教學(xué)計劃是教學(xué)品質(zhì)提升的重要手段，它可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。接下來，我們一起來看看一份優(yōu)秀的教學(xué)計劃范例，相信會對您有所啟發(fā)。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下和左右的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體的位置，會用語言描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：

能確定物體位置，會描述物體的相對位置。教學(xué)難點。

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：ppt，圖片，語文書，數(shù)學(xué)書，文具盒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，**介紹清楚他的具體位置了嗎？你能根據(jù)他說的準(zhǔn)確地找到他嗎？

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣準(zhǔn)確定位。

二、掌握新知、合作探究。

（一）學(xué)習(xí)方位詞，準(zhǔn)確定位。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

先看圖（提醒學(xué)生觀察記憶），再看題回答（可返回上一圖片）。

師：好，如果搞清楚了，我們就來做一做。

2、親身體驗上下和左右的位置關(guān)系。

3、感受上下和左右的相對性。

（二）學(xué)習(xí)其他的定位表示方法。

師：像圖上這種情況怎么準(zhǔn)確地說出自己的位置呢？

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、數(shù)學(xué)活動：拍手。

2、請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。

3、在電影院找座位。

4、說一說，他們各住在哪里。

四、總結(jié)。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇二

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：用方向和距離描述物體的位置。

確定位置中角度的測量。

1、情景引入。

2、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離。

出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。

出示a點，生描述a點在基地的位置。

小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點的位置。

3、小結(jié)揭題。

有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。

4、練習(xí)。

學(xué)生描述b點和c點的位置。

1、認(rèn)識北偏東。

（1）引出北偏東。

出示d點，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個方向。

（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。

出示3個點，學(xué)生判斷方向。

引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向為基準(zhǔn)。

2、認(rèn)識其他三個方向：北偏西、南偏西、南偏東。

3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。

（1）出示e點和f點，比較不同，引出角度。

質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。

（2）用方向和距離精確描述點的位置。

精確描述e點和f點在基地的位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

出示k點，學(xué)生描述位置。

2、示錯，選擇正確的角度。

引發(fā)學(xué)生爭論，強調(diào)以南北方向為基準(zhǔn)。

3、練習(xí)。

4、先測量再描述。

（1）設(shè)疑。

這個點沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試。

（2）小組交流。

（3）全班交流，突出測量的難點——角度的測量。

小結(jié)：看來要確定一個位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。

（4）練一練。

完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。

文檔為doc格式。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元（第二課時）。

1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問題。

2．通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑問難和獨立思考的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

2、如果給大家提供一個信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？誰來試一試。（學(xué)生嘗試找寶藏。）。

師問：你怎么知道寶藏在這里？

3、根據(jù)“數(shù)對”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數(shù)對”來尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（板書課題：確定位置（二））。

二、探究新知，掌握方法。（課件出示）。

1、請先仔細(xì)觀察，再確定寶藏在哪里？（大樹的東北方向）。

2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎？為什么？

3、東北面是一塊很大的區(qū)域，要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？

（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）。

（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具，能想辦法找到寶藏嗎？（學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）。

（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流）。

（3）師小結(jié)：對呀，這個方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個方向叫做東偏北10度。

（4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰再來說一說？

（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎？

（6）師小結(jié)：對呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來描述這個方向，這兩種描述都可以。一般來說，我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述。

4、再質(zhì)疑：

（1）通過大家的探究，我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向，現(xiàn)在可以來尋寶了嗎？

（2）看來只知道方向還不行，還要知道大樹到寶藏的……（板書：距離）。

5、再質(zhì)疑：

（1）問：現(xiàn)在可以來尋寶了嗎？

（2）生試，發(fā)現(xiàn)不能。師問：為什么說不出來？還缺什么？

（3）師：對！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點。（板書：出發(fā)點）。

（4）請同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說一說寶藏的位置！（學(xué)生相互交流。）。

（5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？

師：對，只要先確定出發(fā)點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

7、找鑰匙。

師：鑰匙就藏在我們的教科書里，讓我們翻開第84頁，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙，請大家選其中的一把進行填寫，看看誰找得又快又準(zhǔn)！

8、打開寶箱，展示知識。

（1）介紹兩位科學(xué)家。

（2）展示我們的學(xué)校。

三、結(jié)合實際，運用新知。

1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。

2、師：來了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。

3、小結(jié)：確定位置時，出發(fā)點、方向、距離都非常重要，缺一不可。

5、小結(jié)：正是出發(fā)點的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時候一定要關(guān)注這些信息。

四、運用知識，創(chuàng)新思維。

（學(xué)生分組設(shè)計，老師巡視，最后學(xué)生匯報）。

五、總結(jié)全文。

師：時間過的真快，40分鐘就要過去了，這節(jié)課你們覺得那里讓給你留下深刻印象？

（學(xué)生談收獲）。

師：看來，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯。確定位置這些知識運用非常廣泛，你們看：可以在衛(wèi)星勘測、雷達導(dǎo)航、飛機運輸、星座觀測等等都運用到了這些知識。也希望同學(xué)們在今后的生活能用上這些知識。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇四

《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元的“方向與位置（一）”的第一課時內(nèi)容。本課時主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。這節(jié)課力圖以現(xiàn)實的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法，并能比較靈活的運用不同的方式確定物體的位置。

1、能在生活情境中，感受確定位置的方法，運用數(shù)學(xué)語言表述位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。

4、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

（三）教學(xué)重難點。

1、學(xué)習(xí)用“數(shù)對”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、學(xué)會利用已有知識解決問題，建立“數(shù)對”概念。

（四）教學(xué)流程。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2、在情境中探究數(shù)對。

出示教材里的情境圖。

（1）引導(dǎo)你能用數(shù)學(xué)語言描述小青的位置。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：第3組第2個。）。

（2）學(xué)生用同樣方法描述小敏、小玲、小亮等其他幾個同學(xué)的位置。

（3）我們的描述怎樣會更簡潔呢？引發(fā)學(xué)生交流展示，比較描述的異同。

（4）師呈現(xiàn)數(shù)對的表示方法。你們的寫法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的寫法了，像“第3組第2個”就先寫3，再寫2，中間用“,”隔開，在3，2外邊加上（），讀作：三二。像這樣的一對數(shù)就是“數(shù)對”。

（5）讓學(xué)生用數(shù)對表示小青班里其他同學(xué)的位置。

3.在生活情境中理解數(shù)對。

（1）用數(shù)對描述位置。用數(shù)對表示好朋友的位置，其他同學(xué)判斷是否正確。

（2）找規(guī)律。板書表示第二組同學(xué)們的數(shù)對。（2，1）（2,2）（2,3）（2，4）（2,5）（2，6）（2，7）（2，8）。

引發(fā)發(fā)表看法。學(xué)生的看法：數(shù)對的第一個數(shù)字都是2；每一組里的數(shù)對的第一個數(shù)字都一樣。揭示規(guī)律，然后驗證規(guī)律。

4.在抽象圖形中深化數(shù)對。

（1）用點表示學(xué)生的位置。

如果把小青班里每個學(xué)生的位置都變成一個點，你還能用數(shù)對表示他們的位置嗎？現(xiàn)在我們就把每個同學(xué)的位置變成一個點來表示。（課件演示變化的過程，先把班級的每一個座位都縮成一個點，再把每一組每一列的所有點連成一條線，就成了一個格子圖。）師說學(xué)生名字，生說數(shù)對；師說數(shù)對，生說學(xué)生名字。

5.在生活中應(yīng)用數(shù)對。

（1）出示課本81頁第1題，用數(shù)對表示平面圖上建筑物的位置。

（2）小青學(xué)校附近要建一個大型的游樂場，游樂場里有兒童樂園、海洋世界、騎馬場、溜冰場等建筑，請你當(dāng)一名小小建筑師，把這些建筑的位置標(biāo)出來。

二、教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生探究欲望。在探究中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、探究問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)想生活的開放。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、讓學(xué)生用文字描述自己現(xiàn)在所在的位置，讓其他同學(xué)猜猜你是誰這一游戲活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，學(xué)生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？于是就產(chǎn)生了確定位置的問題，“數(shù)對”教學(xué)成了學(xué)生表達的需要。

2、教材中的主題圖有人物、有課桌，直觀形象，第幾組已經(jīng)標(biāo)明，每人的座位所在的位置非常清晰，有利于學(xué)生觀察，為此我充分利用情境圖這一教材資源，有意地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生用自己喜歡的方法描述小青的位置，學(xué)生在觀察、思考、感悟中自主發(fā)現(xiàn)并獲取了用數(shù)對確定位置的.知識，這是第一次將生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”，把用“第幾組第幾個”確定位置轉(zhuǎn)化為用“數(shù)對”表示，感受到了用數(shù)對確定位置的簡捷性。

3、再次回歸到生活，結(jié)合學(xué)生實際的座位，用簡潔的數(shù)對表示自己和好友的位置，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的妙處。在觀察同一行、同一列的數(shù)對中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生對數(shù)對的知識有個清晰全面的理解，促進學(xué)生思維深層化，是學(xué)生思維的一次飛躍。

4、利用學(xué)生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設(shè)活動：讓學(xué)生確定教室中自己實際的位置dd在平面座次表中找到位置dd用方格紙點出位置dd用數(shù)對表示點。將生活經(jīng)驗再次數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，給學(xué)生搭設(shè)了展示的舞臺，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是一個充滿生命力的過程。課件的演示使學(xué)生明確“一個座位、一個交點、一個數(shù)對”三者一一對應(yīng)，學(xué)生的思維又一次得到升華。

5、教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生較好地掌握有關(guān)用數(shù)對表示位置的方法后，及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考生活中用兩個數(shù)確定位置的應(yīng)用，是再一次的“數(shù)學(xué)化”。利用小小建筑師的形式，鞏固所學(xué)知識的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是學(xué)生思維的又一次飛躍，對數(shù)對的理解已經(jīng)升華到一個抽象化、數(shù)學(xué)化的層面，學(xué)生的思維再次升華。

文檔為doc格式。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生參與多種形式數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”

2.培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教法學(xué)法：合作交流法。

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下。

問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的`？

2.體驗左、右。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

（3）說一說。

師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）。

（6）揭示課題。

3.小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

1.找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？

（4）同桌互說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。

（3）計算機演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報：計算機演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。

這節(jié)課你有什么收獲？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇六

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題：確定位置

1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2．與小動物交朋友：

3．確定自己在教室中的位置

（1）第幾組，第幾個

剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）

（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來當(dāng)裁判

聽清游戲規(guī)則：請一個同學(xué)報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學(xué)位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。

b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

4、出示課本的座位表

（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學(xué)生板演）

4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。

1．學(xué)校附近的地圖：

（1）看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進行交流。

2．游樂場的平面圖：

（1）說一說游樂場各景點的位置。

（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

4．走進電影院：

（1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：

a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。

b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。

c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。

d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）

5．生活中的應(yīng)用：

在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇七

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。

(一)知識教學(xué)點:。

學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

(二)能力訓(xùn)練點:。

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

(三)情感體驗:。

體會生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

學(xué)生可能得出幾種答案:。

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:兔。

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:豬。

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個:狗.。

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個:豬。

……。

提問:咦,我喜歡的小動物只有一個,你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。

小結(jié):看的方法不一樣,找出的動物就不一樣,看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。

體會感悟,學(xué)習(xí)新知。

1、第幾排第幾個。

(1)出示小猴和小熊的話:。

(小猴說:“我在第一排第一個,”小熊說:“我在第二排第二個。”)。

提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來指)。

小動物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個。

(板書:第()排第()個)。

確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學(xué)生說)。

(2)練習(xí)。

a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

(出示:我喜歡(),它在第()排第()個。)。

b、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。

(出示:我喜歡的小動物在第()排第()個,它是()。)。

2、第幾組第幾個。

小動物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第()組第()個來表示的。(板書:第()組第()個)。

(1)定位:。

請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。

(2)報位置。

a、指名學(xué)生報位置,學(xué)生判斷對錯。

b、說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個。或坐在第幾組第幾個的是xx。)。

c、小游戲:猜猜我的好朋友。

你報你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?

(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個,他是()。)。

d、考考全班的反應(yīng)。

找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快。

a、第三組第三個。

b、第一組的倒數(shù)第二個。

c、最后一組的最后一個。

3、第幾層第幾號。

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動物公寓去參觀,看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。

顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號。”

提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號。

(板書:第()層第()號)。

a、師:每個同學(xué)選出你喜歡的小動物,說給同桌聽。

(例如:我喜歡(),它住在第()層第()號。)。

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來猜。

(例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號,它是()。)。

反饋練習(xí),深化認(rèn)識。

第幾層第幾本。

(1)小動物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)。

出示:第1層第2本是《新華字典》。

提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié):都有兩個“第幾”,幾就是數(shù),用兩個數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

聯(lián)系生活,拓展提高。

1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。

(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號。

要求:編的號碼要合理,符合生活實際。

2、開發(fā)商為了感謝我們,要請你們?nèi)タ措娪?想看的來領(lǐng)座位號。(出示電影院圖)。

(發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位。)。

比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。

總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。

2.通過合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：重點：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。

難點：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應(yīng)用所學(xué)知識描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件教室掛圖。

2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具盒。

教法學(xué)法：

1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學(xué)生都能主動地，積極地參與到教學(xué)活動之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)流程：

一.情境導(dǎo)入：

2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰學(xué)得最棒。

3.板書：認(rèn)位置。

二.探究新知：

1.出示課件教室圖。

（1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？

b.上課時同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？

同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……。

同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？

c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？

（2）.誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？

（3）.教師小結(jié)：

今后我們還會經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。

2.想想做做。

{1}做游戲。

a.教師示范。

b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。

(2)想想做做2。

說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。

(3)想想做做3。

分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）。

a.幫助孩子理解題意。

b.動手?jǐn)[一擺.同桌交流說一說。

（5）想想做做5。

a.教師示范說一說。

b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。

（6）想想做做6.

學(xué)生獨立思考，集體交流。

三、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認(rèn)識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學(xué)了些什么知識，便于總結(jié)也可以及時反饋信息。）。

四、板書設(shè)計：

認(rèn)位置。

上下、左右、前后。

五、布置作業(yè)。

選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

玩具坦克在小男孩的邊，小狗在小男孩的邊，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。

六、教學(xué)反思。

《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學(xué)中還是遇到了很多問題。

（a）、生活與數(shù)學(xué)不能連在一起。學(xué)生在生活中往往說的頭頭是道，一到課堂上往往會反應(yīng)遲鈍，誰在左面誰在右面經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，時常要提醒他們想想左手代表左邊，右手代表右邊，到底是在左邊還是右邊。為了讓學(xué)生能構(gòu)建正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)本課新知時我已經(jīng)將比較兩個物體的方法做了直觀的引導(dǎo)，“舉起兩只手，看誰在左手的位置就是在左邊，誰在右手的位置就是在右邊。”但是由于一年級學(xué)生的年齡特點，他們對方位理念模糊，需要進一步加強訓(xùn)練。

（b）、認(rèn)知與表達無法融合。對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊）。課堂上還經(jīng)常會說左面、右面、前面、后面，盡管意思是完全一樣，學(xué)生在表達的時候還是受到了影響，更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式讓學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的混淆，很多學(xué)生習(xí)慣于第一種說法，對于第二種說法就會認(rèn)為是相反的方向，課堂上還沒有很好地為學(xué)生解決這個知識問題。

（c）、習(xí)慣、能力有待加強。比如:生生交流，師生互動，合作探究等方面，都需要在今后的課堂教學(xué)中逐步加強訓(xùn)練，課堂教學(xué)策略是靈活多樣的，我將虛心探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇九

前后（第2頁）。

1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

：前與后的位置與順序。

學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。

：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。

（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）。

2、老師出示電腦：小動物賽跑。

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）。

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答。

1、說一說。

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。

（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的`起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。

（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。

師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是———。

生：前。

師：背對的方向則是————。

生：后。

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。

(一)知識教學(xué)點:。

學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

(二)能力訓(xùn)練點:。

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

(三)情感體驗:。

體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

學(xué)生可能得出幾種答案:。

(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個:兔。

(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個:豬。

(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個:狗.。

(4)從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個:豬。

……。

提問:咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。

小結(jié):看的方法不一樣，找出的動物就不一樣，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。

體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、第幾排第幾個。

(1)出示小猴和小熊的話:。

(小猴說:“我在第一排第一個，”小熊說:“我在第二排第二個。”)。

提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來指)。

小動物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個。

(板書:第()排第()個)。

確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的.小動物是什么呢?(學(xué)生說)。

(2)練習(xí)。

a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

(出示:我喜歡()，它在第()排第()個。)。

b、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。

(出示:我喜歡的小動物在第()排第()個，它是()。)。

2、第幾組第幾個。

小動物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第()組第()個來表示的。(板書:第()組第()個)。

(1)定位:。

請這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。

(2)報位置。

a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。

b、說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個。或坐在第幾組第幾個的是xx。)。

c、小游戲:猜猜我的好朋友。

你報你的好朋友的位置，大家來猜他是誰?

(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個，他是()。)。

d、考考全班的反應(yīng)。

找找他是誰，并很快說出他的名字，比一比誰說得快。

a、第三組第三個。

b、第一組的倒數(shù)第二個。

c、最后一組的最后一個。

3、第幾層第幾號。

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動物公寓去參觀，看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。

顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號。”

提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號。

(板書:第()層第()號)。

a、師:每個同學(xué)選出你喜歡的小動物，說給同桌聽。

(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號。)。

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號，讓同學(xué)來猜。

(例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號，它是()。)。

反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

第幾層第幾本。

(1)小動物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看。(出示圖)。

出示:第1層第2本是《新華字典》。

提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié):都有兩個“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

聯(lián)系生活，拓展提高。

1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。

(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子，請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號。

要求:編的號碼要合理，符合生活實際。

2、開發(fā)商為了感謝我們，要請你們?nèi)タ措娪埃肟吹膩眍I(lǐng)座位號。(出示電影院圖)。

(發(fā)座位號，學(xué)生自己找座位。)。

比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。

總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。

文檔為doc格式。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊80——81頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對"確定位置。

教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒。

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)。

設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶。

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）。

師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）。

師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）。

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）。

2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。

（生馬上去第二組挨座翻看）。

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）。

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）。

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，

（生：在第5個，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）。

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。

（出示課題：確定位置（一））。

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說班長的位置：

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）。

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）。

師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？

（生1：我在第3組的第4個座位）。

2、引出數(shù)對。

說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）　。

請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝！

（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號表示小青的位置。）。

可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。3，2）（3，2）。

剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上，中間用“，”隔開。

讀作：數(shù)對32。

這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）。

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。

第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說的真好！

3、再來說一說。

（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。

（2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；

（4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。

（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？

三、說說自己的位置。

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件）。

下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。

2、師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。

3、在方格圖中找位置。

師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”

（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）。

再請第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）。

生：全是格了。

師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤。（生：像）。

2、在方格圖中標(biāo)位置。

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）。

請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點標(biāo)出自己的位置，并在圓點處用數(shù)對標(biāo)明，（師巡視，留意將點標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點上的兩類學(xué)生。）。

學(xué)生展示匯報：

師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”

生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點上。”

師：“誰和他的方法一樣請舉手。”（一多半學(xué)生舉手）。

師：支持率真高啊！

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯了。”

師：“為什么這樣想？”

生：“他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了。”

師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上。”

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

四、用數(shù)對表示身邊的建筑。

練一練1。

師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。

圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對表示。

生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。

師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個比一個往后。

師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個數(shù)相同，但因為前一個數(shù)不同，所以位置也不一樣。”

生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同。”

師：同學(xué)們真聰明，

練一練2。

（1）說一說游樂場各景點的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？（1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置。”

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

六、你知道嗎？

1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識。

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。

現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）。

七、板書設(shè)計：

第幾組第幾個。

第3列第2個。

數(shù)對----（3，2）。

讀作：數(shù)對三二。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十二

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準(zhǔn)確，我們就評他“小機靈獎”。

2、教師喊口令，學(xué)生做動作。

小腳向上跳一跳，

小腳向下蹲一蹲，

小腳向前走一步，

小腳向后退一步。

3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？

（以學(xué)生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

1、（課件）出示例圖：

（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？

（2）仔細(xì)看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？

（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

（4）質(zhì)疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？

小組討論，匯報。

小結(jié)：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰比。

2、（課件）出示例圖：

李林排在誰的前面？王英的后面是誰？

張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？

圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。

（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。

你們看到了什么？并完成相關(guān)問題。

如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？

（3）小組討論。

（4）小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。

（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。

1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。

2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

3、找“前后”的活動。

（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前，和誰比在后。

（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。

（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。

（4）質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。

4、小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。

5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學(xué)，后面又有哪些同學(xué)。

6、找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

（通過說一說、擺一擺等活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學(xué)生的變換站立方向，一下抓住小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點。）。

回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十三

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。

讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。

動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）。

[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系。

b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性。

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。

b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。

c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

（1）聽口令擺一擺。

（2）同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、小結(jié)。

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。

請學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。

3、你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

4、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

5、教學(xué)試一試。

（1）說明這是我國古代發(fā)明的指南針。

（2）請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向，確定其它的方向。

二、鞏固練習(xí)，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

1、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

三、小游戲，跳棋比賽。

老師說，學(xué)生移動棋子，進行練習(xí)。

每四人一組，進行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請學(xué)生明確圖中的八個方位。

在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

教學(xué)重、難點：認(rèn)識路線圖，會運用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情景引入。

（1）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個公園的平面圖。

（2）請學(xué)手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。

（3）請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。

（4）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。

二、教學(xué)試一試。

1、第1題。

（1）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

（2）指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。

2、一分鐘時間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點，準(zhǔn)備怎樣行走。

三、鞏固練習(xí)，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

2、完成想想做做第2~5題。

注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨立完成。

四、課外作業(yè)。

想想做做第6題。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學(xué)重、難點：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學(xué)過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（1）提問：校園里有哪些設(shè)施？

（2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

3、請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴準(zhǔn)備。

1、分工。

（1）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

（2）由組長帶組員找一個測量地點。

（3）進行觀察測量，做好記錄。

2、開始活動。

三、組織全班同學(xué)進行交流。

教這后記：大部分同學(xué)活動記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因為參照物的改變而找不到方向。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十五

知識與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合，教學(xué)情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替轉(zhuǎn)變，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判斷其余三個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養(yǎng)辨別方向的意識，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。

結(jié)合生活情景，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

培養(yǎng)辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

課件、校園平面圖、地圖。

一、課前準(zhǔn)備：

游戲：（看誰反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。

全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。

二、新課：

1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識東面。

清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。

一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？

生：早晨。

師：早晨，太陽從哪邊升起？

生：從東面升起。引出東。

師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）。

2、學(xué)習(xí)東西南北：

兒歌引入：

師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動作齊讀）。

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

板書課題：認(rèn)識方向。

師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個方位嗎？

生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。

板書：東西南北。

分別讓學(xué)生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。

體驗活動1：走方向游戲。

1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。

師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

小組討論：

方法1：東對西南對北。

方法2：前后左右和東西北南相對應(yīng)。

方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉(zhuǎn)。

方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。

2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。

3、學(xué)習(xí)主題圖1（知識遷移）。

課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會圖意。

播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。

學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。

書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。

再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

書本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。

師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識——上北下南左西右東。

教學(xué)例2。

師：誰能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個方向？

學(xué)生動手標(biāo)示。

教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。

讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2。

課件出示例2匡架圖（學(xué)生書本完成）。

小組同學(xué)互相驗證。

學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：

1、把上方定為南。

2、把上方定為西。

此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？

小組討論完成，課件驗正。

再次小結(jié)：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)一第2題。

師：先觀察，你從對話中了解到什么？

生：可以確定了兩個方向：北和西。

師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、體驗活動：

你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？

生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。

生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。

生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。

回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。

生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。

四、生活聯(lián)系：

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。

5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

五、拓展視野。

生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。

六、作業(yè)：

1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。

2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十六

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：用方向和距離描述物體的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個要素。

1、情景引入。

2、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離。

出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。

出示a點，生描述a點在基地的位置。

小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點的位置。

3、小結(jié)揭題。

有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。

4、練習(xí)。

學(xué)生描述b點和c點的位置。

二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。

1、認(rèn)識北偏東。

（1）引出北偏東。

出示d點，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個方向。

（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。

出示3個點，學(xué)生判斷方向。

引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向為基準(zhǔn)。

2、認(rèn)識其他三個方向：北偏西、南偏西、南偏東。

3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。

（1）出示e點和f點，比較不同，引出角度。

質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。

（2）用方向和距離精確描述點的位置。

精確描述e點和f點在基地的位置。

4、訓(xùn)練位置的描述。

三、在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

出示k點，學(xué)生描述位置。

2、示錯，選擇正確的角度。

引發(fā)學(xué)生爭論，強調(diào)以南北方向為基準(zhǔn)。

3、練習(xí)。

4、先測量再描述。

（1）設(shè)疑。

這個點沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試。

（2）小組交流。

（3）全班交流，突出測量的難點——角度的測量。

小結(jié)：看來要確定一個位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。

（4）練一練。

完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。

四、全課總結(jié)。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十七

教材分析：

在操作活動中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。

學(xué)情分析：

在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問題。

2、通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。

教學(xué)難點：能描述簡單的路線圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。

二、探究新知掌握方法。

師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）。

師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）。

師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測量）。

師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下。

師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調(diào)。

師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）。

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。

師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。

學(xué)生匯報。

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實踐應(yīng)用感受成功。

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？

師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。

師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？

學(xué)生獨立完成，全班交流，集體訂正。

四、結(jié)合實際運用新知。

師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學(xué)們觀看飛機的飛行路線。

師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）。

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）。

師：正是出發(fā)點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運用拓展提高。

師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。

先小聲地和同桌說一說。

學(xué)生匯報。

學(xué)生互動，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠的位置。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！

六、全課總結(jié)，暢談收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個要素。

1、情景引入。

2、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離。

出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。

出示a點，生描述a點在基地的位置。

小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點的位置。

3、小結(jié)揭題。

有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。

4、練習(xí)。

學(xué)生描述b點和c點的位置。

二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。

1、認(rèn)識北偏東。

（1）引出北偏東。

出示d點，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個方向。

（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。

出示3個點，學(xué)生判斷方向。

引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向為基準(zhǔn)。

2、認(rèn)識其他三個方向：北偏西、南偏西、南偏東。

3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。

（1）出示e點和f點，比較不同，引出角度。

質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。

（2）用方向和距離精確描述點的位置。

精確描述e點和f點在基地的位置。

4、訓(xùn)練位置的描述。

三、在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

出示k點，學(xué)生描述位置。

2、示錯，選擇正確的角度。

引發(fā)學(xué)生爭論，強調(diào)以南北方向為基準(zhǔn)。

3、練習(xí)。

4、先測量再描述。

（1）設(shè)疑。

這個點沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨立嘗試。

（2）小組交流。

（3）全班交流，突出測量的難點——角度的測量。

小結(jié)：看來要確定一個位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。

（4）練一練。

完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。

四、全課總結(jié)。

最新位置的教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十九

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

多媒體課件。

新授。

一、課前談話，引入課題。

引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。

師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動？

（學(xué)生自由發(fā)言）。

師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）。

生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。

二、探究新知。

（一）解讀情境圖。

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學(xué)生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學(xué)生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？

學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進行互評。

師：東北方向怎樣確定？

引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進行測量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說出來。

（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？

師：應(yīng)該如何解決?

學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。

三、自主練習(xí)。

做自主練習(xí)1、2、3題。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識的基本練習(xí)題。練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。

第2題是解決顯示問題的練習(xí)題，練習(xí)時，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時，對大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

先一說你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。

五、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。