教學(xué)工作計劃的制定應(yīng)該注重科學(xué)性、合理性和靈活性，以適應(yīng)教學(xué)實際需求。接下來，讓我們一起來看看一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范例，幫助大家更好地制定自己的教學(xué)計劃。

語文教案教案老王大全（13篇）篇一

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。翻開課本76頁(板書課題)(看題目可知，文章的主人公是誰?明確：老王。)。

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是圍城的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

(一)、檢查預(yù)習(xí)(1分鐘)。

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍。

(二)聽錄音朗讀后，思考以下問題。

a、了解主人公------老王(10分鐘)。

1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個字來概括他的生活。

學(xué)生回答：職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)[。

身體——殘疾(一只眼瞎另一只眼也有病)。

居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)。

可見老王生活之“苦”

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：也“苦”，“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。

飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述和描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人?請你用一個字來概括老王的性格。

學(xué)生回答：記敘了老王為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

學(xué)生回答：老王是一個老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。“善良”。

b、了解文中另一個人物------作者(3分鐘)。

1、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?

學(xué)生回答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)。

學(xué)生回答：因為老王要報答作者一家對他的關(guān)心。知恩圖報、心地善良。詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質(zhì)。(教師解釋：在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，還關(guān)心著別人，這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。)。

提問:這一點對你寫作有什么啟發(fā)?

要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，那作者從哪幾方面來描寫此時的老王?(5分鐘)。

學(xué)生回答：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。(教師解釋：除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法《見80頁》，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢?------側(cè)面描寫。作者的心理活動描寫從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。)。

提問:這一點對你寫作有什么幫助?

方法指引2：寫人可以從動作、語言、神態(tài)等幾個方面入手，除了這些正面描寫外，還可以對他進行側(cè)面描寫，這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使人物的形象變得栩栩如生、如在眼前了。

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你覺得這又體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?(2分鐘)。

學(xué)生回答：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。

4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)。

學(xué)生回答后教師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問:看到作者如此關(guān)心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的'差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎?所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢群體。

5、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?(作者為什么會感到慚愧呢?)(2分鐘)。

學(xué)生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

學(xué)生回答后教師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

2、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?

3、揣摩本文的語言，完成課后習(xí)題第二題。

4、完成課后習(xí)題第三題(要突出老王的心理描寫)。

老王。

物質(zhì)生活“苦”

苦

老王精神生活”苦“。

善老實厚道關(guān)心別人。

語文教案教案老王大全（13篇）篇二

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)。

準(zhǔn)備多媒體。

課時。

安排2課時。

附：板書設(shè)計。

老王。

光棍孤苦伶仃。

小屋破破爛爛。

心好老實厚道有良心關(guān)心人。

導(dǎo)入新課走近老王：

這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

(一)、評說老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。

學(xué)生看畫像思考。

3、生：讀課文。

拓展導(dǎo)創(chuàng)(二)、品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

2、教師相機引導(dǎo)：

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

(一)、懷念老王：

1、讀課文。

2、小組交流體會。學(xué)生自由發(fā)言。

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學(xué)生體會，換位思考。

師：她為什么這樣想？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(二)、關(guān)注“老王”：

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

學(xué)生發(fā)表感言。

生：愛心。

人道主義。

平等。

拓展導(dǎo)創(chuàng)假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……。

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞。

《乞丐》屠格列夫。

《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

語文教案教案老王大全（13篇）篇三

1、學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

2、品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

3、理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。

1、理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象。

2、把握老王的性格特點。

3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關(guān)注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。

學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

教具準(zhǔn)備：u盤。

本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學(xué)生要經(jīng)過思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關(guān)愛他人并非一蹴而就的事。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課：

提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

明確：人力車夫。這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

歌曲導(dǎo)入。

《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累。

1、作家作品。

楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。

語文教案教案老王大全（13篇）篇四

教學(xué)日期：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

2、理解課文的主題及哲理。

教學(xué)的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟。

課時安排：一教時。

教學(xué)過程：

：人世間，我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的明天。

我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）。

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）。

3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況。

夏日送冰減費帶送。

老送夫就醫(yī)不肯收錢。

王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷。

抱病上門送油送蛋。

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

1、本課中的生字生詞；

2、課后練習(xí)第一、二題。

教學(xué)后記：

語文教案教案老王大全（13篇）篇五

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法。

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用。

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

情感、態(tài)度與價值觀。

感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

語文教案教案老王大全（13篇）篇六

《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

課后，我對本節(jié)課進行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：

1.目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強，便于檢測。

2.向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進行教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深，只要學(xué)生能體會到關(guān)愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個目標(biāo)，我設(shè)計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性，

1.在第二個階段品析文章的語言時教師對學(xué)生的發(fā)言的評價不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標(biāo)是不相符的，會讓學(xué)生不知道往哪里走。

2.在品析文章語言時沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多，

1.學(xué)生是課堂的主人，在進行課堂設(shè)計時要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。

2.教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。

3.評價的引領(lǐng)作用，評價對調(diào)控整個課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過評價學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價的引領(lǐng)作用。

語文教案教案老王大全（13篇）篇七

3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

全面把握課文，感受語言特點

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

2課時

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測

（一）局部理解預(yù)測

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？

2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

（二）、整體理解預(yù)測

1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、 對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、 針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

語文教案教案老王大全（13篇）篇八

本課《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長和山海經(jīng)》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。

《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會“愛”。同時，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。

1.把握文意，品析人物形象，體會作者的情感。

2.品味關(guān)鍵語句，體會細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

3.學(xué)會用善良體察善良、平等對待并關(guān)愛弱勢群體。

體會老王的“不幸”和善良，領(lǐng)會作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛弱者，培養(yǎng)愛心，并理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

1、導(dǎo)入。

2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）。

3、檢查字詞，請同學(xué)來認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況。

從圖上看老王是一個什么樣的人？（出示第四張幻燈片）。

合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫（第六七八張幻燈片）。

合作研討：作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）。

思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）。

8、拓展延伸，情感升華。

作者對不幸者關(guān)愛的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境（出示第十一張幻燈片）。

9、教師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）。

10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）。

語文教案教案老王大全（13篇）篇九

寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點，本設(shè)計就以寫法探究為主要內(nèi)容展開。

一、朗讀課文。

二、列寫提綱。

1、學(xué)生列提綱。

2、課堂交流，教師評點歸納。

作者按邏輯順序和時間順序行文。

首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

接下來按時間順序?qū)憽９菜膫€片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的.生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

3、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么?(善良)。

4、思考：本文行文的線索是什么?

三、學(xué)習(xí)體驗。

作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?

1、對于龐雜的材料，我們應(yīng)注意寫作的順序。

2、要有一條貫穿全文的線索。

3、還要突出人物最主要的性格特點。

四、寫作訓(xùn)練。

1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫作材料。

2、作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫法。

語文教案教案老王大全（13篇）篇十

本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。

兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

第一課時

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機朗讀（14）自然段；

（2）討論老王之苦：生活艱苦精神凄苦

[設(shè)計說明]

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實

[設(shè)計說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

[設(shè)計說明]

聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

苦：生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對待善良楊絳

善：善良

樸實

語言

簡潔

樸素

2、楊絳作品真實震撼

敘事

瑣碎

平淡

語文教案教案老王大全（13篇）篇十一

教學(xué)日期：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

2、理解課文的主題及哲理。

教學(xué)的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟

課時安排：一教時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的明天。

我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。

二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書引導(dǎo)性問題：

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：

1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況

夏日送冰減費帶送

老送夫就醫(yī)不肯收錢

王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

抱病上門送油送蛋

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

四、布置作業(yè)：

1、本課中的生字生詞；2、課后練習(xí)第一、二題。

教學(xué)后記：

語文教案教案老王大全（13篇）篇十二

一．瀏覽全文，概括：主要寫了老王幾件事？表現(xiàn)老王什么樣的品質(zhì)？明確：送冰 車費半價 冰大一倍忠厚老實送默存上醫(yī)院不肯拿錢重情重義給平板車裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來謝我極懂感恩總之，老王是一個極為純樸忠厚善良的好人。學(xué)生的回答可能出現(xiàn)送冰、送默存、改裝平板車、送香油雞蛋的錯誤，沒有考慮敘事的目的。

二．有感情朗讀1-4段，概括這部分寫的是什么內(nèi)容？老王的職業(yè)、身世、身體、住房，總之老王的境況。

三．理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

1．不幸的人指誰？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動不便住房塌敗 窮困潦倒。

2．幸運的人指誰？我怎樣幸運？明確：幸運的人指“我”。“我”在物質(zhì)條件上比老王強一點。

3．怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生慚愧起來。

四．文章主旨探討

1．如此忠厚老實的大好人卻落得如此不幸，到底該誰“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應(yīng)該“愧怍”

2．“我”就真的幸運嗎？明確：錢鐘書、楊絳在文革中被當(dāng)做“牛鬼蛇神”關(guān)到“干校”中勞動改造，備受迫害，“我”又何嘗幸運呢？“文革”對中國知識分子的摧殘、毀滅，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展。

3．有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來感謝我？明確：感激原因 我們一家常照顧他生意，和他說閑話，幫他治夜盲癥，接濟他。總之，在他最需要幫助的時候幫助了他。

小結(jié)：本文贊揚了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢魘歲月中人們的相濡以沫的`情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來的巨大傷害。

五．寫作技巧探討

1．詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?/p>

2．質(zhì)樸而又極富表現(xiàn)力的語言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對老王的外貌動作的描寫，讀來極令人心酸。

語文教案教案老王大全（13篇）篇十三

1、知識與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學(xué)生進行品德教育的好文章。

2、教學(xué)重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味

3、教學(xué)難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

討論法、朗讀法

：2

第一課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

作者簡介

整體感知課文

分析課文

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

教師總結(jié)：老王的苦和善

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

教師總結(jié)：見板書

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

教師總結(jié)：見板書

3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？

（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

6、文中哪個片段最能打動你？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語，熟讀課文傾聽

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

教學(xué)過渡

分析8------16段

深入研討

語言品位

拓展延伸

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

1、指名讀。（注意讀出感情）

（a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）

本文在語言上有什么特點？（結(jié)合課后練習(xí)二進行）

在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

學(xué)生聽讀，并思考

小組交流

討論回答

思考回答

結(jié)合自身經(jīng)歷回答

八、板書

職業(yè)——蹬三輪

苦生理缺陷-——一只眼與

居住條件——塌敗小屋老老實厚道

王心地善良

帶送冰，車費減半的知恩必報

善幫送醫(yī)院，不要錢交

改裝三輪車往

去世前送香油和雞蛋

九、教學(xué)反思：