教學計劃可以幫助教師合理安排復習和鞏固的時間，提高學生的學習效果。教學計劃是教師對教學活動進行全面安排和調整的依據，它能夠提高教學效果和學習質量。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇一

今年(2014年秋季，我有幸參加國培感受頗深。認真鉆研，嘗試設計了識字課的備課思路，愿和大家一同商討。

我選的是識字(一)的第二課，根據國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學目標如下：(1)認識“口、耳、目”等12個漢字。(2)會寫“十、禾、木”三個生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據教材的編排結構我這樣設計教學過程：

一、圖字結合，突出象形字的特點。

這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系?學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說，會辨認就行。

二、認讀生字。

在出示完生字之后，教師不急于教讀，因為課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。所以教師首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。學生可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分的交流，初步體驗到識字的樂趣。

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認得又多又快”的認字競賽，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。總之在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

三、鞏固識字。

認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，使學生提早進入識字閱讀階段。

第一道練習題是書后的“我會連”，這一題的設計是遵照象形字的構字規律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。

第二題設計了“我會找”，找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學的?這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯系。

四、指導書寫。

課標要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。

本課共三個生字，其中“十”是上節課學過的。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結合生字教三個基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學生死記硬背，只要認識就行。最后讓學生練寫。在練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫的最滿意的字向同學老師展示，使學生進一步體驗到識字寫字的樂趣。

五、實踐作業。

在作業安排上讓學生動手收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。(如商標、報紙、書籍……)做到識用結合，進一步增強生活和識字的緊密聯系。

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小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇二

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友情鏈接。

相關搜索：與課文內容相關的知識性資料寒流：冬天，常。

常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內襲來，它經過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經常經過的地方環境變的惡劣。

冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。

歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。

優秀課例：

識字5片段一。

1．寒流來了，天氣會有什么變化？

（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關的詞語？

雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？

高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。

學生描紅，寫字。

我們還學過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關。

2．冬天我們還經常聽到這樣的聲音，（播放風聲）這是什么聲音？

（出示：北風）北風的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？

3、冬天可真是滴水成冰啊！誰能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。

片斷二：

1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家帶來三個好朋友，大家看看，他們的表現怎么樣。

出示：蠟梅翠竹蒼松。

這三個詞語中有沒有你不理解的？

2、（蠟梅）。

看！這就是蠟梅，它正迎著風雪開放呢！（出示圖片、詞語）。

3、（翠竹）。

看看圖，想一想，人們為什么叫它“翠竹”？

“翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。

特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學生描紅，寫字。

4、（蒼松）。

“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？

5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風雪中開放，散發著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。

誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。

薦二下。

語文教。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇三

生匯報。

1、多可愛的小動物呀！想認識它們的名字嗎？（點擊音節詞）比一比，看誰先記住了它們的名字。

你記住了哪些小動物的名字？

生匯報，蜻蜓。

（這個詞的讀音你有要提醒大家注意的地方嗎？）。

蚯蚓。

（她的小嘴咧開像月牙一樣，照她的樣子再來讀讀）。

2、還想讀嗎？

（這一組的同學坐得最有精神，請他們開火車來讀）。

3、小動物們回家了，拼音也沒有了，還認識它們嗎？

認識的同學輕輕站起來，一起讀（這都是自信的孩子）。

4、再看看這些字，你發現什么了？

生：它們都有蟲字旁（點擊課件，蟲字旁變紅）。

這么多小動物的名字中，螞蟻兩個字是一會兒我們要寫的，你是用什么好方法記住它們的？

（加一加，換一換，編兒歌等方法）。

5、認識了小動物的名字，我們一起來做個找朋友的游戲，想參予嗎？注意聽游戲規則：老師說哪種小動物的名字，拿小動物圖片的同學快速上講臺，邊走邊找你的朋友，找對了，貼到黑板上，領著大家讀一讀，開始，逐一貼完（小老師當得真不錯，謝謝你們）。

6、還想做游戲嗎？輕輕從桌子柜里拿出詞卡，老師指哪種小動物，你們就快速舉起哪種小動物的名字，并且大聲讀出來，看誰舉得快，讀得準，開始！

二、朗讀課文。

板書：識字4。

1、輕輕打開書57頁，自己先試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。

同位互相讀一讀，如果你的同位把字音讀準了，給他畫一顆，如果他的句子也讀通順了，再畫一顆，（這節課，看誰的書上得的`最多，下課老師給他發大金呢！）。

開始讀吧。

2、誰愿意讀給大家聽？

指名讀。

師：晴蜓半空干什么？一齊說，出示展，齊讀（貼在黑板上）。

能做個展翅飛的動作嗎？自己試一試。

女同學加上動作讀讀這一句，男同學也想試試嗎？

（超過女同學）。

師：我要繼續提問題了，這次我請一名同學來回答。

蝴蝶花間干什么？

（生答）。

謝謝你跟我合作，（生：不用謝），真是個有禮貌的孩子。

4、你們也愿意這樣提問其它的句子嗎？誰想第一個試一試？

5、還想提問嗎？同位你來問，我來答，然后我再問，你來答。開始。

指名匯報。

同位互相交流查找的資料。

7、你們也能用這些小動物編編兒歌嗎？

生說（師鼓勵）。

師相機說出：

晴蜓點水在產卵，蝴蝶花叢忙傳粉。

螞蟻搬家要下雨，蚯蚓一斷變兩只。

蝌蚪池中找媽媽，蜘蛛雨后重結網。

三、學寫生字。

老師這兒也寫了三個螞，你認為哪個字的書寫最漂亮，為什么？

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇四

教學目標：

知識與能力：學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能正確、流利地朗讀小詩。

過程與方法：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

情感態度與價值觀：能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

教學重點：

能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

教學難點：

通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的`構宇特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學過程。

一、導入：

1、看著拼音把字音讀準了。

2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。

二、學習字詞：

（一）教學“亭”、“停”。

小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：

1、出示“亭”字。

2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

3、你是怎么記準字形的呢？

4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準它的音停：

1、演示課件。

2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

3、出示“停”字。

4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。比較：

1、出示：“亭”和“停”。

2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個單人旁呢？

（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：

1、看，樹林里還有小鳥呢！

2、出示：“鳥”。

3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。鳴：

1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

（三）教學“聞”。

1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？

9、有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

（3）小鳥張著嘴叫呢？

（四）比較總結。

1、邊說邊打開實物投影。

剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

3、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

三、學習詩文。

1、靜音。

2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

3、取消靜音。

4、誰來讀給大家聽？

5、（1）“人來？側耳聽”。點擊：側耳。

讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？a、什么原因呢？

b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）。

3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。（1）讀準這個字“但”。

（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

（培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。）。

4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

（1）個人讀、小組讀。

（2）請2名學生讀，2名學生評價。

（3）集體讀。

5、我們試試背背這首詩。

四、鞏固生字詞。指導寫字。

（一）字音。

1、出示詞語，檢查讀音。

2、去掉拼音讀。

3、出示生字，檢查讀。

（二）字形。耳：

1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

范寫。學生寫。聞：

1、記聞的筆順。描紅。

2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇五

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標。

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點。

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時全課時。

教學理念。

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程。

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。1、自由讀課文。

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面。

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

2、小組學習，讓小組與組對口令。3、背5句諺語。4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）。

3、我會寫，指導書寫。

六、總結。

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇六

教學目標：

1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。

2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點：

能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：

ppt教學過程。

一、導入：

由結繩記事談起，引入傳說中的造字圣人—倉頡。請學生觀察發現倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創造了神奇的文字—漢字。這節課我們就來學習《識字七》，簡單了解一下古人造字的規律。

二、引導學生嘗試自學，提出自學要求：

1、對照拼音讀準字音。

2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。

三、學習字：

（一）教學“亭”、“停”。

小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：

1、出示“亭”字。

2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

3、你是怎么記準字形的呢？

4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。（適時用幻燈片呈現亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯系。）。

5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準它的音。停：

1、演示課件。

2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

3、出示“停”字。讀準字音。

4、誰來講講它的意思？

6、除了“停下來、停住”，生活中停還可以用在哪兒啊？比較：

1、出示：“亭”和“停”。

2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個單人旁呢？

（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：

1、看，樹林里還有小鳥呢！

2、出示：“鳥”。

3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）。

鳴：

1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、鳴還可以用在什么地方？

5、聽鳥鳴的動聽聲音。

（三）教學“聞”。

1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示ppt圖片）。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。

（四）比較總結，歸類：

1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。

2、“停”和“聞”，形聲字。簡單總結，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）。

3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。

4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！

（五）獎勵游戲：猜字謎：一人靠在大樹上。

鳥在枝頭叫。

一人來到小亭邊。

一只羊兒張口叫。

四、編故事，講故事。

1、看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。

2、學生編故事，交流。

五、讀小詩。

1、同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。

六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解并范寫。

聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。

鳴和停都是左右結構，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。

2、布置作業：

亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。

1、繼續練習書寫生子。

2、朗讀小詩。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇七

1．指導學生會認11個生字，會寫10個生字。

2．指導學生正確、流利地朗讀課文中的詞語。

3．培養學生收集、積累和運用詞語的習慣。

[重點難點]。

1．教學重點：識字和寫字，正確讀詞語。

2．教學難點：體會成語的特點，感受運用成語的妙處。

[教學準備]秋天的圖畫、字詞卡片、紅旗、田字格。

[課時安排]2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、創設情境，感受秋天。

1．我們走過了郁郁蔥蔥的夏天，又迎來了如詩如畫的秋天。秋天給你們留下了怎樣的印象呢？請大家談一談。（學生各抒己見，分組交流。）。

2．你們想不想隨老師一起去欣賞那迷人的秋天呢？

（在優美的《慶豐收》的音樂聲中出示一組課件：秋天美景的畫面，引導學生仔細觀察，觀察后發表看法。）。

3．用自己的話說一說畫面中展示的景色，看誰說得最好？

（分組完成并匯報，在投影上展示，教師把要學的詞語及時貼在黑板上。）。

二、感知課文，自主識字。

1．同學們知道那么多描寫秋天的詞語，老師這里還有幾個，你們想不想見見它們？（教師出示詞語卡片，學生讀詞。）。

2．（黑板上的12個詞分成三組）誰能準確地把這三組詞準確地讀出來？先自己練習讀一讀，把不認識的字圈起來，想辦法讀準字音，然后讀給同桌聽。

3．指名讀詞語。

4．出示生字卡片，引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

5．能在正確、流利讀字、讀詞的基礎上，學習要求學會的字。具體步驟如下：第一，圈出要求學會的字；第二，理解字義；第三，記住字形；第四，據字義分別組詞，口頭造句。

6．小組合作與交流。（討論自學合作中存在的問題，交流自學中感受最深的地方。）。

7．小組匯報交流，教師及時引導、鼓勵、評價，使學生的學習不斷深入。

8．質疑問難。

三、仔細觀察，正確書寫。

1．觀察每個字的特點，及在田字格里的位置。

2．學生匯報。（字的間架結構及易寫錯的字。）。

3．教師有選擇地作范寫指導。

4．學生把教師指導的字描一個寫一個。

5．投影展示，學生評價，教師再一次進行有針對性的寫字指導。

四、作業。

1．把自己認為寫不好的字再寫一寫，直到自己認為寫好為止。

2．搜集描寫春天、夏天和冬天的詞語。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇八

背景1：

課文原文：

春天春風春雨。

柳樹小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

背景2：

安定小學是一所花園式小學，正是春暖花開的季節，環境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節課奠定了良好的基礎。

教學過程：

師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。

師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？

生：〔紛紛說〕春天來了。

師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。

師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學生發出了會心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。

生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。

生2：小草發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。

生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕。

生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。

生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。

生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。

生7：麥苗發綠了，說明春天來了。

師：小朋友，想一想，現在刮的風叫什么風？

生：〔齊答〕春風。

師：現在下的雨呢？

生：春雨。

師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。

師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？

師：〔師把這三個詞分別給了三個同學〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

〔師在這里很巧妙地再一次把學生放在主體的地位，讓學生自己從口中說出要學的詞語。〕。

師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。

〔學生大部分都貼對了，只有一個同學還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。

生：老師，春天在哪里？

第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？

師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。

〔老師用形象直觀的方法，加深了學生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。

師：小朋友們學得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現在到校園里，再找一找這些詞吧。

師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學在下面讀三遍，看誰讀得好。

〔學生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。

師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。

第5頁。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇九

摘要：識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用"教師講，學生學"的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

1.采用多種途徑，讓學生“樂”學。

低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是：

1.1創設輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主、平等、和諧的師生關系至關重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面，教師只有放下架子去親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃、主動性高，往往產生事半功倍的效果。

1.2采用直觀的教具和現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能使其很快領悟字詞的意思。采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

1.3多表揚和鼓勵。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學中應以表揚為主，筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""有進步了，老師真為你高興！"……有時，學生說得好，筆者還會和其他學生一起豎起大拇指表揚他，于是學生學習的興趣就更濃了。

2.教給識字方法。

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。?h字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足"字旁的漢字了。

3.利用多樣的方式，在課外識字。

如果光憑一節語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關注理應是學生自身的發展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內容相關的讀物，讓學生自己去學習，去提高。

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了"識字袋"。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，在小學教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎。因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發學生學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十

教學要求：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重難點：

能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創境激趣。

1、今天，小朋友都表現得很好，老師決定帶大家到一個地方玩。我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）。

2、可以把眼睛睜開了，看看我們到哪兒啦？

二、初讀韻文。

1、自己把韻文讀一讀，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、出示生字，說說哪些字你原來就認識，怎么認識的？你能教大家讀準嗎？

3、指名讀生字，齊讀生字，注意把字音讀準。

4、開火車讀生詞，齊讀生詞。

5、四人小組合作學習，試讀韻文。

6、小組賽讀韻文。

7、全班齊讀韻文。

三、指導寫字。

1、你怎么記住它們，你想提醒小朋友注意什么？

2、自學筆順，教老師書空筆順。

3、師范寫生字。

4、學生描紅仿寫，師巡回指導，強調書寫姿勢。

第二課時。

一、復習導入。

抽讀生詞，指名讀韻文。

二、圖文對照。

2、生貼詞語卡片。

3、師生共同驗證。

海風為什么貼在這兒？還可以貼在哪？

三、熟讀成串。

指導讀第一行。

（指圖）看看海邊有什么？讀第一行。

有誰到過海邊，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。

指名讀。（指導讀出軟軟的沙灘，高興的心情，邊讀邊想景物）。

指導讀第二行。

海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的'聲音）。

學一學海風的聲音。

演一演海鷗飛的樣子。

自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

指導讀第三行。

大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?

看看漁船都帶回來什么海產品？讀讀第三行。

漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？指導讀出高興的語氣。

指導讀第四行。

（指圖）當太陽落山時，漁船歸來停靠在港灣，天空出現了橘紅的晚霞，你覺得海港的景色怎樣？（美）。

你能不能用讀來表示，自己練一練，怎么能讓別人聽出美。

四、連串成篇。

1、多美的大海呀！先看看海灘上（沙灘貝殼腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風海鷗浪花）咦?漁船帶什么回來啦（珍珠魚蝦海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣漁船晚霞）。

2、自己讀一讀，邊讀邊想海邊的景色。

3、配樂誦讀。

五、說話練習。

今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

六、課后作業。

收集有關大海的資料。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十一

1、知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。

2、過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。

3、情感態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

重點難點。

教學重點：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字教學難點：初步了解形聲字的構字特點。

教學時數。

兩課時。

教學過程。

導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）。

（設計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發學生的興趣，提高學習效率）（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

（出示轉盤：底盤寫上了5個字的偏旁）。

（設計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）。

一、問題指導：

1、（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2、學習“描”：

（1）描為什么用提手旁？

（2）誰能給描擴詞？

（3）齊讀2遍生字。

3、學習“瞄”：

（1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

（2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音。

4、學習“錨”：

（1）它的拼音讀什么？

（2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）。

二、學生自學：

1、交流討論老師提出的問題。

2、正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）。

三、交流展示：

1、描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）。

2、瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）。

3、錨偏旁：金字旁鐵錨。

（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）。

意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四、自主探究：

同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a。b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）。

（這一環節的設計培養了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）。

五、點撥解惑：描，瞄是形聲字苗是聲旁。

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）。

六、當堂訓練。

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨。

1、地里的禾綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準靶心。

（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）。

七、回顧總結，說說收獲。

今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！

我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十二

一、教學目標：

知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，并能通過了解形聲字的構字規律，掌握形聲字的學習方法。

過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。

情感態度價值觀：創設情景，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞并造句，及運用。

1.生：我通過偏旁來區分這些字。

師：你真是長了一雙火眼金金啊，這么深的知識你都能找到。

2.你能具體的說一說，你是怎么區分這些字的呢？

3.舉例子，說明你的識字方法。

（三）合學交流。

同學們說得真好！依據偏旁去區分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄氵讠日蟲目）。

1.想一想他們讀什么？怎么寫？（具體介紹“忄”和“目”）。

生：讀。

師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那么準確，同學們給自己鼓鼓掌。

2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”，代表昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關系）。

從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這么多的信息，那你能根據偏旁來學習這些字嗎？（出示：請清情晴蜻睛）。

1.想一想這些字你會怎么記？

2.思考在讀得時候要注意些什么？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶。）。

師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那么你會為這些生字組詞嗎？能為詞語造句嗎？現在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組里領讀，并為每個詞語造句。

1.出示幻燈片（請請坐情事情清清潔晴晴天睛眼睛蜻蜻蜓）。

3.展示小組學習成果。

師：大家這么聰明，都為詞語造句了，那么你能巧妙的運用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）。

（四）導學。

1.小組合作完成，并說說理由。

2.展示學習成果，變現好的小組予以獎勵。

師：今天的同學們表現特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今后的學習中，能夠繼續多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。

（五）板書設計。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十三

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片。

一、創設情景。

1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話。

1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、貝殼、腳丫）。

沙灘：貝殼：腳丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）。

3．你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音。

1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫。

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十四

教學目標：

1.了解象形字.會意字和形聲字的構字方法。

2.學會寫10個生字。

3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。

4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。

教學重點、難點：

重點：學會本課10個生字。

難點：了解生字形聲字的特點。

教學準備：卡片，多媒體課件。

教學過程：

課前談話。

我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉注六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。

一、學習生字“貝”、“旦”。

1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。

（1）看左圖，這是什么？（貝殼）。

（2）看左圖下的符號與圖有什么關系？（這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子）。

（3）小結。

像這樣，依照實在的具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。

（4）看右圖，圖上畫的是什么？代表什么？教學“旦”

二、學習生字“記”、“議”。

1.觀察字形，了解它們的組成。

2.如何記住這兩個字。

（采用熟字加偏旁的辦法記憶）。

三、指導學習生字“植、織、袍、瞇”。（按上面學習的辦法識記生字）。

四、鞏固；識記這節課學習的生字，想想用什么辦法來記住它們。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十五

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

掛圖，投影片，生字卡片。

一、導入。

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）。

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）。

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）。

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）。

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）。

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十六

1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

識記生字寫好生字興趣的培養。

字卡詞卡。

（一）創設情境導入。

（二）過三關。

1、第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。

2）學生猜謎。

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。

2、第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。

2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3、第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4、順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒，上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

（三）鞏固識字，指導書寫。

1、出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2、引導學生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。

3、教師范寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。

（四）鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十七

這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

了解夏季的特點，積累詞語。

1、了解夏季的特點，

2、積累詞語。

3、掌握生字的字形。

認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

卡片、掛圖、圖片。

1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

2、了解夏季的特點，積累詞語。

一、創設情景，指導談話看圖。

同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

1、播放有關資料或圖片，

2、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，

3、什么季節會有這樣的景象。

4、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，

5、觀察說話，

6、圖上畫了哪些人在干什么？

二、初讀課文，認讀詞語生字。

自讀詞語，讀準字音。

小組讀。

出示詞卡，檢查正音。

用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。

三、指導誦讀。

教師范讀，生評議跟讀。

四、人小組讀。

指讀。

注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

四、指導寫字。

學生看筆順圖，記憶生字筆順。

請說說“夏、梅”的筆順。

說說你是怎樣記住生字的。

指導寫字，重點指導“夏、瓜”

學生描紅，完成習字冊。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十八

一、教學目標：

1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、學會本課的生字、詞，并能正確書寫；

2、了解形聲字的構字特點。

三、教材簡析：

《識字8》是國標本蘇教版語文二年級上冊中的內容，本課屬于形聲字識字，通過組合拼圖告訴學生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之后又配了相應的兒歌供學生閱讀，為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生識字興趣，增強識字效果。

四、教學理念：

根據教材特點與學生的年齡特點，我設計了以下教學方法：

1、合作交流，探索規律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學生掌握形聲字的構字規律，對他們學習漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規律作為主要教學形式，學生結合自己已有的學習基礎，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學生通過比較，找出形聲字的規律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上教師適當的點撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。

2、創設情境，融于生活。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的.生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

3、觀察比較，自主寫字。寫字是一年級小朋友的一項重要任務，教師要清楚地認識到，寫字訓練不僅僅是一種技能訓練，更是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。如何達到這樣一個目的，教者要精心設計教法才行。我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。

五、教學過程：

一）創設情境，談話導入。

1、聽全老師說，小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？你最喜歡這幅畫中的什么？給大家說一說。

2、指名說。

二）出示兒歌，讀通兒歌。

過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，老師給這幅美麗的畫配上了一首好聽的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

1、自由練讀兒歌，教師巡視指導。

2、哪位小朋友愿意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機正音。

3、齊讀兒歌。

4、小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現了一個美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧著嘴開心地笑著，池塘里，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因為有兩個字在其中起著很重要的作用。

三）合作交流，自主識字。

2、小結過渡：是呀，這兩個字偏旁不同，但里面都有一個共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點來學習這樣一組字。

3、學習生字“苞”。

（1）板書：苞（請小朋友看老師寫這個“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫）誰來讀讀這個字？指名讀，齊讀。

（2）想想看，這個“苞”字可以找些什么朋友呢？學生組詞。

（3）板書“花苞”，認讀。

（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什么花苞？（結合插圖理解花苞。）。

（5）歸納：小朋友們說了這么多種類的花苞，發現花苞都跟什么有關？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。

4、學習生字“泡”。

（1）板書：泡（學生觀察）請大家跟老師讀（師領讀，生齊讀）。

（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學生組詞。

（3）板書“水泡”，認讀。

（4）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在干什么？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關，它的偏旁是“氵”。

5、學習生字“包”。

（1）剛才小朋友們就發現了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個共同的字，那就是“包”字。（板書：包）請大家一起讀這個字。

（2）給“包”找朋友。

老師上班的時候喜歡背一個皮包，用來裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）。

7、學生自由說，師相機出示“炮、飽、跑、抱”等字，認讀，組詞。

重點指導：

（1）學習“飽”字。

板書：飽請哪一組的小朋友開火車來讀一讀這個字？開火車讀，齊讀。

“飽“字可以組什么詞呢？學生組詞。（板書：飽滿）。

聯系生活理解“飽滿”。

b、其實，飽滿不僅可以用來形容果實，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。

想想看，“飽”還可以組什么詞？相機引導學生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。

（2）學習“炮”字。

a、板書：炮男生女生分組認讀。

b、誰能給“炮”找找朋友？相機板書：火炮。

c、老師從網上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認識。課件出示各種火炮。

d、剛才小朋友們認識的這些火炮，都要在點火之后炮彈才能發射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

9、對，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

11、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學的就是《識字8》里面的內容，（板書：識字8）請大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準字音）。

四）分析字形，指導書寫。

1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“包、飽、泡、吐”

2、先請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學會寫哪個字？重點指導寫好“包”。

（1）請小朋友觀察一下這個“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？（你真是一個小小書法家，看得真準，一下子就把“包”字的主要筆畫找出來了，那你說說看，要寫好豎彎鉤，需要提醒大家注意什么呢？）。

（2）師一邊講解要領，一邊范寫“包”，學生跟著書空。

（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

3、指導“飽”“泡”的書寫。

（2）小結指導：是呀，這左右結構的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進行安排呢？老師給小朋友打個比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因為“饣”是個比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因為“氵”比較瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來寫一寫吧。（范寫）。

（3）配樂描紅，教師巡視指導。

4、同學們能不能自已完成“吐”的書寫？注意，觀察清楚后再動手寫。

5、優作展示。（在優作上貼上小紅花）。

五）課外拓展，做中延伸。

小學課文識字的教學設計（模板19篇）篇十九

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

認識9個生字。

師：我說上。

生：我說下。

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

（一）讀準字音。

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）。

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形。

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？