一個完善的教學計劃應該包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評估方式等方面的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所助益。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇一

銳角和鈍角的認識是在學生學習了角的初步認識的基礎上展開的。在上學期的學習中，學生已經(jīng)對“角”這一概念有了初步的了解和認識，對現(xiàn)實生活中的角可以比較自如地進行判斷。在此基礎上，學生還認識了一類特殊的角—直角，它應該在學生的頭腦中有一個比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為基礎，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學生對舊知識的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學。

本節(jié)課的教學要求是：

1、使學生分辨認識直角、銳角和鈍角。

2、讓學生感覺這三種角的不同點。

3、能夠從現(xiàn)實生活中舉例。本節(jié)課，我主要在以下幾個方面加強了教學。

一、注意結合生活實際教學銳角和鈍角概念。

小學低年級學生在學習抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，我注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學生說出三角板上哪個角是直角。然后電腦顯示符合學生實際生活的教材主題圖請學生仔細觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回憶，調動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有認知經(jīng)驗的基礎上開展本節(jié)課的教學。認識完銳角、鈍角后，讓學生說說教室、生活中哪有直角、銳角和鈍角。學生們思維活躍，說出了很多角。

二、注意借助操作活動幫助學生鞏固知識，突破重、難點。

為了使學生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感覺角的分類以及三種角之間的.變化聯(lián)系，我讓學生做了如下操作：

1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。

2、用直尺和三角板畫一個直角、銳角和鈍角。

3、引導學生利用活動角分別擺出這三種角，進一步溝通三種角之間的關系。

三、注意激發(fā)學生的認知沖突，通過討論、驗證解決問題。

如在判斷一個和直角很接近的角時，學生之間產(chǎn)生了爭議，有的學生說是直角，有的說是鈍角。抓住這個時機，問學生，怎樣才能證明誰說得對？學生回答：驗證。于是我指名一位同學臺上按判斷角的三個步驟進行驗證，最后發(fā)現(xiàn)比直角大了一點點，說明是一個鈍角，判斷正確的學生頓時歡呼雀躍。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學生總結得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時候就要用直角來進行驗證，不能隨便下結論，做什么事情都要細心、認真，才能做好。通過以上的教學不僅使學生會判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學習得到了一個升華、提高。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇二

在二年級上冊“角的初步認識”中，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。所以我確定如下教學目標：

1、讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。

通過本節(jié)課的教學，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角，以下是我的兩點體會：

一、讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象。

銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，讓學生在角的家族里找出直角。還有一些我們不認識的角，然后讓學生先自己探索，再和同桌交流，并給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角)，順應兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學習興趣。

二、在驗證中完善，遵循數(shù)學的嚴謹性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數(shù)學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學獨特的原則。最后課外延伸讓學生應用銳角、直角和鈍角設計一副美麗的校園圖畫，由此加深了孩子們對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇三

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第38—39頁。

教學目標：

1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關系與區(qū)分。

教學準備：

1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。

2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。

教學過程：

一、激活目標、創(chuàng)設情境。

1、師：節(jié)假日，同學們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發(fā)言）。

3、學生自由發(fā)言。

學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。

4、同學們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數(shù)學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數(shù)學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎？（課件出示：直角）。

二、經(jīng)歷活動，建構生成。

1、認識鈍角和直角（課件出示）。

2、揭示課題（課件出示）。

3、進一步認識鈍角和銳角的特點。

（1）提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學王國去玩一玩（課件數(shù)學王國），不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。

在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。

（師巡視并指導）。

（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？

生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。

（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？

相互討論：

生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。

生：用三角板上的直角。

師：你太聰明了，

哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學們再用三角板上的直角比一比吧。

師：學生匯報時把結果貼在黑板上。

師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）。

師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）。

師：比直角大的角數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。

師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。

你們掌握了嗎？

師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）。

到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。

三、走進生活，解釋應用。

師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們?nèi)?shù)學王國去看看吧！（出示課件）。

1、找一找生活中的角（課件出示）。

2、說一說生活中的角（課件出示）。

3、找出圖形中的角（課件出示）。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇四

競賽教學主要通過組織學生開展游戲競賽活動，促進學生對數(shù)學知識的認識和理解，學生在游戲中可以順利地掌握學習內(nèi)容，同時，產(chǎn)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)和積極的情感體驗。低年級的孩子對于競賽活動尤其感興趣，因此，在課的開始，我延續(xù)上一節(jié)課活動角的資源，設計一個讓學生接受挑戰(zhàn)的情境：你能不能做出一個大大的角？你能做出一個小小的角嗎？老師做一個不一樣的角。你們認識它嗎？這樣一來，學生的求知欲望被激發(fā)起來，自然而然進入學習的狀態(tài)，教師再想學生介紹直角。這樣，學生在游戲的氛圍中開始學習新知，學習積極性必然相當高。

二、情境創(chuàng)設，理解概念。

在前面的基礎上，我讓學生說一說你還在哪里見過直角？先讓學生對直角有初步的認識，然后我出示了正方形紙片、練習本、三角尺等實物，運用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，讓學生充分地觀察、感知各種典型的實物，初步認識直角；在抽象出直角圖形后還引導學生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，以豐富對直角的表象積累，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、操作實踐，形成概念。

學生親自體驗和感知利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展。教師應盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行實驗，體驗成功和失敗，探討問題和尋求結論。在學生對直角有一定的認識的基礎上，我設計了提供學生不同的材料，讓學生選擇自己喜歡的材料來創(chuàng)造一個直角，通過創(chuàng)造直角，學生對直角的特征有進一步的體會，在這個基礎上組織學生通過比一比的方法來驗證一個角是不是直角。讓學生通過比一比發(fā)現(xiàn)所有的直角都是一樣大的。如此設計，意在讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在制作過程中加深對直角概念的'理解和掌握，培養(yǎng)他們學好數(shù)學的信心和興趣。

四、探究比較，強化概念。

數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學惟一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，師生應共同創(chuàng)設引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法等的活動情境，讓學生重演科學家的認識歷程。這種過程突出學生自己如何探究知識，而不僅僅在知識結論的記憶上。學生對直角已經(jīng)有充分的認識的基礎上，我設計一個自學或，讓學生自主學習銳角和鈍角，說一說它們和直角有什么不同，在此基礎上揭示銳角和鈍角的概念。同時為了加深學生對這三種角的關系的理解，我設計了一個變魔術的折紙游戲，怎樣把直角變成銳角，怎樣把直角變成鈍角？這種學法學生喜歡并學得活，效果必然較好。同時，學生也可從中感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

五、重視練習，運用概念。

學生對新學的概念的掌握不是一次能完成，需要從具體到抽象，再從抽象到具體的多次反復，教師要精心設計練習，來鞏固所學知識。在練習中我安排了讓學生判斷角，猜角游戲，以及在圖片中找一找生活中的角的游戲。這樣學生對所學的知識有了更進一步的理解和掌握。

正如《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。只有這樣，才會讓數(shù)學課堂永遠充滿活動的氣息，成為伸展學生生命靈性的根基。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇五

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關系與區(qū)分。

教學準備：

1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。

2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。

教學過程：

一、激活目標、創(chuàng)設情境。

1、師：節(jié)假日，同學們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎?出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發(fā)言）。

3、學生自由發(fā)言。

學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。

4、同學們找到了這么多角可真了不起!其實我們身邊處處都有數(shù)學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數(shù)學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎？(課件出示：直角)。

二、經(jīng)歷活動，建構生成。

1、認識鈍角和直角（課件出示）。

2、揭示課題（課件出示）。

3、進一步認識鈍角和銳角的特點。

（1）提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學王國去玩一玩（課件數(shù)學王國），不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。

在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。

(師巡視并指導)。

（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下?

生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。

（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?

相互討論：

生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。

生：用三角板上的直角。

師：你太聰明了，

哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學們再用三角板上的直角比一比吧。

師：學生匯報時把結果貼在黑板上。

師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角)。

師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。(板書)。

師：比直角大的角數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。

師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。

你們掌握了嗎？

師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？(銳角、直角、鈍角三類)。

到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。

三、走進生活，解釋應用。

師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們?nèi)?shù)學王國去看看吧！（出示課件）。

1、找一找生活中的角（課件出示）。

2、說一說生活中的角（課件出示）。

3、找出圖形中的角（課件出示）。

四、教學畫角。

師：誰能把這些角畫出來呢？

生交流怎么畫？用什么畫？再匯報學生的想法。

學生動手畫角，指生上臺畫。（出示課件）教師巡視指導。

五、反饋測評、鋪墊孕伏。

1、同學們用自己手中的學習用品，制成一個自己喜歡的角，讓同學之間猜一猜是什么角？。

2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個角，下面的同學猜一猜是什么角？

3、想一想：肢體的變化角的大小發(fā)生了變化嗎？角的大小和什么有關？

4、用活動角擺出不同的角。

六、全課小結。

組織學生回顧本節(jié)主要活動經(jīng)歷及主要收獲。

板書設計：

課后反思：

一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象。

兒童學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知--形成表象--抽象特征--內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗--直角出發(fā)，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境--角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學生先自己探索，然后和同桌交流，準確地找出比直角大的是直角的哥哥，比直角小的是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學習興趣。

二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念。

活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習九的第2題的一個直角設計為學生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學生說直角，有的學生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動，充分調動了學生多種感官參與學習活動，學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)了學生合作的精神和實踐能力。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇六

1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。

2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、畫角、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。

3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

【教學重點】。

【教學難點】。

【教具、學具準備】。

教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。

學具：一幅三角板。

【教學過程】。

一、復習鋪墊。

學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

1、從實物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學們找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧！

出示紅領巾。

師：誰到上面找一找紅領巾的什么地方有角的影子？

學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）。

師：這3個角有什么特點呢？

生1：下面的這個角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？

引導學生借助三角板上的.直角進行判斷，得出結論：比直角大。

學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個角的大小有什么特點？

生1：這兩個角一樣大。

生2：這兩個角都比直角小。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧Ｓ^察這三個角，有什么感覺？

生：角的開口越來越大。

師：用數(shù)學符號來比較它們的大小。

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。

三、鞏固練習，豐富感知。

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。

直角銳角（）鈍角（）。

2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。

3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應該怎么幫他們分出大小？小黑板出示了三個很相似的角。

學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。

讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。

四、活動激趣，靈活應用。

小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。

小結：角很美。

五、總結并揭示課題。

板書設計。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇七

教學內(nèi)容:。

(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。

教學目標:。

1、讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

3、會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活中處處有數(shù)學。

教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學準備:。

1、教具準備:cai課件,三角板。

2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

教學過程:。

一、情境導入。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。

小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結晶啊!

師:原來造大橋還要用到這么多有關角的知識,你能找出橋上的角嗎?

二、探索新知。

1、感知角。

學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。

生:1號、3號角我們學過,是直角。

師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

2、給“角”分類。

師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?

生:能!

同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。

分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。

教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

師:你為什么取這個名字?

學生根據(jù)自己的理解回答。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇八

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

三角板、活動角。

師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）

生：三角板。

師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]

師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。

〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。

（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號。〉

（四人小組活動，教師巡視指導）

師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？

（學生匯報并進行板書）

師：同學們真了不起，分得又快又對！

師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）

1、變角游戲。

師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。

2、引導小結。

師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]

師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

1、辨角。

師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）

（先獨立完成后指名匯報）

師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？

引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。

2、找角。

（1）找圖中的角。

（2）找生活中的銳角和鈍角。

師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

3、畫角。

師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？

（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）

這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？

（學生各自說感受和體會）

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇九

教學目標：

1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。

教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程：

一、情景導入：

（出示主題圖）

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎？

2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？

3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

二、教學新授

1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）

3、根據(jù)學生回答，歸納

師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

（把剛才找出的角分三類顯示）

4、練習：書p39（1）

直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

（紙片、小棒、活動角等材料）

6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

7、練習：書p39（2）連線

1）全體獨立完成

2）校對

8、畫角

師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試

10、匯報，展示

1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂

今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）

你有什么收獲呢？

教學后記

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十

１、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。

２、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。

３、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

教師準備課件，學生每人一組三角板。

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

3、該怎樣判斷一個角是不是直角？

4、在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1、小游戲。

按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

2、連線。

把角和他們的名稱連起來。

4、游戲。

用三角板擺角。

（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）、用三個三角板擺出一個銳角。

四、拓展延伸，深化理解。

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。

動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種。

感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是。

培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能。現(xiàn)。

代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善。

于研究探索，又能勇于實踐。

在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。

本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十一

教學目標：

1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。

教學難點：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。

教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，建立概念。

找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。

說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。

b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。

c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？

師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。

二、操作實踐，綜合內(nèi)化。

做角。

1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報。

全班展示。

2、判斷角：我會認！p39練習第二題。

搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）。

教學反思：

在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十二

（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學習材料，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了讓學生猜一猜的問題情景，使學生產(chǎn)生了迫切的學習愿望。當學生通過嘗試知道了剩下角的個數(shù)后，學生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣學生在具體的學習材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這節(jié)課的學習材料、研究材料都來自于活動的結果。從學生那兒獲取情境。具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學習內(nèi)容對學生來說是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。

（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。

數(shù)學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的.大小、在操作中讓學生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。

（3）利用計算機呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學概念直觀化。

概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生匯報“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”時，教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并閃現(xiàn)角的兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。

（4）利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。

數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地。把所學數(shù)學知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。這節(jié)課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角）再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角。讓學生獲得主動探究數(shù)學的快樂。

文檔為doc格式。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十三

1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

3、該怎樣判斷一個角是不是直角？

4、在圖片上找出其他的直角。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十四

1、小游戲。

按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

2、連線。

把角和他們的名稱連起來。

4、游戲。

用三角板擺角。

（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）、用三個三角板擺出一個銳角。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十五

1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習興趣。

學會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

一、魔術導入，復習鋪墊

師：關于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類？想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？

生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。）

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角小）像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。（板書課題）

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）

第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？

師：（得出結論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學來判斷）

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好，其實數(shù)學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請學生來畫）

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。

師：請同學試著創(chuàng)造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。（學生作品展示）

四、總結

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十六

1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學生的動手操作，交流探索的能力。

通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

一、引入

1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數(shù)學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

1、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

2、

二、觀察主題圖

1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

三、體會比較鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

二年級銳角和鈍角教學設計（模板17篇）篇十七

1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。

3、結合生活實際，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

4、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。

能辨認銳角和鈍角。

能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

一、復習舊知、板書課題

1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。

2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）

二、板書課題

這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）

三、學習目標

本節(jié)課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。

四、自學指導

本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？

請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）

五、先學

學生安靜自學，教師巡視，監(jiān)督學生自學。

好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。

六、后教

好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。

沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

小結：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。

檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）

在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）

做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。

總結：今天你的收獲是什么？（自由說）

七、當堂作業(yè)

我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。