作文的寫作目的主要有表達自己的觀點、感受、理解等，同時也可以為他人提供經驗和啟發。這些范文不僅是寫作的好榜樣，更是我們學習和成長的助力。
最新荷花園參考（通用15篇）篇一
1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
2、體現學生學習的自主性。
新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。
再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會。
新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
4、重視指導學生掌握恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內外的語言積累。
新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現自主、合作、探究的學習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
最新荷花園參考（通用15篇）篇二
在我家的附近，這二年有了不少種蓮藕的人，也就多了一道風景，個性是到了七、八月份，在荷花盛開的時候，那池塘邊上，更是游人如織，或老、或少、三五成群的少年嬉戲，依偎在父母身邊的孩童。這些天來，外面的酷暑讓人不愿涉足戶外，總是在盼著，能有一絲的小雨，乘著那小雨帶來的涼意，去荷塘邊去看看荷花。
一天下午，天突然陰下來，盼望的雨可能要來了。常聽大人們說起，雨滴撒落在荷葉上，有一種玉珠落盤的意境。我帶著一種好奇，獨自來池塘。滿滿的荷葉相互擠著，從葉子中間冒出的荷花顯得是那么地孤傲，那含苞待放的花瓣緊緊地包裹著。讓你去想象著那里面未知的世界，還有盛開的荷花，在粉紅的葉片中間，坐落著那青青的蓮蓬，周圍裹著的黃黃的須，甚是好看。
風來了，從池塘的上空掠過，攪動著滿塘的荷葉，相互地擦蹭著，發生了嘩嘩嘩地聲響，那荷花也在搖曳著，仿佛在舞蹈著。空氣也不再顯得沉悶，就是那躲藏在荷葉下方的青蛙，這個時候也躍出了水面，來回地跳躍著，放開喉嚨的嘶叫著，仿佛在附合著，空氣中也飄著一種淡淡的香，你不注意的話，還真的感覺不到。天也剎時地暗了下來，一陣急促的雨點打了下來，我看著那雨點在荷葉上跳動著，是那么地晶瑩，我細細地觀察著那水珠在荷葉上滾動著，時而溶合在一齊，隨著荷葉的搖擺，又分離了開來，當荷葉所承受的水珠不堪重負的時候，一傾而下地跌落在池塘之中，剎時荷葉上一點痕跡也未留下，不由我驚嘆大自然的神奇。
雨漸漸地大了起來，我不舍地邁向了回家的路，我的腦海中不禁又想起了那句名言“荷花出淤泥而不染”，它不僅僅指的是一種自然的現象，更多地是彰顯著一種精神，對于我們來說，就是要學習它的這種精神，走好我們的人生之路。
最新荷花園參考（通用15篇）篇三
炎熱的夏天他已經來臨，也意味著快樂度暑假的到來。
今天，爸爸到我去荷花池觀賞美麗的景色。
炎熱的太陽小大火球一樣在天空中炙烤著大地，十分炎熱。站在荷花池旁，觀賞著美麗的荷花，能讓心靜下來站在小石橋上俯視，碩大的荷葉猶如傘一般在碧綠的像翡翠一樣的湖面上一片一片擠成團，偶爾幾片荷葉上有荷花，荷花伸展著粉白相間的大花瓣猶如仙子一般跳著優美的舞。荷葉底下有蓮藕，正如“予獨愛蓮之出淤泥而不染，清漣而不妖，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”。
在這炎熱的夏天，觀賞荷花，也是避暑的好方法。
最新荷花園參考（通用15篇）篇四
走進溫州國際育英學校的大門往右拐，就到了我們的樂園。美麗的小花園。那里一年四季景色迷人，尤其是春。夏兩季景色更美，真是令人向往。
當春姑娘邁著輕盈的的步伐來到人間，我們的小花園便充滿了勃勃生機，小草從土地里探出了小腦袋，給大地鋪上了一條柔軟的綠地毯，杏樹也不甘示弱，抽出了新的枝條，長出了綠油油。翠生生的嫩葉，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命顫動，可愛極了。在那綠葉之間，點著一朵朵由五片白皙的，嫩白的花瓣和金黃花蕊組成的杏花，小巧玲瓏，美麗極了；蝴蝶花不服氣了，風兒一吹一叢叢蝴蝶花就翩翩起舞，好象一只只美麗的.蝴蝶在花叢中飛舞。
炎熱的夏天不知不覺地到來，太陽用大火烤著大地，這時小花園里卻是陰涼涼的，密密層層的枝葉把太陽擋在了小花園之外，不留一點縫隙，小花園成了乘涼的好去處。這時的小花園可熱鬧了，一些大哥哥大姐姐在被紫藤三角梅纏繞著的涼亭里悠閑看書，活波可愛的小朋友在小花園里嬉戲玩耍，我們也時常到這里漫步在涼亭的走廊上，散心說笑，一邊欣周圍的景物。
其實小花園的秋天也很美，芳香怡人的各種花兒開了。散發著清香，有一年陽春突然下起了一場雪，孩子們在小花園里打雪仗，堆雪人·····快樂極了；我最喜愛小花園的春天和夏天！
最新荷花園參考（通用15篇）篇五
（改寫原文對話，比較閱讀）。
女人低著頭說：“你總是很積極的。”
女人低著頭說：“就你積極。”
師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎？
生：不行！
師：為什么不行？
生：“就你積極”是責備水生的，不符合水生嫂這個人物的性格。
師：水生嫂的性格是什么呢？
生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。
師：分析得好！言為心生，人物的語言一定要符合人物的個性特征，要能表現人物內心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備，實贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。
（教師在駕馭課堂時，運用了常規的“語言替換法”。這樣，一方面使學生體會了作家對語言的錘煉；另一方面，學生在比較中容易發言，說出自己的所想，可謂是“一箭雙雕”，既學習了知識，又活躍了課堂的互動氣氛。）。
（二）合作探究。
（對“助夫殺敵”一節，學生自主學習，然后，討論，爭論。）。
以下是課堂討論的問題，現錄下。
1、“撅著小嘴”的是誰？
生：是新媳婦。年輕，尚未成熟，委屈。
2、“啊，好像我們給他們丟了什么人似的。”這是誰講的？
生：是“心直口快”的那位，因為她說出這句話就感覺失言了，大家也笑了。
3、附帶一下人物的情態。后面寫到婦女們的生氣。她們為何生氣？
生：丈夫愛搭不理，一個不大聲吆喝，說她們是“落后分子”。
4、水生們真的生氣嗎？
生：沒有。文中有水生（及其他青年）吆喝“出來吧，你們！”――課文注解是“好像很生氣”。“扔餅干”細節表明他不是真生氣。他是裝的，妻子來看他，他覺得路上危險，也有些害羞，丟人。
（教師運用“問題導引法”組織課堂，有的放矢，學生便于回答，也樂于回答，很好地配合了教學，體現了課堂的“主人翁”角色。）。
（三）授之以漁。
（組織學生分角色朗讀“夫妻話別”一節，體會水生嫂的形象特點）。
在教學的過程中，筆者先以水生嫂勤勞善良的特點為例，引導學生閱讀相關語段，體會她的這個性格特點。對于后兩個特點，就完全交給了學生，讓學生按照剛才的分析方法去歸納、提煉。即使學生的歸納與標準的表述有差距，我采取了存疑的態度，然后把標準的表述寫出來，讓學生比較二者的優劣，這樣就充分地尊重了學生的“自尊心”，保護了學生發言的積極性。
（對于課堂中的互動，教師要不時地去捕捉學生思維的閃光點，給學生創造互動的空間。）。
再次，總結擴展有藝術，活躍學生的互動欲。
如果沒有好的總結，就很難調動起學生的思維積極性，很難讓學生對課文有一個宏觀上的認識。藝術的總結就是可以激發學生心中最敏感的神經的東西，可以激活學生思維細胞的東西。所以，藝術的總結是學生知識的回籠，能力的聚焦！
最新荷花園參考（通用15篇）篇六
這篇小說仿佛是一篇散文，沒有復雜曲折的情節，只是選取了生活的幾個場景，來刻畫人物性格，表現人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神，富有特色，表達了主人公細膩的心理活動。
（這樣的總結可以讓學生聯想到人物語言與人物心理的關系，課后他就會去細細品咂文本的語言，揣摩人物心理，無形當中促進了學生與文本的溝通與交流，達到了與文本的互動。）。
最后，布置作業有探究，誘導學生的互動欲。
作業是課堂內容的在課外的延伸，它既是衡量教師在課堂上對學生知識傳達量和傳達度的“標尺”，也是檢測學生對文章的理解量與理解度的“砝碼”。所以，對作業的設計要考慮到學生課后對文章的探究及學生與文本的互動問題。
最新荷花園參考（通用15篇）篇七
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）。
（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
今天，我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習，找出課文中寫荷花的句子，或是你認為很美的句子，找一找，畫一畫，并寫一寫。學生自主學習后開始小組交流，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認真啊，討論的多激烈啊！我來回巡視著，心中暗暗為他們高興。開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，有的說課文把荷花寫的真香，一進門就聞到一陣清香了；有的說“挨挨擠擠”說明荷葉很多。看來同學們自學情況還真不錯，我心中暗自想到。
正當我為他們高興時，班里“最調皮”也“最可愛”的男孩子武嘯同學把手舉的高高的，小矮個子都站起來了，我想他平時發言最積極了，一定有什么新的想法，我便讓他站起來說。果然，他說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學們，你們說這個‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發展，看著同學們意猶未盡，我靈機一動問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”江陶陶我們班“最調皮”也是“最可愛”的一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答永遠會給我帶來驚喜，這時提出疑問的武嘯同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣。”在他們倆的激發下，同學們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
最新荷花園參考（通用15篇）篇八
人們贊美不畏嚴寒盛開的梅花，贊美在懸崖絕壁上生長的松樹，贊美在沙漠中生長白楊，卻少有人贊美在嬌陽似火的夏天里盛開的荷花，少有人贊美在淤泥中成長的荷花。
你看，河面上那一張張荷葉，展綠疊翠，光滑油亮，它們挨挨擠擠；有的浮出水面，有的高出水面，還有的打著卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開的舞裙。浮在水面的卻另有一種趣味，像玉盤，當露珠在荷葉上微微滾動時，我不由得想起了一個詞：“碧盤滾珠”，看那露珠閃爍著晶瑩的光輝，像玉盤里托著珍珠一樣。
光是荷葉就令人心醉，那它的花是不是更讓人心醉呢？在那荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像披著輕紗在水上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語。那花蕊真是嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，那清香陣陣沁人心脾，就像周敦敦頤所說的“香遠益清，亭亭凈植。”雖是從淤泥中出生，卻出淤泥而不染，雖在水中洗滌過，卻濯清漣而不妖。
它雖是婀娜多姿，卻如曇花一現，在她生命的最后時刻，也不忘了奉獻自己，當花瓣凋謝的那一刻，它給我們獻出了什么？是讓人回味無窮的蓮篷。
看到美麗的荷花，你是否從荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，想到了君子不與世俗同流合污，但也不孤高自許。
我愛清香四溢的荷花，但更愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質，它告訴了我應該怎樣做人。
最新荷花園參考（通用15篇）篇九
天高云淡雁迷離;。
踏破鐵嶺無覓處，
尋遍荷塘空水遺;。
無可奈何秋睡去，
仙衣勝雪傾心起;。
何故幽嘆無緣見，
夏風十里一潭碧。
【殘蓮】。
蕭瑟秋風百花亡。
枯枝落葉隨波蕩。
暫謝鉛華養生機。
一朝春雨碧滿塘。
【賞蓮】。
炎夏雨后月，
春歸花寂寞;。
滿塘素紅碧，
風起玉珠落。
【江南】。
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
【采蓮曲】王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
【小池】楊萬里。
泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【曉出凈慈寺送林子方】楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【宿駱氏亭寄懷崔雍崔兗】李商隱。
竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
【齊安郡中偶題二首】杜牧。
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶淵明《歸園田居·其三》。
葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。——周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。——李清照《如夢令·常記溪亭日暮》。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌齡《采蓮曲二首》。
荷風送香氣，竹露滴清響。——孟浩然《夏日南亭懷辛大》。
荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。——劉長卿《送靈澈上人》。
惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。——李商隱《贈荷花》。
芙蓉不及美人妝，水殿風來珠翠香。——王昌齡《西宮秋怨》。
草螢有耀終非火，荷露雖團豈是珠。——白居易《放言五首·其一》。
荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。——李商隱《暮秋獨游曲江》。
玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。——李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
荷花開后西湖好，載酒來時。——歐陽修《采桑子·荷花開后西湖好》。
柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。——歐陽修《臨江仙·柳外輕雷池上雨》。
一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡。——張養浩《水仙子·詠江南》。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十
來到淀邊，我們棄岸登艇，小艇快速地向淀中心開去。小艇開了一會兒，一叢茂密的蘆葦映入我的眼簾。隨著小艇的行駛，蘆葦叢時而高，時而低，時而遠，時而近，還不時有幾只美麗的小鳥在葦桿上嬉戲。藍藍的天空映襯著碧綠的湖水，碧綠的湖水倒映著金黃的蘆葦，仿佛走進了一幅美麗的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”站在船頭，我們放眼遠眺，樂在心頭。不一會兒，我們的快艇就到達了荷花園。一進入荷花園，首先映入眼簾的是一池又一池的荷花，荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開一兩片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。我看完這一池荷花，另一池又吸引了我的視線，使我目不暇接。這里有來自洞庭湖、微山湖、西湖的名荷，還有日本的大賀蓮、美國的黃蓮、中美合育的友誼牡丹蓮、在世界上稱王的南美王蓮等名貴荷花近300種，有純白的、紫紅的、粉白的、粉色的、黃色的、深粉的……真是數不勝數啊！這些美麗的荷花不由得讓我記起劉禹錫所寫的《愛蓮說》。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖！”荷花的美麗不僅僅是它的花朵，更是它自身高潔的品質。接下來我們還游覽了孫犁紀念館、觀魚湖等景點。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十一
夏天驕陽似火，秋天秋高氣爽，冬天冰天雪地，而我最喜歡春天，那樣春暖花開、得意洋洋春色滿園。
春天的花園里更是一處生機勃勃的模樣：花開了，就像淘氣的娃娃似的；草綠了，就像刷了一層綠油漆似的；活潑可愛的孩子們正在嬉戲著，所有的這一切就像一副畫似的。
花園里有一個大噴泉，那噴泉里的水清澈見底，溫暖的陽光散在上面發出金光閃閃的光看，仿佛可以照亮世界的每一個角落。大樹被這光照耀了，小花被這光照耀了，草地被這光照耀了，個個長得身材魁梧，鮮艷漂亮。
花園里有蝴蝶、蜻蜓、青蛙等動物，它們自由地飛著、跳著、叫著，就像開演唱會一樣。可是白天并算不上是真正的演唱會，到了夜深人靜的時候，青蛙唱起了歌，蝴蝶跳起了舞，動物世界變得更熱鬧了。
雖然，春天的花園沒有夏天那樣蓮葉滿池，沒有秋天的花園那樣桂子飄香，沒有冬天的花園那樣銀裝素裹，但是春天的花園卻仍讓我們感受到春天獨特的魅力，感受到春天獨特的風景。
又過了一年，春天又回到了花園里，那無與倫比的魅力又回來了。我坐在長椅上，欣賞著美麗有令人遐想的秀麗景色，不知不覺便陷入了夢境。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十二
愛蓮湖公園位于郴江河畔、郴州大道與湘雪大道交匯處的愛蓮湖風景區內,無疑是為如詩如畫的郴州增添了新的篇章。愛蓮湖風景區作為支撐南延東進城市發展戰略的子項目之一，她是順應城市化潮流，結合郴州社會經濟文化發展的歷史和現狀，運用現代城市理念經營城市的產物，它也是郴州環境綠化工程的一個重要組成部分。如果是在夏天去參觀，園內荷香裊裊，荷花亭亭的景致一定是游人難得的享受。人群需求與功能分析愛蓮湖公園位于郴江河畔、郴州大道與湘雪大道交匯處的愛蓮湖風景區內。無疑是個中心位置，周邊居民區，商業區不少，前來休息娛樂的人愿更加是絡繹不絕。公園富有美感在廣場上散步、乘涼、交談、鍛煉、游覽都一種享受。更是為周邊居民帶來了一個良好的休憩環境，也為周圍房產帶來了商機。
從愛蓮湖規劃設計的角度出發，根據外部形態，通常將園林植物分為喬木、灌木、藤本、竹類、花卉、草皮六類。公園綠化以生態園林理論為指導，以鄉土樹種為骨架，形成主次分明、疏密相間、錯落有致、簡潔明快的生態群落，充分體現了植物物種的豐富性及多樣性。整個公園綠樹成蔭，花團錦簇，湖、樹林、綠地、鮮花、雕塑、山石、建筑有機結合，相互輝映，構成了一幅優美的生態城市畫卷。愛蓮湖公園規模宏大、設計精湛、質量優良，成為一條集交通、游覽、娛樂、休閑于一體，古典特色鮮明、藝術內涵豐富、人文與自然有機融合的風景線。
公園景觀中的組成元素很多，如園林植物、園林建筑、園林小品、園路、園橋、水體、山石等，其效用雖各不相同，但是園林植物在公園景觀中的作用可謂舉足輕重。公園植物種類繁多，每種植物都有自己獨特的形態，色彩，風韻，芳香等美的特色。而這些特色又能隨季節及年齡的變化而有所豐富和發展。在公園設計中，常通過各種不同的植物之間的組合配置，創造出千變萬化的不同景觀。
愛蓮湖公園依郴江而建，采取“一路八區一院一湖”結構式，公園沿著郴州大道與湘雪大道兩側形成兩條綠化帶，路西側綠化帶的帶狀開放式公園。公園中設置兩個大型文化廣場，兩個廣場以大小不同、造型各異的雕塑表現主題，以跌宕起伏、疏密相間的綠化烘托雕塑。
愛蓮廣場就規劃了主題為“歡天喜地”雕塑及各類裝飾雕塑。公園由道路、綠化、燈光等部分組成。其中，道路采用以斜坡為主，圓筒、臺階與之有機結合的三種結構形式，兼具防護與觀光雙重功能。綠化植被分析愛蓮湖主題公園的綠化特色以草坪為基調，以常綠高大喬木為主，整個工程結合道路、公園和建筑進行整體環境設計，形成了建筑、綠化、雕塑、湖相互依存、有機融合的區域性景觀，構成了優美的城市畫卷。綠地面積鋪裝面積廣，公園采用多種光源和高新技術產品，通過路燈照明、泛光照明、輪廓照明、內透光照明等多種方式，形成交相輝映、五彩斑斕的城市夜景。公園設計中，常通過各類植物的合理搭配，創造出景致各異的景觀，愉悅人們的身心。由于地理位置、生活文化以及歷史習俗等原因，對不同植物常形成帶有一定思想感情的看法，甚至將植物人格化。愛蓮湖公園景觀細化愛蓮湖公園以愛蓮湖和濂溪書院為核心，主要景點為：民俗一條街、愛蓮廣場、清風橋、愛蓮坊、濯清橋、愛蓮島（荷花女雕塑）、元公坊、清蓮橋、頭門、院落（周敦頤雕塑）、濂溪書院（大門－照壁－廂房－大殿及愛蓮堂）、戲臺、愛蓮湖（湖堤岸間有益清閣、香遠樓、君子亭）、九曲橋。愛蓮湖：愛蓮湖水面面積為60畝，可蓄水40000立方米。湖水源自郴江河水，可供大小游船自由劃翔，湖邊建有香遠樓、益清閣、君子亭等建筑，適宜休閑垂釣。亭臺樓閣、花草樹木與湖中倒影相映萬趣，相得益彰。秀美的自然風光與獨特的人工景致渾然而成人間樂園。民俗一條街及愛蓮廣場：其兩側為湘南俗風情一條街，其結構為“兩縱五橫”即兩條主街五條巷子，全部為青石板路面。力圖建成包括仿古城隍廟、衙門、鐘鼓樓、水井戲臺、酒肆、茶樓、商鋪為一體的“小古城”，集休閑、飲食、古玩、紀念品交易市場為一體的明清湘南民居建筑仿古民俗風情街。清風橋參考了宜章縣城寡婆橋的建筑樣式，保留了湘南石橋的風格，它是全省體量最大的平拱橋，橋欄兩側為荷花主題的雙面石雕。愛蓮坊是全國體量最大的純青石牌坊，為六柱五門三層結構。愛蓮坊融合了嘉禾風憲牌坊、汝城司馬牌坊、繡衣牌坊的風格，運用高浮雕、淺浮雕、鏤空雕等多種手法，刻上了雙龍戲珠、獅子滾繡球、鯉魚跳龍門等圖案堪稱牌坊建筑的精品。濯清橋、清漣橋、九曲橋：三座橋的造型盡管各不相同，但整體風格都為樸素自然、靜雅別致，與愛蓮湖構成清新自然的小橋流水畫面。愛蓮島：愛蓮島為人工島，島上綠樹映影，鳥語花香。島上建有《荷花女》雕塑。荷花女為純漢白玉雕塑，人物形象生動，造型優美，氣質清新，超凡脫俗，以其“清水出芙蓉，為愛蓮島畫龍點睛之作。元公坊：它為專門的紀念性建筑，它橫梁正反面分別刻寫了“光風霽月”、“職思其憂”的文字。元公坊風格小巧玲瓏，雕刻內容為傳統吉祥圖案，手法清新樸素，充滿了書卷氣。頭門：最具湘南特色的精美的朝門，建筑風格借鑒了桂陽三陽村的村口朝門。其特色還表現在構建了前兩級，后四級不對襯的馬頭墻，為磚木結構混合而成。由石門檻、石鼓、石柱礎、大匾、屋檐拱卷有機結合而成。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十三
2)攜手藕花湖上路。：朱淑真《清平樂?夏日游湖》。
3)敗荷零落，衰楊掩映，岸邊兩兩三三，浣沙游女。：柳永《夜半樂?凍云黯淡天氣》。
4)晚來妝面勝荷花。：晏殊《浣溪沙?玉碗冰寒滴露華》。
5)念彼荷戈士，窮年守邊疆。：杜甫《夏夜嘆》。
6)笑指吾廬何處是?一池荷葉小橋橫。：陳繼儒《浣溪沙?初夏夜飲歸》。
8)畫船撐入花深處，香泛金卮。：歐陽修《采桑子?荷花開后西湖好》。
9)木蘭舟上，何處吳娃越艷：藕花紅照臉。：孫光憲《河傳?風飐》。
10)一番荷芰生池沼，檻前風送馨香。：尹鶚《臨江仙?一番荷芰生池沼》。
11)大嫂采芙蓉，溪湖千萬重。：李白《湖邊采蓮婦》。
12)游女帶花偎伴笑，爭窈窕，競折團荷遮晚照。：李珣《南鄉子?乘彩舫》。
13)桑野就耕父，荷鋤隨牧童。：孟浩然《田家元日》。
14)霧柳暗時云度月，露荷翻處水流螢。：張元干《浣溪沙?山繞平湖波撼城》。
15)綠萍漲斷蓮舟路。：賀鑄《芳心苦?楊柳回塘》。
16)攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。：李白《折荷有贈》。
17)庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉。：朱庭玉《天凈沙?秋》。
18)荷絲傍繞腕，菱角遠牽衣。：蕭綱《采蓮曲》。
19)前后紅幢綠蓋隨。：歐陽修《采桑子?荷花開后西湖好》。
20)田田初出水，菡萏念嬌蕊。：龔翔麟《菩薩蠻?題畫》。
21)藕花珠綴，猶似汗凝妝。：閻選《臨江仙?雨停荷芰逗濃香》。
22)深夜無風新雨歇，涼月，露迎珠顆入圓荷。：閻選《定**?江水沉沉帆影過》。
23)客衣塵土終須換，好與湖邊長芰荷。：王守仁《春晴》。
24)酷暑天，葵榴發，噴鼻香十里荷花。：白樸《得勝樂?夏》。
25)大唐造昌運，品物荷時成。：李泌《奉和圣制重陽賜會聊示所懷》。
26)酒盞旋將荷葉當。：歐陽修《漁家傲?花底忽聞敲兩槳》。
27)著破荷衣，笑西風吹我，又落西湖。：趙汝茪《漢宮春?著破荷衣》。
28)波面澄霞，蘭艇采香去。：高觀國《祝英臺近?荷花》。
29)寧知寸心里，蓄紫復含紅!。：沈約《詠新荷應詔》。
30)一枕新涼宜客夢，飛入藕花深處。：黃升《酹江月?夜涼》。
31)今日方教花并蒂，遲遲，終是蓮臺大士慈。：高鶚《南鄉子?戊申秋雋喜晤故人》。
32)一霎荷塘過雨，明朝便是秋聲。：項鴻祚《清平樂?池上納涼》。
33)夕陽倒影射疏林，江邊一帶芙蓉老。：陳霆《踏莎行?晚景》。
34)晚風收暑，小池塘荷凈。：劉光祖《洞仙歌?荷花》。
35)茨茹荷葉認零星。：吳錫麒《臨江仙?夜泊瓜洲》。
36)棹動芙蓉落，船移白鷺飛。：蕭綱《采蓮曲》。
37)藻國凄迷，麹瀾澄映，怨入粉煙藍霧。：吳文英《過秦樓?黃鐘商芙蓉》。
38)露清枕簟藕花香，恨悠揚。：顧敻《虞美人?觸簾風送景陽鐘》。
39)荷花芳草垂楊渡。：劉將孫《踏莎行?閑游》。
40)芰荷迭映蔚，蒲稗相因依。：謝靈運《石壁精舍還湖中作》。
41)水溢芙蓉沼，花飛桃李蹊。：薛道衡《昔昔鹽》。
42)亂灑衰荷，顆顆真珠雨。：柳永《甘草子?秋暮》。
43)秋已無多，早是敗荷衰柳。：潘希白《大有?九日》。
44)新荷跳雨淚珠傾。：周邦彥《浣沙溪?翠葆參差竹徑成》。
45)意內稱長短，終身荷圣情。：杜甫《端午日賜衣》。
46)御柳如絲映九重，鳳凰窗映繡芙蓉。：溫庭筠《楊柳枝》。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十四
星期天，我閑來無事，便拿起《秘密花園》認真地閱讀。故事的主人公是一個軍官的女兒－瑪麗、迪肯和柯林。瑪麗在印度時是一個非常霸道的小姐，這讓我想起去年買這本書的情景：我在書店里看到這本《秘密花園》，就對媽媽說：“買這本書吧！”媽媽說：“這書是五年級看的，你才二年級。”“那你也得給我買！”這時，我就跟瑪麗一樣霸道。過了半年，我已經三年級了，但是，《秘密花園》這本書我依舊愛不釋手。
最新荷花園參考（通用15篇）篇十五
應為洛神波上襪，至今蓮蕊有香塵。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
九月江南花事休，芙蓉宛轉在中洲。
美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁。
露洗玉盤金殿冷，風吹羅帶錦城秋。
相看未用傷遲暮，別有池塘一種幽。
一種相思，兩處閑愁。
蒼茫漠漠董家潭，綠樹陰陰向水灣。
十里錦香看不斷，西風明月棹歌還。
藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。
三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。
最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。
照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村。
山光忽西落，池月漸東上。
散發乘夕涼，開軒臥閑敞。
荷風送香氣，竹露滴清響。
欲取鳴琴彈，恨無知音賞。
感此懷故人，中宵勞夢想。
颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。
綠塘搖滟接星津，軋軋蘭橈入白蘋。