教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理分配教學(xué)時間，確保教學(xué)進度的順利進行。掌握好教學(xué)工作計劃的編寫方法對于提高課堂教學(xué)效果和教師專業(yè)發(fā)展能力具有重要意義。

誰的大教案（通用20篇）篇一

1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。

ppt、生字卡片、詞語卡片

上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。

過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（ppt出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）

1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）

2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把！）他們第二次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了！）

過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

（出示課文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強烈的光） 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。 來給“強”組組詞吧！

6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！ 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）

7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節(jié)） 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）

過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了。看著風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導(dǎo)讀第8節(jié)）

今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。

誰的大教案（通用20篇）篇二

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認(rèn)識自己的短處，看待他人的長處。

一、 導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風(fēng)

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、 第一場比賽

1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風(fēng)比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的.？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

2、從他們身上，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文。

誰的大教案（通用20篇）篇三

自然界中，人與動物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進行教學(xué)，讓幼兒了解動物的本領(lǐng)，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理。

通過視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的`機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

2、能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領(lǐng)大》教師教學(xué)資源。

2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。

一、出示梅花鹿、小猴圖片，導(dǎo)入故事。

師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發(fā)生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！

二、播放教師教學(xué)資源，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰的本領(lǐng)大？

2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。

師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

三、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話。

四、認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進一步理解合作的意義。

1、想一想自己有什么本領(lǐng)？你的小伙伴有什么本領(lǐng)？

2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

五、幼兒進行游戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。

游戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線上，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

師總結(jié)：在游戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到困難的時候，可以想辦法和小伙伴們一起合作，本領(lǐng)就會更大。

在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進行表演，提高表現(xiàn)能力。

誰的大教案（通用20篇）篇四

故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點）

2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點）

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

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1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領(lǐng)大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測，說出自己的想法）

2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。

（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。

（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮，并模仿動作)

（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。

3、教師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。

1、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？

2、分角色表演。

現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

四、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

1、引導(dǎo)幼兒講述，自己有什么本領(lǐng)。

2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？

3、欣賞圖片，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

小結(jié)：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大，我們小朋友們的本領(lǐng)也很大，以后要繼續(xù)合作，我們的本領(lǐng)也會變得更大，會更加的快樂。

五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導(dǎo)幼兒進一步感受合作的快樂，結(jié)束活動。

誰的大教案（通用20篇）篇五

1、了解小手的各個部位。

2、知道小手本領(lǐng)大，愿意自己的事情自己做。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1.謎語《手》

2.小手本領(lǐng)圖

1.認(rèn)識小手：

用猜謎的方式引出話題：一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。

引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進行談話

小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)

說說五個手指的名稱。

2.小手本領(lǐng)大，說說你的小手有些什么本領(lǐng)?

3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領(lǐng)圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明：我們來比一比，老師每天都會觀察誰的小手最能干，把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應(yīng)的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。

4.玩小手游戲，試試自己的小手會怎樣活動?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。

教材符合幼兒的年齡特點，課堂氣氛活躍。在活動中，幼兒提高了動手能力，感受到手的本領(lǐng)大。通過談話，說出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，提高語言表達能力和語言習(xí)慣。通過比較，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征，有利于幼兒創(chuàng)造力和獨立能力的發(fā)展。在活動中，充分運用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒智力活動的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

誰的大教案（通用20篇）篇六

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

初讀課文時，可用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認(rèn)識他們各有各的本領(lǐng)，不能簡單地說誰的本領(lǐng)大。

1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會生字詞

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）

1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學(xué)生提出的問題。

2、借助拼音，自讀課文

3、學(xué)習(xí)生字詞。

4、抽讀生字詞卡片。

5、指名試讀課文。

6、齊讀課文。

1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、理解風(fēng)說的最后一句話的意思。

1、讀生字卡片

2、默詞

1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？

2、教學(xué)1——3自然段

（1）指讀1——3自然段。

（2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？

（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/

（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

（5）分角色朗讀1——3自然段。

3、教學(xué)4——9自然段

（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？

（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3）針對風(fēng)的提問（出示掛圖）

太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？

6、分角色朗讀4——9自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。

4、指名向全班復(fù)述。

1、讀句子（文后練習(xí)4）

2、用“覺得”寫一句話

3、比一比

各（）吹（）推（）列（）

條（）次（）難（）烈（）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）

（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。

誰的大教案（通用20篇）篇七

1、學(xué)會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認(rèn)讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚。

2、嘗試運用詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗進行仿編活動。

3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動，體驗活動的樂趣。

1、課件—活動卡：夏天的單詞樹

2、幼兒用書人手一份，大字卡

一、導(dǎo)入

課件演示：活動卡—識字樹

1、認(rèn)讀漢字。

（1）今天老師給小朋友帶來了大樹朋友

教師出示指出識字樹上的漢字，集體認(rèn)讀

電風(fēng)扇在哪里呀？

冰箱

空調(diào)

扇子

（2）還有一棵識字樹呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？

幼兒集體認(rèn)讀

香瓜

桃子

西紅柿

西瓜

葡萄

二、展開

學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的語言與畫面。

1、教師播放詩歌，

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊！

2、教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？

為什么說藍藍的天空是白云的家？

密密的樹林是小鳥的家？

綠綠的草地是小羊的家？

清清的河水是小魚的家？

紅紅的花兒是蝴蝶的家？

3、教師出示詩歌識字樹，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。

4、教師請一幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。

5、教師請幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。

三、結(jié)束

教師組織幼兒仿編詩歌。

1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是清清的河水？

教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌里話來說。

2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。

誰的大教案（通用20篇）篇八

活動目標(biāo)：

1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）。

2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）。

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。

活動過程：

一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。

提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大？

二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大？為什么？

它們是怎么摘到果子的？

豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？

教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！

三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

1、講述故事第一、二段，提問：

大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧！（學(xué)說角色對話）。

2、講述故事第三段，提問：

小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？

豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時候會怎么做？

小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

3、講述故事第四段，提問：

小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學(xué)說角色對話）。

梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？

4、講述故事第五、六段，提問：

大象對小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？

教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！

四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。

生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非常快樂的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

誰的大教案（通用20篇）篇九

活動目標(biāo)：

1、知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。

2、積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

活動準(zhǔn)備：

2、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗，了解這些動物的特征和本領(lǐng)。

3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗。

4、大紅花四朵。

活動過程：

1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動。

（1）幼兒觀看情境表演。

（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大。

（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事。

2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。

（2）師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發(fā)言，說一說自己的想法。

（3）教師小結(jié)：每種動物都有自己的長處和本領(lǐng)，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

【情境表演內(nèi)容】。

大象、長頸鹿、小猴子、小鳥。

大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大。

長頸鹿：我的個子最高，看得最遠，我的本領(lǐng)大。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子。

小鳥：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

森林里一片爭論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大。

森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢？

誰的大教案（通用20篇）篇十

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。

1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

3、小小辯論會。

師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”

請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。

教師宣布辯論會規(guī)則：

(1)、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

教師小結(jié)：這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)?

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

誰的大教案（通用20篇）篇十一

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）。

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）。

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學(xué)生進行朗讀。

（3）、學(xué)生進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、學(xué)生進行朗讀，建議學(xué)生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流：風(fēng)和太陽進行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

（1）、出示：各烈敢巧。

（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂。

（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（4）、說說怎樣進行記憶。

（5）、生隨師進行描紅、臨摹。

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）。

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進行交流。（2次）。

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。

５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。

６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。

７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。

８、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

９、齊讀第三小節(jié)。

１０、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的.呢？我們繼續(xù)看下面的。

１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）。

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）。

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

多種形式。

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字。

完成練習(xí)。

１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）。

他們一共比了幾次呢？（２次）。

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）。

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）。

這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）。

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）。

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）。

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容。

１、出示部分生字。

２、說說該怎樣進行記憶？

３、指導(dǎo)進行書寫。

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）。

個（）取（）烈（）。

誰的大教案（通用20篇）篇十二

精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

感情朗讀課文。

小黑板、頭飾

聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧

過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖）

它們共比了幾次呢？ （兩次）

我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

1、 思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

2、 它們比的是什么？誰出的題？

3、 在比賽的時候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？

指導(dǎo)讀好： 這還不容易！

看我的吧！

（通過評讀讓學(xué)生充分互動來讀）

4、 讀好重點句：

a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

b、 太陽說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

（指名讀、師生評讀、齊讀）

5、 分角色讀13段：

a、 自己練讀

b、 師生分角色讀（兩次）

過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

1、 出示自學(xué)提示：

a、自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）

c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

2、 讓生自學(xué)。

3、 檢測學(xué)情。

過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

a、理解驚訝

b、思考：太陽為什么很驚訝？

生活中要正確地認(rèn)識自己、看待他人！

a、自己感情朗讀全文。

b、帶頭飾讓生分角色讀課文。

填空：

太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進。太陽和風(fēng)各有各的（ ）。

介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

誰的大教案（通用20篇）篇十三

知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

三年級下冊“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗探究活動。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計時，我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，使學(xué)生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。

（1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。

（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：借助實驗探究，學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。

（3）知識目標(biāo)：認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點：探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進行實驗設(shè)計，自主探究、歸納，認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實驗、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。

（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

（2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。

（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

2、師請兩位學(xué)生板畫電路圖。

3、討論：兩幅圖有問題嗎？

4、學(xué)生利用兩幅圖對比進行分析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

（1）簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。

（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。

二、活動推進，實驗探究

（一）產(chǎn)生問題。

2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題：

（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

3、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。

4、教師請學(xué)生板書：開關(guān)。

5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？

6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。

7、提問：這個電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？

8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識，同時讓學(xué)生初步意識到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體

1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？

2、討論、設(shè)計實驗方案。

3、交流設(shè)計方案。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，設(shè)計一個簡單的電路，了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識上的矛盾。

學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點：

（1）了解學(xué)生的探究進度。

（2）幫助研究有困難的組。

（3）對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。

（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。

6、匯報研究結(jié)果。

7、找有價值的問題集體討論：

（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。

（2）水是否導(dǎo)電的問題。

（3）人體是否導(dǎo)電的問題。

這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因為問題來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點。

三、搭建平臺，建構(gòu)新知

導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識

1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？

3、學(xué)生匯報。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）

問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？

2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來。通過評價，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。

誰的大教案（通用20篇）篇十四

近來，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認(rèn)識，通過"找尾巴"來開展此活動。

1在看看、猜猜、想想的過程中認(rèn)識各種動物的尾巴

2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。

3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

4發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

1課件：動物的尾巴。

2ppt動物的圖片。

一、課件尋找動物的尾巴。

師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

師：我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。

小結(jié)：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

三、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。

師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?

四、活動結(jié)束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

誰的大教案（通用20篇）篇十五

故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

選此內(nèi)容目的有兩個：

1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。

2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。

2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的'照片）活動過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（p1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識）。

師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）。

師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）。

二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

出示p2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。

出示p3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。“預(yù)備——開始”（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）。

重點：

1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉(zhuǎn)）？

2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）。

師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！

出示p4幼兒觀看ppt演示。問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）。

重點：

1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大）。

出示p5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。

四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。

邊演示ppt師幼一起講故事。

提問：

1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？

2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗，體驗合作的快樂。

1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！

2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

六、小結(jié)。

其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

教學(xué)反思：

2、中班語言公開課誰敢嘲笑獅子教案反思。

活動名稱：誰敢嘲笑獅子活動目標(biāo)：

1。觀察并理解畫面，知道動物最厲害的本領(lǐng)。

2。能正確認(rèn)識自己及朋友的長處，為自己的優(yōu)勢感到自豪。

3。運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

重點：能發(fā)現(xiàn)各種動物最厲害的本領(lǐng)，正確認(rèn)識并大膽的表達自己和朋友的長處。

難點：正確認(rèn)識并大膽的表達自己和朋友的長處。

準(zhǔn)備活動：ppt、音樂活動過程：

一：觀察與提問今天菲菲老師帶來了一本有趣的書，我們先不來看書，先來看個東西，你們能猜出它是誰嗎？大獅子有一頭威風(fēng)凌凌的鬃毛，只有獅子爸爸才有的哦。

1、出示封面，引出故事名字。

2、點擊第一頁，發(fā)散幼兒思維，讓幼兒觀察畫面并回答問題（1）小動物們在干什么？

（2）大獅子在想什么？

二、欣賞故事，了解各種動物最厲害的本領(lǐng)。

1、逐頁欣賞故事，到p15頁，教師進行小節(jié)，如：原來跑步最厲害的是獵豹；爬樹最厲害的是猴子。

2、引導(dǎo)幼兒說出獅子還可以和哪些小動物比本領(lǐng)。（點擊p16，）大獅子說：我還有更厲害的本領(lǐng)，那就是......

（引導(dǎo)幼兒自由表達）。

3、教師小結(jié)：獅子究竟是不是百獸之王？它到底厲害在什么地方？

三、游戲：我們來模仿，運用肢體動作體現(xiàn)動物的特點，增強身體的動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

1、模仿這些小動物和大獅子比一比本領(lǐng)（點擊p17，）。

2、繼續(xù)欣賞p18、19，獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話：說說自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說自己（面對大家說）。

2、說朋友（面對朋友說）。

3、老師小結(jié)：每個人都有自己的長處有自己最棒的地方，不要為自己不如別人而難過，要在生活中自信的發(fā)揮自己的長處，要相信自己，因為（一起喊出：我們是最棒的！

音樂結(jié)束）。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

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誰的大教案（通用20篇）篇十六

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。

1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。

2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話，模仿動作）

小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在生活中你們是怎么合作的？

2.欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調(diào)整。在設(shè)計活動中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標(biāo)。

回顧整個教學(xué)過程，本次活動主要表現(xiàn)在：

老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

誰的大教案（通用20篇）篇十七

1.學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

識字、寫字，感情朗讀課文。

懂得各人都有不同的本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。

三課時

掛圖、風(fēng)和太陽的卡通形象、生字卡片

第一課時

一、提出課題

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）

二、初讀指導(dǎo)

1、聽讀課文，初步解決學(xué)生提出的問題。

2、借助拼音，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號。

3、學(xué)習(xí)生字新詞：

碰到本領(lǐng)正巧脫下強烈掛帆

得意快些催難受推著驚訝

5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語，并說說段意。

6、齊讀課文。

三、生字書寫指導(dǎo)

本碰巧脫強些受掛推

四、學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1．熟讀課文

2．書寫生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、讀生字卡片

2、默詞

二、新授

1、上節(jié)課，我們知道課文1―3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？

2、教學(xué)1――3自然段

（1）指讀1――3自然段。

（2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？

（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/

（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

（5）分角色朗讀1――3自然段。

3、教學(xué)4――9自然段

（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？

（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3）針對風(fēng)的提問（出示掛圖）

太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？

6、分角色朗讀4――9自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文

1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)

1、讀句子（文后練習(xí)4）

2、用“覺得”寫一句話

3、比一比

各（）吹（）推（）列（）

條（）次（）難（）烈（）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）

（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。

誰的大教案（通用20篇）篇十八

出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

共3頁，當(dāng)前第3頁123。

誰的大教案（通用20篇）篇十九

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

3、小小辯論會。

師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。

教師宣布辯論會規(guī)則：

（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

教師小結(jié)：這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

誰的大教案（通用20篇）篇二十

1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

活動準(zhǔn)備

教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

開始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當(dāng)裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分。

提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法？

教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延伸環(huán)節(jié)：

1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。

小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。