英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，涉及詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等多個(gè)方面。在這里分享一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)的范文，希望對(duì)大家有所啟示和幫助。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇一

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個(gè)大的方向中進(jìn)行，即英語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。各個(gè)大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：

1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究。

在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí)，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家(如海明威)，某一經(jīng)典作品(如《雙城記》)，某一寫(xiě)作手法(如象征手法的運(yùn)用)或某一文學(xué)思潮(如浪漫主義運(yùn)動(dòng))作深入研究。但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。有個(gè)別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象。在不可避免上述情況時(shí)，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較。

比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的'作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的(如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”)，也可以是不同國(guó)別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)。

2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性、或一種時(shí)態(tài)、或拼寫(xiě)、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究(如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”)。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究。師范專(zhuān)業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等。

二.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱要求。

學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個(gè)部分。

(一)前置。

1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱(chēng)、時(shí)間組成。

2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。

4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。

(二)主體部分。

主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。中華勵(lì)誌網(wǎng)www.

diyifanwen.

com學(xué)習(xí)資料多多。

1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。

2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.

”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。示例：

結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇二

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個(gè)大的方向中進(jìn)行，即英語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。各個(gè)大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：

1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究。

在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí)，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家(如海明威)，某一經(jīng)典作品(如《雙城記》)，某一寫(xiě)作手法(如象征手法的運(yùn)用)或某一文學(xué)思潮(如浪漫主義運(yùn)動(dòng))作深入研究。

但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。

有個(gè)別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象。在不可避免上述情況時(shí)，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較。

比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的(如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”)，也可以是不同國(guó)別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)。

2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性、或一種時(shí)態(tài)、或拼寫(xiě)、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究(如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”)。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究。

師范專(zhuān)業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等。

二.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱要求。

學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個(gè)部分。

(一)前置。

1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱(chēng)、時(shí)間組成。

2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。

4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。

為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。

(二)主體部分。

主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。

1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。

2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。

正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。示例：

1.

2.……2.1。

2.2……2.2.1。

2.2.2。

2.2.3.…2.2.3.1。

3.結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇三

隨著學(xué)科教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的國(guó)際語(yǔ)言，其教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。近年來(lái)，我國(guó)教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課標(biāo)提綱，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都得到了很多的啟發(fā)與收獲。本文將以五段式展開(kāi)討論，探討英語(yǔ)新課標(biāo)提綱給我們帶來(lái)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)提綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。與舊版課標(biāo)相比，新的課標(biāo)提綱更加注重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面，提致力于培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種情景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往重視語(yǔ)法和詞匯的記憶，而缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)提綱的引入，讓學(xué)生更有動(dòng)力和機(jī)會(huì)去擴(kuò)展自己的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。

其次，新課標(biāo)提綱開(kāi)放了更多的學(xué)習(xí)渠道。世界上的信息傳播飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種形式獲取知識(shí)和信息。新課標(biāo)提綱充分利用了這一特點(diǎn)，引入了更多的學(xué)習(xí)渠道。比如，新課標(biāo)提倡學(xué)生運(yùn)用電子辭典、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)聽(tīng)力材料等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生可以更廣泛地接觸到不同形式的語(yǔ)言材料，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和理解。同時(shí)，新課標(biāo)提綱也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)與合作，通過(guò)參與各種英語(yǔ)活動(dòng)，獲得更多的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。這種多樣化的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

第三，新課標(biāo)提綱加強(qiáng)了文化學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，不僅僅是一種工具，還代表了不同的文化背景和認(rèn)知方式。新課標(biāo)提綱明確強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，還能夠培養(yǎng)跨文化交流和認(rèn)知的能力。這不僅有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，也有助于增進(jìn)不同國(guó)家之間的友誼和合作。

第四，新課標(biāo)提綱注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要通過(guò)獨(dú)立的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的測(cè)試得出。而新課標(biāo)提綱通過(guò)增加一些綜合任務(wù)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。例如，在聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生需要同時(shí)聽(tīng)懂信息、理解意思并做出相應(yīng)反饋，這要求學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的綜合任務(wù)，學(xué)生不僅能更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

最后，新課標(biāo)提綱注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。而新課標(biāo)提綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過(guò)完成一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和總結(jié)課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還要參與課堂討論和小組活動(dòng)，主動(dòng)與他人交流和合作。這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，英語(yǔ)新課標(biāo)提綱為學(xué)生和教師創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)新的課標(biāo)提綱不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力。相信在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)提綱將會(huì)起到更加積極的作用，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇四

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個(gè)大的方向中進(jìn)行，即英語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。各個(gè)大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：

1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究。

在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí)，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家(如海明威)，某一經(jīng)典作品(如《雙城記》)，某一寫(xiě)作手法(如象征手法的運(yùn)用)或某一文學(xué)思潮(如浪漫主義運(yùn)動(dòng))作深入研究。但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。有個(gè)別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象。在不可避免上述情況時(shí)，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較。

比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的'作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的(如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”)，也可以是不同國(guó)別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)。

2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性、或一種時(shí)態(tài)、或拼寫(xiě)、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究(如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”)。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究。師范專(zhuān)業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等。

二.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱要求。

學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個(gè)部分。

(一)前置。

1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱(chēng)、時(shí)間組成。

2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。

4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。

(二)主體部分。

主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。中華勵(lì)誌網(wǎng)www.

diyifanwen.

com學(xué)習(xí)資料多多。

1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。

2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.

”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。示例：

結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇五

第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。

第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證定稿打印時(shí)所有的`錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。

四論文的格式：

論文的規(guī)格：正文長(zhǎng)度5，508，50單詞。

使用的語(yǔ)言：英語(yǔ)

論文分題目、引言、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。

引文要注明出處。直接引用要加引號(hào)，間接引文要以轉(zhuǎn)述的方式出現(xiàn)論文。然后以括號(hào)把引文來(lái)源寫(xiě)清楚：(作者名，年份，引文所在頁(yè)碼)

論文正文部分：

題目大寫(xiě)，三號(hào)字，新時(shí)代羅馬字，大寫(xiě)下面可寫(xiě)一個(gè)附標(biāo)題，4號(hào)字;

作者名，5號(hào)字，班級(jí)，學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師名，5號(hào)字，職稱(chēng)

摘要：用300詞，5號(hào)字,英文一頁(yè),中文一頁(yè)

正文：用5號(hào)字,大部分標(biāo)題用5號(hào)字黑體、小部分、小小部分。大部分用羅馬字，小不分用一般數(shù)字符號(hào)：

引言：引入正題，不超過(guò)2段

i.ii.iii.iv.v.vi.vii.viii.ix.x.

ii.1.1,1.2,1.3,1.4,1.5...

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇六

1.1基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

(1)語(yǔ)音知識(shí)的掌握是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平以及閱讀速度和理解效率的提高。“人們發(fā)出的音，其傳遞的過(guò)程就是接收者聽(tīng)的過(guò)程。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，就無(wú)法把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力水平的提高。因此，學(xué)好語(yǔ)音，是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)，對(duì)最終提高聽(tīng)力起著決定性的作用。”(郭瑞芝，2003)而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合學(xué)習(xí)與提高，所以語(yǔ)音知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生是十分重要的，尤其是對(duì)重音的掌握。一些單詞由于重音不同，詞性、詞義就會(huì)發(fā)生變化。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度。

(2)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結(jié)。教師教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)該門(mén)語(yǔ)言?xún)?nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。教師一定要讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到閱讀和寫(xiě)作之中，達(dá)到鞏固和熟練的程度。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。

(3)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而基礎(chǔ)英語(yǔ)則是詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。中學(xué)階段，學(xué)生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯，但詞匯意義比較單一。上大學(xué)以后，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力方面有較大的提高，就必須擴(kuò)大詞匯量，豐富詞匯知識(shí)。

1.2基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)融入文化知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言本身是一種外在表現(xiàn)形式，一種載體，一種外殼，其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容，包羅萬(wàn)象。其中有百科知識(shí)、社會(huì)文化，更有著人們對(duì)生活的哲理和智慧，這就要求基礎(chǔ)英語(yǔ)課教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要融入文化知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的內(nèi)涵是知識(shí)與文化，而語(yǔ)言是不能離開(kāi)知識(shí)與文化的;離開(kāi)了內(nèi)容，運(yùn)載工具是沒(méi)有意義的，是空的。教師一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景、中西文化的差異，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中情感教育的融入。

(1)教師利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育。筆者所在的延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所用的基礎(chǔ)英語(yǔ)課本是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精度》。現(xiàn)就第一冊(cè)的第二課為例，對(duì)利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育進(jìn)行分析。

章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上很容易就會(huì)總結(jié)出“forgiveness”是通篇的主題。教師可引導(dǎo)學(xué)生就這一話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白人與人之間的諒解是十分重要的，也是人能夠快樂(lè)生活的一項(xiàng)重要法則。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那四個(gè)熱心的年輕人進(jìn)行分析，得出人與人之間應(yīng)該存有信任和熱情。進(jìn)而，引申到學(xué)生的日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)轉(zhuǎn)自http://生用一顆善良的心對(duì)待周?chē)娜撕褪隆W(xué)會(huì)包容和原諒別人的錯(cuò)誤。

(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語(yǔ)直接影響學(xué)生的情緒。情緒是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營(yíng)造一種友好、寬松、自由的表達(dá)氛圍，就會(huì)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“因?yàn)檩p松的氣氛能開(kāi)啟人的左腦(主管語(yǔ)言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問(wèn)和鼓勵(lì)性的眼神、表情更會(huì)使學(xué)生處于一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。

(3)大學(xué)生正處于思維活躍期，對(duì)呆板、教條的教學(xué)模式充滿了排斥。教師可結(jié)合所講授的內(nèi)容合理的加入“對(duì)話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式，讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感和愉悅感，從而減少中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“矜持”和“被動(dòng)”，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣會(huì)更有利于開(kāi)啟學(xué)生的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在繼續(xù)保持基礎(chǔ)英語(yǔ)課，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的求知激情、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言潛力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3多媒體的應(yīng)用。

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是多種形式下的語(yǔ)言信息的傳入。教師可通過(guò)多種感官，用多種信息形式向?qū)W生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。

首先，教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式，從課文中列出語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)，弄懂句子，理解文章中心。學(xué)生課后則困在記單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)任務(wù)里。結(jié)果是老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的乏味。)學(xué)習(xí)最終成了苦差事，學(xué)生也就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體的介入，改變了這種尷尬的境地，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。通過(guò)多媒體，可以給學(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用的語(yǔ)言素材(如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等)，大大提高了教學(xué)效果。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更容易理解消化所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)加大課容量。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息輸入量大。多媒體教學(xué)大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學(xué)，就可以將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的大量教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)做在課件上，上課時(shí)鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就立刻出現(xiàn)在屏幕上，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師也就可以把更多的時(shí)間放在其它內(nèi)容的講解上，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要地位決定了其教學(xué)模式必須在不斷的探索實(shí)踐中一步步改進(jìn)、完善。也只有在不懈的實(shí)踐中，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，最終促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的整體提高。

參考資料:http://。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇七

1.1.對(duì)諺語(yǔ)的一般定義，并概括英語(yǔ)諺語(yǔ)的基本特點(diǎn)(3—5條)。

1.2.結(jié)合諺語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系，簡(jiǎn)要論述英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)源的一般性概述。

這一部分大體寫(xiě)2000字。

2.1.1.簡(jiǎn)述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史。

2.1.2.對(duì)基督教的基本信義做一簡(jiǎn)單的概述，從下述幾個(gè)方面：

(1)對(duì)基督教的只信仰一個(gè)唯一的上帝，不容許進(jìn)行偶像崇拜;。

(2)原罪的觀念與救贖的觀念：涉及末世審判、救贖恩典和得救的觀念。

(3)愛(ài)是基督教信仰的核心，核心是愛(ài)上帝，同時(shí)愛(ài)每個(gè)人。

歸根結(jié)底，基督教是一種高級(jí)的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一個(gè)角落。

2.2英語(yǔ)諺語(yǔ)與基督教的關(guān)系，特別是《圣經(jīng)》的英譯對(duì)英語(yǔ)的影響。

(1)《圣經(jīng)》歷史上的英譯本，主要講欽定本的誕生和影響(譬如擴(kuò)大了英語(yǔ)的詞匯量、增強(qiáng)了英語(yǔ)的表意功能、增加了英語(yǔ)的表意手段等等)。

(2)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例證來(lái)說(shuō)明從拉丁語(yǔ)翻譯到英語(yǔ)這一過(guò)程的影響與意義(如可以舉例一些特殊的詞語(yǔ)、句式等說(shuō)明，做好這一部分關(guān)鍵是找到好的研究資料)。

(選取若干源于《圣經(jīng)》的諺語(yǔ)進(jìn)行具體的、細(xì)致的分析，以揭示諺語(yǔ)背后的宗教內(nèi)涵和英語(yǔ)所負(fù)載的宗教文化意義。)。

1.選取15—20條有代表性的諺語(yǔ)進(jìn)行分析，

(1)簡(jiǎn)述一下選取分析對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)。

首先這些諺語(yǔ)必須來(lái)源于《圣經(jīng)》或者有《圣經(jīng)》直接引伸出來(lái)，

其次這些諺語(yǔ)必須是應(yīng)用較廣，家喻戶(hù)曉，且包含特定的智慧。

(2)對(duì)這些諺語(yǔ)進(jìn)行分析。

我們的分析角度或方法是：

2、可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合這些諺語(yǔ)的修辭、句式結(jié)構(gòu)等來(lái)分析。

2.對(duì)上述諺語(yǔ)分析之后，從若干角度進(jìn)行文化內(nèi)涵的總結(jié)和概括。

這些諺語(yǔ)的內(nèi)在價(jià)值：道德規(guī)范、人生智慧、

這些諺語(yǔ)的功能：宗教教化功能、規(guī)導(dǎo)勸慰功能、

(這些價(jià)值功能關(guān)鍵的根據(jù)所選諺語(yǔ)的分析來(lái)確定，有新的發(fā)現(xiàn)可適當(dāng)再添加)。

這一部分為本文的主體部分，在3500字左右。

第二步，為大小標(biāo)題排序。根據(jù)總論點(diǎn)的論證需要，以及大小標(biāo)題之間存在的相互邏輯關(guān)系，將這些標(biāo)題排序，并標(biāo)注序碼。

第三步，材料對(duì)號(hào)入座。將選定的、將要寫(xiě)進(jìn)文章中的材料也根據(jù)論證的需要分組，并編注序號(hào)。然后，分別以序號(hào)的形式對(duì)號(hào)入座，安插在各個(gè)大小標(biāo)題之下。這樣，寫(xiě)作提綱便基本完成。

提綱完成之后，還必須進(jìn)行仔細(xì)推敲、反復(fù)調(diào)整、及時(shí)修改。毋庸置疑，調(diào)整與修改提綱比全文寫(xiě)完之后再推倒重來(lái)，進(jìn)行大返工要節(jié)省很多時(shí)間和精力。提綱的修改可以在動(dòng)筆撰寫(xiě)初稿之前，集中時(shí)間和精力進(jìn)行，以便確立文章的基本框架結(jié)構(gòu)。在撰寫(xiě)初稿的過(guò)程中，有時(shí)也有必要回過(guò)頭來(lái)再對(duì)提綱進(jìn)行局部的、細(xì)節(jié)的調(diào)整與修訂。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇八

1.審主題：要認(rèn)真分析，確定文章的主題，然后再?lài)@主題進(jìn)行寫(xiě)作。

2.審內(nèi)容：審查要點(diǎn)，做到要點(diǎn)全面，避免丟三落四、要點(diǎn)不全，還要防止畫(huà)蛇添足、節(jié)外生枝。

3.審層次：最好是三段式成文，忌想到什么寫(xiě)什么，缺乏層次與條理。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇九

“三性”即文章的邏輯性、可讀性和連貫性。

首先考慮文章的邏輯性。弄清先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。

其次考慮文章的可讀性。要求使用準(zhǔn)確、豐富的詞匯，還要注意地道而富于變化的句型的使用。一是注意簡(jiǎn)單句、并列句以及復(fù)合句的交叉使用，以增強(qiáng)文章的可讀性;二是注意使用高級(jí)框架結(jié)構(gòu)的句子，讓文章的結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致。

再次考慮文章的連貫性。注意使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句等，使文章連貫通順，讓前后表達(dá)渾然一體。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十

魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文根據(jù)第一部分的內(nèi)容(1-8小節(jié))可編寫(xiě)提綱如下:。

(1-2)夏秋季百草園的景色及情趣。

(3-6)美女蛇的故事給百草園增添了神話般的色彩。

(7-8)冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十一

畢業(yè)論文，是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一次語(yǔ)言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。

做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。

二、畢業(yè)論文的階段及要求。

論文工作主要分以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)）、撰寫(xiě)提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯。

（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以自由選擇研究范圍（語(yǔ)言、文學(xué)、文化、社會(huì)問(wèn)題、應(yīng)用英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、社會(huì)生活等），但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來(lái)確定畢業(yè)論文題目。

（二）撰寫(xiě)提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)畢業(yè)論文提綱。同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與每位被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。

（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫(xiě)作,不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫(xiě)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見(jiàn)，或交學(xué)院畢業(yè)論文工作小組處理。如果指導(dǎo)教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過(guò)關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問(wèn)題由該教師本人負(fù)責(zé)。

（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。

（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。

（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時(shí)，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5~10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問(wèn)題。在答辯過(guò)程中，參加答辯的`教師要對(duì)答辯人的語(yǔ)言技能（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄，客觀公正地評(píng)分。

二、畢業(yè)論文的內(nèi)容：

畢業(yè)論文的內(nèi)容可以涉及語(yǔ)言知識(shí)、與語(yǔ)言有關(guān)的問(wèn)題（如，語(yǔ)言教學(xué)、文化等）和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)容（如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等）。其他內(nèi)容，須經(jīng)論文審題小組集體審定。學(xué)生有選擇的論文內(nèi)容的自由，指導(dǎo)教師可以提出建議，但不能代替學(xué)生做出決定。論文內(nèi)容要能反映社會(huì)和時(shí)代特征，具有理論價(jià)值或?qū)嵺`意義，有新穎性。論文可以對(duì)某個(gè)理論問(wèn)題的探討，也可以是實(shí)踐問(wèn)題的解決。論文不僅要反映學(xué)生的綜合能力，而且要反映他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的較為正確的論述，要有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。論文必須做到主題明確、論據(jù)清晰、內(nèi)容具體而充實(shí)，切忌空談。寫(xiě)翻譯的論文，除實(shí)例分析外，還要提供原文的譯文，以便弄清譯論的依據(jù)。如果論文是實(shí)踐性的，它必須提出一定的解決途徑、方案。

三、畢業(yè)論文的評(píng)審：

指導(dǎo)教師在對(duì)論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)出的語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試的成績(jī)，以正確衡量學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)水平。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)提出異議，如不被采納，可提交學(xué)院畢業(yè)論文工作小組商議和仲裁。指導(dǎo)教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文有抄襲現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出，學(xué)生若不接受批評(píng)，指導(dǎo)教師應(yīng)提交到學(xué)院畢業(yè)論文工作小組處理，嚴(yán)重者取消論文資格。指導(dǎo)教師應(yīng)杜絕送分的做法，也不可因個(gè)人原因影響對(duì)學(xué)生論文評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

四、論文的格式：

論文的規(guī)格：正文長(zhǎng)度5，500―8，500單詞。

使用的語(yǔ)言：英語(yǔ)。

論文分題目、引言、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。

引文要注明出處。直接引用要加引號(hào)，間接引文要以轉(zhuǎn)述的方式出現(xiàn)。然后以括號(hào)把引文來(lái)源寫(xiě)清楚：（作者名，年份，引文所在頁(yè)碼）。

論文正文部分：

1、題目大寫(xiě)，三號(hào)字，新時(shí)代羅馬字，大寫(xiě)下面可寫(xiě)一個(gè)附標(biāo)題，4號(hào)字；

2、作者名，5號(hào)字，班級(jí)，學(xué)號(hào)。

3、指導(dǎo)教師名，5號(hào)字，職稱(chēng)。

4、摘要：用300詞，5號(hào)字,英文一頁(yè),中文一頁(yè)。

5、關(guān)鍵詞：不能用專(zhuān)有名詞，詞與詞之間空四格（或一個(gè)tab鍵），不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、正文：用5號(hào)字,大部分標(biāo)題用5號(hào)字黑體、小部分、小小部分。大部分用羅馬字，小不分用一般數(shù)字符號(hào)：

引言：引入正題，不超過(guò)2段。

i.ii.iii.iv.v.vi.vii.viii.ix.x.

ii.1.1,1.2,1.3,1.4,1.5...

結(jié)論。

7、參考文獻(xiàn)(bibliography)：先英文,后中文。

作者名，出版年月，文章名/書(shū)刊名，出版社，地點(diǎn)。

9、致謝(acknowledgement)。

五、畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）選題恰當(dāng)、與畢業(yè)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力相當(dāng)；

（二）內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、論證充分有力；

（三）觀點(diǎn)正確、邏輯性強(qiáng)、無(wú)違反國(guó)家大政方針的觀點(diǎn)；

（四）敘述清楚、層次清晰而豐富；

（六）用詞、造句、謀篇、布局等方面無(wú)明顯失誤，修辭錯(cuò)誤率控制在2%。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十二

中文摘要。

1。引言。

1。1研究背景、目的及好處。

1。1。1研究背景和問(wèn)題的提出。

1。1。2研究目的及好處。

1。2資源型城市概念及分類(lèi)。

1。2。1資源型城市概念。

1。2。2資源型城市分類(lèi)。

1。3研究目標(biāo)、框架、創(chuàng)新與不足。

1。3。1研究目標(biāo)。

1。3。2研究框架。

1。3。3研究創(chuàng)新。

1。3。4研究不足。

2。資源型城市轉(zhuǎn)型與融資相關(guān)理論。

2。1資源型城市轉(zhuǎn)型經(jīng)典理論。

2。1。1可持續(xù)發(fā)展理論。

2。1。2公共財(cái)政理論。

2。1。3資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。

2。1。4金融發(fā)展理論。

2。1。5制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

2。2國(guó)內(nèi)外研究綜述。

2。2。1國(guó)外研究綜述。

2。2。2國(guó)內(nèi)研究綜述。

2。2。3簡(jiǎn)要評(píng)論。

3。我國(guó)資源型城市概況及轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題。

3。1我國(guó)資源型城市概況。

3。1。1我國(guó)資源型城市的基本狀況。

3。1。2我國(guó)資源型城市的基本特征。

3。2我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題。

3。2。1資源型城市體制機(jī)制相對(duì)落后。

3。2。2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡缺乏發(fā)展后勁。

3。2。3生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。

3。2。4所有制結(jié)構(gòu)單一經(jīng)濟(jì)缺乏活力。

3。2。5偏遠(yuǎn)的區(qū)位特點(diǎn)導(dǎo)致吸引外來(lái)投資困難。

3。2。6失業(yè)人口較多導(dǎo)致就業(yè)壓力大。

3。2。7地方財(cái)力不足難以支撐資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4。我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型資金需求和供給分析。

4。1資源型城市轉(zhuǎn)型資金需求分析。

4。1。1典型的資源枯竭型城市——阜新概況。

4。1。2阜新“十二五”時(shí)期固定資產(chǎn)投資需求量預(yù)測(cè)。

4。1。3阜新轉(zhuǎn)型資金需求預(yù)測(cè)結(jié)論。

4。2資源型城市轉(zhuǎn)型資金供給分析。

4。2。1財(cái)政資金渠道。

4。2。2信貸資金渠道。

4。2。3利用外資渠道。

4。2。4資本市場(chǎng)。

4。2。5自籌及其他資金渠道。

4。2。6資源型城市轉(zhuǎn)型資金供給渠道潛力預(yù)測(cè)。

4。3資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口及原因。

4。3。1資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口的統(tǒng)計(jì)性描述。

4。3。2資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口存在的原因分析。

5。我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制現(xiàn)狀及阻礙作用。

5。1融資體制的歷史演進(jìn)。

5。2融資體制運(yùn)行效應(yīng)分析。

5。2。1融資總量評(píng)價(jià)。

5。2。2融資渠道評(píng)價(jià)。

5。2。3融資結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。

5。2。4融資效果評(píng)價(jià)。

5。2。5融資體制運(yùn)行效應(yīng)實(shí)證分析。

5。3融資體制對(duì)資源型城市轉(zhuǎn)型的作用機(jī)理。

5。3。1融資體制為資源型城市帶給資金支持。

5。3。2融資體制可引導(dǎo)資金流向。

5。3。3融資體制能夠保障資金效用發(fā)揮。

5。4現(xiàn)行融資體制對(duì)資金籌措的阻礙作用。

5。4。1融資環(huán)境欠佳，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型資金供給不足。

5。4。2融資渠道單一，過(guò)分依靠財(cái)政資金。

5。4。3市場(chǎng)缺位，融資主體融資潛力差。

5。4。4管理不當(dāng)，融資資金使用效率低。

5。4。5投資盲目，缺乏前期可行性研究。

5。4。6融資模式缺乏創(chuàng)新，主要依靠地方政府“跑項(xiàng)目”

6。國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策借鑒。

6。1國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策經(jīng)驗(yàn)。

6。1。1德國(guó)魯爾。

6。1。2法國(guó)洛林。

6。1。3日本九州。

6。1。4美國(guó)休斯頓。

6。2國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策對(duì)我國(guó)的啟示。

6。2。1政府主導(dǎo)，對(duì)資源型城市轉(zhuǎn)型帶給資金傾斜和政策扶持。

6。2。2市場(chǎng)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)外商內(nèi)資同時(shí)發(fā)展的引資戰(zhàn)略。

6。2。3營(yíng)造投資環(huán)境，為融資的發(fā)展創(chuàng)造良好空間。

7。完善我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制的思路及推薦。

7。1資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制完善思路。

7。1。1融資主體市場(chǎng)化。

7。1。2融資項(xiàng)目市場(chǎng)化。

7。1。3融資條件市場(chǎng)化。

7。1。4融資工具市場(chǎng)化。

7。2。1政府用心發(fā)揮其政策導(dǎo)向作用。

7。2。2拓寬資本市場(chǎng)融資渠道，保障轉(zhuǎn)型資金的供給。

7。2。3促進(jìn)融資主體多元化發(fā)展。

結(jié)論與展望。

一、主要結(jié)論。

二、研究展望。

參考文獻(xiàn)。

后記。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十三

3．我的建議。

用英語(yǔ)記日記是提高英語(yǔ)寫(xiě)作技能的有效方法之一.與其他寫(xiě)作形式相比，它短小，省時(shí).它能幫助我們培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣.如果我們堅(jiān)持這樣做，漸漸地我們就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們的思想.

在用英語(yǔ)記日記的過(guò)程中，我們不可避免地要遇到許多困難.首先，經(jīng)常發(fā)生的事，我們很難找到恰如其分的.詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們的思想.其次，在漢語(yǔ)中有許多習(xí)慣說(shuō)法，我們很難把它們準(zhǔn)確地譯成英語(yǔ).當(dāng)然，還有一些其他的困難，我們可以在用英語(yǔ)記日記中遇到.

至于我，我的建議是，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本和一本漢英詞典，每當(dāng)有困難的東西難住我們時(shí)，我們可以先在筆記本記下來(lái)，然后查詞典.如有必要，我們也可以向英語(yǔ)老師請(qǐng)教.總之，我認(rèn)為，用英語(yǔ)記日記對(duì)提高寫(xiě)作能力十分有用的.

文檔為doc格式。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十四

第二節(jié)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言文化教學(xué)研究回顧。

第二章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化教學(xué)理論與模式。

第一節(jié)語(yǔ)言文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一、文化的定義。

二、文化與語(yǔ)言的關(guān)系。

(一)語(yǔ)言是文化的載體。

(二)文化是語(yǔ)言的深層機(jī)制。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化。

(一)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)。

(二)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素。

(三)語(yǔ)言課中的文化導(dǎo)入。

第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的教學(xué)模式。

一、以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的對(duì)比分析教學(xué)法。

二、以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)法。

三、以建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)法。

第三章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則與內(nèi)容。

第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則。

第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入內(nèi)容。

第四章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法。

第一節(jié)對(duì)比分析導(dǎo)入法。

一、詞匯對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。

二、語(yǔ)法對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。

三、語(yǔ)用對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。

第二節(jié)任務(wù)穿插講解法。

第三節(jié)體驗(yàn)式文化習(xí)得法。

第五章文化導(dǎo)入教學(xué)中教師的因素。

第一節(jié)教師的知識(shí)基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)。

第二節(jié)教師的教學(xué)能力與定期培訓(xùn)。

英語(yǔ)提綱式大全（15篇）篇十五

中考具有水平考試和選拔考試兩重功能，在中考中語(yǔ)文一科，作文占了半邊天。平時(shí)學(xué)生寫(xiě)的作文千人一面的現(xiàn)象較多，無(wú)個(gè)性、無(wú)創(chuàng)新。雖然經(jīng)過(guò)中考綜合復(fù)習(xí)但多數(shù)學(xué)生的收效不是很大，寫(xiě)作水平提高得也不多，往往很多學(xué)生都是背上一兩篇例文去參加中考。那用什么方法在中考復(fù)習(xí)中提高寫(xiě)作水平呢？我向大家介紹提綱式訓(xùn)練法。

此方法，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)作文進(jìn)行有質(zhì)量的強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生快速整體結(jié)構(gòu)全文，能提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量。提綱式訓(xùn)練法可以放在五月中旬至六月初進(jìn)行，因?yàn)樵谶@之前進(jìn)行了大量的作文訓(xùn)練，有了前期的基礎(chǔ)，此時(shí)進(jìn)行提綱訓(xùn)練也較容易一些。五月中旬以后學(xué)生的時(shí)間也比較緊了，身心也較疲憊，再進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練學(xué)生覺(jué)得太費(fèi)時(shí)了，怕寫(xiě)，也不樂(lè)意寫(xiě)，自然應(yīng)付的成分就多了。因此這段時(shí)間宜采用提綱式訓(xùn)練法，學(xué)生列一個(gè)提綱所用文字不多，從構(gòu)思到寫(xiě)好一個(gè)提綱只需二十分鐘左右，費(fèi)時(shí)不也多，教師也能很快批改并及時(shí)反饋于學(xué)生，而且側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的快速構(gòu)思能力和布局謀篇的能力。

一個(gè)作文提綱可由五個(gè)部分組成：立意、選材、結(jié)構(gòu)、題目、開(kāi)頭和結(jié)尾。

第一、立意。“意”是文章的靈魂和根本。圍繞話題或作文材料先確立所寫(xiě)文章的中心，以此明確寫(xiě)作的方向。中心一定要正確，正確是寫(xiě)作的前提，能表達(dá)出積極、健康、向上的情感，。此外，還可以使中心賦有鮮明的時(shí)代性、警喻性，這樣文章立意就會(huì)高遠(yuǎn)一些。

第二、選材。材料要小而具體，切忌大而空。要善于選取生活中點(diǎn)滴的小事來(lái)寫(xiě)，從小事中抒發(fā)真摯的情感。如寫(xiě)“親情”這個(gè)話題，可以誘導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的平凡小事入手選材，可選取幫爸爸買(mǎi)煙、洗衣服，媽媽為自己煮的一碗面條等小事來(lái)寫(xiě)；有了小而具體的材料后，還要注意從不同的寫(xiě)作角度引導(dǎo)學(xué)生找到切入點(diǎn)。如用“洗衣服”一事來(lái)表現(xiàn)奶奶對(duì)自己的愛(ài)，可以就“衣服上殘留的洗衣粉香味”為寫(xiě)作的切入點(diǎn)，用“暗香”來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)香”這一中心。也可以抓住盆中四溢的泡沫和浸泡在其中的那一雙手為寫(xiě)作的切入點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一中心。如寫(xiě)《我們這個(gè)班》一文，多數(shù)學(xué)生都常用第一人稱(chēng)，以學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)。其實(shí)，也可以誘導(dǎo)學(xué)生以老師的身份來(lái)寫(xiě)，以一張講桌、一盞電燈的身份來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)作的視野會(huì)更寬闊。如寫(xiě)“母愛(ài)”這個(gè)話題，選材上抓住了媽媽的那張嘴來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)作角度上又選取了反面素材（媽媽對(duì)自己斥責(zé)），全文都是進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)，集中突出媽媽的嘮叨、煩人，媽媽對(duì)自己的不滿，最終來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)；材料還要有一定的新穎性，文章才會(huì)有新意。如寫(xiě)“母愛(ài)”這個(gè)話題作文，一個(gè)學(xué)生就抓住了媽媽的白頭發(fā)和她穿的紅毛衣為素材來(lái)寫(xiě)母愛(ài)。一個(gè)學(xué)生抓住了媽媽早晨的一聲“起床了”來(lái)描寫(xiě)，這一聲喊了十多年，由一聲呼喊來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)無(wú)限。一個(gè)學(xué)生抓住了一只獸在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)兩次冒著生命危險(xiǎn)去追捕動(dòng)物給自己的孩子吃為素材來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)，三則材料都較有新意。以往寫(xiě)這方面話題作文的學(xué)生都去選媽媽在下雨天為自己送傘、深夜背自己去醫(yī)院打點(diǎn)滴等較陳舊的素材，結(jié)果用語(yǔ)單調(diào)，平鋪直敘，刻意膚淺，難以湊效。選材訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)有一定難度，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要具體，要有針對(duì)性，特別是寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們平時(shí)就找不到素材，常常覺(jué)得寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋，教師要幫助他們學(xué)會(huì)從生活中找到可寫(xiě)的素材，多啟發(fā)、引導(dǎo)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的選材能力才會(huì)有較大提高。

第三、結(jié)構(gòu)。“文似看山不喜平”。學(xué)生作文中記流水帳、平鋪直敘、詳略不分等現(xiàn)象較多，巧妙的結(jié)構(gòu)安排對(duì)體現(xiàn)文章的創(chuàng)新性很重要。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)用倒敘、設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、伏筆、一波三折、借景抒情、情景交融等表現(xiàn)手法，如寫(xiě)《在暴風(fēng)雨中成長(zhǎng)》一文，一名學(xué)生在文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到“我一出生，爺爺就常常說(shuō)這孩子命不好……”這就是巧妙的設(shè)置了懸念。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)用日記體、書(shū)信體、小標(biāo)題、劇本等多種寫(xiě)作形式來(lái)構(gòu)思、立意和謀篇布局。如寫(xiě)“母愛(ài)”這個(gè)話題作文，一個(gè)學(xué)生則用了書(shū)信體的形式感人肺腑地寫(xiě)出了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，這比起平鋪直敘地寫(xiě)一件事要新穎得多。教學(xué)生用議論、抒情語(yǔ)句來(lái)作過(guò)渡句、段，使全文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

第四、題目。俗話：“說(shuō)若要嫁得好就要扮得妙”。題好一半文，題目選得好等于文章成功了一半。作為話題作文擬一個(gè)好的題目是學(xué)生最困難的，許多學(xué)生不會(huì)擬題就只好以話題作為文章的題目，提綱訓(xùn)練法可以有針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)。首先，題目要突出“新、小、俏”的特點(diǎn)。“新”就是要有創(chuàng)意，不能太陳舊。如以“母愛(ài)”為話題，《我的媽媽》這一個(gè)題目就太普通，太陳舊，而《紅毛衣??白頭發(fā)》這一個(gè)題目就很有新穎性，對(duì)比鮮明。而《暗香?愛(ài)香》這個(gè)題目含義較深刻，語(yǔ)言較凝練；“小”就是要具體，題目不能取得太大、空洞，如以“享受”為話題，《享受生活》這一個(gè)題目就有點(diǎn)大，而《考試真好！》就具體了；“俏”就是要讓讀者眼眸為之一亮。如以“家”為話題，《這里的港灣靜悄悄》、《家的春秋》。以“我的'一片天空”為話題，《醉在書(shū)卷飄香里》、《書(shū)寫(xiě)一片天空》，這些題目都是美目。為了讓學(xué)生擬題出彩，成為得分的一道亮麗風(fēng)景，可以采用下列方法訓(xùn)練：巧用修辭法，如用擬人手法《我和春雨有個(gè)約會(huì)》，用比喻手法《清除心靈的沙粒》、《我想讓港灣更寧?kù)o》；巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法，如《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》、《你在哪兒？家！》；引用詩(shī)句歌詞《遲到的愛(ài)》、《長(zhǎng)大離不開(kāi)同桌的你》、《媽媽的吻》；矛盾法《愚公不愚》、《孤兒不孤》、《1+1=？》；在話題前后添加修飾詞或補(bǔ)充語(yǔ)。如以“幸福”為話題，可用補(bǔ)后式擬為《幸福的三月》，以《我想讓更》為題目，可以擬為《我想讓“煙鬼”更愛(ài)我》、《我想讓十六歲更多一分體諒《等。擬題目可以作為重點(diǎn)訓(xùn)練，多方面擴(kuò)展學(xué)生的思路，多給學(xué)生一些范例參考。

第五、開(kāi)頭和結(jié)尾。一個(gè)作文提綱還得加上文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，高度濃縮地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。開(kāi)頭要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、有吸引力，學(xué)生的作文開(kāi)頭常常顯得羅嗦、入題太慢。可以引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、名言、比喻、擬人、排比、反復(fù)等手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的美感。結(jié)尾要首尾照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾可以用相同的修辭手法達(dá)到照應(yīng)的效果。也可以扣緊話題，用議論、抒情的方式來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛深化主題。這一部分的訓(xùn)練必須強(qiáng)化運(yùn)用，指導(dǎo)督促學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手寫(xiě)，使語(yǔ)言具有文采，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng)。如以“親情”為話題，一個(gè)學(xué)生以《綠色鄰里情》為題，結(jié)尾他這樣寫(xiě)“……城市上空綠了！鄰里關(guān)系親了！就讓春天的翅膀永遠(yuǎn)托起綠色的希望，讓燦爛的綠色成為21世紀(jì)人類(lèi)情感的紐帶。感受鄰里情，感受美麗！”這一結(jié)尾對(duì)全文起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)疑成為了文章的一亮點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，在后期復(fù)習(xí)階段采用提綱式訓(xùn)練法，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。