一份好的教案能夠提供清晰的教學目標和教學步驟，方便教師進行教學準備和教學實施。針對一年級學生的特點，我們為你準備了一些優質的教案示例。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇一

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇二

11-20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇三

1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

2．在日常生活中發現11～20各數。

3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇四

“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數的認識”這一目標。例1指導學生將數出的10根小棒捆成一捆，認識10個一就是1個十，突出把十作為一個單位，使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數到20，并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數都是有1個十和幾個一組成的，為學習11-20各數的讀寫打下基礎;例2指導學生借助直尺上11-20各數來了解這些數的順序和大小，初步培養學生的數感;例3以小棒圖和帶數位的計數器相對照的方式，使學生初步認識個位和十位，并在此基礎上進行寫數的教學;例4教學10加幾和相印的減法口算;例5教學簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法，認識加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學，為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時，在解決實際問題的過程中使學生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數的認識。我將第一課時教學內容定為例1例2，完成“做一做”和練習十七的第1、2、3、4、5、6題。

根據以上分析和新課標的要求，確定本節課的教學目標如下：

1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

2.通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力。

3.在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切關系，從而激發學習數學的興趣。

建立以一代十的表象，理解“11~20”各數的組成，掌握“11~20”各數的讀法順序和大小，是學習這一內容的重點和難點。由于學生的認識水平的差異性特別大，如何讓不同層次的學生都有一定程度的發展和提高，也是教學中要考慮的。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇五

小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。

2、主動探究、合作學習。

這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：

（一）估數與數數。

通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。

（二）初步感受10個一就是1個十。

小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

（三）認識十位與個位。

（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。

通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，并通過11進行重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。

首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。

（四）寫數。

通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，并在此基礎上講解20的寫法。

3、鞏固練習。

本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然后通過提高練習對數的順序進行判斷。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇六

教學內容：

教材地位：

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標。

能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

教學難點：

培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

教法學法：

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程。

1、明了問題，思考解決方案。

師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來?！?。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得。

a、從11數到20b、從7數到13。

c、19倒數到10d、從11數到18。

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇七

為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。注意貫徹啟發性原則和因材施教，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。作為一節認數、數數的概念教學課，我還打算在練習中安排估數環節，培養學生的估數意識，使學生的數感得到發展。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇八

教學內容：蘇教版課標教材一年級上冊p78-p79。

教學目標：

1．認識計數單位十，知道10個一是1個十，2個十是20。

2．能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序。

3．體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。

教具、學具：每生30根小棒，2根皮筋；課件、10根磁性小棒。

教學過程設計：

一、復習0～10，導入新課。

師：小朋友，前面我們學習了0～10，會數嗎?請小朋友們從小到大數一數，再從大到小數一數。

生按要求數數。

二、動手操作。

1．認識十。

師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)。

師：你擺了幾根小棒?有幾個一根呢?10個一根是幾根呀?在學習時為了方便，通常把10根小棒捆成一捆．這樣一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

師(舉著一捆小棒)：那這一捆表示幾個十呢?請大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

2．理解10個一是1個十。

師：下面我們拆開一捆，再一起來數一數。

師邊在黑板上貼拆開的小棒，生邊數：1，2。

師：這2是2個?(2個一)再來1個一是?(3個一)繼續！(4個一，5個一，，10個一)10個一就可以捆成一捆。(師在黑板上貼一捆小棒)。

師：那么幾個一是1個十呢?(板書：()個一是1個十)也就是1個十里面有幾個一?(板書：1個十里有()個一)。

三、擺一擺、說一說。

1．動手擺一擺。

如果讓你擺出12根小棒，你能想出一個好辦法，擺得讓大家一眼就看出是12根嗎?動腦筋想一想．看誰擺得又對又快。

學生操作，師巡視。

2．學生介紹擺法。

師：誰愿意來介紹一下你是怎么擺的?

師將巡視時了解到的有代表性的方法指名學生說，然后評價、總結。

四、深化認識。

1．借助小棒說擺法。

生說擺法，師貼小棒圖。

2．直接說擺法。

生說擺法，師貼圖。

師：那20又該怎么擺呢?(學生有可能說一捆和10根，先肯定，再和擺兩捆的.方法進行比較)(板書：()個十是20，20里有()個十)。

反饋：學生提問，學生答。

五、鞏固練習。

1．抓一抓，擺一擺。

師：請小朋友抓一把小棒，數一數有多少根，再想想怎么擺能讓別人一看就知道你抓了多少。

2．11～20數的順序。

師：在我們的學習用品中也經常遇到這樣的數呢！瞧！這是直尺，看著尺子上的數讀一瀆。(生從0讀到10時停頓一下再繼續讀)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中間的數是多少?10離13近還是17離13近?(師講解原因)。

3．數一數。

師：如果沒有直尺，你還會數嗎?老師說第一個數，你們開火車接著數。(從7數到17，從11數到20)。

4．估一估。

(1)雨傘圖。

這里有一幅雨傘圖，圖一出來你就要立刻估計出傘有多少把，看誰的眼力最準。(師出示圖，學生估計)。

提問：要想知道有多少把傘，只要怎樣就行了?(數一數)。

(2)草莓圖。

還有一幅草莓圖，你來估計一下有多少個草莓，比一比這次淮的眼力準！學著老師的方法來數數有多少個。

展示學生的方法，表揚估計對的小朋友。

5．生活應用。

你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)老師也收集了幾張圖片，讀一讀這些圖上面的數。(師出示圖)。

(1)綠燈(圖1)。

提問：你在哪見過這樣的圖標?(激發興趣，并向學生進行遵守交通規則的安全教育)。

這里的19表示什么意思?接下來綠燈會顯示多少呢?(如出現20，讓學生聯系生活中等紅綠燈的情景)。

(2)公交站牌(圖2)。

提問：在哪見過?(公交站臺)經過莫愁路的有哪些車?

(3)米袋(圖3)。

提問：見過這樣的圖嗎?(學生聯系生活說一說)這里的千克是表示有多重的單位。

(4)電梯圖(圖4)。

六、總結延伸。

課后延伸：其實生活中還有很多這樣的數呢，課后請大家在我們美麗的校園里找一找并和其他小朋友說一說。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇九

生預設1：沙灘上有一些海鷗。

生預設2：巖石上也有海鷗。

生預設3：海里有小帆船。

生預設4：還有很多小朋友。

二、提出問題確立目標。

師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

生預設1：礁石上有多少只海鷗？

生預設2：海里有多少只帆船？

生預設3：沙灘上有多少只海鷗？

生預設4：一共有多少個小朋友？

（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）。

師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？

生：3只。

師：這個“3”是我們以前學的。

（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）。

師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）。

三、自主嘗試合作探究。

師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的課本上數一數。

師：你是怎么數的？

生預設1：我是1個1個數的。

生預設2：我是2個2個數的……到大屏幕上數一數。老師評價。

師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。

師巡視，找不同的擺法。

師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。

讓學生擺出1214根小棒。

師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎。

十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個??

師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

生預設：13個！

師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！

師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

四、設計練習，達成目標。

練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

練習二、老師撥珠，學生說數1418191220。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標。

能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的`大小。

培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

1、明了問題，思考解決方案。

師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來?！?。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得最好。

a、從11數到20b、從7數到13。

c、19倒數到10d、從11數到18。

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十一

一、復習舊知,揭題導入。

1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。

2、加個要求數。

3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節課我們就利用數數的方法來解決問題。

板書《解決問題》。

二、創設情境,探究新知。

1、課件出示例6主題圖。

同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息,讀懂題意。

師從圖中你知道了什么數學信息。

誰能說說,在這些發現中和我們數學有關的是哪些信息。

生小麗排在第10生小宇排在第15師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什么。

從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么。

師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思。

(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養分析問題的意思和能力)。

3、獨立思考,解決問題。

(1)獨立思考。

(2)小組討論交流。

(設計意圖注重學生思維能力的培養,同時培養孩子合作交流的意識)。

(3)動手操作,展示匯報。

(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)。

數一數。

11121314。

畫一畫。

畫一畫的方法。

4、回顧新知。

剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢。

三、鞏固新知,反饋練習。

1、玩滑梯。

2、坐車。

四、拓展練習。

看書問題思考比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同(設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗)五總結,這節課你有什么收獲怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十二

1．正確認識三角形、圓、長方形和正方形。

2．在實際生活中能正確區分，了解它們的用途。

認識圖形，了解用途。

1課時。

1、圖片；

2、自己動手做幾個你認識的圖形；

3、水彩筆。

1．把課前準備好的學具拿出來。

2．小組互相介紹。

3．小結學習情況。

1．小組匯報：

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2．歸納板書：

長方形圓三角形正方形。

3．在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？

（1）小組交流。

（2）匯報評議。

1．連一連。

仔細看清題意，獨立完成。

2．涂一涂。

按要求畫一畫。

3．想一想。

請你接著畫下去。

4．數一數。

眼睛看仔細，試做，校對。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十三

2、教材所處的地位：“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察、思考、合作交流學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學；第一，先讓同學回顧10以內的加減；第二，出示情景圖，先讓同學認真觀察，找到數學信息，然后通過分發數字學具，讓同學們自己先理解什么是“之間”，怎么算“之間”人數，第三，讓同學到講臺上來實際演示課本情景圖，鞏固所學新知識。

3、教學目標：

知識與技能：結合學生掌握的數數經驗，安排了用數數的方法解決實際問題，學生繼續經歷解決問題的一般過程，培養學生的理解能力。

過程與方法：通過實際活動，學生了解同一問題不同的解決方法。

情感、態度與價值觀：培養學生的理解能力，體會數學的樂趣。

4、教學重點、難點：

學生學會解決求兩數之間數字個數的問題。

解決問題方法的多樣性和優化策略。

1、創設學生熟悉的情景圖，學生通過觀察，數一數的方法去理解“之間”意思。

2、創設情境，學生通過數一數數學卡片，小組合作方式，自己討論。

3、創設游戲情景，學生通過上臺演示情景圖里面場景，用探討反方式去鞏固所學新知。

一、復習舊知。

1、我們已經學過哪些數字?請按照要求數一數。

12--19；20--14（全班齊聲回答）。

引導發現這些數字全部是由2位數組成的'。

2、開火車（出示口算題目）。

一組同學起來開小火車回答口算。

3、四小組比賽做題目，看那個小組最棒。

15是由（）個十和（）個一組成的。

1個十和8個一組成的數是（）。

20里面有（）個十，20里面有（）個1。

比14多1的數是（），比14少1的數是（）。

二、創設情境，激趣學習新知。

同學們，你們喜不喜歡小動物，那現在老師帶大家一起去動物園參觀小動物，好不好？

1、出示課件圖片（同學們去動物園看大熊貓）。

說一說，你看到了什么？說一說，數一數。

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（同學們發現有效的數學信息）。

2、小麗說我排第10，小宇說我排第15。

要解決的問題是.......

如圖：小麗和小宇之間有幾人？請同學想一想。、

3、可以用什么方法來解答？

小組合作討論，集體匯報。

小麗是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇。

4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發現中間有幾人。

師提問什么是“之間”（生討論匯報）。

之間就是不算第一個和最后一個，中間的那些人。

5、生上臺扮演圖中的場景，讓學生更加明確“之間”意思。

6、除了數一數，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數？

還可以畫一畫，可以用圓圈表示，去掉前面的和后面的圓圈，剩余中間的就是他們之間人數。

三、應用新知，解決問題。

1.東東（我排第8）；玲玲（我排第4該我滑了）。

2.練習十八；第五題。

四、課后小結。

通過這節課的學習，你又學習到哪些新的數學知識？

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十四

“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數的認識”這一目標。例1指導學生將數出的10根小棒捆成一捆，認識10個一就是1個十，突出把十作為一個單位，使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數到20，并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數都是有1個十和幾個一組成的，為學習11-20各數的讀寫打下基礎;例2指導學生借助直尺上11-20各數來了解這些數的順序和大小，初步培養學生的數感;例3以小棒圖和帶數位的計數器相對照的方式，使學生初步認識個位和十位，并在此基礎上進行寫數的教學;例4教學10加幾和相印的減法口算;例5教學簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法，認識加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學，為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時，在解決實際問題的過程中使學生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數的認識。我將第一課時教學內容定為例1例2，完成“做一做”和練習十七的第1、2、3、4、5、6題。

根據以上分析和新課標的要求，確定本節課的教學目標如下：

1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

2.通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力。

3.在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切關系，從而激發學習數學的興趣。

建立以一代十的表象，理解“11~20”各數的組成，掌握“11~20”各數的讀法順序和大小，是學習這一內容的重點和難點。由于學生的認識水平的差異性特別大，如何讓不同層次的'學生都有一定程度的發展和提高，也是教學中要考慮的。

為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。注意貫徹啟發性原則和因材施教，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。作為一節認數、數數的概念教學課，我還打算在練習中安排估數環節，培養學生的估數意識，使學生的數感得到發展。

根據上面的分析和設想我安排如下的教學程序設計：

(一)創設情景，激趣引入。

借助同學們都喜歡的機器貓，復習0~10各數。

(二)動手操作，探索新知。

1.認識“11”

(1)拿出11根小棒，問學生有多少根?

(2)十根捆成一捆，表示1個十。

(3)1個十和1個一是“11”。

2.認識“12~19”

學生一根一根添，說有幾個“十”，幾個“一”，一共是十幾。

3.讀“11~20”.

(1)出示小棒圖“”，讓學生說左邊的1代表1個十，右邊的3代表3個“一”，讀十三。特別強調不能讀“一三”。

(2)讀“11~19”各數。

(3)讀20。

4.掌握20以內數的數序和大小。

老師：你這機器貓真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數軸)排放整齊。

貓：老師，對不起!我馬上就排一排。

(課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列)。

猴：10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

師：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數軸上依次出示11、12、13……20)。

(2)讀0~20各數。

(3)這些數中，你最喜歡哪個數?挑選你最喜歡的兩個數用小棒擺給同桌看，并說一說，它是由幾個十和幾個一組成的。

(4)我喜歡一個數，想知道十幾嗎?——“這個數在14的后面”。我還喜歡一個數——“這個數在十七和十九中間”。

(三)鞏固練習，加深認識。

1、我說你猜。

1老師說，學生猜。

2學生說，學生猜。

2、數數練習，說說數的組成。(出示課件)。

(四)歸納總結。

引導學生暢談所學所得。

總之，以上教學程序的設計盡量遵循低年級學生的認知規律和年齡特點，以充滿童趣的動畫形象貫穿全課，大膽放手讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十五

1．通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2．繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3．培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

一、揭示課題?

多媒體出示有非整十數的場景，告訴學生幾十幾的數在生活中的作用可大了。

講述：今天我們就來認識一些幾十幾的兩位數。（板書課題：認識幾十幾）。

二、直觀認識幾十幾?

談話：請小朋友們數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。

學生在小組內相互交流擺法，比一比哪種擺法好，好在哪里。讓學生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。

談話：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。

討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論后在班內交流。

提問：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？

讓學生從四十數到一百，每個人都要在小組內數給同學聽。

三、教學寫數、讀數和數的組成?

教師先在計數器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。

提問：你知道現在計數器上的算珠表示的數是多少嗎？誰能對照著計數器把這個數寫出來？

讓學生一起把這個數讀出來。

提問：24中的2表示什么？4呢？24是由哪兩部分組成的？

讓學生用計數器在小組內撥34和43，完成第21頁例題的填空，然后進行幾十幾數的聽寫練習。

四、組織練習?

1．想想做做第1題。

談話：數一數我們教室里有多少個同學，看誰數得又對又快，并告訴同學們你是怎樣數的。

2．想想做做第2題。

3．想想做做第3題。

談話：這么多星星，怎樣數呢？學生數過后，指名說結果，并說一說是怎樣數的。

4．想想做做第4題。

指名讀出圖上的數，并說一說這些數所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數，先給小組的同學說一說，再告訴全班同學。

5．想想做做第5～7題。

學生獨立完成，小組檢查。

五、總結評價?

談話：小朋友，這節課我們認識了什么樣的數呢？下課后再找一找在哪里能發現幾十幾的數，把它告訴老師或同學。

認識幾十幾這節課的教學過程，充分體現了新課程的理念，使學生在自主、合作、探究的氛圍中掌握了知識，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和參與者，實現了教師角色的轉變。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十六

一、說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

準備：課件、時鐘實物。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：

1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。

4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

三、總體設計：

第一層：情景導入，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示數字寶寶去鐘表家做客。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步是初步認識鐘面。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表，“請你仔細觀察，鐘面上有什么？”（操作ppt與板書教具鐘表）充分的讓學生說一說，主動探索，并且把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問“這兩根針一樣嗎？哪里不一樣？”引導學生仔細觀察，用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后，我再結合課件和板書同步演示，介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式，一邊做動作一邊說“我長長的，細細的，我的名字叫分針；記住分針是又細又長的。我又矮又胖，我的名字叫時針，記住，時針是又粗又短的”。當學生發現鐘面上有很多數字時，我再引導學生數出鐘面上一共有12個數，得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。接著，我適時的安排分辨分針和時針的練習，如：認課件中這三個鐘面的時針和分針，還可以讓每個學生用自己的學具鐘表，按老師的要求指出時針和分針。

第二步是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用教材，出示教材85頁主題圖，通過小明一天的生活情境，引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12，時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，《板書：先寫一個7，再寫一個時間的時，讀作7時》指導學生書空練習；在教學電子表示法時，《板書：先寫一個7，再寫兩個圓點，記住，第一個圓點點在7的中間位置，第二個圓點，點在下面一些，然后再寫兩個0，讀作7時》并且小結，兩點后面兩個0表示整時，兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。然后，我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面，通過對7時的認、讀、及兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握整時的兩種寫法?！栋鍟?時7：00》再通過練習，《板書：3時5時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法，全班學生同步在課堂作業本上練習書寫，使學生學以致用，促使知識內化。

學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指向12，引導總結出“分針指向12，時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。

第三層：鞏固運用，解決問題。

1.把教科書86頁第一題制成課件，通過觀察把時鐘和電子表有效結合。

2.把教科書87頁第6題練習制成課件，讓學生仔細觀察學著說一說。

引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題，注重培養學生良好的讀題能力。

第四層：引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，如：回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

文檔為doc格式。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十七

1、在生活中看關于左右的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用左右的數學知識解決實際問題。

3、認識左右的位置關系，體會其相對性。

認識左右的位置關系，正確確定左右。

左右的相對性。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師：看看你舉起的這只手，是你的右手？

再看看你的另一只手，是你的左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）。

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的左與右。

（學生自由回答）。

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳。

4、揭示課題。

（板書課題：左右）。

師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右。

字下邊是個口字。

1、擺一擺。

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數。

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）。

從右數橡皮是第--------個。

從左數橡皮是第--------個。

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）。

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

1、找一找（計算機演示圖意）。

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）。

2、想一想。

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景。

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）。

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺。

老師說，學生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、出示北師大教材的第61頁的第5題。

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車。

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十八

1、使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象。

一、認識圖形。

二、出示長方體、正方體、圓柱、球。

1、學生回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球。

（1）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

（2）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

（3）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

（4）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

2.出示長方形、正方形、三角形、圓。

（1）學生回答有哪幾種圖形，教師板書：長方形、正方形、三角形、圓。

（2）問：長方形、正方形、三角形、圓各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

3.對比。

(1)教師拿出一個正方體的盒子，和盒子一個面大小的正方形，指名說出名稱。

(2)問：誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？

引導學生觀察：正方體的每一個面各是什么形狀的？

(3)用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀？

(4)完成第7、8題，集體訂正。

1、撥鐘，分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

2、認鐘，教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

（1）引導學生觀察整時：時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

（2）完成第9題。

同座相互說一說，指名說，并說一說為什么？

3、數字表示法。

（2）第6題，學生完成，點四人板演，集體訂正。

三、游戲：

在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

四、全課小結：這節課你復習了哪些知識？

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇十九

1、鞏固長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形及長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的特征，并能辨認和區別這些圖形。

2、培養學生創造想象以及動手能力，發展初步的空間觀念。

3、培養合作意識，感受數學與現實生活的聯系。

建立立體圖形和平面圖形的概念，發展初步的空間觀念，并能用平面圖形拼圖。

感受立體圖形和平面圖形的聯系和區別。

弄清立體圖形與平面圖形的本質上的區別課前準備水彩筆及各種立體圖形的積木。

1、復習立體圖形與平面圖形。你知道哪些立體圖形？哪些平面圖形？

1、36頁1說說這圖中有我們學過的哪些圖形？請你按書上的顏色圖色。

3、36頁3數一數各平面圖形有幾個？你是怎么數的？教學生要按一定順序數，才不會漏數。

4、37頁4自由拼平面圖形，看誰拼得漂亮，向同學介紹自己的作品是用什么幾個平面圖形拼成的。

5、37頁5一組一組出示圖形，圈出哪個物體可以畫出左邊的圖形？先自己獨立完成。然后小組討論，最后全班交流，出示實物來驗證。

提問式復習學過的知識，勾起回憶。

辨認及操作中進一步鞏固知識。

交流中學會數的方法。

加深立體圖形與平面圖形之間聯系的認識。

1、出示立體圖形，說說你能看到哪些平面圖形？

2、同桌自己擺各種圖形，請對方數數各有幾個什么圖形？

3、做習題冊中練習。

拼擺中加深。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇二十

1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

在具體情境中體會10個一就是1個十。

通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

每人20根小棒，2根皮筋。

一、創設情境，觀察情景圖。

師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什么？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。

師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什么？

生預設1：沙灘上有一些海鷗。

生預設2：巖石上也有海鷗。

生預設3：海里有小帆船。

生預設4：還有很多小朋友。

二、提出問題確立目標。

師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

生預設1：礁石上有多少只海鷗？

生預設2：海里有多少只帆船？

生預設3：沙灘上有多少只海鷗？

生預設4：一共有多少個小朋友？

（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）。

師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？

生：3只。

師：這個“3”是我們以前學的。

（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）。

師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）。

三、自主嘗試合作探究。

師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的課本上數一數。

師：你是怎么數的.？

生預設1：我是1個1個數的。

生預設2：我是2個2個數的……到大屏幕上數一數。老師評價。

師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。

師巡視，找不同的擺法。

師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。

讓學生擺出1214根小棒。

師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎。

十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一。

師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

生預設：13個！

師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！

師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

四、設計練習，達成目標。

練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

練習二、老師撥珠，學生說數1418191220。

一年級數學教案各數的認識（模板21篇）篇二十一

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養學生對數的感知能力。

學生在學習本節課內容之前已經初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱的簡單對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。

根據對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的順序和大小。

2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個位。

3.經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培養學生的數感以及觀察、分析能力。

4、了解數的文化，培養學生喜歡數學和熱愛數學的情感。

教學難點：數位的意義。

為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數感得到發展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環節。

（一）創設情境，激發興趣。

我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的.資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規則，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

(二)、動手操作，探究新知。

這一環節是本節課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

第一層次:用小棒表示11只海鷗。

讓學生通過自己動手操作來發現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

第二個層次用計數器表示13個小朋友。

我用計數器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。

第三個層次根據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。

引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

三個層次的環節教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環節中，我想充分體現學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

（三）回歸生活，拓展應用。

既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環節我設計一些有梯度的練習，激發學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。

（1）基礎性練習。根據表格和數位表寫數。

（五）課堂總結，知識延伸。

知識的延伸是學習的繼續，這個環節中我希望通過“數學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發了學生喜歡數學愛上數學的情感。