五年級教案的編寫需要充分考慮學生的學科基礎和前置知識，以便順利進行教學。下面是一些五年級教案的精華摘錄，供大家一起學習探討。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇一

（一）過程與方法：

1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

2、嘗試做一個沙漏。

（二）知識與技能：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

（三）情感、態度與價值觀：

1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

2、體會到科學技術是不斷發展的。

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。

學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。

一、導入新課。

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）。

二、學習新課。

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器。

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷。

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘。

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用。

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇二

1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。

2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

3.了解一些不易變形的物體承受力。

4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。

1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

探究物體形狀和承受力大小的關系。

使蛋殼的切口盡量平直。

老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)

生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

一、認識四種基本圖形

1.(出示各種圖片或實物)

2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

二、探究不同形狀的紙的承受力。

1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?

2.學生分組討論。

3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?

5.學生講述方法。

提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?

6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。

7.學生實驗，并做好記錄。

紙筒形狀

承受力

紙筒形狀

預測

實際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8.小結：

三、了解各種形狀在生活中的應用。

1.p18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?

四、拓展。

1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。

(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)

3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇三

（一）教學內容分析。

《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。

（二）學生情況分析。

通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。

（三）教學方法與手段說明。

本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。

（四）技術準備。

實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線。

演示材料：課件。

（一）知識目標。

通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

（二）能力目標。

通過對浮力的學習，培養學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養學生動手能力和分析數據的能力。

（三）情感、態度、價值觀目標。

通過對浮力的學習與實驗測量，培養學生的科學探究精神。

（五）教學重難點。

重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。

（一）導入。

曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？

（二）學習新知。

1.感受浮力。

把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）。

學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）。

總結：水阻止物體下沉的力是浮力。

2.測量浮力的大小。

1）學生思考：怎樣測量浮力的大小？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。

2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。

a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。

部沒入水中三個狀態。當泡沫塊處于任一狀態時，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。

圖1。

3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態所受的'浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。

圖2。

4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態在水中受到的浮力的大小。

實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續下沉，排水量沒有繼續增加。）。

6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

（三）鞏固新知。

學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。

三、板書設計。

浮力。

浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇四

1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

2、能夠與組內同學密切合作，建造房子。

1、了解古代房子和現在房子的特點。

2、知道設計在建筑中的重要作用。

3、了解一些古今中外著名的建筑。

1、體會造房子的艱辛和快樂。

2、體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。

設計并建造房子

設計房子

1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

2、有關各種房子的圖片

一、導入

1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?

2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優點和不足。

3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

二、學習新課

1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。

思考問題：古代房子和現代的房子有什么不同?

學生談論，匯報

2、探究造房子的原理

(2)學生談論，羅列，匯報

3、造房子活動

(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)

(2)分析材料

怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)

怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)

(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗?

學生討論，匯報

4、動手操作

分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)

5、評比，總結。

三、總結

總結全篇活動

欣賞各種建筑

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇五

1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

2、能夠識別動滑輪和定滑輪。

3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

1、知道滑輪的結構特征及其分類。

2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產生活中的運用。

1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

2、建立一種物體可以有多種用途的意識。

知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

組裝滑輪裝置進行實驗

教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

1課時

一、集中話題

1、有誰做過升旗手。

2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?

3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?

4、講解滑輪的概念。

二、探索和調查

1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?

2、出示滑輪，講解各部分名稱。

3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?

5、動滑輪又有什么用呢?

6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

7、討論實驗。

8、交流、改善實驗。

9、實驗、記錄、交流、小結。

10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?

11、討論。

12、實驗驗證。

三、回顧和解釋

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇六

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

1、按一定的分類標準對礦物分類。

2、知道巖石是由礦物組成的。

3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

用科學眼光和探究精神了解發現我們大自然中的礦物。

認識礦物的性質。

區分透明與半透明的礦物。

花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

2課時

第一課時

(一)觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?

2、學生觀察，教師引導。

3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發現用彩筆繪出來。

4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)

5、學生代表發言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”

(二)認識常見的礦物

1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。

2、問題：你們看到的'是什么礦物?

3、學生回答，教師引導補充。

4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

5、教師發問：“你知道哪些礦物?”

6、學生發言，教師歸納。

第二課時

(一)觀察研究礦物的特征

1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。

2、學生分組制定觀察礦物性質的方案，教師巡視引導并參與討論。

3、學生代表介紹本組探究方法。

4、教師評價并引導，修改造作細則。

5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。

6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

(二)交流礦物的性質。

1、分小組匯報各自的探究成果。

2、組織學生互相和補充。

3、教師評價和小結。

(三)了解礦物的用途。

1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?

b、工農業生產中哪些地方用到了礦物?

2、學生討論交流，教師參與。

3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。

(四)總結

1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。

2、作業：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇七

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學探究。

（1）能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。

（2）能依據模擬實驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學態度。

具有長期堅持觀察的學習精神。

二、教學重難點。

知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，了解月相變化的規律及成因。

三、教學準備。

課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒。

四、教學過程。

情境導入。

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

產生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

驅動任務：什么時候月亮沒有月光呢？

活動1：月有圓缺變化。

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊？

學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規律。

學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因。

月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結論：綜合模擬實驗的現象，發現由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。

五、課堂小結及交流分享。

同學們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇八

【教學目標】：

科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。

【教學過程】。

一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)。

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因。

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)。

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料――鐵為什么會生銹。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇九

2、反射光也是直線傳播的。

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具。

過程與方法。

1、按照說明正確進行實驗操作。

2、制作簡易潛望鏡。

情感、態度、價值觀。

1、認識自然事物的變化是有規律的。

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活。

二、教學準備。

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型。

分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。

三、教學重、難點。

認識光的反射及應用。

四、課時安排。

1課時。

五、教學過程。

1、導入。

請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標。

（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。

（2）學生反饋實驗發現。

（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）。

3、運用光的反射。

（1）汽車反光鏡（凸鏡）。

（2)醫生帶的額鏡（凹鏡）。

（3）試著畫出光的路線圖。

（4）不銹鋼勺的內外兩面。

4、做一個潛望鏡。

（1）自學書上的制作要求。

（2）每個人利用現有材料進行制作。

（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。

5、反光帶給我們的不便。

（1）玻璃幕墻光的污染。

（2)瞳孔能控制入射光線的強弱。

六、作業設計。

萬花筒的'制作。

七、板書設計。

2.4光的反射。

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射。

汽車反光鏡：凸鏡醫生帶的額鏡：凹鏡。

光的路線圖。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇十

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】。

在真實情境中研究擺長如何影響擺的.快慢。

【教學難點】。

調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】。

學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】。

一、引入：

1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關？

2、閱讀課本p62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本p62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇十一

本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過測量的方式，發現科學規律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發現的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數據進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數據及結果作出科學的分析，得出科學的結論。

本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

一、過程與方法。

通過引導學生“發現問題——進行假設——制定計劃——實驗。

驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動，經歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數是否產生影響的過程。

二、科學知識。

1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。

三、情感態度與價值觀。

1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養學生嚴謹的科學態度。

2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析，并且根據自己的分析得出正確結論。

擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

一、教學導入。

1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節課我們就要和它交朋友。

2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節課我們一起來研究這種裝置。

[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經歷完整的探究過程，我們側重與學生個人及生活經驗相聯系，不完全依靠教材安排活動，舍去發《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。

二、認識擺，了解擺的結構。

1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。

2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

三、研究擺，提出探究問題。

1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）。

3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數的計數方法）。

4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

5、根據小組匯報的情況，填寫各組測得的數據。提問：這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數，面對這組數據你們能提出什么問題？（學生發現10秒內，不同的擺擺動的次數不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。

[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發現有價值的問題，有利于創設一個充滿張力的情景，激發學生探究的極大興趣。

四、做出假設，制定實驗計劃。

1、談話：為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。

3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？

4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。

5、小組設計實驗計劃，匯報交流。

6、每種實驗至少要做幾次？

7、提問：為了節省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？

[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

五、實驗驗證，交流探究成果。

1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。

2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）。

3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）。

4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們全班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數）。

5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發現了什么規律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）。

6、引入伽利略的故事。

[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區分判斷，意識到收集真實有效數據對得出正確結論的重要性，培養了學生實事求是的科學態度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。

六、全課總結。

1、談話：請同學們回憶我們這節課運用了什么學習方法（研究）。

2、體會與收獲。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇十二

1、知道保護礦物資源的重要性。

2、理解保護礦物資料的重要性。

明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。

意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。

認識到礦物資源正在日益減少。

調查家庭，學校的資源消費情況。

教學掛圖(文本插圖)、影象資料、筆、紙……。

1課時

一、復習鞏固導入：

1、師述：通過兩節課的觀察研究，我們認識了很多的礦物。

2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應用?

3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

4、教師歸納學生發言，并對學生進行熱愛大自然的教育。

二、認識礦物開采，了解礦物資源的緊缺。

1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的?

2、分組討論，教師參與(師生互動研討)。

3、教師介紹礦物的`開采過程(學生補充)。

4、繼續討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響?

5、學生討論，匯報，教師歸納小結。

6、分組討論：我們能為保護礦物資源做些什么?(學生相互交流意見，教師巡視傾聽)

7、教師歸納小結。

(四)拓展延伸。

1、繼續查閱有關礦物巖石的科普資料。

2、將有關“礦物巖石”標本的知識和教師，家長及同學課后交流。

五年級科學心臟和血管教案（精選13篇）篇十三

科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

【教學重點】。

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

【教學難點】。

認識到認真細致地采集數據的重要。

【教學準備】。

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表(教材第8面)。

【教學過程】。

一、觀察橡皮泥的沉浮(實心)：

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化?橡皮泥的體積有沒有發生變化?(預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。)。

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢?(在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。)。

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)。

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)。

3、從上面的數據中我們發現了什么?(沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。)。