初中教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教案的優(yōu)秀范文可以幫助教師了解教學(xué)設(shè)計的理念和方法，提高教學(xué)效果。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

情感與價值觀。

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的志向和抱負。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。

教學(xué)難點：品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

教學(xué)方法：討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、了解杜甫及相關(guān)知識。

介紹杜甫。

欣賞泰山風(fēng)光教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。

播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。

學(xué)生欣賞。

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

三、朗讀中感知形象美。

朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。

體會朗讀古代詩歌的方法。

教師范讀課文。

配樂朗誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

四、合作中感受景色美。

學(xué)生積極思考問題，力求有獨到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、賞析中品味語言美。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。

學(xué)生思考討論。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

六、遷移練習(xí)按要求默寫。

1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。

3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。

教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā)、指正。

學(xué)生思考后，回答問題。

檢測學(xué)生對知識的掌握情況。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?

教師補充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達能力。

八、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》。

2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感。

遠望對祖國河山的熱愛。

望岳近望詩言志。

細望敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

十、拓展。

過渡語：泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。

1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。

(1)泰山北斗。

(2)有眼不識泰山。

(3)人心齊，泰山移。

(4)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(5)一葉障目，不見泰山。

(6)穩(wěn)如泰山。

2、中國文化名人的泰山情結(jié)。

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運——泰宗秀維岳，崔崒刺云天。《泰山吟》。

(3)李白——天門一長嘯，萬里清風(fēng)來。《游泰山六首》。

(4)張岱——正氣蒼茫在，敢為山水觀?《泰山》。

3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳，“捆綁”申報世界自然與文化遺產(chǎn)，已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

十一、課后反思。

詩歌的誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo)，與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。

應(yīng)注意的是：課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示，如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時間，使后面的環(huán)節(jié)更充實。

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初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇二

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時不寫）。

【設(shè)計理念】（考試時不寫）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo)。

2.過程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重（難）點】。

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）。

【教學(xué)方法】（考試時不寫）。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）。

【教學(xué)準備】多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

四、展示讀，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

五、探究讀，賞析文本。

1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）。

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）。

3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。）。

4.再讀體會。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點。）。

5.師生對話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升。）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

六、無聲讀，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）。

（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。）。

2.師生對話。

（師生對話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展教育。）。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。）。

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。）。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

附：

【板書設(shè)計】。

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇三

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。

2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

二、重點、難點。

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，是這一課的教學(xué)重點、也是難點。

三、教學(xué)方法。

激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。

四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。

自主、合作、探究。

五、本課的教學(xué)設(shè)想。

學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

六、教學(xué)過程：

第二課時未選擇的路。

1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，

辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，

魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

3.讀詩，理清詩的思路.

學(xué)生自己概括，小組展示。

第1節(jié)：佇立林間岔道口。

第2節(jié)：我擇幽寂路上走。

第3節(jié)：路徑綿長難折返。

第4節(jié)：人生之路不回頭。

4.讀詩,說說“路”的含義。

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立的選擇。

5.讀詩，體會詩的內(nèi)涵。

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。

6.讀詩，感受語言特點。

特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

7.讀詩，了解詩的方法。

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

8.讀詩，練習(xí)一下遷移。

1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學(xué)會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學(xué)重點：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

3.進一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

教學(xué)難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學(xué)準備：

查找賈平凹的資料。制作ppt。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、作者簡介。

賈平凹，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎。

二、整體把握。

出示任務(wù)：1.概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導(dǎo)：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

出示任務(wù)：2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

出示任務(wù)：3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

反饋指導(dǎo)：幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事。

出示任務(wù)：4.作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文，體會情感。

出示任務(wù)：2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”——體會小桃樹的孤獨與寂寞。

出示任務(wù)：3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它?

反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

四、問題探究。

出示任務(wù)：1.本文運用了什么手法?

反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。

出示任務(wù)：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

出示任務(wù)：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務(wù)：4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?

反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。

出示任務(wù)：5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?

反饋指導(dǎo)：明線與暗線。

五、總結(jié)全文。

小結(jié)講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

六、作業(yè)。

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、掌握文中重要詞語。

2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

過程與方法：

1、了解托物言志的寫法。

2、品味主要句子的含義。

3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)小桃樹頑強的精神，培養(yǎng)堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

二、教學(xué)重難點;。

1、了解托物言志的寫法。

2、領(lǐng)悟小桃樹頑強的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神。

三、教學(xué)方法：

朗讀法，自主合作探究法，點撥法，討論法。

四、教學(xué)過程：

(一)詩歌導(dǎo)入：

(二)牛刀小試：

詞語：孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。

注釋：佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。

(三)文題解說：

(四)讀一讀：讀出桃樹心聲。

1、圈點勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。

2、學(xué)生交流。

(五)說一說：說出自我感受。

1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?

2、本文多次寫夢，請找出來，并且說說自己的感悟。

(六)品一品：品出桃樹深意。

“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?

(七)知人論世，拓展延伸：

生活中總有磨難，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對?

聯(lián)系作者經(jīng)歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。

(八)課文小結(jié)：

小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標(biāo)，小桃樹就是另一個我，小桃樹抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來，多一點正能量，朝自己的目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行。

(九)作業(yè)布置：

小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。

附：板書設(shè)計。

《一顆小桃樹》。

賈平凹。

小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。

瘦瘦黃黃艱難。

我----------堅持夢想不屈不撓頑強抗?fàn)帯?/p>

寫作手法：托物言志。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇四

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

生字詞卡片。

送給奶奶的陽光。

一、激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

二、讀文識字。

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的.朗讀情況。

三、理解課文。

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）。

4、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

四、理解課文。

1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

五、課外延伸。

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

講一講自己的經(jīng)歷。

課文朗讀。

談感情收獲。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇五

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點】。

課文理解，美點尋蹤。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)方法】。

點撥、討論。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《我想有一個家》。

2、導(dǎo)語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)。

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。

并插問：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的貢獻，理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)。

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)。

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。

三、品讀課文，美點尋蹤。

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學(xué)法點撥(課件)：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽(一)。

(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。

四、學(xué)法實踐。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點尋蹤小組賽(二)。

要求找出美點，并能說說為什么美?

品析幾個句子：

干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。

斗笠像個大蘑菇。

4、小結(jié)，評價。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇六

教材簡析：

課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。

教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的`寓意，并用自己的話表達出來，是學(xué)習(xí)本課難點。

教學(xué)準備：制作ppt課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

二、通讀課文，整體感知。

1、師范讀。

2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）。

3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）。

4、加上自己的理解再試讀。

5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

三、對照注釋，自悟句意。

1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時，多讓幾個學(xué)生交流）。

3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？

置之其坐。

至之市而忘操之。

反歸取之。

何不試之以足。

四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義。

1、播放《鄭人買履》動畫片。

2、讓學(xué)生交流看后的感受。

3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

五、課后作業(yè)。

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。

1、把這個小故事講給你的父母，朋友聽。

2、朗讀課文，熟讀成誦。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

【板書設(shè)計】。

鄭人買履。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇七

1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2．鍛煉想象能力。

3．?dāng)U大詞語掌握范圍。

教學(xué)重點、難點。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽。

棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）。

2．解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)人。

臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

三、閱讀課文。

整體感知學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂――出來”是什么意思？互相交流看法。

四、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。

1．故事真否？

（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）。

2．圍繞的話題是什么？

（環(huán)境保護問題。）。

3．洞是真的無底嗎？（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。）。

4．為什么題目用“喂――出來！

（既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。）。

5．洞是比喻什么？

（人類生存的土地。）。

6．文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？

（為己名利而忙碌的各種人。）。

7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？

（不統(tǒng)一答案。）。

8．作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）。

五、探究活動。

1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第。

（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的'還是我們?nèi)祟愖约骸＃?/p>

學(xué)習(xí)展開想象，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

六、小結(jié)。

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想象，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業(yè)。

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇八

1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

（一）、范讀課文

1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇九

一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。

第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。

第4節(jié)、面部特點毫無特色。

第5節(jié)、客人來訪大失所望。

你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細地品讀課文。

(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)。

二、研讀課文第6~9小節(jié)，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)。

2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)。

3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)。

請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

合作探究：

1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?

明確：

1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

三、語言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練：

仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當(dāng)運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、進一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學(xué)重點：

體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

課時安排：2課時。

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認識。

課前準備：

1、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()。

2、辨析下列多音字：

(1)散：散()文;散()步。

(2)削：削()去;剝削()。

(3)間：間()距;間()歇。

(4)迫：迫()擊炮;急迫()。

(5)晃：晃()眼;搖晃()。

(6)堡：堡()壘;十里堡()。

(7)揣：揣()在懷里;揣()測;。

掙揣()。

3、辨析形似字：

(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。

(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍。

(3)地窖();窯()洞;窟()窿。

(4)枝柯();孟軻();坎坷();。

苛()刻;百舸爭流()。

(5)揣()測;踹()開;喘()氣;。

湍()急;祥瑞()。

4、詞語積累。

(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站著。(15)顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

5、作者簡介。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇十一

教學(xué)過程

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

1、“學(xué)而時習(xí)”章

好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）

（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？

初中語文過故人莊的教案設(shè)計（模板12篇）篇十二

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。