教案模板是教師教學的重要參考資料，可以幫助教師準確把握教學內容和進度。以下是小編為大家整理的一些常用的教案模板，供大家參考和使用，希望對大家有所幫助。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇一

《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

（二）、學情分析。

1、知識現狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。

（三）、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

（四）、說教學的重、難點。

教學重點：

學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

教學難點：

能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

本課的教學方法：

對話式教學。

1、課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學法：

利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇二

今天聽了陳老師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文內容這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇三

今天我說課的題目是《橋》。

本節課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課。

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，歸納主要內容。

4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

教學難點：

初步認識老漢是個什么樣的人。

讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

(一)談話引入課題。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

(二)初讀課文，正音，讀通課文。

1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

2.學生讀課文。

3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。

（三）再讀課文，了解大意。

2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文，品析主要人物。

2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

（五）小結。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。

2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇四

尊敬的各位領導、老師：

上午好！

首次接觸王校長的批注式閱讀教學，還是在去年。當時因為身體的原因，我請了一段時間的假。回來上班后，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經常外出學習。他就告訴我，在不影響課務的情況下，給他班上幾節課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。

在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學過程設計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學巨著的一些心得，班級學生的電話號碼，學生的興趣愛好，學生對于所學內容的掌握情況等等。

在給王校長班級上課時，我發現課堂氣氛十分活躍，學生發言十分踴躍。經過交流，我才看到，學生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學方法。

付出總有回報！經過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮的抽考、統考中都獲得了第一名的好成績。

這學期，我帶六年級語文，與王校長帶平行班。開學初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學生分到我們六（2）班的有十多個學生，在上課時，我就發現這幾個學生非常活躍，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預習，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優美句子的賞析等，都以批注的形式呈現于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優異表現，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學中，我要繼續向王校長學習，真正領悟到批注式閱讀教學的精髓所在。

今天，聽了王校長的一節課，讓我看到了王校長又是一位智者。

首先，王校長的課堂充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的學習起點。

批注式閱讀教學，打破了一二課時的界限，能學不教，自己學會的也不教。由于學生課前準備得充分，課堂上都是體現學生自主學習的精彩發揮。比如：學生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節的找中心句，引導學生改寫，這就是引導孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質疑，能提出自己創造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！

“樹林相會”這一環節的教學，我認為，王校長的設計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現象，我在教學這一環節時，只讓學生簡單地讀一讀，沒敢向學生滲透太多，而王校長敢于讓學生通過編寫、自演，讓學生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學生體會民間故事的神秘與美好。

其次，王校長讓學生找出每一小節的時間詞，感受課文是按照事情發展的順序寫的，這就教會學生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發現，王校長班學生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學習。在和學生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。

我國著名的小學語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現是語文教學的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學離開自己的‘原點’越來越遠，造成了語文教學的異化。”語文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。

或許，語文課的本真就在這里吧！

說的不當之處，敬請各位領導、同事批評指正！謝謝！

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇五

今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著一切生命，而文中滋養孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。

圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。

第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。

3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。

1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發生了一件與水有關的故事，今天我們繼續學習《水》，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？

(一)研析詞句，體會珍惜、節約水。

1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文1－4小節。

2、學生自由讀課文后交流：

第一、二小節。

“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。

第三、四小節。

桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪里看出她神經兮兮的？

（1）學生會說a她立了一個神經兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。

b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經兮兮的。

c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經兮兮的。

(2)追問：桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們為什么還說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。

(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節。

這一環節，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。

（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學中我分三步突破難點。

第一步想象說話，走近校長。

2、從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。

3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。

教師小節，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

4、在說的`基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）。

第二步創設情境感受校長。

三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。

引讀第六小節。

第三步角色體驗感悟校長。

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

1、自由讀第九小節，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。）。

2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。

3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：

又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。

4、讀課文10－14小節，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當地的政府，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）。

這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內心。

1、引讀第15小節。

榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。

2為什么用水為題（學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養更多的孩子。）。

設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。

這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

水

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇六

《熱愛生命》課文很長，要在一節課內完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執教老師都是一個不小的挑戰，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。

教學過程體現自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環節都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。

內容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節描寫，凸現主題的象征意義，形象生動的文學語言執教者都能關注到并在相應的教學環節中巧妙落實。

隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統的教學手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。

當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環節還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發現的點與整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環節，整體感知的效能沒有得到充分發揮。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇七

語文教學的目的在于使學生“學會讀書、自能讀書”。本節課，針對略讀課文的特點，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱世界第一”為主思路，為學生搭建自主閱讀、交流的平臺;尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生在自主質疑、互相交流中構建對文本的自我認知;重視文本的人文內涵，引領學生正確的價值取向——驕傲自豪之下的環保意識。

1、教材分析。

《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，第八冊的最后一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理知識的說明文，文章條理層次清晰，作者通過介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，充滿了對祖國雅魯藏布大峽谷的熱愛，洋溢著驕傲、自豪之情。在介紹時作者使用了多種說明方法，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優美，有繪聲繪色的神話故事、準確無誤的數字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質兼美的好篇目。

《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數字和比較等方法說明雅魯藏布大峽谷的長、深、大，是當之無愧的世界之最;用優美的語言文字描繪出氣象萬千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀;用科學的事實說明那里生物的多樣性，具有特殊的研究價值。全文雖屬說明文，但通篇洋溢著對對祖國雅魯藏布大峽谷強烈的熱愛、驕傲、自豪之情。

2、學情分析。

學生從《龍》、《觀潮》、《美麗的小興安嶺》等學習中，感受到了祖國的騰飛、山河的壯麗及富饒，為學習本文奠定了深厚的情感基礎。而地理方面知識的欠缺及文本中的名詞術語，給學生理解帶來困難，應恰當地補充課外資料。在教學方式上，鼓勵學生自主閱讀質疑，主動探究，并愿意和同學交流感受。引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，如：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點理解感悟第三自然段，從山和水的變化感受形態之多樣，景觀之奇異，利用媒體欣賞圖片，引導學生想象大峽谷是怎樣一幅神來之筆。

1、認讀10個字（包含一個多音字“藏”）。

2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。

3、感受到善于提出問題、思考問題，尋求方法進行驗證的科學態度，以及尊重事實的科學精神。

教學重點：

了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯美神奇。

教學難點：

學生能夠自主解讀文本之后，提出問題，融于課堂活動之中。

（一）談話引入，揭示課題。

（二）認讀字詞，整體感知。

1、自由讀課文，借助工具書，努力把課文讀正確。

2、認讀字詞。

（1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數字）。

（2）雅魯藏布江秘魯（注意多音字，再組詞）。

（3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）。

（4）涓涓細流簾簾飛瀑滔滔江水（對比讀，談感受）。

（5）咫尺為鄰（問：這個詞是什么意思？課文中說誰與誰咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話中你讀懂了什么？）高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了（堪稱世界第一的壯麗）景觀。”

3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（三）理解課文內容，體會思想感情。

1、創設情境，自學準備。

2、師：這樣壯麗的景觀，我們怎樣向世界來介紹呢？今天，我們召開一個新聞發布會。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發言人，你想介紹些什么？請你根據課文內容，設計問題，組織發言。

3、組織新聞發布會（隨學生的答疑與介紹，相機學習第2、3、4自然段）。

第2自然段：（當學生以記者身份問到大峽谷的長、深各是多少時，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長（），平均深度是（），最深處達（）。

（1）填空，從這些數字中，你感受到了什么？

（3）指導朗讀：雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。1“不容置疑”是什么意思？課文中說什么不容置疑？2什么是“一爭高下”？文中說誰與誰不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？3帶著感受朗讀。

（4）師生小結：此時，你最想對全世界說什么？（表達驕傲自豪之情）。

第3自然段（當學生以記者身份問到大峽谷的景色時，出示相關語句）……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的`原始林海，……從固態的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來之筆。

（1）理解文本：抓住重點語句，感受大峽谷的氣象萬千、豐富多彩的奇異景觀。

（2）展開想象：為什么說是“神來之筆”？在你面前展現了一幅怎樣的畫面？

（3）范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談談你的感受。

（4）想象再讀：師生對讀。

第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當問到生物多樣性的問題時）。

講解：關于垂直自然帶的相關知識。

思考：在同一坡面上有高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？

思路二：由“美譽”引入。

想象：“動物王國”是什么樣？“植物類型博物館”又是什么樣？

思考：為什么在這里能看到生活在世界各地的動植物？（聯系前文氣候條件與之關系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。

學生結合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。

（四）課堂小結。

1、師生總結全文。

2、再讀課文最后一段，談感想（激發學生保護自然之情）。

總起------------雅魯藏布大峽谷---------最深美麗。

神奇--------------------傳說神奇。

分述世界之最-------------最深最長令人。

自然博物館--------垂直西藏江南向往。

總結神秘之境------------美麗。

本課我為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發布會中，以記者和旅游者的身份結合課文內容提出問題，以新聞發言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調控的作用。充分利用信息技術幫助學生更好的理解文本內容，解決重難點，保證一課時能完成略讀課文的教學任務。在理解詞語時用詞語配圖片的形式，直觀、形象、省時。在理解大峽谷的奇異景色時，讓學生談感受后欣賞景觀圖片，利用電教手段幫助學生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點，加深了印象.

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇八

1、教材分析：

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

二、說教學方法：

借助多媒體課件的教學手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學過程：

〈一〉謎語激趣,導入新課:。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

〈二〉作者介紹,力求創新:。

學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i。

美的創作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)。

(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術熏陶:。

教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)。

(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)。

〈六〉口語交流,人文培養:。

(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)。

〈七〉課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)。

藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇九

教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學的目的，一是讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學在美的享受中，發生了解自然、探索自然的興趣。教學重點：了解海底景色奇異和物產豐富的特點。難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學習目標據此，我將本課教學重點和目標定位在：

1、利用網絡互動優勢，引導同學理清課文敘述順序，學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構新的知識點。

2、利用網絡資源優勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網絡開放優勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發散，實現同學個性化發展，引導同學自主探究，使其學會高效率的合作學習。

優秀教案根據目標定位，我把分為短期、長期兩個層面。

短期：在網絡教室集中教學，時間為兩課時。首先，利用網絡資源創設情境，激發同學探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導同學自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網絡資源引導他們合作學習，理解重難點，在文中或利用網絡找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發形成新一輪探究興趣。

長期：為利用主題網頁分散教學，活動時間設計為一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發新的課程資源。

以短期教學促發長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學習真正做到為生活服務。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網絡資源這一源源不時的活水，才使同學發生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導新的。

活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導。

這正是同學個性化發展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點教學中，我借助網絡的互動優勢，實現同學個性化的學習，為其構件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學習方式之妙，當然，合作的學習少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學展開多維度評價和發散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅，作為網絡時代的教師，我們應該多考慮些什么？

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十

今天聽了陳利玉老師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面—————品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文內容這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十一

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術，是一門需要人用心揣摩的藝術。結合以上關于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：

優化“情境”教育，可以激發兒童潛能，可以達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。

語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優美的語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發展，她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十二

課文簡析：《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心，給小讀者以深刻啟示。

1.探究法。

學生是學習發展的主體，語文課必須根據學生的'學習、身心的發展和語文學習的特點，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。

2.多媒體輔助教學。

我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時引領學生理解"風干"、"曬干",讓學生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩"從頭頂傾注而下的水，滑過了，我們的臉，像一條小溪流，……"可以讓學生真正體會到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學中還加入了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學知識和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環節，有助于學生更完整、更準確地領略課文的精髓，從而更好的達到教學目標。

1.以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。

陶行知先生曾倡導過"六大解放",即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特".同一篇課文，不同的`學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學情境的設計中，如"這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。""這一段還有哪里讓你體會最深？""還有哪些地方打動你的？"簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

2.以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發展。

以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：光一句"水，成了村子里最珍貴的東西。"我們就設計了如下環節：

一、出示水窖儲藏鑰匙一勺這四個與水息息相關的詞語，揭示"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。

二、學生默讀課文，在課文邊寫文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。

三、組織學生進行討論交流。

1.適時出示第二小節，抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進行理解。教學反思：在這里我們針對第六組對我們的意見進行了修改。第六組的老師認為，我們原先的教學沒有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點水般的教學，不能真正讓學生理解感悟，所以我們在這里融入了對"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解，通過品評文字去理解情感。再進行朗讀指導。

2.通過學生自主學習，討論還有哪些地方感動的？

a、"請我喝酒不如請我喝水。

b、記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

c、頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來。

d、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達，排在了母親的跟前。

e、水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。這五段話的理解不斷地強化"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。

c、為什么作者不寫有水對他們的樂，而要在字里行間體現村民對水的"期盼"呢？

教者小結：有水的快樂更加交織出沒水的苦。

d、總結：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。

教者總結陳述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板書感嘆號），在生活中，我們要時時處處都要學會珍惜水啊！我們在生活中會怎樣珍惜水資源呢？這樣的總結，提升了學生的理解境界，也留給了學生更多的思考。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十三

各位評委老師：

上午好！我是來自校園，我這天說課的題目是《xx》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

1、教材地位：

課文《xx》是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，

這一單元的主題是。

根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，好處非凡。

2、教材特點：

《xx》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課時，我這天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，學生們懂得了一些，有助于學習。

3、教學目標。

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（2）、過程與方法目標：

a掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。

b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

（3）、情感態度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養。

b引導學生感悟生命的完美，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點。

根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。

3、教學難點。

因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。

根據自主高效課堂教學的要求，就應充分調動學生參與課堂教學的用心性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。

b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能用心地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥十分必要。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂就應尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、簡單的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信心。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）。

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。

學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能透過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導"。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的'用心性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，用心讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生用心參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認識到合作的重要性。

4、自主學習法。

要求學生務必學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上用心思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：

1、導入新課：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2、整體感知：預計用時15分鐘。

首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和用心性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀潛力，尤其是概括要點的潛力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預計用時10分鐘。

新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生透過用心主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：預計用時5分鐘。

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，養成用心思考，大膽發言的習慣。

5、拓展延伸。

1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫作互相促進。

2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

6、課堂總結：預計用時3分鐘。

透過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話。

2關于學后感悟。

注意：量，分層。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十四

一、聯系學生說教材。

《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經及“賦比興”已經有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據教學理念確定教學目標與教學重難點。

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據，確定本課三維教學目標如下：

過程與方法在誦讀的基礎上，培養和提高把握情節和人物的思想感情的能力。

情感態度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。

三、根據以上分析確定教學時數為1課時。

四、教學方法和學法。

課前學生搜集有關《詩經》的資料必不可少。另外，時隔數千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經由文字再現形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環節是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經》獨創，重章疊句同樣別致而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發現并進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。

五、教學程序及內容設計。

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一部分.導入愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書詩經氓)。

第二部分.了解《詩經》1.學生自由發言：我所了解的《詩經》。教師適時點撥，補充。

《詩經》按其表現內容分風、雅、頌三部分。

《詩經》是我國詩歌現實主義創作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。

第三部分.誦讀課文。

1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。點撥：四言詩的朗讀節奏一般為二二式。

正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。

3.學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。

第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。

討論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。

第6章，分手，決絕。

第五部分.再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。

六、【合作探究】。

從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。

同位交流，然后自由發言。

明確：1.“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”是興，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。

2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

七、課堂小結。

《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

【板書設計】。

氓

戀愛甜蜜幸福。

婚后悲傷無奈。

決絕清醒剛烈。

八、布置作業。

必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。

選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十五

一、說教材。

《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，進行初步的保護野生動物的教育。

低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）。

結合教材內容和學生的特點，我依據布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。

過程與方法目標：

讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

情感與態度目標：

憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。

二、說教法、學法。

課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯想，看多媒體呈現的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。

三、說教學程序。

（一）情境導入，初讀感知。

出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區的氣候做簡單的介紹。

本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節日——潑水節。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養。

初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。

（二）精讀感悟，突破重點。

在文章中，有一些詞語如“陸續”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準備采取這樣的辦法來處理。

第三小節的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。

課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。

（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）。

最后，教師可以根據板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。

（三）情感升華，體味和諧。

導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們人類的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。

這是為了達到情感與態度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產生情感的共鳴。

四、板書設計。

這個板書一來可以有效地幫學生小結整篇課文的大意，指導他們背誦起到提綱的作用，而且對達成我設計的情感與態度目標有幫助。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十六

各位評委老師：

大家上午好！

我來自李屯中學，叫xx。今天我說課的題目是商務星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節課進行分析、闡述。，請各位評委評議指正。

地球的運動包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節課是教材的重點之一。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：

知識目標：

1、掌握地球公轉運動的方向、周期和特點；

2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產生的；

3、了解地球上的五帶的劃分的依據。

能力目標：

1、使學生能夠通過事實說明地球公轉及其產生的地理現象，

2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。

情感目標：通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的教學重點：四季形成和五帶劃分。

本節教材難點內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關，十分抽象，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。

為了把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標。我采用講練結合的啟發引導式教學方法和結合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：

在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的'學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構建三大問題情景，兩次合作討論而完成。

本節課在導入過程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學生學習本節內容。

本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：

1、什么是地球的公轉？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉。

2、地球公轉的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉公轉，方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽為中心，自轉、公轉同時進行。）。

3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉的？

4、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養學生觀察地理現象獲取信息的能力。

地球運動是自轉運動和公轉運動兩者同時進行，自轉運動產生了晝夜交替，那公轉運動產生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十七

《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十八

《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

一、知識目標。

1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

二、能力目標。

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

一、布置自主預習。

這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括。

1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

2、能結合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

一、成語說狼導入新課。

一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩只狼。

二、初步感知文章內容講故事。

1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文。

這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

3、結合語境解釋下面的詞語。

關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現的是學習方法的指導。

5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦。

1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，后來卻戰勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。

3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點。

考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

這里要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，升華感悟。

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓練改寫故事。

根據對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經達成。

六、課堂檢測。

這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

最后說一下板書設計。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇十九

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。

生1：我喜歡第二節中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

師：是啊，交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個身材十分美麗的少女形象。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇二十

《詩經兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文，高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發展順序來進行課文編排，《詩經》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯系，培養和弘揚民族文化和民族精神。

語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：

知識與能力：

1)了解《詩經》的基本常識;。

2)分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語;。

3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

過程與方法：

通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

情感、態度與價值觀：

1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操;。

2)初步培養學生正確的愛情觀;。

3)了解《詩經》成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。

教學重點：

1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文。

2)理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。

教學難點：

理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。

二、說教法。

根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發法，討論法等。

講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發發散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。

同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節省時間，提高效率。

三、說學法。

新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節課學生主要采用誦讀法、討論法等。

學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養語感，掌握四言詩歌的誦讀節拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養學生正確的愛情觀。

四、說教學過程。

本節課的教學可以分為以下幾個部分：

1、結合初中所學，回顧《詩經》的相關知識。《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環節，通過回顧《蒹葭》、《關雎》等初中語文涉及的《詩經》篇目，來串講相關知識點。在此環節，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：

《詩經》。

第一部詩歌總集。

六義——風雅頌賦比興。

四言詩。

3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發其他問題，突破本課教學的重難點。

4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現的”)，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現象的'批判)、了解詩歌的進步性所在(表現了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現情感的藝術手法。在本環節中，通過教師的問題設計，引導啟發，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。

5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。

6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。《詩經》中出現的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。

7、作業設計環節本課選自《詩經》，仍屬于文言文教學，因此在教學時必須注意課文中出現的重點實詞虛詞的落實。在此基礎上，可安排學生進行將本詩與《詩經》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意)，試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據以上構思，安排本課作業如下：

總結本課中出現的文言知識點;。

閱讀《谷風》，分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。

8、課堂小結。

《詩經》產生于文學創作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：

《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。

五、說對本課教學中可能出現的問題的預設及解決辦法：

本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點，由此生發幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環節的教學。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中，要運用好多媒體課件，一方面給學生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學節奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學中尤其值得注意的問題。

附：板書設計。

氓

《詩經》。

為何怨一片癡情無端見棄。

怨怨什么丈夫薄幸世道不公。

怨之后痛定思痛與氓決絕。

課文稱象說課稿（優秀21篇）篇二十一

第一部分(一、二章)追述戀愛生活。

第一章寫女子的定情。

第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。

第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。

第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗。以桑設喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現出女子內心的`悲痛，也用以告誡后人。

第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。

第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。