寫(xiě)心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的觀察力、思考力和表達(dá)能力，在思維和語(yǔ)言上都有積極的影響。如果你對(duì)心得體會(huì)范文感興趣的話(huà)，可以多多關(guān)注我們推出的相關(guān)內(nèi)容，以便及時(shí)獲取更多的信息。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇一
近來(lái)，我對(duì)新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我逐漸對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。相比20xx年出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出;對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)。
1.更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、目標(biāo)更清晰。
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
三、方法更具體。
課標(biāo)對(duì)于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。總之，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對(duì)我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會(huì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確。
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。
靈進(jìn)行對(duì)話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂。
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話(huà)情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇二
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì)讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性？在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢？我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想，要會(huì)舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會(huì)總結(jié)積累，這樣才會(huì)事半功倍！
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的，因此在課堂上，我會(huì)通過(guò)玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：1。學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識(shí)得以運(yùn)用。2。在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中。
2、教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會(huì)反思，逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4、和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作，對(duì)于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教！
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇三
7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓(xùn)，時(shí)間很短，但讓我受益頗多。不得不說(shuō)，本次培訓(xùn)的課程，在當(dāng)前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下，其針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。奔著學(xué)習(xí)新高考而去，不虛此行。
下面將本次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
高考改革勢(shì)在必行，新高考方案的實(shí)施，無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導(dǎo)向作用。
首先，對(duì)于學(xué)生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。在新的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關(guān)科目的考試等級(jí)將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，這可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和志向，來(lái)選擇不同的考試科目，不在認(rèn)為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)。
其次，對(duì)于學(xué)校而言，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，需要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評(píng)價(jià)體系，將會(huì)促使我們的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這將扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。
第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認(rèn)，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績(jī)的提高，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映，第二次考試帶來(lái)的壓力是相當(dāng)大的。不管成績(jī)理想與否，為使自己的成績(jī)最理想，學(xué)生基本都會(huì)選擇兩次考，河陽(yáng)就造成學(xué)生一直要放不少的時(shí)間在這門(mén)課上，這勢(shì)必影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二，“速成式”選考對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時(shí)間完成，讓人對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的全面、完整和準(zhǔn)確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識(shí)的建構(gòu)需要一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握原來(lái)三年才能掌握的知識(shí)，并不是所有學(xué)生能夠勝任的，特別像物理、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。
第三，分時(shí)段考試，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數(shù)外老師受傷的心？高考時(shí)間的錯(cuò)位同時(shí)也考驗(yàn)著不同學(xué)科老師的心理承受力，語(yǔ)數(shù)外的三門(mén)主科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的六月份，這就意味著三門(mén)學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù)，結(jié)束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)也可以在次年的四月份結(jié)束教學(xué)任務(wù)。對(duì)比差距，語(yǔ)數(shù)外老師的壓力可想而知。
不管怎樣，高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻影響著我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì)選擇，從而成就自我？老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現(xiàn)自我？學(xué)校如何在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇，走向成功？未來(lái)三年，我們都應(yīng)該全力以赴。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇四
近來(lái)，我對(duì)新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我逐漸對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。相比20__年出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)。
1、更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、目標(biāo)更清晰。
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
三、方法更具體。
課標(biāo)對(duì)于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。總之，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對(duì)我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會(huì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇五
10月13日，我參加了河西教辦舉辦的培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇六
3月9日、10日，我有幸聆聽(tīng)了幾位教育改革專(zhuān)家的教誨，受益匪淺。下面，我來(lái)略談一些心得體會(huì)。
一、更新教學(xué)觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是師生交流的過(guò)程，是共同探究的過(guò)程，是師生合作互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主角。
二、大膽放手、耐心指導(dǎo)。
在課改中，我們教師要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)小組的每位成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測(cè)，落實(shí)成效。
課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測(cè)和筆試相結(jié)合。時(shí)間充足的話(huà)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種檢測(cè)的方式。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，就要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。
四，多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
展示環(huán)節(jié)中，學(xué)校和班級(jí)制定的評(píng)分機(jī)制要刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。展示中應(yīng)該避免出現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺(tái)，中等生和學(xué)困生成聽(tīng)眾的狀況，應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能長(zhǎng)久。
我們每位教師都要把課改工作落到實(shí)處，做到細(xì)處，每個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個(gè)細(xì)節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，堅(jiān)持不懈地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)，及時(shí)修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營(yíng)，層層推進(jìn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇七
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的改革在我國(guó)持續(xù)推進(jìn)，其中的一大重點(diǎn)便是課程改革。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，新課改的實(shí)施也帶來(lái)了很多新的變化和思考。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，我不僅感受到了新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也獲得了很多的成長(zhǎng)和收獲。在這篇文章中，我將總結(jié)我在新課改英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多側(cè)重教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)接受，而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。在新課改的課堂中，老師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。這使得我在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地思考、提問(wèn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多圍繞著語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)展開(kāi)，而新課改關(guān)注的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新課改的課堂中，我們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)法和詞匯，還進(jìn)行了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)了我們的聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解和寫(xiě)作能力。這讓我感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)用性，培養(yǎng)了我更全面地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在全球化的今天，跨文化交流變得越來(lái)越重要。新課改在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加入了大量的跨文化素材，讓我們了解不同的文化背景和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的習(xí)俗、傳統(tǒng)和思維方式，我逐漸培養(yǎng)了尊重和理解他人的能力，同時(shí)也拓寬了我的視野，增加了我與世界其他地方人交流的信心。
此外，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維能力。以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們大多憑借死記硬背而獲得好成績(jī)，缺少了靈活應(yīng)用的能力。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何通過(guò)各種途徑獲取和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。這讓我在學(xué)習(xí)中更有方法和動(dòng)力，從機(jī)械式的學(xué)習(xí)向理性思考和創(chuàng)新思維的發(fā)展邁出了重要的一步。
總的來(lái)說(shuō)，新課改英語(yǔ)學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多的改變和成長(zhǎng)。我從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)上升到注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，從單一的英語(yǔ)國(guó)家視野擴(kuò)展到全球的跨文化視野，從機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和思維能力。新課改英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予我了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)和廣闊的思考空間，讓我更全面地認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)，也為我的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在新課改的指導(dǎo)下，未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)越發(fā)精彩！
(該文章共計(jì)335字)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇八
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。
在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是分級(jí)要求不等于分年級(jí)要求，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的級(jí)與我們通常說(shuō)的年級(jí)不是對(duì)等的關(guān)系。以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級(jí)、五級(jí)、八級(jí)，而其他級(jí)別則作為過(guò)渡級(jí)別，這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇九
7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓(xùn)，時(shí)間很短，但讓我受益頗多。不得不說(shuō)，本次培訓(xùn)的課程，在當(dāng)前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下，其針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。奔著學(xué)習(xí)新高考而去，不虛此行。
高考改革勢(shì)在必行，新高考方案的實(shí)施，無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導(dǎo)向作用。
首先，對(duì)于學(xué)生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。在新的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關(guān)科目的考試等級(jí)將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，這可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和志向，來(lái)選擇不同的考試科目，不在認(rèn)為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)。
其次，對(duì)于學(xué)校而言，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，需要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評(píng)價(jià)體系，將會(huì)促使我們的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這將扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。
第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認(rèn)，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績(jī)的提高，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映，第二次考試帶來(lái)的壓力是相當(dāng)大的。不管成績(jī)理想與否，為使自己的成績(jī)最理想，學(xué)生基本都會(huì)選擇兩次考，河陽(yáng)就造成學(xué)生一直要放不少的時(shí)間在這門(mén)課上，這勢(shì)必影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二，“速成式”選考對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的.教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時(shí)間完成，讓人對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的全面、完整和準(zhǔn)確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識(shí)的建構(gòu)需要一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握原來(lái)三年才能掌握的知識(shí)，并不是所有學(xué)生能夠勝任的，特別像物理、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。
第三，分時(shí)段考試，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數(shù)外老師受傷的心？高考時(shí)間的錯(cuò)位同時(shí)也考驗(yàn)著不同學(xué)科老師的心理承受力，語(yǔ)數(shù)外的三門(mén)主科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的六月份，這就意味著三門(mén)學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù)，結(jié)束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)也可以在次年的四月份結(jié)束教學(xué)任務(wù)。對(duì)比差距，語(yǔ)數(shù)外老師的壓力可想而知。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十
一、形體語(yǔ)言在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用人類(lèi)表情達(dá)意的語(yǔ)言形式有兩種：
有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語(yǔ)言是人類(lèi)特有的語(yǔ)言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)人類(lèi)就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類(lèi)慣用的形式之一。
（一）形體語(yǔ)言的.形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語(yǔ)言，可以使深?yuàn)W的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。
（二）形體語(yǔ)言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現(xiàn)出其主體性作用。
（三）形體語(yǔ)言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)有針對(duì)性的使用形體語(yǔ)言會(huì)行之有效。
二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果淺議。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十一
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。
靈進(jìn)行對(duì)話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話(huà)情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十二
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的`話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降。”“考題靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果。”總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負(fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：
（一）聽(tīng)
1、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。
2、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
3、能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。
4、能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。
（二）說(shuō)
1、能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2、能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十三
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十四
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降。”“考題靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果。”總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
二．初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移
學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負(fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三．高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：
（一）聽(tīng)
1．能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶*號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。
2．能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。
3．能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
4．能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi)，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。
5．能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%。
（二）說(shuō)
1．能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2．能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3．經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。
（三）讀
1．除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。
2．能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。
3．能以每分鐘40－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。
4．能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。
5．能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
（四）寫(xiě)
1．具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。
2．能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。
4．能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。
5．能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。
（五）語(yǔ)音
1．能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。
2．能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
3．在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1．在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2．能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3．能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語(yǔ)法
掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項(xiàng)目。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十五
近來(lái)，我對(duì)新修改的`小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我逐漸對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。相比20xx年出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出;對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)
1.更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、目標(biāo)更清晰
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
三、方法更具體
課標(biāo)對(duì)于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息。 總之，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對(duì)我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會(huì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國(guó)語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著《字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。
靈進(jìn)行對(duì)話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話(huà)情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng) 。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十六
新課改英語(yǔ)課程是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要部分。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，新課改英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推廣。作為一名英語(yǔ)教育從業(yè)者，我親身體會(huì)到了新課改帶來(lái)的變化和影響。在這篇文章中，我將分享一些我對(duì)新課改英語(yǔ)的心得體會(huì)，并探討它給我們帶來(lái)的益處。
第二段：新的教學(xué)理念和方法。
新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與以往相比，在課堂上更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造。在新課改英語(yǔ)課程中，我們通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)他們從日常生活中的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。
新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能。課堂上，老師通過(guò)各種形式的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力；通過(guò)對(duì)話(huà)和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。這種全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到了更全面的提升。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課堂上，老師會(huì)采用各種形式的教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也被鼓勵(lì)在課堂外進(jìn)行更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。通過(guò)這些方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加享受和樂(lè)于參與，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第五段：總結(jié)。
新課改英語(yǔ)課程的推廣對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本語(yǔ)言技能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)我的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新課改英語(yǔ)更有興趣，學(xué)習(xí)效果也更好。我相信，在新課改英語(yǔ)的指導(dǎo)下，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平將得到進(jìn)一步提高。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十七
近年來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推行課程改革，其中英語(yǔ)課程改革備受關(guān)注。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻感受到了新課改英語(yǔ)帶來(lái)的變化和好處。以下是我對(duì)新課改英語(yǔ)的心得體會(huì)。
首先，新課改英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以前的英語(yǔ)課程重點(diǎn)是教師的講解和學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與和探索的機(jī)會(huì)。而新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。課堂上，教師充當(dāng)?shù)母嗍侵笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生們可以通過(guò)小組活動(dòng)、對(duì)話(huà)練習(xí)等方式進(jìn)行有效地互動(dòng)和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。
其次，新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。以前的英語(yǔ)教學(xué)偏重于知識(shí)的灌輸，學(xué)生們更多地背誦和模仿，但實(shí)際運(yùn)用的能力較差。而新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，注重語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課堂上，學(xué)生們進(jìn)行情景對(duì)話(huà)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，從而增強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
再次，新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬了他們的視野和知識(shí)面。以前的英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重于語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，缺乏文化的內(nèi)涵和培養(yǎng)。而新課改英語(yǔ)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過(guò)篇章閱讀和聽(tīng)力材料，使學(xué)生們了解到不同國(guó)家和地區(qū)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流，組織學(xué)生們進(jìn)行國(guó)際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，使他們能夠更好地融入全球化社會(huì)。
最后，新課改英語(yǔ)通過(guò)引入信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段和資源，提高了教學(xué)效果。借助計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，教師們可以將豐富的英語(yǔ)資源帶入課堂，使學(xué)生們能夠接觸到更多形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教師們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他教師進(jìn)行交流和協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，提高了教學(xué)水平。這種數(shù)字化的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理能力。
總體而言，新課改英語(yǔ)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，以及豐富教學(xué)手段和資源等方面都產(chǎn)生了積極的影響。而且看似相對(duì)破碎的單元教學(xué)封閉成果作為個(gè)人價(jià)值的呈現(xiàn)方式得到較好的反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也較為完善，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。然而，新課改英語(yǔ)也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，例如教師們需要改變教學(xué)理念和方法，提高自己的跨文化知識(shí)和能力，同時(shí)也需要相應(yīng)的教學(xué)資源和支持。相信隨著課程改革的不斷深入和完善，新課改英語(yǔ)將會(huì)取得更加顯著的成果，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十八
上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的.培養(yǎng)。
但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的`過(guò)程中達(dá)到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。
然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
通過(guò)這幾天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，我將心得體會(huì)總結(jié)成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇十九
3月9日、10日，我有幸聆聽(tīng)了幾位教育教學(xué)改革專(zhuān)家的教誨，受益匪淺。下面，我來(lái)略談一些心得體會(huì)。
一、更新教學(xué)觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是師生交流的過(guò)程，是共同探究的過(guò)程，是師生合作互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主角。
二、大膽放手、耐心指導(dǎo)。
在課改中，我們教師要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)小組的每位成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，只要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
三、反饋檢測(cè)，落實(shí)成效。
課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測(cè)和筆試相結(jié)合。時(shí)間充足的話(huà)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種檢測(cè)的方式。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，就要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。
四，多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
展示環(huán)節(jié)中，學(xué)校和班級(jí)制定的評(píng)分機(jī)制要刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。展示中應(yīng)該避免出現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺(tái)，中等生和學(xué)困生成聽(tīng)眾的狀況，應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能長(zhǎng)久。
我們每位教師都要把課改工作落到實(shí)處，做到細(xì)處，每個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個(gè)細(xì)節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，堅(jiān)持不懈地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)，及時(shí)修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營(yíng)，層層推進(jìn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇二十
第一段：引言（200字）。
新課改英語(yǔ)是近年來(lái)我國(guó)教育界的一項(xiàng)重大改革。自改革實(shí)施以來(lái)，我親身感受到了新課程所帶來(lái)的變化以及對(duì)學(xué)生的積極影響。在新課改英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并通過(guò)實(shí)踐積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于新課改英語(yǔ)的心得體會(huì)。
第二段：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）。
新課改英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)，我也積極推行課后作業(yè)的改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力明顯提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也更好。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境（200字）。
新課改英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，我提倡在課堂外營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如，我會(huì)利用班內(nèi)英語(yǔ)角或者小團(tuán)體學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，幫助他們從書(shū)本中走出來(lái)，真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)。此外，我還會(huì)通過(guò)英語(yǔ)劇、歌曲等方式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，讓英語(yǔ)成為學(xué)生生活中的一部分。
第四段：提升評(píng)價(jià)方式減輕學(xué)生壓力（200字）。
新課改英語(yǔ)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。為了避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下的孩子過(guò)度焦慮和壓力，我提倡多樣化的評(píng)價(jià)方法，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并給予相關(guān)的引導(dǎo)和建議。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，減輕學(xué)生的壓力，讓他們更自主地學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和思維能力（200字）。
新課改英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維能力。例如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和批判思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維得到了有效提升。
總結(jié)：
通過(guò)新課改英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我不僅更加了解了新課改的理念和目標(biāo)，也深刻體會(huì)到了教學(xué)改革所帶來(lái)的積極影響。我相信，在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)為新課改英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)力量，讓更多的學(xué)生從中受益。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)借助新課改英語(yǔ)這一平臺(tái)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇二十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，教師要不斷提升自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念與方法指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。教師要強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)好比燒開(kāi)水，要有足夠的火力。火力越大，沸騰得越快，文火永遠(yuǎn)燒不開(kāi)水。一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付，漫不經(jīng)心的態(tài)度的學(xué)生是沒(méi)有作為的；而有計(jì)劃，有要求，每天定時(shí)定量的堅(jiān)持背、聽(tīng)、閱讀的同學(xué)就會(huì)明顯感覺(jué)到自己進(jìn)步，就會(huì)對(duì)成功充滿(mǎn)向往和希望。如果教師給予學(xué)生以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，那么學(xué)生的英語(yǔ)是不愁學(xué)不好的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃是指預(yù)先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和打算。一個(gè)人有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)效果就大不一樣。特別是高中學(xué)生，由于他們的功課重，老師的管理也不象初中那樣具體了，這就更需要有一個(gè)計(jì)劃來(lái)約束他們。一旦他們有了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就有了奮斗目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)；就可以幫助他們合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平幫助學(xué)生制定出一個(gè)切實(shí)可行的、有明確的學(xué)習(xí)要求和具體的時(shí)間安排的計(jì)劃。通常有“長(zhǎng)計(jì)劃”和“短計(jì)劃”兩種。
1、“長(zhǎng)計(jì)劃”一般指學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃。即開(kāi)學(xué)初幫助學(xué)生制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括所采用的學(xué)習(xí)方法，需要花費(fèi)的時(shí)間及其安排、利用的參考書(shū)和練習(xí)、期末所要達(dá)到的成績(jī)等。
2、“短計(jì)劃”一般是指一節(jié)課或一單元的計(jì)劃。一般要做到“四定”――定要求、定內(nèi)容、定時(shí)間、定方法。即每節(jié)課前預(yù)習(xí)（找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、需花費(fèi)的時(shí)間）：上課認(rèn)真聽(tīng)講（做到三到――心到、眼到、口到，積極發(fā)言，積極參與，做好筆記等）：課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（完成各種口、筆頭作業(yè)）。為了檢查學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況，我定期進(jìn)行反饋。
課前預(yù)習(xí)就是尋疑，有疑就有欲――求知欲。因此，要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我注意做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，即課前我先向同學(xué)們介紹所要學(xué)的新內(nèi)容的文化背景和課文的基本內(nèi)容，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并要求在預(yù)習(xí)過(guò)程中預(yù)見(jiàn)和記錄所要學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)新課時(shí)需要集中精力解決的主要問(wèn)題。第二天帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，使問(wèn)題易于迎刃而解。
如何讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)好課，充分發(fā)揮每一堂課的40分鐘的學(xué)習(xí)效率，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法，才可能扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有所得。怎樣才能聽(tīng)好課、充分發(fā)揮一堂課的效率呢？我覺(jué)得一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐課。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有兩方面的任務(wù)：聽(tīng)老師講和參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講，養(yǎng)成“三到”習(xí)慣
心到――聽(tīng)和想的習(xí)慣。要求學(xué)生上課時(shí)思想要集中，專(zhuān)心聽(tīng)老師講解和同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真思考老師和同學(xué)們的提問(wèn)和發(fā)言，對(duì)課本上的重點(diǎn)詞句和句型要多加注意和思考，隨時(shí)跟著老師的步驟走，既要能抓住重點(diǎn)，又要能做好筆記，即做到“一心兩用”――邊聽(tīng)、邊記。
眼到――看的習(xí)慣。要求學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真看黑板、認(rèn)真閱讀教材，看懂黑板和課文上的主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。看老師怎樣利用多媒體等教具，以便提高自己的學(xué)習(xí)效率。
口到――講和做的習(xí)慣。我要求學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，并力求做到敘述有序、有條有理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句要完整，口齒要清晰，聲音要洪亮，態(tài)度要大方：要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂練習(xí)，并在做的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
口語(yǔ)實(shí)踐是英語(yǔ)課堂最富特色的課堂活動(dòng)。如朗誦、背誦、問(wèn)答、情景對(duì)話(huà)、講故事、表演等。所有的這些語(yǔ)言活動(dòng)，目的都的為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量地利用教材，多種形式地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的愿意情景，讓學(xué)生帶著興趣、愉快的心情投入到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中去。
復(fù)習(xí)就是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。怎樣才能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍的效果？我認(rèn)為，教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是非常重要和必要的。在教學(xué)中我采用的復(fù)習(xí)方法主要有兩種：一是知識(shí)的歸納和整理；二是做各種口、筆頭作業(yè)。
1、知識(shí)的歸納和整理
知識(shí)的歸納、整理，是復(fù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要手段。通過(guò)對(duì)教材系統(tǒng)的歸納、整理、綜合，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)能有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并形成一個(gè)完整的體系。這樣，既便于加深理解，又便于記憶、掌握和靈活運(yùn)用，同時(shí)，也能在知識(shí)的歸納總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握上的缺漏，以便及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
2、做好各種口筆頭作業(yè)
做作業(yè)，是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的又一重要手段。通過(guò)做作業(yè)，同學(xué)們可以消化和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，可以把混淆的概念搞清楚，可以把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)作業(yè)不同于其他學(xué)科的作業(yè)，它有兩類(lèi)，一類(lèi)是書(shū)面筆頭作業(yè)；另一類(lèi)是口頭作業(yè)。因此，要求學(xué)生在認(rèn)真完成書(shū)面作業(yè)的前提下，不可忽視口頭作業(yè)。
綜上所述，學(xué)好英語(yǔ)并不是很難的，只要用心去做，相信同學(xué)們都會(huì)取得進(jìn)步。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是點(diǎn)金術(shù)，它是開(kāi)啟學(xué)生智力的金鑰匙。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其更好地學(xué)，并在學(xué)習(xí)中掌握、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更好地為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇二十二
上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。
但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的`過(guò)程中達(dá)到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。
然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
英語(yǔ)新課改心得體會(huì)（熱門(mén)23篇）篇二十三
新課程所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開(kāi)放指教材的開(kāi)放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿(mǎn)足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學(xué)校辦出特色，獲得成功。
這里還特別指出，以學(xué)生為主體的特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語(yǔ)言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題及問(wèn)題的解決。它已被納入課堂評(píng)價(jià)體系，成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)。《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線(xiàn)、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿(mǎn)學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。
在英語(yǔ)教學(xué)方面，英語(yǔ)教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話(huà)題。大家知道：未來(lái)的文盲不是那些不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題。
首先，作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ)；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書(shū)；一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
和諧的課堂很重要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
英語(yǔ)課程改革：在課程實(shí)施原則中主要提出七個(gè)要點(diǎn)：
1）英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。
2）教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3）教學(xué)過(guò)程要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
5）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道。
7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。
現(xiàn)在我們英語(yǔ)提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task—based learning（tbl），簡(jiǎn)單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃簂anguage is for doing things。
當(dāng)然，我們每個(gè)人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。
另外，對(duì)于目前校本課程的開(kāi)發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國(guó)文化選修，英文短劇表演，英文寫(xiě)作等。其實(shí)我們也可做適當(dāng)嘗試。
總之，面對(duì)課改，我們教師應(yīng)：學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)；注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運(yùn)用多媒體知識(shí)；恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；提高口語(yǔ)水平；盡可能變換教學(xué)方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開(kāi)展小組活動(dòng)；要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法；給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心；更新老師與學(xué)生，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系的定位。