教學工作計劃的評估是改進教學的重要手段，可以幫助教師發現問題并加以解決。教學工作計劃的范文八：通過教學工作計劃的實施，學生的學習效果得到了有效的監控和評估，及時調整了教學策略。

教案千米的認識（通用18篇）篇一

千米的認識教案（人教版三年級數學）

學生情況分析:

我班一共有學生52人。學生雖說在前面已經認識了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學時,我要力求從學生已有的生活經驗出發,從新舊知識的引申,發展處,促成新舊知識的轉化。

教材分析：

“千米”是一個常用的長度計量單位,由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程。讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升。在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點“千米的認識”,組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構“千米”,應用“千米”。

教學內容：

三年級上冊p7―8千米的認識

教學目標:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:

千米慨念的建立。

教具學具:

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:

量出l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。

教學過程:

一、復習導入

1．我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。（米 分米 厘米 毫米）

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

二、認識1千米的實際長度

(一)、初步建立1千米的觀念

1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )

學生回答后教師板書:1千米=1000米.

(二)、進一步建立1千米的表象

聯系實際:1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ？（可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。）

引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。

方案四:繞學校200米的操場要走五圈。

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

??

(三)估計1千米的距離

1、初步估計:從我們學校門口出發到哪里大約是1千米學生估計,師生共同評價

3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。

4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

教案千米的認識（通用18篇）篇二

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、復習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位?

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志)

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米(公里)=1000米

(2)實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學環節也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業)

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米=( )米 5000米=( )千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=( )千米 4千米=( )米

( )米=7千米 9000米=( )千米

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。)

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

教案千米的認識（通用18篇）篇三

教師根據學生的匯報，將收集的數據有選擇地板書在黑板上。

2、導入新課。

數學來源于生活。讓學生從生活中搜集有關千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯系。

互動新授

1、感受千米。

(1)師：學校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?

(2)引導：同學們分組活動，15名同學在跑道上走5圈，5名同學記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學在跑道上跑5圈，5名同學記錄他們跑完1千米所用的時間。

2、體會i千米。

師：清同學們談談自己走或跑完l千米的感受。

3、估計1千米。

(2)引導：從學校出發到人民醫院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……

學生通過“走”“跑”等活動體驗l千米的長度。

學生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學生結合學校周圍交通圖分組討論交流。

讓學生通過“走一走”“說一說”，激發學生的學習興趣，吸引學生在活動中思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。

學生結合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實感受到數學與生活是密不可分。

三、課堂總結

通過這節課的實踐活動，你有什么收獲呢？

教案千米的認識（通用18篇）篇四

1、明確千米產生的實際意義，建立1千米的長度概念。

2、知道千米與米之間的關系。

3、通過學生之間的合作交流活動，培養學生的合作交往能力。

4、聯系生活實際，提高學生的估測能力。

重點：明確千米與米之間的進率。

難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

課件。

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，我們已經認識的長度單位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。

【設計意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力】。

二、探究體驗，經歷過程。

師：關于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？

生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……。

師：同學們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學進行討論。

學生以小組為單位設計驗證方案；教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報：

生1：走一步大約長5分米，走20xx步大約是1千米。從學校門口出發，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。

生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）。

生3：學校運動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）。

……。

師：根據自己的驗證方案，以小組為單位，進行實踐活動。

各小組進行實踐活動；教師巡視了解情況。

組織交流匯報：走1千米大約需要15分鐘。

三、總結提升。

師：在本節課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？

學生自由交流各自的收獲、感受。

四、課堂作業新設計。

（考查知識點：對千米的認識；能力要求：掌握并運用千米的相關知識解決生活中的實際問題）。

參考答案。

課堂作業新設計。

要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運動速度。

步行每小時行4千米，用2313÷4，大約用580小時。

火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。

教材習題。

教材第26頁“做一做”

略

板書設計。

計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米。

教學反思。

1、對于三年級學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學生也并非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學生聯系生活實際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學生對學校附近比較熟悉，所以教師讓學生先猜一猜，哪個地方到學校大約是1千米。通過學生的猜測、比較，得到：“從學校到幼兒園大約是1千米。”然后讓學生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學生說說是怎么想的，從而比較自然地認識“千米”。

3、通過本節課的學習，使學生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。

教案千米的認識（通用18篇）篇五

課題：

公頃與平方千米

新授人：

教學內容：教材第82頁例2。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

教學重點、難點：

認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。

教具準備：

ppt課件。

教學過程：

一、導入

準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）

（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。

同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？

（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。

二、認識平方千米

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）

4、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。

三、練習鞏固

1、練一練第1題

學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題

學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。

3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。

4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。

5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。

6、練習十四第7題

想象物體的實際大小，選擇合適的單位。

四、全課總結 板書設計：

公頃與平方千米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃=1000000平方米

教案千米的認識（通用18篇）篇六

教學目標：

1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

2、培養學生估計的本事。

教學重、難點：

1千米概念的建立。

一、復習導入。

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）。

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？

今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）。

二、新授。

（一）建立1千米的觀念。

1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

（學生會出現2種答案：1000米、1千米）。

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米。

2、誰來讀一讀：讀時區分1千米和1000米。

個別讀、全班讀。

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km。

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）。

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）。

（二）千米與米的簡單化聚。

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）。

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）。

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

6千米20米=米。

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米。

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）。

4350米=千米米。

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）。

4、試一試：

6000米=千米。

5830米=千米米。

三、練習。

1、在里填上適宜的單位：

小明的作業本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2）確定題：這是小熊的作業，請小朋友當當小教師，給它批一批。

汽車每小時行60米。

30千米和5000米同樣長。

6千米57米=657米。

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？有什么收獲？

明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴教師或你的同學。

教案千米的認識（通用18篇）篇七

教材第7~8頁的內容。

教學目標。

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重點。

認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點。

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備。

多媒體課件一套。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、復習。

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導入新課。

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。

生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度。

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想。

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

師：3000米有多少個1000米。

生：3個。

4、換一換。

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看書質疑。

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）。

師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題。

2、完成書上的練習。

板書設計：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

一、說教材。

《千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊第一單元《測量》中的第三個課題，從教材編排看是在學習了米、厘米、毫米、分米的基礎上進行教學的，通過本節課的教學之后，學生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創造了條件。從學生的生活經驗看對較小的長度單位已經有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、說教學目標。

基于上面的分析，我把本節課的教學目標定位于：1、在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。2、使學生通過觀察，明確米與千米的`關系，會進行單位之間的換算。

結合教材特點和學生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節課的教學重點。

三、說教法學法。

本節課在教學策略的選擇上主要考慮：

1、聯系生活，幫助學生建立長度觀念。通過奧運會中的比賽項目馬拉松展開課題。讓學生自己推出米和千米的關系，感知1千米時，實際運用到我們學校的操場上長度，讓學生自己到操場上體驗一千米的長度。

2、重視估測，力求培養學生實踐能力。通過告知我們學校操場一圈的長度，讓學生自己琢磨出1000米的長度應該跑幾圈，并切實體會跑完后的感受。

四、說教學過程。

在具體的教學中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應用——總結、回顧”為主線展開的，分四個環節進行的。

（一）第一個環節：引入、感知。

通過對已經學習過的內容進行復習，使學生對要學習的新內容有一定的引導，再。

根據實事消息暑假中的奧運會展開對話，激發孩子的學習興趣，從而引導出公里。

（二）第二個環節：展開、體驗。

再展開了公里和千米的關系后，老師繼續提問：米和千米的關系，讓學生自己從。

已經學過的知識構架中猜想、推究出1000米=1千米這個公式，在知道這個公示后，老師提示咱們學校操場一圈又150米，那么再次讓學生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時間讓學生自己到操場上去體驗1000米長度。并分享感受。

（三）第三個環節：鞏固、應用。

分享完感受后繼續展開對1000米=1千米公式的學習，掌握長度單位間的換算。

并系統的將所學習過的長度單位做一個清晰的關系概述，讓學生整體感知并強化記憶，通過一些有趣、生動的習題鞏固所學的新知，從而讓學生將內容盡量的吸收。

（四）第四個環節：總結、回顧。

讓學生自己來說說這節課有什么收獲？

并完成課后的練習。

教案千米的認識（通用18篇）篇八

《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

重點、建立千米的長度觀念。

難點、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

一、復習舊知，引入新課

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（）里填上適當的長度單位。

（1）書桌的高度為80（）。

（2）書桌的高度為8（）。

（3）數學書的厚度為8（）。

（4）我們學校的跑道是50（）。

（5）北中小學距太湖縣城約88（）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？

師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發現生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善于發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現在有什么收獲？

五、布置作業

用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km、公里

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。

教案千米的認識（通用18篇）篇九

今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到游玩的.最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）。

教案千米的認識（通用18篇）篇十

教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。

步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。

（一）教學目標。

1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。

2，利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

3，感受千米與實際生活的密切聯系，體會"千米"在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

（二）教學策略。

"千米"是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構"千米"，應用"千米"。

教學流程。

設計意圖。

一，交流導入，引出千米。

（一）交流信息。

提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。

學生交流信息后教師板書：

1，走100米的路大約需要200步。

2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

（二）揭示課題。

師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。

師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。

二，聯系生活，建立表象。

（一）初步建立1千米的觀念。

1，引導：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。

學生回答后教師板書：1千米=1000米。

（二）進一步建立1千米的表象。

聯系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。

引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……。

（三）估計1千米的距離。

1，初步估計：從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

學生估計，師生共同評價。

3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過鎮政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。

5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。

學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。

方案一：從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

方案二：從學校門口出發向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。

方案三：從學校門口出發向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。

……。

三，了解用途，體會價值。

（一）引導學生舉例。

師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。

（二）欣賞生活中的"千米"。

師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：

1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。

師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。

2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的`過程嗎（板書：9千米=9000米）。

3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。

（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

四，實際應用，鞏固新知。

（一）應用練習。

（二）課外拓展。

1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。

2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。

通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。

在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。

交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感，使學生感受了"千米"的數學和生活價值。

課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。

五，教學片段實錄。

片段一：初步估計。

生1：從學校門口到美能達照相館那里。

師：為什么。

生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。

師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。

生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學校到我家大約1千米。

師：同學去過他家嗎（舉手不到一半）他的回答也有道理，不過很多同學沒去過他家。現在就請同學們跟著攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長（播放錄像）。

教師引導：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過鎮政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

……。

師：我們已經知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。

生1：挺累的。

生2：腳也會有點酸。

……。

片段二：應用練習。

生1：我準備步行，可以鍛煉身體。

師：步行需要多少時間呢。

生2：1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。

師：你算的真快。同學們你們同意他的選擇嗎。

生3：步行太費時間了，我選擇自己開車到學校，這樣又快又省力。

師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎（全班沉默）。

生4：1千米多一點。

師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢。

生5：開車大約需要4分鐘。

師：是啊，你覺得開車怎樣。

生5：很方便。

生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。

師：騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學們估算一下。

學生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。

師：剛才同學們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。

……。

六，教學反思。

（一）注重生活經驗。

"千米"是一個比較抽象的概念，對于學生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申，發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程，使學生對1千米形成一個鮮明的表象，為學生學習"千米"提供了理性思考的依據。

（二）重視估算。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本節課中，在建立1千米的表象后，我先讓學生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學校周圍交通圖，讓學生進一步估計，學生有了初步的觀念后，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環節，鼓勵學生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數感的培養。

（三）問題與思考。

我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度"，這個環節應該是放得很開的，其主要目的是讓學生充分領會，認識1千米究竟有多長，教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學生結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。但是雖然我這樣說了，三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費了一些時間，我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考。

教案千米的認識（通用18篇）篇十一

教材第8頁例四

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

體驗1千米有多遠

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的`距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

教案千米的認識（通用18篇）篇十二

此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

本節課教學體現新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數學的現實意義與價值。

（一）讓數學知識與生活密切聯系

當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的、富有生命力的。新課標強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材，并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環境中，激發學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數學與生活的緊密聯系，感到學習數學的價值與意義。

（二）把已有的經驗作為支點

學生的空間知識來自于豐富的現實原型，培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現實背景中，引領學生建立數學模型。

（三）給學生充分的感性積累

本節課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度，培養學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環節的設計提供給學生“再創造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

教案千米的認識（通用18篇）篇十三

使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、 口答：

50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米

60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米

3、 填上合適的長度單位

鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）

橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）

1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

做練習二第1、2題

第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、總結。

教案千米的認識（通用18篇）篇十四

人教版義務教育六年制小學數學第五冊7-8頁。

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

千米慨念的建立。

米尺

（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節課我們就來認識千米。（板書課題）

（二）、提出學習目標：

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2、全班展示（以小組為單位）

a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。

b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

1、完成課本第9頁的第1、2兩題。

2、實踐體驗

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？

教案千米的認識（通用18篇）篇十五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識 。

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

（一）復習導入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學習新知

1.認識1千米。

師：你感覺1千米應該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習匯報單

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3.估算1千米。

從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

4.單位間的換算

（三）鞏固練習

（四）總結階段

通過這節課的學習，你有什么收獲？

寫一篇數學日記———《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1. 你眼中的1千米有多長。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

教案千米的認識（通用18篇）篇十六

教學目標。

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：經過教學，培養學生推理本事，并且經過教學資料能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。

教學重點。

認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點。

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備。

多媒體課件一套。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、復習。

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導入新課。

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。

生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度。

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）。

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想。

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

師：3000米有多少個1000米。

生：3個。

4、換一換。

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看書質疑。

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）。

師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題。

2、完成書上的練習。

板書設計：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

教案千米的認識（通用18篇）篇十七

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。

由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯系生活實際，發揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。

這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯系學生的生活經驗，并將生活經驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數學源于生活的本質，并且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入經過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經過讓學生說說你已經明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生進取探索的興趣。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教案千米的認識（通用18篇）篇十八

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書p7-8及練習二第1、2、4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。

2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標志。

3、培養學生[此文轉于網]認真觀察的良好習慣。

重點難點：

認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。

教學過程：

一、復習舊知。

1、填一填。

1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米。

1厘米=（）毫米1分米=（）毫米。

2、我們已經學過哪些長度單位？

二、認識千米。

1、情境引入：出示p7例3主題圖1。

爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學生找出圖中的數學信息。

2、分析信息的含義，找出圖中的`一個新單位——千米。

葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。

4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。

比如出租車打表、車站的里程表等。

三、建立1千米的長度概念。

1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示p7例3主題圖2）。

2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？

1千米（公里）=1000米。

讓學生初步感知千米與米的關系。

4、活動——找千米。

（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報交流。

老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。

四、感受1千米。

1、量一量。

小組合作測出100米的長度，并在50米處做上一個記號。

2、走一走100米和50米。

a、睜開眼睛看，走一走。

b、在頭腦里記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什么時候會走到100米。

3、估一估。

a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。

b、估計一下從學校門口開始到什么地方大約是1千米？

c、對結果進行測評。

五、練習鞏固。

1、練習二第1題。

這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然后再校對。

2、練習二第2題。

在括號里填上合適的長度單位。

3、練習二第4題。

根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。