教學工作計劃可以幫助教師合理選用教學資源和教學方法，提高教學靈活性和多樣性。掌握一份好的教學工作計劃可以幫助教師更好地指導學生的學習，提高教學效果。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇一

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小朋友要去干什么？

２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？

３、說一說這里發生了什么事？

４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發生的`事情敘述完整。

１、自讀課文。

２、交流讀書收獲：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞說。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態度。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現有什么不同？

你認為誰做的對？為什么？

２、如果當時你在場，你會怎么做？

生交流，師總結。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇二

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學方法。

講授交流表演。

教學時間。

二課時。

教學過程。

一揭示課題。

1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

2、板書課題：三個小伙伴。

3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

二課文學習。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三指導寫字。

1、指名讀：同拉么把巴沒有要。

2、根據筆順集體書空。

3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

5、作業：熟讀課文。

四齊讀。

五小組合作學習。

四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇三

[德育目標]：激發學生熱愛班集體、愛護集體榮譽的情感。

[智育目標]：使學生能認真完成集體交給的任務，不做損害班級榮譽的事。

[素質發展目標]：知道自己是集體中的一員，關心班集體，積極主動為班集體做好事。

教學重點難點。

[教學重點]：使學生感受到班集體生活的快樂和溫暖，激發學生熱愛班集體的情感。

[教學難點]：使學生知道為什么要熱愛班集體、怎樣愛護班級榮譽。

教學準備。

相關圖片課件。

學生活動設計。

“說說我們的班集體”、“熱愛班集體”

【導入新課】。

（展示圖片“班集體”、“我的班集體”、“全班同學”、“和老師同學在一起”。）。

老師：同學們，大家看到這幾張圖片有什么感受呢？它們主要展示的是什么？

老師：這些展示的都是班集體的圖片，大家知道什么是班集體嗎？班集體帶給了我們什么呢？這節課，就讓我們來學習一下這些內容，我們先來了解一下我們的班集體。

【講授新課】。

一、我們的班集體（板書）。

老師：通俗的`說，集體是許多人結合起來的有組織的整體，是相對于“個人”而言的。學校、班級、少先隊、學習小組等都是大大小小的集體，而每個人則是集體中的一員，集體的好與壞和每個人都密切相關。而班集體就是由老師和同學們結合在一起組成的整體，我們都是班集體的一員。下面，大家打開課本第五十六頁，我們看一看圖中畫的主要是什么？大家討論一下，然后說一說。

老師：大家想一想：如果我們脫離了集體又會是怎樣的呢?

老師：可見班集體帶給我們許多的快樂，那我們該怎樣關心、熱愛班集體呢？

二、關心、熱愛班集體（板書）。

（一）熱愛班集體的表現（板書）。

老師：大家打開課本第五十七頁，認真看一看，圖中的小朋友是怎樣關心、熱愛班集體的，然后把你的想法說一說。

老師：大家想一想：熱愛班集體還有哪些表現呢？我們又是怎樣關心、熱愛班集體的呢?然后把自己所想到的和大家一起分享一下。

老師：大家說了很多方面，我給大家講兩個熱愛班集體的故事，大家想聽嗎？

老師：這些都是熱愛班集體的表現，我們都應該向他們學習，對嗎？

老師：可有些同學的做法就不是很好，我們拿出來一起說一說。（過渡）。

（二）說一說（板書）。

老師：下面看課本第五十八頁的“說一說”，大家討論一下，然后說一說：圖中同學的做法有什么不好。

老師：所以說，熱愛班集體就要做到：集體交給的任務要認真的完成，自覺維護班級的榮譽。可下面這個事例我們該怎樣評價它呢？（過渡）。

（三）討論（板書）。

老師：我們再來看課本五十八頁下方這幅圖，大家下面就來討論一下：你對拿鑰匙同學來晚了有什么看法？然后說一說。

教學小結。

經過近一年的小學生活，學生對學校的集體生活已經熟悉。本活動是在此基礎上對學生進行熱愛班集體的教育。由于學生的年齡尚小，“集體”的概念尚未在頭腦中確立，考慮問題往往從自我出發，以自我為中心，所以本活動重點對學生進行集體主義教育，使他們增強集體觀念，從小熱愛班集體，能認真完成集體交給的任務，維護班級榮譽。

通過這節課的學習，大家知道了自己是班集體中的一員，增強了我們的集體觀念，知道了認真完成集體交給的任務，自覺維護班級榮譽就是熱愛集體的表現。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇四

設計理念：

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考誰的幫助最好？，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰？這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是讀貫穿始終。

設計特色：

以讀為本，自主參與，合作探究。

教學目標：

1、認識餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的`不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

教學時間：二課時。

教學流程及設計意圖：

第一教時。

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

教學環節：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

（一）說一說，你的小伙伴是誰？

（二）板書小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

（二）學生交流匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。）。

2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）。

四、復習鞏固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）。

五、指導書寫問、間、伙、伴四個字。

（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

（問、間都是半包圍結構，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結構，偏旁都是單人旁。）。

（二）重點指導書寫問、伙。

（三）學生書寫。

第二教時。

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）。

（三）小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。

（二）小組合作學習。

1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

3、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（學生走近瑪莎，采用不同方式的關心幫助。）。

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、匯報交流，強化記憶。

六、書寫指導共、汽兩個字。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇五

《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

二、學生分析。

由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

三、設計理念。

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這―情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

四、教學目標。

1.認識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

五、教學流程。

(一)、情境導入。

1.師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎?這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。

2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨!你們好，我是瑪莎，很高興認識你們!真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎?”

(二)初讀課文。

1.師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2.字詞教學。

(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個就讀哪個。

(2)開火車讀(有注音)。

(3)集體讀(無注音)。

3.學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

(三)讀懂課文。

1.學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

2.(貼人物圖)指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。

3.師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧(播放課件)，小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

4.“瑪莎怎么了?”結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。

5.“小伙伴們是怎么關心瑪莎的?”(點擊課件)結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。

例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。

6.師：你們最喜歡誰，為什么?請同桌交流。

7.分角色讀課文。

(1)四人小組讀，老師參與。

(2)集體分角色讀。

(四)質疑問難。

1.鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。

(五)拓展活動。

1.師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人?

2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。

3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。

3.《雪》教學設計。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇六

一、教學目標：

第二課時。

一、教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的'時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

三、教學用具：生字卡片、動物貼圖、詞卡、動物頭飾。

四、教學過程：

一、激情導入，復習生字。

1、做拍手游戲（請你跟我這樣做，我就跟你這樣做）。

2、教師出示生字卡片，學生開火車認讀。

二、掌握種樹步驟，并感知三個小動物特征。

1、掌握種樹步驟。

（1）你們知道現在是什么季節嗎？

（2）對，春季。它也是種樹的季節。

（3）你們想種樹嗎？那誰來說說，種樹要準備哪些東西？

2、初步感知三個小動物特征。

出示動物帖畫，學生自由發言。

（1）看，在大家的幫助下，小樹種好了，

（2）有三個小動物也想種樹，你們看，他們是誰？

（3）師指圖問：誰知道小野豬的特點呀？（小袋鼠、小象）。

（4）這三個小動物種樹時還發生了一個故事呢！這個故事的名字叫做（三個小伙伴）書題，可他們三個呀，什么工具也沒帶，那怎么種樹呀？讓我們一起來看看課文吧！看看他們遇到了哪些困難。

四、細讀課文，指導學習。

（一）指導讀好三個問句。

1、三個小動物遇到哪些困難？（出三個困難）。

2、那他們心情會怎樣？（著急）。

3、就讓我們帶著著急的心情來讀讀這三個問句吧。（出示，各種形式讀）。

（二）重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

a、我們先來看看是誰解決第一個困難的？（小野豬）。

b、小野豬是怎么說的？（大屏出示）。

指名讀，評議。

c、小野豬說這句話時心里是怎么想的，（自信）。

d、再請生讀。（點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范）。

e、順勢加動作，用手輔助讀（現在你的手就是小野豬的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）。

f、再次請學生加動作讀。

g、請全體學生自由讀（加動作輔助讀，再次強調自信）。

h、男，女生賽讀，師生合作讀。

引導讀出小野豬能干的語氣。

a、小野豬真能干（出示大屏）瞧，（齊讀）引出能干。

b、你們從哪里看出小野豬能干？

1）硬2）拱3）不一回兒。

（若學生說不出“不一回兒”，讓他們再讀讀這句話，教師適當點撥）。

c、用“不一回兒”說出一句話，針對學生的句子，適當夸獎。

d、小野豬太能干了，你們喜歡小野豬嗎？

e、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

（一）學習第三自然段。

1、第二個困難是誰解決的？（小袋鼠）。

2、小袋鼠也很自信，誰來讀小袋鼠的話。

（自評，若不好，再加動作讀）。

3、說話練習，你們想對小袋鼠說什么？夸夸它。

4、完整的讀。

（四）學習第五自然段。

1、三個小伙伴把小樹栽進了坑里，施上肥料，培上泥土，你們覺得小樹栽好了嗎？

2、請生自由讀第五自然段。

3、數出這一自然段共有幾句話？（三句）。

讀自己喜歡的句子。

4、學生匯報讀。（若讀到第三句，師問生為什么喜歡這句，點出小象能干。

5、再讀第三句，讀出小象的能干，做“吸足”樣。

6、全班讀。

（五）學習第六自然段，展示三個小動物開心圖。

2、他們心情如何怎么樣？

3、他們為什么這么高興呀？（在誰的努力下，點出合作）。

4、帶著高興的心情齊讀。

五、滲透分工合作。

1、教師故意貼錯詞卡。

2、糾正后，讓生說出理由。

（根據每個人特長，來安排工作，看來他們三個伙伴少一個都不行）。

六、課本劇表演。

請學生戴頭飾完整的表演。

七、板書：

小伙伴教案設計大全（12篇）篇七

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。

生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板。

一、結合生活實際談話，揭示課題：

１、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發現了什么？）。

２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經常和小伙伴一起做什么？練習用“我經常和小伙伴一起——————”的句式說話。

二、提出要求，自讀課文，整體感知：

這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

（一）、采用多種形式學習生字。

1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。

2、去掉拼音再指名認讀。

3、小老師連詞帶讀。

4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。

（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？

（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）。

三、研讀課文，初步理解感悟。

（一）、學習第一段。

1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？

2、指導讀出奇怪的語氣。

（二）、學習課文2——4自然段。

1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。

2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。

（1）指名讀維加說的話。

“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的心理。

（2）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了。

認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。

（3）指讀“維加一邊……一邊……”

抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。

（4）圖文結合，找認維加和瑪莎。

（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。

（三）、學習課文5——7自然段。

（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。

（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。

（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。

（4）圖文結合，找認安娜。

（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。

（四）、學習8自然段。

看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？

（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。

（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）。

（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？

（4）圖文結合，找認安東。

（5）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

四、設問導思，拓展延伸。

1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心行動幫助。

2、小結：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。

五、總結全文。

瑪莎背包丟了。

維加真糟糕。

語言關心。

安娜真粗心。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇八

教學目標：

通過學習，讓學生進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作的描寫等，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。

自己能夠初步作文的錯誤，如病句，錯別字等，并使用常見的修辭手法來優化作文，如比喻，擬人等。

課前準備：

讀一些寫人記事的作文，積累一些詞語和方法。

作文草稿本。

教學過程：

導入：同學們，大家都已經十來歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經離開你到別的地方去生活了，有的現在還在同你一起學習，在這些小伙伴中，哪幾個同你的關系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細去想，一閉上眼睛就出現在你大腦中的那個人就是你最熟悉的。請把他的名字寫在草稿本上，我想請三位同學到講臺來寫。

（生各自寫各自熟悉的小伙伴的姓名）。

新課：

師：在講臺上的同學寫完了先不要下去，接著完面老師出的題目：

（在姓名前加括號，讓學生填寫體現小伙伴性格特征的詞語）。

的王小華（）的張寧。

（）的王小華（）的張寧。

請在括號里填寫一至二個最能夠表現小伙伴的性格特征的詞語,先思考一下再填寫。

（貪玩）的王小華（勤奮）的張寧。

（）的王小華（）的張寧。

師：大家都填得很好，（復習舊知）我們現在回憶一下本單元我們認識的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。

（勤勞勇敢）的閏土（）的伯父。

（善良質樸）的閏土（）的伯父。

師：知識掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個具體的事例中體現出來的，你說你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請用最簡潔的語言回答這個問題，其他同學也完成各自的任務。

生：有一次，他打電子游戲機連飯都忘記吃了。

師：事例選擇得不錯，就憑這一句話我們就能說王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？

生：不能。

師：還缺什么？

生：還缺細節描寫。

師：非常好！用來表現人物性格特征的細節描寫包括哪幾個方面？

生：語言，動作，神態，心理。

師：說得很好。從本單元所學的課文中找出一個最具有代表性的語段讀出來，并說說體現了人物什么樣的性格特征？.

生：（讀）“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。……”這里是語言描寫，體現了閏土的善良質樸。

生：（讀）……。

生：外貌。

師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說《少年閏土》的第一段。

生：重點提前，倒敘。

師：大家記性很好，學過的知識沒有忘記；寫好之后，同學之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個方面：一是改錯，如錯別字，病句；二是優化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫幾件事，來體現他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫出好的作文。

小伙伴教案設計大全（12篇）篇九

1.結合提示，了解故事的主要內容。

2.結合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？

3.通過討論，了解四個小動物分別會說什么之后分角色表演這個故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。

結合畫面及生活經驗組織學生討論圖中人物在想什么？說什么？

表演時借助手勢、表情、語氣再現人物的內心活動和品質。

一、課前談話，引出課題。

師：今天老師為大家帶來一個生字寶寶，看看你們認不認識。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據學生回答在“病”字前面加上“生”字。）。

師：誰想說說自己生病時有什么感覺？那你生病時希望別人怎么樣呢？

今天我們就共同來說學《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個題目你能提出什么問題嗎？讓學生大膽質疑。

二、讀提示，明確要求。

1.自讀提示語，讀正確、流利。

2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內容。

（隨著孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。）。

3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓練的具體要求是什么？

三、看圖片，引導想象。

師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫院的病床上會想些什么呢？

小伙伴們拿著禮物到醫院看望小熊，大家會說些什么呢？你喜歡哪個小動物就想哪個小動物說的話。（小組內根據自己所喜歡的小動物分角色）。

指導學生看圖依次說出每個小動物所說的話，同時引導學生在說的過程中互相補充。

四、組內練說，聯合表演。

師：下面請同學們把三個小動物看望小伙伴的全過程在小組內說一說。

師：你們想不想表演這個故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。

五、拓展訓練。

1.談收獲。

師：這節課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？

2.小練筆。

師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！

3.提出希望（關心、幫助別人，爭當愛心小天使。）。

想一想。

見到生病的.小熊，大家會說些什么？

小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的？

小伙伴教案設計大全（12篇）篇十

蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規律，運用多種手段創設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。

1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰還愿意和它說說話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。

初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？

出示詞語，各種形式讀。

第一段。

過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的。

黃燦燦的。

3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段。

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的`語氣）蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。

第三段。

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都。

3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）。

4、他看到花生了嗎？（沒有）。

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。

第四段。

過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。

2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。

第五段。

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）。

1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。

2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。

2、小學一年級語文教案：情境交融活教課文：

小伙伴教案設計大全（12篇）篇十一

《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

1.認識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

一、談話導入：

二、鞏固生字新詞。

1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]

3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)

四、研讀課文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。

3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。

4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。

維加和安娜的做法：

維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”

(維加的做法)

1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。

2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)

4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)

5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”

2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。

師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道。”)

3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭?

生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。

4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)

6、小組齊讀7段

7、瑪莎此時你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

安東的做法

師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)

2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)

4、指名讀第八自然段。

5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。

6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

五、指導寫字：伙 伴。

1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)

2、描一次，寫一次

3、看師范寫

4、生自己寫

六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)

總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

28 小伙伴

維加 關心 幫助他人

安娜 提示 瑪莎 需要幫助

快樂自己

安東 實際行動

小伙伴教案設計大全（12篇）篇十二

教學目標：

1.會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀課文。

3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。

4.懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。

教學重難點：

1.重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。

2.難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予了她最需要的幫助。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話導入：

1.請你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？

過渡：這節課只要你認真聽講、仔細讀課文，就能自己找到這些問題的答案。

二、初讀課文：

1.打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準字音。

2.檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。

第一張：

餐?午餐?（換種說法）午飯。

礦?礦泉水。

第二張：利用加一加的方法識字。

丟怎樣記住丟字丟失???汽?汽水?汽油公共汽車???記忘記。

概大概??你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個詞，使句子的意思不變。

第四張。

糟　糕糟糕粗　（反義詞）細??粗心（反義詞）細心。

第五張。

背包（背表示身體的這個部分，背在后背上的包就叫背包）。

（背表示動作時就要讀一聲。）背著。

好長時間?長大。

春游那天，每個人都背著背包。??小松鼠長著一條長長的尾巴。

第六張。

導：這些詞語大家都認識了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認識他們嗎？

三、細讀課文。

（一）瑪莎站在一旁的原因。

1.快來讀讀課文找找答案。　出示。

瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

指名——齊讀。

2.引領學生進入角色，體會難過的心情。

（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因為…所以）。

（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）。

（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）。

3.瑪莎此時你最需要的是什么？[需要吃的]。

（二）維加和安娜的做法。

1.這時維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。

2.指名匯報投影。

導：讓我們再來仔細聽聽維加在說什么。［說］。

3.維加的做法。

語言：真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

（1）維加什么事情真糟糕呀？

a.維加書包丟了，真糟糕！

b.離回到家還有好長時間呢！

（2）維加你為什么覺得真糟糕？

（3）維加對瑪莎的這種擔心、著急與關心書中沒有以文字的形式出現，而是通過這兩個感嘆號表達出來了。

自由——指名。

導：維加在說這句話時他是怎樣做的?

動作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“　。”

（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]。

（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時你最想得到什么呀？（吃的）。

可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續餓著肚子站在那里。

4.安娜的做法。

導：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。

出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”　再指一生讀，師板書［說］。

（1）安娜（）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。

（2）安娜（???）地說：“真粗心！”

（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）。

a.你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？

b.瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。

過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

（6）指1生讀安娜話。

說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。

5.瑪莎此時你最想得到什么呀？

可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續站在那里。

6.整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化。

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。

小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。

（三）安東的做法。

1.就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。

自由——指名投影ppt。

2.安東是怎樣做的？

6.師生合作讀。

7.你覺覺得誰才是真正的小伙伴。

總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用[實際行動]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

四、拓展德育滲透。

這時，旁邊的維加和安娜臉紅了，

他們為什么臉紅？

他們走到瑪莎身邊……。

最后，四個小伙伴一起高高興興地回家了。

五、作業：把這個感人的故事講給家長聽。

板書設計：

瑪莎。

需要食物。

維加?吃說?。

小伙伴??????????????????光說不做??????沒吃上。

安娜?說說。

安東?拜放說?又說又做??????吃上了。