教學(xué)工作計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)和提高。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和方法，為自己的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇一

抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

通過(guò)理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。

多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事。

2課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒(méi)有思考下課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（他—乞丐；誰(shuí)—婦人）（指名回答）。

4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）。

5、師：你說(shuō)的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來(lái)到一個(gè)院子里乞討，女主人沒(méi)有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣，后來(lái)搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán)，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬，這樣才有自尊和尊嚴(yán)。

6、師：那現(xiàn)在有誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展的順序）。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：很好，說(shuō)的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)劃一下本課的生字詞。

2、全班齊讀生字詞兩遍。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇二

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問(wèn)別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。

導(dǎo)入新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢或說(shuō)施舍）

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文。

為了他的尊嚴(yán)

一只手的乞丐憑自己的力氣

婦人不接受照顧

雙手健全的乞丐

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇三

1.朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個(gè)生字。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。

(一)初讀課文。

師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書姿勢(shì)，開始吧！

1.對(duì)學(xué)生的讀書稍作評(píng)價(jià)。

2.整體感知課文。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。1～8自然段、9～12自然段、13～21自然段。

（按照課文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）。

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？

學(xué)生指名讀課文。

讀完課文后（教師指著課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“他”在這里指的是誰(shuí)？

（生：乞丐。教師引導(dǎo)：課文寫了幾個(gè)乞丐，主要寫了哪個(gè)乞丐？）。

生：獨(dú)臂乞丐。(師板書。)。

師：課文寫了獨(dú)臂乞丐什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）。

師評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）。

教師概括文章大意：你說(shuō)得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒(méi)有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文。

1.師：為什么通過(guò)搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問(wèn)題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)解決學(xué)生的讀書疑問(wèn)解決本文難點(diǎn)。）。

學(xué)習(xí)第1自然段。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

指名讀。

師：這句話中有不明白的問(wèn)題嗎？（通過(guò)理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）。

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語(yǔ)方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）。

生：非常生氣。

師：對(duì)啊，肯定會(huì)非常生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀乞丐與婦人的對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。

出示：2、3自然段。

誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰(shuí)想像他一樣來(lái)讀讀？）。

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰(shuí)讀書讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。

學(xué)生自由讀課文5～8自然段。

師：發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預(yù)設(shè)回答。

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)。

師：你從哪里讀出來(lái)的？

生：乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“……”

說(shuō)完深深地鞠了一躬……。

師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？

你們都是會(huì)讀書的孩子，你們會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)讀書。

（引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問(wèn)題答案找全。）。

出示句子。

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“謝謝你。”

2.乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說(shuō)完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感激。

師：誰(shuí)想讀給大家聽？（2組）。

（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)讀出感情。）。

3.師：讀到這里你有什么問(wèn)題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？

師：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值。(教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）。

師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在讀書中解決問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！

（教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對(duì)乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴(yán)。）。

獨(dú)臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來(lái)卻很感激婦人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

情況一：

生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）。

生：不是，因?yàn)檫@是工錢。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來(lái)的。

師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談）。

（情況2）。

生：我不同意他的意見，我覺得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。

（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了）。

情況二：

生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個(gè)道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴(yán)。

師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？

師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過(guò)老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動(dòng)）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問(wèn)題）。

4.師：搬磚的過(guò)程中還讓他體會(huì)到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？

生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛。

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文）。

指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀。

師：搬磚的過(guò)程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來(lái)了，今后他會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展望獨(dú)臂乞丐的未來(lái)，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）。

生：……。

師：(對(duì)學(xué)生的回答稍作評(píng)價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對(duì)自己充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說(shuō)：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。

學(xué)習(xí)第13～21自然段。

師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言。（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要）。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇四

《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以讀為本，讀中感悟。

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學(xué)生，凸顯主體。

教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象。

要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事.我所教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué),我整個(gè)教學(xué)理念設(shè)計(jì)基本沒(méi)變.首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學(xué)生對(duì)比朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性.從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題"尊嚴(yán)".

其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng).我沒(méi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白,學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字,說(shuō)的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達(dá)融為一體.

最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合.葉圣陶生生說(shuō):"語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫法,提供中心句讓學(xué)生寫"我怔住了"的一個(gè)場(chǎng)面.因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|,再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo),因此學(xué)生寫起來(lái)思路較流暢.

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展.因此在課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)困生,在提問(wèn)時(shí)傾向?qū)W困生,問(wèn)題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生,讓他們各有所學(xué),各有所感.

當(dāng)然,在第一次試教后,我在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題,教研組和各個(gè)成員也向我積極地提出各種建議和意見.

1,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容還不夠豐富.學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā).回顧課堂教學(xué),確實(shí)也是.有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答只是"不錯(cuò)","回答真棒"等,而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià),去鼓勵(lì).

2,對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對(duì)于"乞丐為什么會(huì)怔住了"這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié).

3,由于擔(dān)心時(shí)間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)"搶"孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現(xiàn).

針對(duì)以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié).今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下,我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià),收到良好的效果.

2,課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移,既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn),學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),都能較成功地進(jìn)行角色的換位,如搬磚前學(xué)生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢"搬磚時(shí)學(xué)生能想到:"這么多磚,我能堅(jiān)持下去嗎,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅(jiān)持,不然女主人會(huì)笑話我的!"搬完磚后,學(xué)生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來(lái)沒(méi)有這么高興過(guò),因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了!"……學(xué)生的想源自對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)人物內(nèi)心的揣摩,多富有創(chuàng)意呀!在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談"我怔住了"的情境時(shí),學(xué)生思路開闊,思維活躍.有的說(shuō):為金魚媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說(shuō):看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了;有的說(shuō):為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說(shuō):為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說(shuō)得精彩,而且在當(dāng)場(chǎng)寫作時(shí)也能游刃有余.

當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這堂課的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了,但學(xué)生在課堂中的生層性問(wèn)題顯得還不夠些,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求,才能接近教學(xué)的真諦.

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個(gè)體會(huì)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過(guò)朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出感情。

2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，對(duì)文中的人與事談看法、談感受。運(yùn)用商討式、猜測(cè)式的各種提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想贊美誰(shuí)，讓學(xué)生多說(shuō)，多發(fā)表看法，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語(yǔ)句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語(yǔ)句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來(lái)以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“本來(lái)‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”（學(xué)生語(yǔ)）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！币赃@個(gè)為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能學(xué)生就沒(méi)有前30分鐘體會(huì)的那么深刻。

4、主要存在一下幾個(gè)不足：

b、過(guò)渡不是很自然，有時(shí)感覺有點(diǎn)突兀。

c、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò)，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較模糊性，“有點(diǎn)味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個(gè)明確的概念說(shuō)再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇五

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

（第一課時(shí)略）。

1、同學(xué)們，你們見過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

打開書，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。

（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）。

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）。

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）。

同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）。

（1）學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）。

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）。

（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……。

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）。

師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒(méi)有同情心……）。

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）。

師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）。

師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）。

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的.孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！保?。

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）。

再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）。

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話。

（1）小組討論。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（2）只要愿意做，人無(wú)所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

婦人幫助。

獨(dú)臂乞丐—————董事長(zhǎng)。

（可憐）自己拼搏（體面）。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇六

《為了他的尊嚴(yán)》本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以讀為本，讀中感悟。

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學(xué)生，凸顯主體。

教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象。

要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇七

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）。

1．自己讀課文，解決生字：包括、問(wèn)別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。

導(dǎo)入新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢或說(shuō)施舍）。

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）。

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。

2．指名讀9——13。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文。

一只手的乞丐憑自己的力氣。

婦人不接受照顧。

雙手健全的乞丐。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇八

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

1、師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？

2、指名回答。（婦人——乞）

過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質(zhì)疑。

（1）師：在閱讀課文的過(guò)程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

（2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

（3）全班交流。

10、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請(qǐng)大家思考課后的兩個(gè)思考題。

2、指名回答。

2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫？

（體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！?/p>

師：這句話要用來(lái)說(shuō)明什么？

（抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）

（4）師：誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的'表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）

（他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！?/p>

師：你對(duì)這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

3、師：結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“尊嚴(yán)”的理解？

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

3、完成《伴你成長(zhǎng)》。

為了他的尊嚴(yán)

婦人乞丐（得到自尊）

搬磚掙錢

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇九

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）。

1．自己讀課文，解決生字：包括、問(wèn)別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。

導(dǎo)入新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的.？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

1．指名讀1-8段。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢或說(shuō)施舍）。

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）。

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。

2．指名讀9——13。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

分角色朗讀課文。

一只手的乞丐憑自己的力氣。

婦人不接受照顧。

雙手健全的乞丐。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十

一天一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一座庭院想讓女主人施舍?？墒桥魅俗屵@位獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐不服氣女主人就以身示范說(shuō)；“我只用一只手就能搬磚，你為什么不行？乞丐想了想俯下身子足足搬了兩個(gè)小時(shí)才把這堆磚搬完！

女主人遞給他20元錢并送給他一條潔白的毛巾。從次這個(gè)乞丐知道魯迅說(shuō)的一句話；偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。

真的，奇跡出來(lái)了，一個(gè)乞丐變成了董事長(zhǎng)。雖然有一位雙手健全的乞丐來(lái)找過(guò)那個(gè)女主人，但是他不愿意用雙手創(chuàng)造財(cái)富，而是選擇了別人的施舍。只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，這個(gè)乞丐寧愿祈求別人的施舍也不愿意用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，說(shuō)明他是一個(gè)懶惰的人。在臺(tái)的身上永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生奇跡！

而用勞動(dòng)換來(lái)財(cái)富的那個(gè)獨(dú)臂乞丐現(xiàn)在已經(jīng)是一家公司的董事長(zhǎng)！

五年級(jí):管麗珠。

“呦，這不是咱班的蘇乞兒?jiǎn)?？今天沒(méi)跟你媽撿破爛去?。俊彼忠淮魏敛涣羟榈匕盐业淖饑?yán)踩在地上，我沒(méi)有抬頭，他高出我半個(gè)頭之余，我絲毫沒(méi)有反擊的余地。

站在他身后的“小弟”們捧腹大笑，我低頭看著腳上已經(jīng)破舊不堪的鞋，現(xiàn)在的樣子一定很滑稽。“問(wèn)你話呢，說(shuō)話呀”他一遍一遍地用他的手拍打著我的頭，越來(lái)越多的人圍上來(lái)，我想走，卻抬不起腿，我想罵，卻張不開嘴。就憑他那開著奔馳跑車的富商父親和濃妝艷抹的母親，單親的我卻要靠母親撿破爛維持生計(jì)。我的臉?biāo)查g滾燙了，火熱的陽(yáng)光打在臉上生疼生疼，我在心里祈禱希望這一切快點(diǎn)結(jié)束，雖然每天我都要承受這樣的屈辱，即使沒(méi)有那些嘲笑的聲音，我依然抬不起頭。

“干嘛呢！還不去上課”是教導(dǎo)主任。他是學(xué)校出了名的“黑山老妖”，無(wú)人不怕，他們拔腿就跑，我深吸了一口氣。他走進(jìn)我，“站這兒干嘛？沒(méi)聽見上課鈴聲？”見鬼的課堂！但我還是畢恭畢敬地說(shuō)了句“是”。

他剛一轉(zhuǎn)頭，我便拔腿跑出校門，我不知道自己該去哪兒，漫無(wú)目的地踢著腳下的石子，我恨死了這雙鞋，最好快點(diǎn)爛，爛到不能穿，我就可以求媽媽給我買雙新鞋，哪怕很便宜。起碼它是完整的。

“哎呦”聽到聲音，我立即抬頭，是一位老奶奶，我的石子不小心踢到了她身上，我跑過(guò)去，“奶奶，您沒(méi)事吧？”“沒(méi)事”她慢悠悠的`說(shuō)道，低頭撿起地上的空塑料瓶丟到左手拿著的麻袋里，麻袋癟癟的，看來(lái)沒(méi)什么收獲?！靶∨笥?，你怎么不上課?。俊蔽也⒉幌牖卮穑砩系奈兜篮痛┲甲屛腋械絽拹?，我厭惡的是，我竟然和她一樣。“不用你管”我加快腳步向前走。

“等一下，等一下，等一下，小伙子！”

“干嘛”我不耐煩地轉(zhuǎn)身。

老奶奶小心翼翼地從麻袋里找東西，拿出一雙鞋，對(duì)我說(shuō)，“你看，這雙鞋還是新的呢，你看你穿著合不合適？”

“我才不要?jiǎng)e人的破爛！”我嘴上逞強(qiáng)，眼睛卻不曾離開那雙鞋，這是我夢(mèng)寐以求的鞋樣，我曾經(jīng)夢(mèng)想我用它踢球，跑步，疾步如飛。雖然邊上有一點(diǎn)點(diǎn)裂口，但絲毫不影響它的美觀。

老奶奶走過(guò)來(lái)，“你坐那邊的石凳上試一下嘛，試一下”我不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭，它越過(guò)了我的那一點(diǎn)點(diǎn)自尊?！按笮≌线m！”沒(méi)錯(cuò)，它就像是為我量身定做的，我愛不釋手。老奶奶看著我，笑了：“小朋友，送給你！”“真的嗎？真的嗎？謝謝您”我突然生出一絲敬意和感恩之意。我站起來(lái)蹦蹦跳跳，剛剛的陰霾一掃而光。老奶奶小心的把我那雙舊鞋撿起來(lái)，我有些不好意思，“它很丟臉，是不是？”

此時(shí)一位年輕叔叔走過(guò)，用鄙夷的眼光看了一眼，很輕蔑地把空水瓶子扔在奶奶腳下，奶奶彎下腰撿起來(lái)，我生氣地打掉奶奶手中的瓶子，“你有沒(méi)有尊嚴(yán)？就為了一個(gè)破瓶子？”

奶奶淡然一笑，尊嚴(yán)不是別人給的，對(duì)遭受的侮辱，不需要憤怒，也不需要還擊，只需要蔑視。孩子，鞋子不丟人，你看你媽媽把它洗得多干凈！去上學(xué)吧。奶奶走了，我看著她遠(yuǎn)去的背影，她說(shuō)的我并沒(méi)有聽懂，我只是安靜地?fù)炱鹫R齊放在地上的鞋，塞進(jìn)了書包里。

以前我覺得，懦弱是個(gè)可恥的東西，我不允許自己害怕，但時(shí)至今日我才發(fā)現(xiàn)，敢于直面自己的懦弱才能真的釋懷，真的強(qiáng)大。我決定下一次遇到那幫男孩的時(shí)候，要微笑。

初二:上官燕妮。

生存的尊嚴(yán)_600字。

五一勞動(dòng)節(jié)，走在川流不息的街頭，仰著頭看城市的燈紅柳綠，低頭就見在這個(gè)城市的角落，在一個(gè)有些荒僻卻又讓人無(wú)法忽視的街角――一群乞丐。

就算國(guó)家再怎么發(fā)展，永遠(yuǎn)也少不了窮人。我搖著頭走向他們，晃蕩著口袋里嘩嘩作響的零錢，挨個(gè)扔了個(gè)硬幣。其中也有些不是乞丐，但混在這一堆的人誰(shuí)又會(huì)拒絕意外之財(cái)？錢永遠(yuǎn)不會(huì)嫌多。

凡事都有個(gè)例外。

我被叫住了，盡管來(lái)來(lái)往往的人很多，可我覺得他是在叫我，我轉(zhuǎn)過(guò)身，還沒(méi)從人堆認(rèn)清一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)硬幣在空中畫了個(gè)銀色的拋物線，砸到我身上，又掉落到地上，當(dāng)我正詫異的不知作何反應(yīng)，有一個(gè)人向我揮了揮攤在地上的牌子，我剛剛還真沒(méi)注意，現(xiàn)在定眼一看,牌子上寫仨大字：打短工。

正想著，一個(gè)輕朗的聲音，帶著晚風(fēng)的涼氣掛進(jìn)我耳朵里：“我不是要飯的?！甭曇羝狡降木拖裨陉愂鲆粋€(gè)事實(shí)。也許他不是乞丐，只是穿得有些邋遢，大大咧咧的靠著一群乞丐坐，但我還是納悶：這年頭還有人和錢過(guò)不去!我有種甩上百元大鈔的沖動(dòng)，看他裝什么清高!

也許我的目光有些怪異，他又問(wèn)我：要短工嗎，還帶點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)音?！辈唬恍枰！拔彝蝗挥行┖氯?，抓抓頭快步走開了。

雖然離那個(gè)街口很遠(yuǎn)了，但我一直在想剛剛的事，我不由的摸上那個(gè)硬幣咋回來(lái)的落腳點(diǎn)，居然有些疼痛，當(dāng)然這是幻覺，那疼痛不是在皮肉傷，我知道，那是內(nèi)傷。

我覺得悲哀的事，當(dāng)一個(gè)有尊嚴(yán)的人立在我面前，我的的第一反應(yīng)竟是這人真裝，真虛偽!生存和尊嚴(yán)，有些人會(huì)先選擇生存下來(lái)其次是尊嚴(yán)。那個(gè)人用生存的尊嚴(yán)，只是用它的選擇砸在了我的軟肋上。

高二:李倩倩。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

教學(xué)過(guò)程：

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）。

1．自己讀課文，解決生字：包括、問(wèn)別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。

導(dǎo)入新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢或說(shuō)施舍）。

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）。

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。

2．指名讀9——13。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

一只手的乞丐憑自己的力氣。

婦人不接受照顧。

雙手健全的乞丐。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十二

“天行健，君子以君子以自強(qiáng)不息?！弊饑?yán)比什么都重要，也比什麼都寶貴。尊嚴(yán)能改變一個(gè)人的命運(yùn)，幫助你到達(dá)成功的彼岸。這是我讀《為了他的尊嚴(yán)》的體會(huì)。一個(gè)獨(dú)臂乞丐因?yàn)檎一亓俗约旱淖饑?yán)，成為了一個(gè)氣度不凡的董事長(zhǎng)。(抓內(nèi)容)。

這篇文章中這樣寫到“終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完?！边@時(shí)，我十分高興，因?yàn)槠蜇そK于拾起了他的尊嚴(yán)。以前他向別人乞討，接受別人的施舍，而今天，變了，他變成了有一個(gè)尊嚴(yán)的人。抬起頭，邁開一步將是新的開始。不勞而獲，獲得的是施舍;靠勞動(dòng)，賺來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回你的尊嚴(yán)，而有了尊嚴(yán)才會(huì)走向成功的道路。(找感點(diǎn)，發(fā)議論)。

這是一個(gè)乞丐的成功，而生活中像他這樣因?yàn)樽饑?yán)而幫助自己成功的人還有很多。(注意過(guò)渡)。

有一個(gè)人，去考音樂(lè)學(xué)院，他努力了，可還是沒(méi)考上。他來(lái)到大街上，拿起琴，有一個(gè)人扔錢給他，他么有接受，俯下身把錢遞給先生，就這樣，連續(xù)兩次，他沒(méi)有接受他的施舍。他就是音樂(lè)學(xué)院的校長(zhǎng)，最后把他錄取了。不止他，還有石油大王哈默，他絕不接受別人施舍，堅(jiān)決要靠自己的勞動(dòng)換取食物。這就是因?yàn)樗凶饑?yán)的活著。(選用名人兩個(gè)事例)。

尊嚴(yán)改變一生，俗話說(shuō)：“喪失了自尊的人，是一個(gè)沒(méi)出息的人?！?用名人的話來(lái)升華主題)沒(méi)了尊嚴(yán)哪來(lái)的成功，又怎么會(huì)有出息呢?如文中的那個(gè)乞丐，還有很多成功人士，那都是因?yàn)橛凶饑?yán)才走向了成功的大道，享受成功的喜悅。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十三

今天，我在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)了為了他的尊嚴(yán)這一課，感受很深。我從中懂得了一個(gè)道理：只有靠勞動(dòng)，才能獲得報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)，靠他人施舍，是可恥的。

文章寫了一個(gè)獨(dú)臂乞丐向女主人乞討，女主人毫不客氣的叫他去搬磚，搬完一對(duì)磚后才給他二十元錢。乞丐氣地說(shuō)不出話來(lái)。但到最后還是很辛苦得把磚搬完了。臨走時(shí)，他向女主人千恩萬(wàn)頁(yè)。起初，我很不理解，他為什么謝那女主人呢?為什么還要拿擦黑的毛巾作紀(jì)念呢?經(jīng)過(guò)老師的講解，我終于明白獨(dú)臂乞丐之所以感謝女主人，是因?yàn)榕魅私唐蜇W(xué)會(huì)了自尊，獲得了自信。證明了自己依靠勞動(dòng)完全可以養(yǎng)活自己。最后，獨(dú)臂乞丐成了人才，獲得了成功。

在我們生活當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┦帜_健全的年輕人，有的甚至是風(fēng)華正貌的少年。他們寧愿低三下四的乞討，也不愿勞動(dòng)，喪失了做人的尊嚴(yán)。這些人完全可以靠自己的雙手去獲得報(bào)酬，用自己的勞動(dòng)體現(xiàn)自己的價(jià)值!

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十四

面對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，過(guò)去我只當(dāng)是又多學(xué)了一個(gè)新詞，對(duì)它的意義卻不甚了解?？僧?dāng)我讀了《為了他人的尊嚴(yán)》后，豁然開朗：尊嚴(yán)是自身自重的行為而取得別人對(duì)你的認(rèn)可。它對(duì)每一個(gè)人而言都是那么重要，它可以改變?nèi)说囊簧?/p>

文中的一位婦女讓獨(dú)臂乞丐搬磚，幫他明白了：通過(guò)勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因?yàn)橛辛俗饑?yán)，這個(gè)乞丐最后奇跡般的當(dāng)上了董事長(zhǎng)。

一個(gè)乞丐，而且還只有一只手，怎么就當(dāng)上了董事長(zhǎng)？沉思過(guò)后，我找到了答案：女主人幫乞丐及時(shí)浪子回頭，找回了尊嚴(yán)?！皨D人遞給了乞丐一條雪白的毛巾，乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾?！逼蜇ぐ阉淖饑?yán)找回去后，婦人遞給他毛巾，尊重了他的尊嚴(yán)，這樣讓乞丐有了信心和力量，“仔細(xì)”地擦了擦臉。此時(shí)的他，更像一位紳士。他已經(jīng)不是一個(gè)人人憐憫，沒(méi)有尊嚴(yán)的乞丐了。若是沒(méi)有女主人的毛巾，他能當(dāng)上董事長(zhǎng)的機(jī)率也許沒(méi)那么高?？梢?，尊嚴(yán)多么重要！

在班上，就有那么幾個(gè)“有錢人”，包里經(jīng)常多放了幾塊錢。他們有時(shí)，就對(duì)一些同學(xué)說(shuō)：“來(lái)！今天我錢多，招待你！”而總有一些人，聽了就會(huì)美滋滋的，搖尾乞憐。沒(méi)被招待的居然還會(huì)去要零食，纏著人家不放！雖說(shuō)是朋友，偶爾要一要，增強(qiáng)友誼，但我還真擔(dān)心他們長(zhǎng)大會(huì)不會(huì)成為沒(méi)有尊嚴(yán)，向人乞討的乞丐。

大家也許讀過(guò)這個(gè)故事：

挪威有一位小有名氣的音樂(lè)家。他曾經(jīng)去報(bào)考音樂(lè)學(xué)院，結(jié)果落選了。他身無(wú)分文，只好在街上拉琴賣藝。拉完后，他舉起琴盒，人們紛紛把錢放進(jìn)去。一個(gè)無(wú)賴把錢扔在忒他腳下。他撿起來(lái)遞給無(wú)賴：“先生，您的錢掉了?！睙o(wú)料，無(wú)賴又把錢扔在他腳下：“錢歸你的了?！彼蟼€(gè)躬，說(shuō)：“剛才您的錢掉了，我?guī)湍鷵炝似饋?lái)；現(xiàn)在我的錢掉了，您應(yīng)也撿起我掉的錢。”無(wú)賴只好應(yīng)從。這恰好被音樂(lè)考官看到了，就錄取了他。呵呵，尊嚴(yán)真像是一位魔法師，可以改變你的命運(yùn)。

尊嚴(yán)，就是這樣幫助我們創(chuàng)造更美好的明天！我們不僅要像文中的董事長(zhǎng)（曾經(jīng)的乞丐）一樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還要像婦人一樣尊重別人的尊嚴(yán)。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十五

學(xué)了《為了他的尊嚴(yán)》后，我知道了什么是人，什么是人格。連一個(gè)殘疾人都能干起一番大事業(yè)來(lái)，何況我們這些健全的人呢。就拿我們的殘奧會(huì)來(lái)說(shuō)，賽場(chǎng)上的籃球運(yùn)動(dòng)員為了搶到籃球輪椅被撞翻，也受傷了，可是他們扶起輪椅忍著痛，繼續(xù)比賽，我們觀眾都為他們留下了眼淚，還有舉重運(yùn)動(dòng)員們，他們把杠鈴舉起來(lái)了會(huì)很高興，沒(méi)舉起來(lái)就很沮喪，但是他們一個(gè)個(gè)堅(jiān)持到底，取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了勝利，讓我們知道有成功就必須付出。

以后我要向他們學(xué)習(xí)，不會(huì)像以前一樣，只顧著玩耍，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，增?qiáng)自己有毅力，恒心。

我要像乞丐一樣有尊嚴(yán)，刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為國(guó)家獻(xiàn)出自己的一份力量。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十六

文中主要講了一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一座庭院乞討，可女主人沒(méi)有馬上給他施舍，而是讓他搬磚，然后給他報(bào)酬。乞丐通過(guò)幫女主人搬磚，獲得了相應(yīng)的報(bào)酬，從這件事中他發(fā)現(xiàn)自己也是個(gè)有用的人，從而找到了自尊，增強(qiáng)了自信，最后干成一番大事業(yè)。而在獨(dú)臂乞丐走了之后又來(lái)了一個(gè)雙手健全的乞丐，女主人也叫他搬磚，可那個(gè)乞丐卻鄙視地走了。他認(rèn)為女主人是在故意為難他。那個(gè)雙手健全的乞丐一直還是當(dāng)乞丐，靠著別人的施舍過(guò)日子。

我覺得獨(dú)臂乞丐不是因?yàn)榕魅私o他那二十元錢的酬金干出事業(yè)，而是他從搬磚的事情中找到了尊嚴(yán)，從而支持著他干出一番事業(yè)。恰恰相反雙手健全的乞丐卻不一樣其實(shí)他比獨(dú)臂乞丐更加有用，可是他放棄了自己的尊嚴(yán)，只想得到別人的施舍，不想自己付出任何的努力，現(xiàn)在是乞丐，以后也是乞丐。

讀了這篇文章，讓我深深地體會(huì)到一個(gè)人不管身處什么地位，尊嚴(yán)不能放棄，做任何事情要付出努力才能有收獲，只要努力去做，無(wú)所不能。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十七

“人一旦有了尊嚴(yán)，就會(huì)有勇氣去克服困難，甚至創(chuàng)造奇跡?！边@是我讀了《為了他的尊嚴(yán)》后最深的感觸，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊嚴(yán)，最后成為了一位董事長(zhǎng)。尊嚴(yán)改變了一個(gè)人的命運(yùn)，尊嚴(yán)是多么重要啊！

當(dāng)我讀到“可是女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)”這句話時(shí)，敬佩之情油然而生：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，竟自已搬起磚來(lái)，讓乞丐明白可以自食其力，這一切也許會(huì)讓乞丐終生受用不盡。這位女主人的品格真高尚呀！

尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)使美麗成為永恒，但生活中仍常常出現(xiàn)沒(méi)有尊嚴(yán)的人。

想著，想著，我又回憶起了著名石油大王——哈默的故事：在一個(gè)風(fēng)雪交加傍晚，一群難民來(lái)到一座小鎮(zhèn)。善良的小鎮(zhèn)居民做了可口的飯菜貢獻(xiàn)給災(zāi)民，許多災(zāi)民都狼吞虎咽地吃著。但一個(gè)瘦骨嶙峋的年青人卻與眾不同，他走到鎮(zhèn)長(zhǎng)面前。鎮(zhèn)長(zhǎng)立即將食物呈上去，可被年青人“要用勞動(dòng)換來(lái)食物”的話拒絕了。無(wú)奈之下，鎮(zhèn)長(zhǎng)請(qǐng)他幫自已捶背。年青人捶了一陣后，鎮(zhèn)長(zhǎng)將飯菜端給他，他快樂(lè)地吃了起來(lái)。

“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒(méi)有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族”。尊嚴(yán)是多么重要呀！只要我們有了尊嚴(yán)，也許就會(huì)像那位董事長(zhǎng)一樣擁有美好的明天。

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十八

星期五，我讀了一篇名叫《為了他的尊嚴(yán)》的文章。其中，那位婦人和氣概的事深深地打動(dòng)了我，讓我從中懂得了什么是人，什么是人格。

這篇課文主要講：一次，一個(gè)獨(dú)臂乞丐向女主人乞討，婦人卻讓乞丐搬磚，幫他找回了自己的尊嚴(yán)，最后，那人便成了成功人士的事。

讀了這篇課文，我想到了婦人說(shuō)得那句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！笔前?！獨(dú)臂的乞丐聽了婦人的話，搬了磚。而雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了。所以，獨(dú)臂乞丐是靠勞動(dòng)所掙來(lái)的，而雙手健全的乞丐卻靠別人施舍，不勞而獲，反成了一事無(wú)成。

總之，讀了這篇課文，真是讓我受益匪淺?。?/p>

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為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇十九

一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院,向女主人乞計(jì)很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō):“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說(shuō):“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？”

女主人并不生氣,俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō):“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？”

乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)來(lái),很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過(guò)錢,很感激地說(shuō):“謝謝你?！?/p>

女人說(shuō):“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢?！?/p>

乞丐說(shuō):“我不會(huì)忘記你的,這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說(shuō)完深深地鞠了一躬,就上路了。

過(guò)了很多天,又有一個(gè)乞丐來(lái)到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對(duì)他說(shuō):“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因?yàn)椴恍寄嵌X還是別的什么原因。

婦人的孩子不解的問(wèn)母親:“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？”

母親對(duì)他說(shuō):“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！?/p>

此后還來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來(lái)回挪了幾趟。

苦干年后,一個(gè)很體面的人來(lái)到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

來(lái)人俯下身,用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說(shuō):“如果沒(méi)有你,我還是個(gè)乞丐,可是現(xiàn)在,我已是一家公司的董事長(zhǎng)?！?/p>

婦人已經(jīng)記不起來(lái)他是哪一位了,只是淡淡地說(shuō):“那是你自己干出來(lái)的?！?/p>

獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過(guò)好日子。

婦人說(shuō):“我們不能接受你的照顧?！?/p>

“為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。”

“因?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩手。”

董事長(zhǎng)傷心地堅(jiān)持著:“夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！”

婦人笑了:“那你就把房子送給一只手都沒(méi)有的人吧?！?/p>

為了他的尊嚴(yán)教案大全（20篇）篇二十

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的'乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫11生字。

2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。

3、通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趥湔n中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。