一份完善的教學計劃應該包括教學目標、教學內容和教學步驟等方面的詳細規劃。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇一

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解塞特凱達斯瀑布的變化過程，知道保護環境與自然生態的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們賴以生存的地球的感情。

教學過程：

一、復習導入。

昨天，我們初學了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什么特殊之處？

（地點特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統；對象特殊：塞特凱達斯瀑布）（板書：瀑布）。

二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀。

過渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來見識一下這條不同凡響的瀑布吧！

1、首先，請同學們閉目傾聽，凝神思考：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條什么樣的瀑布？

2、從同學們專注的神情當中，可以知道你們已經被塞特凱達斯瀑布深深地吸引住了，那呈現在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢？請你用四字詞語來表達。

其中，最具有概括性的詞語是——雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）。

3、課文是怎樣描寫昔日的塞特凱達斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。

4、出示：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里?！蹦隳芡ㄟ^朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？試讀——指讀（抓住重點，讀中感悟）——范讀——齊讀。

三、感受瀑布如今——逐漸枯竭。

過渡：大瀑布曾經給人們帶來了美的享受，帶來了許多快樂，然而幾年過去后，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學們，讓我們來看一下如今的瀑布是什么樣的？（板書：如今）。

1、自由朗讀第5自然段。

2、幾年過去了，如今的塞特凱達斯瀑布——逐漸枯竭。（板書：逐漸枯竭）。

3、課文是怎樣描寫如今的塞特凱達斯瀑布的？出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

（2）此時，如果你是慕名而來的游客，見到這樣的情景，你的心里是什么滋味？（失望、難過……）能不能通過朗讀把自己的這種感情表達出來呢。指名讀。

（3）“奄奄一息”是什么意思？怎樣讀好這個詞語。指名讀。

（4）主宰塞特凱達斯瀑布命運的是他自己嗎？從哪些詞語中可以看出來？讓我們一起讀一讀。

5、同學們，讓我們再來讀一讀這兩段話吧。

四、尋找瀑布消失的原因。

過渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個人都很難過，但是我們必須從悲痛中解脫出來，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。

1、自由朗讀第4自然段。

2、用“因為用水毫無節制，還因為亂砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了?！钡木涫交卮?。

3、小結：主宰大瀑布命運的正是——我們人類。由于人們盲目破壞環境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多么慘痛的教訓?。?/p>

4、同學們，如果大瀑布也會說話，它肯定有很多委屈要向人類訴說，它會說些什么呢？

五、學習課文第6—8自然段。

1、引讀第6自然段：科學家們預測，過不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分……，同時也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到……。（板書：保護環境、愛護地球）。

2、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。

（1）“葬禮”要埋葬什么？

（2）“葬禮”要喚醒什么？

3、假如你是巴西總統，在葬禮上，你會說些什么呢？下面請同學們先完成演講稿，然后請你來發表演說。

尊敬的女士們，先生們：

今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以會有那么大的變化，是因為。

希望通過這次葬禮________________________________！

六、總結全文。

同學們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護環境，我們的結局也會一樣。我們是地球上的小公民，我們有責任、有義務保護我們的地球家園。最后，讓我們在《熱愛地球媽媽》的歌聲中來結束今天這堂語文課吧。

七、課后作業。

以班級的名義寫一份保護環境的倡議書。

附板書：

昔日：雄偉壯觀。

瀑布保護環境、愛護地球。

如今：逐漸枯竭。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。

一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。

1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。

二、通讀全文，正音。

1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

3、讀后指名分節讀課文。

（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）。

4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。

三、學習課文1－2自然段。

1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？

2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）。

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。

生齊讀。

（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受。

（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）。

3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。

（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。

（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。

4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書。

（曾經）（現在）。

雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布奄奄一息。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇三

一、導入新課。

1、先請大家看老師寫一個字,這是個生字,誰會讀?

“葬”是什么意思呢?誰看著字形猜一猜?

瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!

2、人死要舉行一個儀式,這就叫(師寫“葬禮”)。

3、再看老師寫一個詞,(板“特殊”)這個詞中也有個生字,誰會讀?

4、題目連起來,誰讀?

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”

(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)。

問:看到這一題目,大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質疑課題,初步感知課文內容)。

2.教師指定:這些問題問得有道理。我們就帶著這些問題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。

3、這課還有很多很好的四字詞語,你能讀正確嗎?

4、字音讀得真準。詞語的意思能讀出來嗎?把詞語放入課文中,一邊讀一邊體會。自讀文。

5、指名讀。課文的哪一小節你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節?

(其他學生一邊聽一邊劃出屏幕上的這些詞。)。

讀完了課文,再來讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)。

你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒有其他讀法?

三、

朗讀課文,初步了解課文重點內容。

1、師:同學們,剛才我們讀了課文,知道誰給誰舉行葬禮了嗎?(指名)。

師:你怎么知道的?(指名)誰愿意讀第一自然段給大家聽呢?(指名)。

師:聽了他讀的這一段,你知道為什么說這是一次特殊的葬禮了嗎?(指名)。

過渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達斯瀑布吧。

2、指導朗讀第三自然段。

(1)指名讀其他同學想一想這是一條怎樣的瀑布呢?

出示:這是一條()的瀑布。

(2)過渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)。

出示:這是一條()的瀑布。

(3)指導朗讀第五自然段(小組讀齊讀)。

師過渡:如今這瀑布卻成了一個生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢。

4、指導朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因為毫無節制,浪費資源的惋惜)。

6、指導朗讀。

7、8自然段。

(讀熟課文,了解主要內容)。

四、了解課文主要內容。

過渡:同學們學習真認真,讀得流暢。下面我們再去默讀課文,想想課文主要寫了什么內容?指名相機指導。

五、在葬禮上,菲格雷特總統的講演飽含深情,動人心弦,假如讓你來演講你會怎樣說呢?只有再進一步體會塞特凱達斯瀑布昔日和現在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫好演講稿。這是我們下節課學習的內容。

三、品讀課文。

1、課文哪一段講昔日的塞特凱達斯瀑布?指名讀。

昔日的瀑布怎樣?請你用一個詞語概括。

你能不能用一個詞把這些詞語都概括進去?

2、從哪些語句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來,然后用“因為……所以……”說一說。

(師相機設疑)同學們這里連用了三個四字詞語來描寫瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會體會。

三個詞連用加強了表達效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。

誰來讀讀這句話?

還有沒有其他的讀法也能表現他的氣勢特別雄偉壯觀?

3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。

又聽到了什么?想象人們的贊嘆。

這的確是一條讓人無法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節。

自己讀一讀第五節.讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽到了什么呢?

6、如果讓你也來用一個詞來概括現在的瀑布,你會說?

短短的幾年時間,塞特凱達斯瀑布早已今非昔比,科學家們預測,過不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對比啊學到這兒你的心中有疑問產生了嗎?(板書:?)我們下節課再來研究。

三、精讀課文,突破中心。

(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布。

師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎?

1、播放大瀑布錄象。

師:面對這大自然的鬼斧神工,說說你心中的感受吧!

2、生談感受。

師:課文中哪里描寫了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?

3、默讀課文,指名讀出。

4、出示句子。

5、指導朗讀,讀出瀑布的氣勢。

6、齊讀第三小節。

(二)品味現在奄奄一息的瀑布。

話,讀出自己的感受。

1、出示句子,生自由讀。

2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。

3、用失望的語氣讀。

師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達斯瀑布即將消亡了,此時此刻,奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢?請大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說一說。

4、默讀第四小節,同桌互相說。

5、匯報交流。

6、此時你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)。

7、指導朗讀,讀出憤怒的語氣。

師:同學們,其實像塞特凱達斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現的還少嗎?人們僅僅是對大瀑布下毒手嗎?誰能舉例說說。

8、交流匯報。

9、出示環境破壞有關資料。

10、作為人類自己,同學們你此時又是什么滋味?(自責、后悔)。

11、再讀,讀出后悔自責。

師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠去了,再也見不到他了。(哀樂起)。

同學們,讓我們一起再來緬懷它的音容笑貌吧!

12、配樂朗讀。

3、5小節。

四、主題升華,拓展訓練。

同學們,面對這一切,巴西總統坐不住了,專家、教授們坐不住了,熱愛大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統還發表了飽含深情的演講。現在請大家小組合作代總統寫一份演講稿,寫好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動同桌,感動老師,感動所有的人。

1、自由寫演講稿。

2、個別演講。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇四

今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環節過渡銜接得非常自然，課堂節奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。

因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：

本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

根據上課的實際情況，建議做如下修改：

第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。

第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球?！痹谶@一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。

2、教學重難點的確立。

本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。

3、教師教態與文本之間的和諧統一。

丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。

4、注重培養學生預習的能力和習慣。

學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養學生這樣的預習習慣，節省課堂教學時間，提高課堂效率。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇五

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇六

這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

學生已經具備一定的環保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環保意識。

重點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

空白點讓學生思考：當巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養學生想象力和創造力）。

第二課時教學目標：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

實驗目標：

聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

教學過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。

2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？

3、導入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）。

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）。

交流。

小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

三、轉換角色，入情入境。

1、巴西的總統菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。

2、再讀課文，假如你就是總統，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結全文。

塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒牵捎谌藗儗Νh境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓??！

齊讀：

出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

h.v狄特富爾特《人與自然》序言。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調查、搜集自己周圍保護環境的事例。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇七

認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。

能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的`不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

三、教具：多媒體課件。

一、談話引入。

1、引出課題13《特殊的葬禮》。

2、體會這一場葬禮的特殊之處。

二、精讀課文。

1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。

2、文圖轉換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現在的瀑布。

（1）導入讀文。

（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。

（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

（4）聯系生活談感受。

（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇八

（1）面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。

（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）。

（3）是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1、昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

3、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象。

5、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。

7、讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。

過渡：真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

三、尋找課時答案，震撼心靈。

1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

2、當你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什么感受，會做些什么？

4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環境，于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）。

四、補充悼詞，升華情理。

假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

五、作業：

1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

板書設計：

昔日雄偉壯觀。

今日奄奄一息。

將來完全消失。

教學反思。

《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力，增強了環保意識。

一、情境創設，激發興趣。

我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學生帶入課文特定的情境，學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。利用課件引導學生解決問題。

二、圖文結合，激發想象。

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

三、結尾再質疑，升華情感。

學完課文后，寫演說辭，通過續想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、導入課題。

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？

（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）文中含有生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

（2）詞典理解下列詞語。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預測：預先推測或測定。

喚起：發出號召使人們奮起。

（4）指導書寫：垂、竭、葬。

（5）讀一讀，再抄寫詞語。

2、再讀課文，給課文分段。

思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2—5自然段。

（3）決心保護：第6—8自然段。

還可以怎樣分？

（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。

三、課外作業：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時。

一、檢查復習：

（1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態學、環境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環境的意識，讓瀑布悲劇不再重演！……）。

二、昔日的瀑布。

1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）。

a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？

生回答（出示：原來，……一瀉千里。）。

b、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

c、誰來說說你畫的詞語。

（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語）。

能把它們讀好嗎？從這些詞語你感覺瀑布怎么樣？

（我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰說說看？你的感受力真強……）。

你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢嗎（指名讀）想讀的一起讀。

e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。

f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布壯觀時的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播放過程中可以暫停）。

引導學生贊美大瀑布（5個學生左右）。

站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連忘返）。

4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見??！讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發出來吧！（生齊讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）。

三、現在的瀑布。

2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀？用一個詞語來形容現在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當？（生讀后交流：板書：奄奄一息）。

3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。

4、看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！（相機出現文字第5段的1、2句）。

誰愿意讀這段話？（指一生讀）。

教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——。

（老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）。

（先自由練讀，指名2—3個同學讀，想讀的一起讀）。

請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。

四、探究原因。

1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請同學們默讀課文的第四節找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、找到原因了嗎，你能用上“因為……還因為———————所以……”來說說嗎？（出示因為———所以格式）。

先同桌之間互相練習一下。

誰來說說。（3—4個）。

3、小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

五、自由演講，感悟提升。

2、從這里，你體會到了什么？你心中有一種什么感情？

3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：

請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？（指幾個學生隨便說。）。

4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，出示：

（演講格式）。

尊敬的女士們、先生們：

今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情。昔日的塞特凱達斯瀑布___________________?？墒乾F在，塞特凱達斯瀑布_____________?？船F在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

菲格雷特。

1986、9。

大家可以按照這個格式來練一練。開始吧！

指名說說（2—3）。

六、拓展延伸，內化情感。

1、同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。

同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。

請同學們課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

第三課時。

一、指導朗讀。

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

二、掌握主要內容。

1、巴西總統為誰舉行葬禮？

2、為什么說這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會寫作特色。

引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。

四、練習說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十

一、教學目標：

認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。?。

能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

二、教材處理：

重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。?。

創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

三、教具：多媒體課件?。

教學過程：

一、談話引入。

2、體會這一場葬禮的特殊之處?。

二、精讀課文。

1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。

2、文圖轉換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現在的瀑布。

（1）導入讀文。

（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。

（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

（4）聯系生活談感受。

（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

三、小結延伸。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十一

認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。

能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面。

教具準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、???導入新課。

2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。

過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

二、???新授。

1.學生自讀課文找找看。

2.交流、多媒體顯示。

為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊?板書：瀑布。

巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。

號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊。

3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處。

（一）學習2-6小節。

1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）。

2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）。

3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。

交流：a?原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀。

（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）。

（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。

師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。

（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。

過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

b?尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

（1）你怎樣理解這句話的？

（2）解釋“汛期”

（3）齊讀第二句。

c?引讀：人們在這（??????）的巨大水簾面前，（??????）。

（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉。

4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來。

5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。

過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？

6.指名讀第五節。

7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題。

出示：塞特凱達斯瀑布原來是（??????）現在卻（??????）。

板書：奄奄一息。

過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

8.齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。

9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）。

10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

引讀：消息傳開，許多人感到（??????）同時也喚起了（?????????）。他們痛苦地（????????），紛紛加入到（）。

從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）。

（二）學習7、8小節。

過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？

1.自讀7、8小節。

2.交流。

3.從中你體會到了什么？

4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？

5.深情齊讀7、8小節。

6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）。

（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。

（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十二

師:想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達斯瀑布?但老師有一個要求：用一個詞語表達出自己的感受。

生欣賞景色?情緒高漲。

師：誰來說？

生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……。

師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來。

生讀得平淡。

師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?

生無語。

師：是??！沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？

生讀得不錯。

師：你有什么感受？

生：我感受它的雄偉壯觀！

師：從哪些詞語感受到的？

生：……。

師:真好!對你的獎勵是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,準備好了嗎?

生讀得的氣勢雄偉。

師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢來！

生讀得氣勢高昂！

師：你現在就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？

生：……。

師:然而沒過多久,塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!

生:積極投入到閱讀中去了。

如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當成一種追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態要求。真正的新課程不排斥預設，預設是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預設。教師應當把課堂營造成精心預設與即時生成相統一的多元發展過程，實現了預設生成的和諧統一，我們的課堂才是“充滿生命活力?！?，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！

輕攏慢捻抹復挑不信東風換不回。

片段二。

師:然而沒過多久,如此雄偉壯麗的塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!

交流：

生：逐漸枯竭。

生：奄奄一息。

師：“奄奄一息”什么意思？

生：不知道。

師：把這個詞所在的句子讀讀。

師：“生命垂危”什么意思？

生：就是人快要死了。

師：對，那這句話中有一個詞語也是這個意思，是哪個詞？

生：奄奄一息！

師：質疑：你們說錯了！我讓你們說說塞特凱達斯瀑布怎么樣呢，你們怎么說老人了？

生：沒說錯！

師：為什么？

生：因為現在的塞特凱達斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！

師：一起來出來吧！

師：沒有讀出自己的感受，聽我讀?。ń處熥x得深沉！）。

師：老師在讀的時候我就在想塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!

生再讀，讀得深沉。

語文教學應在師、生、文本之間開展平等對話的過程中進行。語言教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。以情激情，情動而辭發！子曰：不憤不啟，不悱不發。面對難點點，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進中引發學生在讀中去展開心智活動，促進學生思維的活躍、知識的內化和智能的開發。從而把學生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十三

一、教學目標：

認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。

能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

二、教材處理：

重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

三、

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入。

2、體會這一場葬禮的特殊之處。

二、精讀課文。

1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。

2、文圖轉換，并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現在的瀑布。

（1）導入讀文。

（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。

（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

（4）聯系生活談感受。

（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十四

知識技能目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。

3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。

過程與方法目標：

1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。

2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。

3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。

情感態度價值觀目標：

激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

教學重、難點：

1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。

教具準備：

多媒體課件。

［說教法、學法］。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

一、質疑問難，引發互動。

學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑?！霸谛〗M討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。

二、小組合作，生生互動。

學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。

三、創設情境，人境互動。

引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

［教學程序］。

一、交流課前資料，導入新課。

請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。

揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本。

學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。

（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）。

三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。

在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。

要求：

2、將找出的詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？

2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

a自由練習。

b互讀互評。

c指名朗讀，評議。

d引讀。

3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？

文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。

多媒體出示：

它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？

c、認真品讀，讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結。

（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。）。

自由讀第四自然段。

用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。

（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）。

四、讀寫結合，直抒胸臆。面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。五、課堂小結，升華主題。

（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）。

板書設計：

過去：雄偉壯觀瀑布保護環境現在：逐漸枯竭。

特殊葬禮教學設計（專業15篇）篇十五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情感。

教學過程：

一、復習回憶。

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發現）。

2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現在哪些方面？

3、整理、小結（適當采用多媒體課件提示引導）。

特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）。

學生交流提問。

5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現在的瀑布什么樣？為什么現在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

二、精讀感悟。

（一）自己默讀課文，解決問題？

1、你解決了哪些問題？

2、學生小組交流，匯報。

3、教師整理、小結。

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現在的瀑布奄奄一息。3、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。

4、同學們的問題在閱讀的過程中已經解決了。大家讀得很認真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發現些什么？想積累些什么？（根據學生實際情況，學生會回答第三個問題）。

學生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。

教師小結：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？

6、學生暢所欲言：

7、指導朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）。