優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)作者的文采和智慧，給讀者留下深刻的印象。讓我們一起來閱讀一下以下這些優(yōu)秀作文范文，看看它們有哪些特點(diǎn)和亮點(diǎn)。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇一

（一）知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

（二）能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

2．賞析本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來。

三、教學(xué)方法。

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

四、課型。

自讀課。

五、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

六、教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

雨是古代詩(shī)人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內(nèi)心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現(xiàn)代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。

二、拜訪作者。

劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)：聽雨篇。

1、注意生字詞；

2、注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；

3、劃出重點(diǎn)詞、句，注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

思考：1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。（美麗而又嬌媚）。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈而又粗獷）。

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。（端莊而又沉靜）。

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

（自然而又平靜）。

2、作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？

寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

四、合作交流。

活動(dòng)一：賞雨篇。

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？

6、結(jié)尾一段在文中起到什么作用？

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

通過寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)，抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；

光頭澆雨，更有滋味；

一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；

暑氣被吸收；

雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，所以說可以純凈人們的靈魂。

指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動(dòng)那“濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。

5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？

第二人稱，更加親切自然，便于抒發(fā)自己的情感，情感表達(dá)更加真實(shí)強(qiáng)烈，更直接抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。

6、結(jié)尾一段在文中起到什么作用？

結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)。

內(nèi)容上：點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。

活動(dòng)二：品雨篇。

分析文章的語(yǔ)言特征。

1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)不同感觀寫景的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。

例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說說你喜歡的理由。

（可以從感官、修辭、情感等角度來談）。

例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動(dòng)地寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：悟雨篇。

思考：1、能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。

因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

2、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱椤?/p>

五、教師總結(jié)。

（一）文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。感情真摯而濃烈。

（二）文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

（三）抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。

大自然中的風(fēng)雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點(diǎn)一滴，奏出美妙的旋律，只有細(xì)心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領(lǐng)悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實(shí)的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。

六、課堂練習(xí)。

指出下列句子所用的修辭手法。

（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

（2）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。

（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊！

（4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

七、拓展訓(xùn)練。

請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左右。

情境創(chuàng)設(shè)：

1、考試失利時(shí)；

2、被表?yè)P(yáng)后；

3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì)；

4、想起了遠(yuǎn)方的老家；

5、清明節(jié)祭掃親人的情景；……。

附：名詞。

名詞是表示人或事物的詞。

表示人：娃娃、青年、農(nóng)夫。

表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀。

表示抽象事物：精神、法律、愛情。

表示時(shí)間：秋天、昨天、過去、早晨。

表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下。

為下列名詞分類。

指人的：作家、工人、魯迅。

指具體事物的：計(jì)算機(jī)、山、馬。

指抽象事物：法律、道德、文化。

表時(shí)間的：剛才、明年、星期天。

表處所的：北京、亞洲。

表方位的：上邊、中間。

《雨的四季》一課是初中語(yǔ)文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)自然與生命的熱愛。

林翠珍。

[雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇二

1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

5．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.教材分析。

《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì)有一定幫助。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌。

生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。

2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

課時(shí)安排一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】。

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。

學(xué)生說觀感。

（二）拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人愛情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】。

活動(dòng)一：聽雨篇。

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

三、【合作交流】。

活動(dòng)一品雨篇。

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

活動(dòng)二：悟雨篇。

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩。

巧用修辭繪神韻。

按照順序?qū)哟吻濉?/p>

融情入景巧抒情。

活動(dòng)三：炫雨篇。

雨使你想到什么?

提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……。

美文四讀。

音韻美正確讀。

意蘊(yùn)美理解讀。

境界美品味讀。

人性美感情讀。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建模】。

課外拓展。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光。

劉湛秋。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光。

像飄落的羽毛。

像一陣愛的撫摸。

秋天，異樣的恬靜。

蘋果神秘地掛上白霜。

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽(yáng)光。

像一只解纜的船。

像滾動(dòng)的絨線球。

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆。

楓葉在偷偷地把你張望。

也許追求比秋天更多寥闊。

也許幸福會(huì)不期而降。

大自然。

你的美每攪動(dòng)一次。

心靈便有一千種和諧的音響。

教師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過,總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，珍愛生命。

板書設(shè)計(jì)。

喜雨。

春雨圖美麗嬌媚由衷喜愛。

雨的四季繪雨夏雨圖熱烈粗獷。

秋雨圖端莊沉靜熱情贊美。

冬雨圖平靜自然。

贊雨。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【】高邈【】蒞【】臨。

粗獷【】池畦【】脈脈【】含情。

咄咄【】逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點(diǎn)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

b層：摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句并背誦。

學(xué)生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。

風(fēng)的四季。

文/李玉麗。

誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，但是草兒綠時(shí)，我知道春風(fēng)來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”溫柔是她的透徹心骨髓的美。春風(fēng)是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽(yáng)光照進(jìn)了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭，是春風(fēng)最貼心的密友，嬉笑，玩耍……漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來臨之際，狂風(fēng)四起，席卷萬(wàn)物，風(fēng)兒和著沙礫飛天走地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，但是樹葉落時(shí)，我知道風(fēng)兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一會(huì)兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會(huì)兒又來個(gè)水上漂，飛過河面蕩起一陣陣漣漪，飛到河的對(duì)岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽(yáng)光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫等天寒地凍，冰封萬(wàn)里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風(fēng)來了。一陣陣，怒號(hào)聲聲，一行行，步履匆匆。朔風(fēng)吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無(wú)涯；把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取師生合作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。

然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語(yǔ)言，把玩語(yǔ)言，仿效語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫作實(shí)踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤(rùn)。最后，我執(zhí)筆寫的《風(fēng)的四季》把整個(gè)課堂的推到了高潮，學(xué)生從自己老師的作文中體會(huì)到如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫景抒情。

不足之處是，板書設(shè)計(jì)不成熟，美感不強(qiáng)，寫法應(yīng)板書于上。在拓展上，應(yīng)豐富一些材料，以備不時(shí)之需。

教學(xué)之路無(wú)止境，教法豐富無(wú)邊際，我們每一個(gè)教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神，實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國(guó)的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)我們的教育青春。

侯曉旭。

[《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇三

1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚。

情景激趣。

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

探究生趣。

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究。

1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究。

1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的`雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

三、朗讀第四自然段，然后探究。

1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特征：端莊、沉思。

四、朗讀第五自然段，然后探究。

1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

明確：給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。

2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

五、朗讀第六自然段，然后探究。

1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤(rùn)，給他的思想帶來流動(dòng)。

明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。

探究中心。

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1.你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解?

2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇四

教材分析：

本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。3.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。

1.作者介紹。

劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

2.給下列句子中加點(diǎn)的字注音：

靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）。

你覺得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫出來。

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

三、內(nèi)容研討。

誦雨。

1.范讀并明確聽讀任務(wù)：

（1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。

（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。

2.明確誦讀任務(wù)：

（1）語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。

（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）。

讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（）季的雨，她的（）永遠(yuǎn)是美的。

品雨。

1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨：柔情而生機(jī)夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜。

2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

析雨。

分析文章的語(yǔ)言特征。

1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

春雨：美麗、嬌媚。

夏雨：熱烈而又粗獷。

秋雨：端莊而又沉思。

冬雨：自然、平靜。

小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

提示：賞析句子的方法。

1、抓關(guān)鍵詞賞析句子。

2、從修辭的角度賞析句子。

3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子。

4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子。

悟雨。

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。

教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

四、拓展延伸。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇五

我的家鄉(xiāng)一年四季都有美麗的風(fēng)景，因?yàn)樗堑厍蛏系囊粭l裂縫。我愛我。老家在關(guān)嶺班吉鄉(xiāng)。山好，水好，人好。

春天，山上的樹長(zhǎng)出新樹枝，長(zhǎng)出綠葉。滿山都是綠草，草里有些藍(lán)紫色鵝黃色的野花，像池塘邊的地毯一樣鋪開。冬天，結(jié)冰在水面上的冰雪融化，變成雪水，像美妙的音樂一樣流淌。暖暖的太陽(yáng)出來了，太陽(yáng)照在家鄉(xiāng)的大峽谷上，發(fā)出紅、黃、紫、綠光。五彩繽紛，真的很美。

夏天，樹長(zhǎng)得茂盛，枝葉茂密，像雨傘。有時(shí)，人們把樹當(dāng)成雨傘，享受樹下的涼爽。有時(shí)它被視為避暑勝地。參觀大峽谷的游客乘坐小船穿過平靜的水面。后面一圈一圈的蕩漾，給湖水增添了活力。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。人們正忙于收獲。果園里很熱鬧，果樹上長(zhǎng)滿了水果，水果的香甜氣味正在蔓延。紅蘋果像小燈籠一樣掛在蘋果樹上，數(shù)量數(shù)不勝數(shù)。一陣秋風(fēng)吹來，落葉像黃色的蝴蝶在空中飛舞。

冬天，樹木光禿禿的，雪花在空中飛舞。樹上覆蓋著雪。孩子們經(jīng)常跑出房子去玩雪。一些人堆雪人，一些人打雪仗，一些人滑冰。因?yàn)樘鞖夂芾洌瑳]有游客玩。這時(shí)，我的家鄉(xiāng)更加安靜了。我愛我的家鄉(xiāng)，因?yàn)槟抢镉泻蒙健⒑盟⒑萌恕?/p>

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇六

一年四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都非常美麗，但它們的特點(diǎn)卻不同。春天，生機(jī)勃勃；夏天，絢麗多彩；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。今天，我將為大家介紹四季獨(dú)特的'美。

既然，一年四季春為首，那我們先來說一說春吧。春天，山上的積雪化了；河水又淙淙的流起來了，還唱著歡歌兒呢，像是在慶祝春的到來；一叢叢草伸出了腦袋，一簇簇花也挺直了腰。偶爾還可以聽見幾聲鳥叫，像是在說“春來了，春來了。”它的話喚醒了還在睡夢(mèng)中的動(dòng)物。所有的人和物都忙碌起來了。真是一派生機(jī)勃勃的景象。

在許多人眼里，夏的特點(diǎn)就是炎熱，可我認(rèn)為夏是絢麗多彩的，因?yàn)樗屢蛔阶兂闪舜渚G色；讓花壇又恢復(fù)了火一樣的紅色，霞一樣的粉色，雪一樣的白色……還讓海邊的人們穿上了五彩的泳衣。是夏，是它讓世界變得五彩繽紛。

瞧，秋來了。它讓田野變成了一片金黃色，農(nóng)民伯伯看見了，正咧著嘴直笑呢！再看看果園里那紅艷艷的大蘋果正扒開綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；瑪瑙似的葡萄也一串串的掛在了葡萄架下；還有那黃澄澄的娃娃頭－－梨，也掛上了枝頭。說秋是碩果累累的，還真是沒有錯(cuò)。

“下雪啦！下雪啦！”我被這叫聲給驚動(dòng)了，拉開窗簾一看，“啊”不禁發(fā)出感嘆，到處都是雪，房屋、樹木……都穿上了一件白色的“棉襖”，銀裝素裹的。麥子也蓋上了雪白的“被子”，真是應(yīng)了“冬天麥蓋三層被”真希望來年枕著饅頭睡。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇七

我的家鄉(xiāng)，算不上桂林般的美，算不上大城市的繁華，算不上世界的奇麗景觀。雖然家鄉(xiāng)只是個(gè)小村子，可是在我心中，它是最美的地方，尤其是家鄉(xiāng)的四季。

春天，含羞的春姑娘提著花籃子，來到了我的家鄉(xiāng)，他一來，頓時(shí)，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都有回了生機(jī)，小鳥在枝頭上吱吱喳喳的唱歌，也許是因?yàn)闅g迎春天的到來吧？風(fēng)兒姐姐也在歡快的跳舞，也許也是因?yàn)闅g迎春天的到來吧。小草小花也從地上探出頭來，也許是因?yàn)榭纯创汗媚飦砼R的樣子吧。看，春姑娘是多么受歡迎的姑娘啊！

當(dāng)然，夏天也落后不了，夏哥哥跑著步，流著汗，也來到了我們的鄉(xiāng)村，他一來，鄉(xiāng)村頓時(shí)變成了綠色的世界。稻田綠綠，像一片綠色的海洋；樹林綠綠的，是小鳥的天堂，一切都是生機(jī)勃勃，小朋友們?cè)谙厬蛩嫠＃嗝撮_心，多么快樂！夏天，一個(gè)綠油油的世界，一個(gè)屬于孩子們的空間！

緊接其后的就是秋天了，秋媽媽一來，綠油油的世界就變成了金黃金黃的。看，稻田是黃色的，在里面，都是農(nóng)民在收獲自己的成績(jī)；果樹的果實(shí)是金黃的，前面都是果農(nóng)，他們收獲著自己的付出。看，雖然農(nóng)民伯伯很累很累，可是他們卻很開心，因?yàn)樽约旱母冻龊团Γ]有白費(fèi)！

最后，就剩下人人厭惡的冬天了，脾氣暴躁的冬爺爺來到了我們的鄉(xiāng)村，其后就變得很冷很冷，樹兒都落葉了，滿街的.落葉，還要人清理，出門就要穿很多很多的衣服，看起來既胖又累贅。既冷做事有不方便。哎~冬天真是煩人。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇八

春困夏乏秋打盹冬眠，在筆者學(xué)生時(shí)代這就不同季節(jié)是人們的表現(xiàn)。下面小編給大家?guī)砥吣昙?jí)話題作文四季。

我尋春而來。春在何處?

我尋春而來，春卻無(wú)處不在。漫山遍野彌漫著春的氣息，微風(fēng)挾著草香肆意往來。而我卻只能佇立原地。花不敢摘，草不敢踩，怕無(wú)意中做了一個(gè)舉止不端的游人，玷污了春的可愛。

于是靜靜凝視，春含笑離開。身后燃起一把火熱的目光，那是夏已隆重登場(chǎng)。

夏，一個(gè)總是被冠以暴君的可憐人，一個(gè)被萬(wàn)千世人誤解的風(fēng)流騷客。人們說他不解風(fēng)情。真的嗎?當(dāng)你在埋怨夏夜了無(wú)生趣時(shí)，他便揮揮衣袖，往夜空撒上燦爛星光;當(dāng)你在午夜輾轉(zhuǎn)失眠時(shí)，他便輕揚(yáng)手臂，指揮夏蟲來一場(chǎng)解悶的合唱。如果你曾細(xì)品“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)夏只是如此一個(gè)怪人，總是把他的溫柔和眼淚藏在夜晚。你又可曾聽過他的哭?那是一種毀天滅地的痛苦。夏雨如槌，瘋了一般地?fù)舸蛳氯ィ粠б稽c(diǎn)矯情的隱瞞。雨后，擦干眼淚的夏又強(qiáng)作精神，揮霍陽(yáng)光，也不過是想為你驅(qū)散心中的寒。過客尚且情留客地，然而誰(shuí)又會(huì)試著安慰過客的心酸?無(wú)知者無(wú)知地咒罵，夏依然在春與秋的贊頌中孤身往返。

我遂向遠(yuǎn)去的夏深深鞠了一躬，夏的微笑竟是如此靦腆。他拋下一件信物作為道別，那是一片金黃的落葉。

人們常說，世間最美的莫過于春花秋月。而秋每每聽聞，都會(huì)默默點(diǎn)頭致謝。但她疑惑于人們總是放眼收獲，卻忽略了將去者無(wú)語(yǔ)的貢獻(xiàn)。當(dāng)秋風(fēng)卷過空蕩蕩的街，掃起滿天落葉，多愁善感的她總會(huì)悄悄嗚咽：昔日的青翠已無(wú)力回天。所以，秋總是細(xì)心地把每一片，每一片葉兒都重新帶上空中，讓這些功臣最后一次體會(huì)飛翔的感覺。那一刻，漫天金葉隨風(fēng)飄舞，我與秋黯然遇見。看著秋眼里的點(diǎn)點(diǎn)淚光，我已不忍用言語(yǔ)跟她話別。

秋的身影漸漸隱于荒野。隨即，天出奇的空明。我聽到了冬的聲音。

當(dāng)冬再也止不住哭泣，便把春?jiǎn)拘选Ｎ铱匆娝娜浑x去的路上，身影凄凄。

走過四季。有時(shí)，我會(huì)停下悄悄的腳步，靜靜凝視。

在歲月華麗的舞臺(tái)上，時(shí)光匆匆飛馳。回眸間，我窺見四季寂寥而灑逸地演繹著各自的故事：凄美，如詩(shī)。

寒來暑往，4季更替。在不知不覺中，我已走過了13個(gè)春秋。那風(fēng)格各異的4季，都給了我美的享受。

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇。山潤(rùn)朗起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。那桃樹、杏樹、梨樹都爭(zhēng)先恐后地開著花兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，還帶著陣陣清香。“沾衣不濕，拂面不寒”，不錯(cuò)的，柔和的春風(fēng)春雨，又是春天的1個(gè)奇妙景觀。

看傍晚時(shí)分，下起雨來，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。這時(shí)，置身于春雨中，有1種特別的感受。早晨起來，雨停了，推開窗戶，1股泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花兒的香，都向你迎面撲來。此時(shí)，你默默地站在那里，感受這個(gè)美好的世界。

夏天，生氣盎然。讓我們遠(yuǎn)離喧囂，來到農(nóng)田里，去感受豐收的喜悅。麥子熟了，金黃色，1大片1大片的。農(nóng)民們的臉上洋溢著豐收的喜悅，在烈日下，匯成1幅絕妙的“夏日豐收?qǐng)D”。那紅的、黃的、白的花兒在夏日中爭(zhēng)芳斗艷，吸引著美麗的蝴蝶、蜜蜂，還有那碧綠的樹葉，映著夏日陽(yáng)光，展示著生命的魅力。

秋天，草木枯黃，唯有菊花傲然挺立，為秋增添了1份暖意。

“霜葉紅于2月花”，1點(diǎn)也不錯(cuò)，1陣秋風(fēng)吹來，滿樹葉子紛紛飄落下來，像1群群美麗的蝴蝶，給地上鋪了1層色彩斑斕的地毯。

冬天，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。雪，大自然調(diào)皮的孩子。1場(chǎng)大雪過后，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。大街上、田野里、校園中，到處都活躍著孩子們的身影。有的在滑雪，有的在打雪仗，歡樂的笑聲在空中蕩漾。樹上掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，1陣風(fēng)吹來，它們就簌簌地往下掉。

春來秋去，風(fēng)光無(wú)限，4季的美景是大自然呈現(xiàn)給人最美的畫卷。我愛4季，我愛生活!

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇九

春夏秋冬的景色各不相同。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四季的七年級(jí)優(yōu)秀范文。

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的品味，對(duì)不同季節(jié)的欣賞，可以揭示一個(gè)人的性格。

春天的一切似乎都是美好的。喜歡春天的人一定是充滿朝氣的。他們樂觀、開朗，正像春天孕育希望一樣，他們對(duì)生活充滿希望。春天的一切都是新的，喜歡春天的人必是善于接納新鮮事物的人，他們能發(fā)現(xiàn)快樂，愿意尋找快樂之源。正如春天的溫暖，他們有一顆善良的心，會(huì)溫和的對(duì)待他人。

喜歡夏天的人是熱情的。在夏天，萬(wàn)物都已生長(zhǎng)到最茂盛的時(shí)刻，我們的視覺不再單一，而是變得五彩繽紛，絢麗多姿。喜歡夏天的`人心胸開闊，敢愛敢恨，做事很有激情。有廣泛的興趣，愿意交朋友，喜歡表達(dá)和展示自己。他們身上總帶著用不完的活力，就像喜歡春天的人善于發(fā)現(xiàn)快樂，喜歡夏天的人則善于傳遞快樂。然而有時(shí)，他們面對(duì)困難也會(huì)選擇逃避。

秋天則是一個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜的季節(jié)。它含蓄而深邃。喜歡秋天的人必定經(jīng)歷過一番酸甜苦辣，有對(duì)人生很深刻的理解。他們是很有潛力的，是成熟的。他們善于思考，能發(fā)現(xiàn)秋天悲壯的美。感情很豐富，很獨(dú)立。而且像秋天一樣有奉獻(xiàn)精神。他們等待著成功的喜悅，注重結(jié)果。

冬天似乎很少有人會(huì)喜歡，因?yàn)樗暮洹Ｏ矚g冬天的人卻有著豐富的內(nèi)心世界，有極豐富的想象力，而且是很有智慧的。他們追求一種浪漫和與眾不同，善于挖掘事物內(nèi)在的美，而且有一顆童心，有點(diǎn)天真。他們追求完美，可以為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不畏艱難險(xiǎn)阻，但卻只追求一種簡(jiǎn)單。

走過四季，會(huì)發(fā)現(xiàn)春夏秋冬都有各自的神韻。不管我們善于發(fā)現(xiàn)哪種美，都可以收獲一個(gè)美麗的人生。

春可是這四季中的首季，春天是溫和得季節(jié)。

只要春姑娘一來，便會(huì)叫醒世界的萬(wàn)物。花兒、樹兒、鳥兒，連那沉睡已舊的小河也張開了雙眼。

枝頭上那唧唧喳喳的小燕子也從南方飛回來了;小河里那些歡快的魚兒也活躍的游來游去;草地上的歡歌笑語(yǔ)也漸漸增多。

春——多么和諧，多么溫和，春季——讓人們歡笑的季節(jié)，另人開心得季節(jié)。

夏是四季中的第二個(gè)季節(jié)，這個(gè)季節(jié)可是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。

在夏季里那輕飛漫舞的蜂蝶不見了，只有那聲聲長(zhǎng)鳴的蟬兒。火紅的太陽(yáng)正烤這一片金黃的大地。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)一陣陣從遠(yuǎn)處飄來，飄過了田野，吹送著已熟了的麥子的香味。

夏天的色彩是金黃色的，夏天的旋律是緊張的。因?yàn)檗r(nóng)民總是忙了又忙，工地上的工人是急了又急。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要贊美春與秋之間的黃金季節(jié)。

秋——所有花果成熟的季節(jié)，令人嘆服和季節(jié)。

農(nóng)民們都在忙著收肥碩的瓜果。草地上蟋蟀聲中更廖闊了。既有美麗的景色又有寥闊的蟲鳴聲。

秋季是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民臉上總是充滿了歡笑與喜悅，所有的農(nóng)民只有在這個(gè)季節(jié)里輕松一點(diǎn)，因?yàn)閹啄甑姆N子長(zhǎng)成了一個(gè)有果子的食物。

花果成熟的季節(jié)——秋季。

冬——冷色世界，卻又那么溫和可愛。

冬天雖然冷，但是有一種“溫和的氣流”烘暖你的心。只是下點(diǎn)小雪，只要一下了雪不管是城市還是村莊里，看著那房頂上，像是有白色的毛毯蓋在世界的身上，再加上煙囪里冒出來的白煙，好像是在白色世界的天堂。

多么美麗呀!——冬季。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇十

家鄉(xiāng)的四季是一首贊歌，春夏秋冬，各有特色。我愛家鄉(xiāng)的四季。

春

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是鳥語(yǔ)花香的季節(jié)，春天是百花齊放的季節(jié)。

春天，是五彩繽紛的，因?yàn)橛兄魇礁鳂拥幕ㄔ谀劬G色的草坪上綻放，紅的、黃的、白的、紫的'、粉的……花朵簇?fù)碓谝黄穑瑓R成了一片花的海洋。清澈的泉水伴著小冰渣，在山澗中流淌，河邊的柳樹抽出了新的枝條，從“遙山疊翠，遠(yuǎn)水澄清”；到“奇花綻錦繡鋪林，嫩柳舞金絲拂地”。

夏

夏天是綠樹成蔭的，因?yàn)橛兄挥?jì)其數(shù)的樹越長(zhǎng)越茂盛。許多孩子在深綠色的草坪上玩耍。滿地的荷花伴著荷葉在風(fēng)中翩翩起舞，真是“一周遭楊柳綠陰濃，四下里喬松青似染”的景色啊！

秋

冬

冬天是銀裝素裹的季節(jié)，因?yàn)橛兄黄酌Ｃ５氖澜纭ＴS多動(dòng)物都安穩(wěn)的入睡了，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，迎接下一個(gè)春天的到來。小河也唱完了四季的曲譜，一切都是那么的安寧，這“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕”啊，真美！

從“奇花綻錦繡鋪林，嫩柳舞金絲拂地”到“一周遭楊柳綠陰濃，四下里喬松青似染”；從“霜落荊門江樹空，布帆無(wú)恙掛秋風(fēng)”到“須臾四野難分路，頃刻千三不見痕”。

我愛家鄉(xiāng)春的生機(jī)，夏的蓬勃，秋的豐收，冬的內(nèi)斂！

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇十一

我的家鄉(xiāng)—棗鄉(xiāng)，雖然不太出名，但也有美麗迷人之處。

春天，一場(chǎng)春雨過后小草從地下探出腦袋，村周圍的棗樹也發(fā)芽了，看起來就像換了新衣服一樣。小河里的小魚在小河里游來游去。

夏天是孩子最快樂的時(shí)侯，孩子可以在河里捉魚、游泳。大人在樹底下乘涼品茶。棗園里勤勞的蜜蜂在忙著采蜜，為人們釀造著可口的蜂蜜，同時(shí)也為棗樹傳播花粉。夏天的夜晚更是美麗天空就像平靜的水面湛藍(lán)，靜謐。月亮就像玉盤，它周圍的星星就像鑲嵌在天空的一顆顆美麗的珍珠，閃爍著的星光，就像頑皮的小孩在眨著眼睛。

秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，棗園里一顆顆紅棗掛滿枝頭，像一串串瑪瑙掛在枝頭，農(nóng)民伯伯們歡聲笑語(yǔ)，提著籃子準(zhǔn)備摘棗子，一片豐收的景象。在花園里，一些鮮艷的花兒枯萎了，但菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光盛開怒放，有黃的，白的，紫的，像龍飛，像鳳舞。婀娜多姿，五彩繽紛。

秋去冬來，冬日的家鄉(xiāng)依然美麗。一場(chǎng)雪下過后，大地是一個(gè)粉妝玉砌的世界，我們小孩子穿著棉衣，帶著棉帽來到雪地上堆雪人，打雪仗，歡笑聲在雪地里回蕩，雖然我們的臉被凍紅了，但心里依然高興。

無(wú)論春夏秋冬，家鄉(xiāng)的景色都是那么的美麗，迷人。各有各的風(fēng)采。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇十二

一年四季，春夏秋冬，隨處皆是愛。——題記。

春天的雨，如母親的愛，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

“天冷了，多添件兒衣服。”“快考試了，努力復(fù)習(xí)昂。”“我明天出差，照顧好自己，有事打電話。”耳邊的嘮叨聲此起彼伏，綿延不斷。這，來自母親。她像似“話嘮”，同樣的話，總是不厭其煩地重復(fù)著，就好似我還是那個(gè)三歲小孩，需要她細(xì)致入微的照顧。“知道了。”我總是這么回她。聽起來，我似乎很不耐煩。實(shí)則，想想她多年如一日的操勞，想想她那雙為我洗衣做飯的手，想想她那件為我擋去風(fēng)雨的外套，心里就總是暖暖的。她，在以她幼稚的方式——嘮叨，來表達(dá)她對(duì)我無(wú)私的愛。這，我懂。

所以母親，我愛你！

夏天的風(fēng)，如父親的愛，沁人入心脾。

夏天伴著知了聲悄悄來臨。因?yàn)榭釤幔译y免心頭浮躁。因著一點(diǎn)兒的小成功、小失敗就大喜大悲。這時(shí)，父親總會(huì)拉著我躺在院中的躺椅上，抱著半個(gè)冰鎮(zhèn)西瓜，給我講上幾個(gè)小故事。但是其中蘊(yùn)藏的理，可大著哩！他說，“滿招損，謙受益”；他說，“心靜自然涼”；他說，“仰望星空，腳踏實(shí)地”。聽著他的諄諄教誨，我總是酣然入睡，看似不經(jīng)心，卻是真的銘記在心。他，在以他獨(dú)特的方式——教誨，來表達(dá)他對(duì)我無(wú)聲的愛。這，我懂。

所以父親，我愛你！

秋天的葉，如兄長(zhǎng)的愛，陪伴更溫暖。

和兄長(zhǎng)一同漫步林蔭小路，樹上的黃葉被我們的歡聲笑語(yǔ)所驚擾，紛紛化作蝴蝶飄落下來。“沙沙——”我與兄長(zhǎng)在落葉上跳躍著，歡笑著，好不快活！抬頭望去，一條由金黃落葉鋪成的路呈現(xiàn)眼前，卻是一眼望不到邊。它像是漫漫人生路，長(zhǎng)而久，等待著我的起航。而在這條路上，有兄長(zhǎng)的陪伴，這給予我無(wú)限的希望。我們一起揚(yáng)帆起航！他，在以他溫暖的方式——陪伴，來表達(dá)他對(duì)我綿綿的愛。這，我懂。

所以兄長(zhǎng)，我愛你！

冬天的雪，如爺爺?shù)膼郏潘烈矞剀啊?/p>

在教導(dǎo)我為人處世上，他絕不含糊。遇人問好，講話文明，清白做事，正直做人。這，是他教會(huì)我的。這個(gè)過程中，我可沒少吃苦頭，而他也從不曾心軟。可他雖然嚴(yán)厲，卻也有頑童一面。閑暇之時(shí)，他會(huì)陪我瘋，陪我鬧。那時(shí)，我們就似至交好友，沒有年齡的隔閡。他，在以他獨(dú)有的方式——嚴(yán)慈相濟(jì)，來表達(dá)他對(duì)我深沉的愛。這，我懂。

所以爺爺，我愛你！

他們與四季同在，一年又一年。作者：七年級(jí)任婧茹。

四季的七年級(jí)（實(shí)用13篇）篇十三

隨著花兒、鳥兒、草兒、風(fēng)兒、河水的彈奏中，人們已經(jīng)陶醉在了這美妙的交響曲中……。

看夏。

眼前的一派生機(jī)，構(gòu)成了一幅美麗的水彩畫……。

聞秋。

熟透甜透的秋天在一個(gè)多霧的黎明時(shí)來到，它的到來使世間萬(wàn)物都發(fā)生了變化。仔細(xì)地聞著，呵！樹上的果實(shí)真誘人啊！正陶醉于果香中，遠(yuǎn)處又飄來一絲麥香，光是聞就能知道今年肯定大豐收！這時(shí)，樹上的葉子落了下來，金黃金黃的，仿佛也可以聞到秋天那獨(dú)特的味道呢！

我站在金黃色中，貪婪地聞著秋天豐收的氣息。

說冬。

真美啊，令人心悸的可愛的四季！