優秀作文是一篇能夠引人入勝，內容充實，結構完整的文章。以下是一些膾炙人口的優秀作文摘抄，希望能夠給大家帶來思考和啟發。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇一

下面是我在教學中的幾點體會：

一、教學中的發現。

（1）分式的運算錯的較多。

分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現符號和結果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規范，大多數同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來。

（3）列分式方程錯誤百出。

針對上述問題，我在課堂復習中從基礎知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數量問題的相等關系，恰當地設出未知數，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。

二、教學后的反思。

通過這節課的教學及課后幾位專家的點評，這節課的教學目的基本達到，不足之處本節課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好；在以后的教學中我將繼續努力，提高自己的教學水平。

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2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇二

一、教材編排。

本冊教材由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”、“練習”四個部分組成。

1、培養良好的學習習慣。

本冊的學習習慣培養由“堅持寫日記”和“愛護圖書”組成。“堅持寫日記”其主要意圖是使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的習慣；“愛護圖書”的意圖是使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的習慣。培養學生良好的學習習慣，是“課程標準”倡導的重要內容之一，也是蘇教版教材的一大特色。體現了編者對基本學習習慣的重視，不僅要一一落實，而且要貫穿教學的始終。

2、課文。

本冊教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、說明文、童話及獨幕劇等。從內容看，既有頌揚名人的課文，如《宋慶齡故居的樟樹》，也有表現少年兒童生活的課文，如《我不是最弱小的》。有的課文生動地贊美了動物的可愛，如《天鵝的故事》、《生命的壯歌》；有的課文說明了環保的重大意義，如《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》；有的課文謳歌了忠于職守、勇于拼搏的可貴精神，如《黃河的主人》、《永遠的白衣戰士》等。這樣安排，可以使學生了解社會，認識自然，受到多方面的教育。課文的選材有助于激發學生的閱讀興趣，擴大他們的視野。所選的課文非常注意從小學生學習語言的規律出發，基本上都是短小精悍的，語言規范平實，貼近小學生的語言實際，易讀易懂，靈動鮮活，富有時代氣息，便于對小學生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練；精美的插圖，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。這些選文，飽含人文氣息，文化構成豐富，中國的、外國的，民族的、世界的，傳統的、現代的，不一而足，體現了對多元文化的尊重，對小學生真切的關愛。

本冊的生字均安排在每篇課文里。要能準確認讀233個生字，能正確書寫、默寫165個生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會寫的字都在田字格中一一列出，只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課文最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。

每篇課文后面一般安排4——5題的作業題，內容如下：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，意在培養學生良好的讀書習慣，訓練語感，增加其規范化的語言積累；二是寫字訓練，要求學生用鋼筆描紅，提供鋼筆書寫的樣字，意在訓練學生寫規范漢字，寫好漢字，練好基本功；三是讀抄常用詞語，意在讓學生扎扎實實地打好語文基礎；四是關于閱讀訓練，意在提高學生的閱讀能力；五是根據課文特點安排的“小練筆”，將讀與寫有機結合起來，提高學生的表達能力。體現“長短線結合”，所謂“長線”就是指每個單元單列出的習作訓練，所謂“短線”就是指有些課文后安排的小練筆，兩者相輔相成，目的是穩步地提高學生的表達能力。

3、關于習作。

教材將“習作”單獨列為專門的課文，共安排了7篇，這是蘇教版教材的創造。每個習作教材都安排有例文，是根據小學生的習作改寫的，非常貼近他們的生活實際。例文由小學生書寫，印在稿紙上，是模仿、學習的極好范例。習作教材以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，安排學生感興趣的話題為習作內容，采用多樣化的呈現方式，讓學生可以自由選擇，以利于學生輕松愉快地習作，并增強學生的自信心和創新意識。

4、練習。

教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，2包括字詞句練習、讀讀背背、寫出好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等，既相對獨立，又各自形成系列。

字詞句練習方面，以“處處留心”為題，通過綜合練習，使學生感受到“只要處處留心，隨時都能學習語文”的大語文觀。

讀讀背背方面，一是每單元安排了8個成語或有積累價值的詞語，這利于學生積累語言，增加文化底蘊；二是安排了詩歌、古今賢文等閱讀材料，讓學生朗讀背誦，豐富語言積累。

口語交際方面，安排了推薦和自我推薦、學做節目主持人、學會鼓勵等內容，讓學生模擬一定的生活場景進行交際，以培養和提高口語交際能力。

寫好鋼筆字方面，對“橫在右邊”、“上下兩鉤相遇”等情況下如何把字寫得端莊好看作了提醒。

學寫毛筆字方面，安排了書寫練習。寫字內容按偏旁歸類組合，讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構及筆畫特點。

二、教學設想。

1、生字、詞的教學。到了中年段，生字、詞的教學可以做到“扶、放”結合。如：《第一朵杏花》一課要學會八個生字：“株、泛、仰、皺、曾、確、估、掌”。教學時先讓學生嘗試自主學習：說說這些生字哪些容易讀錯，請你提醒同學們。（“株、皺、掌”是翹舌音；“曾”是平舌音，且是后鼻音等。）說說哪些字容易寫錯？怎樣記住它呢？請你當小老師。說說怎樣寫才美觀？請你示范書寫。教師只在關鍵處進行點撥、引導。而詞語的意思可以在閱讀教學中予以解決。這樣的教學不僅符合學段教學要求，也達到了三維目標的統一。當然，生字、詞的教學在每個學段、年級，每篇課文都要進行教學，只是側重點不同。不能認為到了高年級就可以置之不理。

2、引導學生理解文章的詞句，教給方法。

（1）聯系上下文。聯系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句3（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。如對《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做法聯系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。

（2）聯系生活實際。如：“顛簸”，對于農村的小學生，可引導學生說說：當你坐在車上，經過凹凸不平的路面時，是什么感覺？學生自然就明白。特別是有些只可意會、不可言傳的詞語更要聯系生活實際來理解，這樣效果會更好。如：“幽靜”，師可以這樣引導：“當你獨自一人走在僻靜的小路上，耳邊偶爾傳來小鳥的叫聲，此時就顯得非常“幽靜”，學生聽后就會心領神會。

（3）“無聲的老師“——字、詞典。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”等。在教學時，教師要引導學生在閱讀中自覺使用工具書的良好習慣，這也是培養學生自學能力的重要手段。

（4）換詞比較。如于永正老師在教學《燕子》第三自然段這個句子——“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開。”他對“小圓暈”是這樣教學的：師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（師隨手板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”？“暈”是什么意思？想過嗎？學生說：“暈”是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。師：“那么你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩圈的光圈真美！在作者的眼里，燕子蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。于永正老師引導學生通過換詞比較，進行咬文嚼字，品味出了內含的滋味，從而進行4了扎實的語言文字訓練。

3、合理地劃分課時任務。精讀課文一般劃分為兩課時，那怎樣合理安排課時任務呢？第一課時的教學任務是學習生字詞，讀通、讀順、讀好課文，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。包括四個環節：檢查預習；整體感知；重點品讀；書寫生字。第二課時的教學任務是精讀感悟，遷移提升。包括三個環節：品味揣摩；遷移運用；背誦積累，拓展延伸。

4、緊扣綜合練習，組織閱讀教學。

如：《云雀的心愿》這篇課文后面有5道習題。第1題是“分角色朗讀課文”。由于“分角色朗讀”是閱讀理解的延伸，是一種重要的角色體驗，是練習朗讀的一種重要方法。在教學中就必須要層層滲透，步步推進。初讀時，要讓學生圈畫出小云雀和媽媽的對話，反復朗讀；精讀時，則要深刻地感悟二者的情感變化，走進它們的內心，與它們產生情感的共鳴，在此基礎上，指導讀好每一處的對話。在分角色朗讀時，教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，進行對話朗讀，以作示范。再讓學生與同桌配合練習分角色讀；并組織交流或比賽，師生共同評議；最后選擇讀得好的學生上臺表演，展示朗讀成果，共享學習收獲。

第2題是用鋼筆描紅。描紅時要求學生不要急于動筆，教師先要指導學生細心觀察每一個字的間架結構，耐心揣摩每一筆的輕重緩急，體會范字的精妙所在；再下筆認真描摹，師巡視指導；然后交流鑒賞，激勵提高。這樣才能真正讓學生寫好字，養成良好的書寫習慣。

第3題是讀抄詞語。教學時讓學生自由讀讀，邊讀邊想想這些詞語的大致意思，與之相關的語句。比如“討厭”，意思是厭惡，文中的句子是“‘這里的風沙真討厭！’小云雀埋怨地說。”這里“討厭”一詞是用來描寫風沙漫天飛舞，小云雀感到很厭惡。之后讓學生讀讀，并讀出語氣；最后進行抄寫；學生在抄寫時，腦海中就會浮現出相關的畫面。這樣教學既有利于詞語的積累，也有利于培養學生敏銳的語感。

第4題是讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。教學時，先讓學生讀例句，理解它的語義；再引導學生聯系生活進行模仿練習，指名回答，并進行交流、修改；然后進行說說寫寫的練習，從而將造句練習落到實處。

第5題為什么說“森林實在是太重要了”？先有條理地說說，再寫下來。此問題直指文章的主旨，要放在理解全文、精讀感悟后進行，教學時先給學生在小組內充分地交流與討論的時間，在指名發言時教師引導學生用自己的話完整、簡潔地陳述，師生進行評議。這不僅培養學生的合作意識、表達能力，也訓練學生的歸納能力。之后教師追問：“此時，你想說什么？想做什么？然后再讓學生寫一寫，做到讀寫結合。

5、發揮評價的激勵功能，提高習作教學質量。在習作教學時，要把評價貫穿于全過程，即“作前準備”、“構思積累”、“起草初稿”、“修改謄清”等，每次評價都把學生裝的進步作為關注的重心，把評價的權利交給學生，注重學生個體的縱向比較，賞識每位學生，時刻關注他們的點滴進步，真正把關心學生的發展落到實處，從而讓學生樹立習作的自信心，為提高習作教學質量打下良好的基礎。

6、嘗試對課文內容教學進行整合。如：第一課《走，我們去植樹》，通過教學幫助學生從小增強環境保護的意識；第十九課《云雀的心愿》，通過教學讓學生認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。這兩篇課文滲透的人文性的關懷相同，因此學完第一課后，直接教學第十九課，這不僅讓學生深刻認識到森林與人類的密切關系，也意識到環保的重要性、必要性與緊迫性。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇三

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果，自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。

百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數?在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《扇形統計圖》的教學反思（九）。

我上了一節“扇形統計圖”，課后有如下反思：

成功之舉。

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標的落實。

如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。

敗筆之處。

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數和c表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分數的應用》的教學反思（十）。

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇四

7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定,重視資料的積累和保管,并且定期進行科學的分析和歸納,指導和改進教學工作,不斷提高教學質量。

8、教學中要有嚴密的組織紀律,嚴格的安全保護措施與要求,嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。

(二)、學生方面:。

1、學習目的明確,積極自覺的上好體育課。注意聽講,積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法,逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、上體育課,著裝要輕便,整齊,做到穿輕便運動鞋上課,不帶鋼筆,小刀等提前按教師要求,在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課,不遲到、不早退,服從領導,聽從指揮,遵守課堂各項規定。

4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求,不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材,不得有意損害各種體育設備和用品,課后要按教師的要求如數送還各種器材。

6、目的明確,積極自覺的上好體育課。注意聽講,積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法,逐步養成自覺鍛煉的習慣。

四、教學進度。

周次/計劃進度。

一引導課,體育常識,游戲是兒童的良師益友。

二1、隊列隊形;2、游戲:穿過小樹林;。

三1、基本體操;2、游戲:守衛紅旗;。

四1、基本體操;2、游戲:報數比賽。

五1、基本體操;2、游戲:春種秋收;。

六游戲課:1、穿城門;2、夾球接力;。

七1、技巧:前滾翻起立接球;2、游戲:綁腿接力;。

八1、技巧:不同開始姿勢的前滾翻:2、復習前滾翻。

九游戲課:1、端水平衡:2、障礙賽跑。

十1、技巧:復習前后滾動;2、游戲:繞木棒接力。

十一1、韻律活動;2、走:各種姿勢的走。

十二1、隊列:報數;2、復習各種姿勢的走。

十三1、技巧:前滾翻;2、游戲:跳墊子游戲。

十四1、勞動模仿操;2、游戲:迎面接力。

十五1、隊列:齊步走-立定;2、復習勞動模仿操。

十六1、隊列:走圓形;2、十字接力。

十七1、隊列;行進間走;2、復習韻律操;。

十八考核。

一、學生情況分析。

(一)生理發育的特點。

1、四年級學生一般為9~10歲，屬于人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處于相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發育最快的時期。

2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。

4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的準備活動。

(二)生心理發展的特點：

1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

二、教學目的。

在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”

〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。

〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。

體育課教學常規。

體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。

(一)、教師方面：

1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

2、認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

3、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。

4、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。

5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。

7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。

8、教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。

(二)、學生方面：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。

6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

三、教學進度。

周次計劃進度。

一引導課，體育常識，游戲是兒童的良師益友。

二1、隊列隊形;2、游戲：穿過小樹林;。

三1、基本體操;2、游戲：守衛紅旗;。

四1、基本體操;2、游戲：報數比賽。

五1、基本體操;2、游戲：春種秋收;。

六游戲課：1、穿城門;2、夾球接力;。

七1、技巧：前滾翻起立接球;2、游戲：綁腿接力;。

八1、技巧：不同開始姿勢的前滾翻：2、復習前滾翻。

九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑。

十1、技巧：復習前后滾動;2、游戲：繞木棒接力。

十一1、韻律活動;2、走：各種姿勢的走。

1、用各種正確姿勢的走;2、游戲：迎面接力。

十二1、隊列：報數;2、復習各種姿勢的走。

1、韻律活動;2、隊列：報數。

十三1、技巧：前滾翻;2、游戲：跳墊子游戲。

十四1、勞動模仿操;2、游戲：迎面接力。

十五1、隊列：齊步走—立定;2、復習勞動模仿操。

游戲課：1、蹦蹦跳跳;2、獵人獵槍老虎。

十六1、隊列：走圓形;2、十字接力。

1、技巧：立臥撐;2、游戲：換物接力。

十七1、隊列;行進間走;2、復習韻律操;。

1、韻律操;2、游戲：單腳跳接力;。

十八1、游戲課：1、踏石過河;2、攻關;。

1、技巧;仰臥起坐;2、游戲;快跳快跳;。

十九、二十考核。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇五

我們正處在一個教育改革的時代，我現在就本冊教材的編排意圖、基本結構、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學中應注意的問題，教學建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖。

四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學生通過學習本冊教材，達到課程標準規定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。

二、教材基本結構。

本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習8次；作文8次。課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學生不斷擴大詞匯量。課后練習分兩個部分。第一是“閱讀新體驗”。第二是“說寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓練題。通過說，理清表達的思路，做好選詞用語的準備。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。本冊教材各單元閱讀訓練的重點為：

一、二單元，預習課文；

三、四單元，提出問題；

五、六單元，復述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點1.題材多樣性。

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內容。選文的內容體現了豐富的人文內涵，有反映社會公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關系的《鳥語》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性。

從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現學生自身的語言建構，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。

本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學生提供實現個性化學習的可能性。綜合性學習方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。

四、教材編寫體例。

本冊教材在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學力。

本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發掘。

2.意脈貫通，渾然一體。

本冊教科書，在承揚第二學段前幾冊以專題組元方式的基礎上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領悟“財富”。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。

3.認寫同步，規范書寫。

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，做到書寫規范、漂亮。

五、本冊教材的教學總目標。

1、學習自主確定學習的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續提高獨立識字的能力，養成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，培養借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、按要求積累課內外詞語，不斷增加詞匯量。能聯系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關鍵詞語的作用，并能學習運用。

4、能聯系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學習標點：句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內容轉述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。

6、清楚地回答老師和同學的提問，說一段連貫的話，完整復述一件事，具體講述故事，簡要轉述別人講話的主要內容，有條理地講述自己的經歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。復述課文大意，正確地把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中的優美詞語和精彩段落。

8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的真情實感。學寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養成文必加點、邊寫邊點的習慣。

9、積極參加課內外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面表達能力。

10、練習用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字，要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。繼續練習用毛筆仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執筆、運筆方法，培養使用、愛惜寫字用具的習慣。

11、進一步激發閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標的規定。

六、教材重點難點本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學重點難點應放在閱讀、習作和口語交際方面，使學生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。

1、閱讀教學。

著重培養學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述作品大意，感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能積累課文中的優美詞語，精彩句段。

2、習作教學。

重點培養學生留心觀察事物的習慣，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容；能在習作中運用自己平時積累的語言材料；能學會自我修改或相互修改習作，提高寫作能力。

3、口語交際教學。

培養學生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學習方法會使我們學得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文和自讀課文教學中簡述教學方法。

七、學情分析。

本學期我繼續擔任四（3）、四（4）兩個班語文的教學。全班共42人，兩個班學生思維比較活躍，個性張揚，學習語文的興趣比都較濃，主動性也較強。語文學習成績雖然在前面，但是基礎仍不牢固,應把好基礎關。大部分學生的學習還要靠老師的督促，個別同學態度不端正、學習不認真，作業不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學。也有的同學沒有養成良好的學習習慣，得過且過，厭倦學習，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學。還有的同學是學習方法不當，基礎薄弱，致使成績較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語涵、張劍同學等存在著這方面的問題。上學期，我主要著手于基礎知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學期還要加大力度。

八、本冊教材的教學設想。

（一）精讀課文方面的教學設想。

精讀課文可分四步進行教學，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學生預習課文開始的。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠離學生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導學生通過上網查詢等方式去搜集補充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。要達到這一要求，學生須精讀課文。如35《將相和》，指導學生抓住“學習小建議”，從課題入手，質疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細讀）。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。課文精彩的語言和情節，品讀體會，領悟方法，并達到情感共鳴（賞讀）。因此我認為這一部分內容的教學應成為本課教學的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學生學習這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上產生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學要求是，在學生熟讀成誦的基礎上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養奠定基礎。

（二）自讀課文的教學設想。

現行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導學生思考的問題，提示自讀課文學習的要求和方法，激發學生的閱讀興趣。在自讀課文教學時，我們要積極發揮提示語的作用，培養學生根據教材中提出的問題進行閱讀的意識。

自讀課的教學一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

（三）習作的教學設想。

四年級（下）冊教材的習作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

1、重視兼顧記實習作與想象習作。

習作除了兩篇練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2、重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達。

本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創意地表達創造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。

3、重視習作的分享。

課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”教材的習作提示語多次提到，把你想寫的內容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教材中已經作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應充分發揮創造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。

（四）、口語交際的教學建議。

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、應對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學生交流的欲望；再引導學生把自己想說的內容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創設具體的情境，或引導學生回憶，或再現生活場境，或捕捉學校或班上發生的相關實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環境，讓學生樂于交際，善于交際。

結束語：教材是搞好教學活動的重要資源，是提高教學效益的重要平臺，但它同時又需要我們去開發，需要我們以此為基點去進行二度創造。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標準》的基本理念，創造性地用好教材，課堂教學一定能跨上一個新的臺階。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇六

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

一、教材基本結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材特點。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯系和整合。

（3）單元學習活動的貫通和整合。

2．安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

3．加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

4．豐富課本內容，拓寬學習資源。

三、教學目標。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施。

1．強化學習習慣的養成。

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2．營造自主學習的情境。

3．促進學習方式的改變。

4．有效利用課程資源。

5．開展輔優補差活動。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇七

1、四年級學生一般為9-11歲,屬于人體發育的童年時期,總的說來,身體發育處于相對平穩階段,身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9-10歲開始突增,女生均自8---9歲開始突增,女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發育最快的時期。

2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大,男生稍大于女生。

3、四年級學生身體素質指標均有提高,50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生,差異不明顯;立位體前屈女生優于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期,既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感,學習和掌握技術動作較快。

(二)生心理發展的特點:。

1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引,經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛,幾乎那項體育活動都喜歡,感知動作的要領比較籠統,容易把相近的動作混淆起來,時間和空間感較差。

2、四年級學生注意力不夠穩定,不易持久,有意注意雖有發展,但還很不完善。集中注意力的能力較好,交換練習的時間應控制在20分鐘內。

二、教學目的。

〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法,學會一些體育、衛生保健的安全常識,培養認真鍛煉身體的態度。

〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術,掌握簡單的運動技能,進一步發展身體素質,提高身體基本活動能力。

〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性,以及勇敢,頑強,勝不驕、敗不餒,自覺遵守規則,團結協作等優良品質。

三、體育課教學常規。

(一)、教師方面:。

1、認真備課,精心寫好教案,不備課,無教案不準上課。

2、認真學習和貫徹教學大綱,鉆研教材,明確教材目的與任務,掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法,組織措施等。

3、根據教學任務,提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課,必須經學校領導同意,并做好妥善安排。

4、在教學中,加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養,努力完成體育三個方面的任務。

5、教學原則、教學方法的運用,要從增強學生體質出發,根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況,科學地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔,舉止大方,教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設,并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。

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2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇八

我們一般都比較關注字、詞、句等基礎知識和基本技能的教學。本套教材編寫思路是，一、二年級基本實現獨立識字（課標要求在第二學段具備初步的獨立識字能力，教材為什么如此設計和要求？他的意義何在？向老師們交待明白），三年級基本實現了獨立學習詞語。當然我們還有名言警句、古詩文的積累，到四年級就有了較大的變化，概括起來有兩點，一是課文后面只有識字條，沒有寫字條（寫字條編在了教材的最后）。二是語文天地中沒再涉及具體的、瑣碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的練習，主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設計，實際上是將字、詞、句、篇的積累和運用進行了進一步的整合。體現了由散到收的編寫思路。四年級上冊基本實現了在字、詞、句方面通過摘入筆記的形式使學生從方法到實踐實現了自學，在第8冊就不在這方面單獨提要求了。教材沒有列出固定的內容，給教師和學生留出了很大的空間，以第一單元“日積月累“中的“我的摘入筆記”為例，第一行列舉第一篇主體課文《大地的話》中摘入的詞語“清脆、驅趕、精靈”，第二行列舉第二篇主體課文《語言的魅力》中摘入的詞語和成語“衣衫襤褸、無動于衷、姍姍”，第三行列舉第三篇主體課文《秉筆直書》中摘入的詞語和成語“顛倒是非、屈服、貪生怕死”，第四行列舉第一篇主體課文中摘入的句子“不論你唱什么歌，我總覺得很清脆”，每一行后面是省略號，意思是學生可依據自己的實際情況自主摘入，摘入的內容是不固定的。

2、抓好落實。

“根據自己的需要和水平自學”是不是所有的學生都會在這個空間里自主學習？值得每個教師深思。反思一下我們前三年的教學，我們究竟在這方面做出了多少努力？我們一定要落實每一冊教材的學習任務和學習能力的目標，使學生系統有序地發展。現在如果學生沒有“根據自己的需要和水平自學”的能力，好，教師就要扎實地引導，手把手地教學生從基礎做起，爭取利用三個單元的學習時間，學習“自學”直到能夠完成本冊教材提出的目標。同時，教師也要深刻反思，我們究竟怎樣利用這個空間，指導學生進行事半功倍的學習？很多教師離開“日積月累”中的字、詞、句的設計形式，離開教學參考書，離開單元測試卷，離開基礎訓練就不知道怎么辦,現在，字的訓練、詞的訓練、句的訓練、段的訓練都沒有，只有一個“摘入筆記”一帶而過，我們能否很準確地把握“摘入筆記”的內容，能否給學生以準確、快捷的指導，都是新教材對我們的挑戰。

指導學生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學習緊密結合，聯系具體的語言環境了解詞語句的意思，在此基礎上，讓學生說說自己還想積累哪些詞語句，并說一說積累這些詞語句的原因，使學生逐步學會多種積累詞語句的方法。有些摘入筆記的旁邊還進行專項積累的提示，如四年級下策第一單元“我嘗試抓住重點詞語理解課文。比如”不屈服“、”本分“，可以幫助我理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。”既是提醒積累詞語要和課文的學習進行整合，同時也是引導學生注重積累重要的詞語。再比如第二單元“我的摘入筆記”旁邊：“《春潮》和《三月桃花水》用了不同的動詞描寫春天，我們要仔細體會”。是在引導學生注重積累動詞。教師在指導學生作摘入筆記時可有所側重。“我的摘入筆記”主要是引導學生摘入生詞佳句和名言警句，摘入課外的語言材料和信息資料，可以另設一個摘入筆記本。教師還應鼓勵學生經常溫習，也可鼓勵學生梳理分類，編成集子。

“讀一讀”欄目的處理：四年級下冊主要涉及專項詞語、成語的積累、名言警句的積累、古詩積累。詞語、成語的積累，可以讓學生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警句的積累要結合事例了解大意。古詩積累，要反復誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點，一點是認真地關注學生是不是養成了自學詞語句的習慣，因為教材希望把這方面的學習放在學生的自主學習上，如果學生不能自主學習，那就等于放任自流了，要注重好習慣的養成。另一點，抓好檢查，要經常收取學生的摘入筆記，以此代替學生原來機械訓練式的作業。可以是老師檢查，也可以是學生互相檢查。一是督促，一是檢查，使學生字詞句的學習落到實處。要給學生在課堂上學習字詞句的時間，多采取自主學習、合作學習，好的幫助差的。可以發動學生自己給自己出題，給他人出題，教師要作相應的指導，從哪方面出題，怎樣抓住重點出題，要給出一定的方法。要積極的進行評價引導，發揮學生的主動精神，不能以機械訓練的方式達到目的。基礎的東西也是一個螺旋上升的過程，基礎的東西要和閱讀、寫作緊密結合而得以鞏固，要在閱讀、習作和其他語文活動中落實子、詞、句的積累和運用。

3、基礎知識的學習。

四年級學生學習字、詞、句，需要學習一些語文基礎知識。如四年級下冊，動詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文基礎知識是為學習語文服務的，完全避開將不利于語文教學，但不能走“以傳授知識為主要教學內容，以強化記憶為主要教學手段，以考試為最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡，深入淺出，學以致用。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”

原來怎么傳授基礎知識？今天應該怎樣學習？比如學習第四單元第一篇主體課文《我們的手》比喻詞“是”，可以讓學生在仿照課文寫一段時感悟，然后借金鑰匙簡單了解“是”有時表示“像”的意思，還可以讓學生造幾個類似的句子，如“老師是園丁”，“我是祖國的花朵”加以理解和運用。詞法、句法等方面的知識不應作為考試內容。書面怎樣進行測試？一般在于運用。

4、評價字、詞、句的學習情況，一是識寫字保底的部分還需要統一的測試，但權重應有所降低，二是結合閱讀、習作測試獨立識字和學詞、學句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權重不能低于三年級。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇九

隨著金色七月的到來，我們一學期的教學工作也全部結束了，在此我認為有必要對本次考試情況作一下分析與總結，以利下學期改正與提高。

一、整體情況情況分析。

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們的成績還是有所提高的，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數由上學期五個減少至一人。但部分優等生并沒有考出理想的成績卻是我始料未及的。

二、試題情況分析。

本次考試試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀和習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：教學不可丟掉課本，應以課本知識教學為主；圍繞課本教學的同時也應注重學生閱讀能力的培養，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析。

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生結合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數只能寫出一個，其余的是寫不出來的。對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀中：根據課文內容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據課文理解詞語意思的能力。而習作是存在問題最大的一塊，本次習作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好的抓住習作主題的，可我們的學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應對，于是倉促起筆，完成的習作大都離題較遠。

四、存在的問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。

1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。這一個從閱讀二中可以明確表現出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓練的重點是相吻合的，是來源于教材的，但由于平時的訓練缺乏發散思維能力的訓練，缺少舉一反三的練筆，導致多數學生審題出現了錯誤，更別談習作素材的組織運用了，所以在今后的教學中尤其應注重學生發散思維能力的訓練。

4、良好的書寫習慣沒有養成。

本次考卷特設卷面分三分，重在考察學生的書寫能力，但學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，卷面整潔度不高。

5、習慣養成上仍有欠缺。

從多種習題都可看出，學生認真看題審題的習慣沒有養成，認真檢查的習慣沒有養成，總體上說在養成學生良好的考試習慣中仍應付出更多的努力。

6、關注全體做的不好。

本學期自己重點輔導了上學期兩位不及格的學生，花大精力去指導他們，幫助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好成績。但是在關注他們的同時，卻忽略了對優等生的關注，直接后果是兩三位優等生成績一落千丈，考出了前所未有的糟糕成績。

五、改進措施。

從這次考試中，看到了學生們的進步，也很好地反觀了自己的教學情況，有欣喜但更多的是不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣的養成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導學生養成良好的書寫、閱讀、積累、運用的好習慣，為他們的終身發展奠定基礎。

6、關注全體，全面提高。

我們面對的是全體學生，所以必需全面關注他們，切不可再犯看一頭落一頭的毛病。教學中嚴格執行兩頭兼顧促進中間的方法，不斷引導全學生都在原有的基礎上得到發展，在原有的能力上得到提高。

總之，一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領上健康發展的道路，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們全班師生的共同努力，明天的我們定會奪取現輝煌的戰果！

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇十

本次期末質量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。

本試題分五大部分：詞語、選擇、積累運用、閱讀和習作。字詞和選擇部分包括對要求掌握的生字、選擇多音字的讀音、形近字組詞、病句及句子訓練的檢測。題型還積累與運用主要檢查對課文內容的掌握情況，檢測了學生對課文背誦的情況及學生對日積積累和背誦課文的掌握情況。閱讀有兩篇課外閱讀，檢測了學生聯系上下文理解詞語的能力，理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對閱讀理解的掌握情況。作文部分是讓學生根據兩篇課外閱讀寫一篇有關父母對自己的愛的文章，任選一個角度，可以寫父母為自己做過的有趣的事情，也可以寫父母表達愛的特點，還可以寫其他的內容。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。

一、成績統計與試卷分析。

本班考試人數61名。平均分80.4分，及格人數45人，及格率74%，成績不是很理想。

二、試題分析與評價。

本次期末質量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。

本試題分五大部分：詞語、選擇、積累運用、閱讀和習作。字詞和選擇部分包括對要求掌握的生字、選擇多音字的讀音、形近字組詞、病句及句子訓練的檢測。題型還積累與運用主要檢查對課文內容的掌握情況，檢測了學生對課文背誦的情況及學生對日積積累和背誦課文的掌握情況。閱讀有兩篇課外閱讀，檢測了學生聯系上下文理解詞語的能力，理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對閱讀理解的掌握情況。作文部分是讓學生根據兩篇課外閱讀寫一篇有關父母對自己的愛的文章，任選一個角度，可以寫父母為自己做過的有趣的事情，也可以寫父母表達愛的特點，還可以寫其他的內容。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。

三、教學反思成效及經驗積累運用部分。

第一題：看拼音寫詞語考察學生的書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學生對于復雜難寫的字掌握得不牢，如“嫌疑”“瞻仰”要加強這部分學生的書寫能力。

第二題：多數學生能正確選擇多音字的讀音，但是在改正時只改了一個并未找出全部，這是扣分的主要原因。

第二題的第四小題：多數學生能夠做對句子訓練。

第三題：積累與運用。這一部分的第一小題的歇后語部分學生大體情況不好，主要是因為學生在做題過程中不求甚解。第三小題是課外閱讀的相關內容主要是涉及《語文主體叢書》，這部分學生的答題效果還可以，這與平時的閱讀息息相關。

第四題：課外閱讀。

閱讀部分：閱讀短文，完成練習，課外閱讀兩篇。考查學生的閱讀能力，優秀學生能夠準確概括短文的主要內容，知道作者哪那幾個方面說明。

第五題：習作，讓學生根據兩篇課外閱讀寫一篇有關父母對自己的愛的文章，任選一個角度，可以寫父母為自己做過的有趣的事情，也可以寫父母表達愛的特點，還可以寫其他的內容。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。

總體來看，學生寫得較好。經驗：教師能夠認真學習小學語文課程標準，正確把握教育教學規律，認真研究并貫徹執行三環節教學模式。抓好個人的常規教學，做好培優轉差工作。

四、問題與經驗：

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規范。

原因：教師對教材的使用還不夠科學。雙基訓練還不扎實。對差生的輔導時間上還不充分。

四、改進措施及做法。

1.認真做好三環節教學研究工作。提高課堂教學效益率。2．要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3．在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

4．在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇十一

通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

本次語文考試本班共47名學生，全班平均分87。本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少，看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次檢測中“填填成語，我內行”的“( )七( )八”很多學生填不出來。平時積累了不少的成語，但是到了關鍵時刻，卻想不出來，源于練習太少，學生無法得心應手地運用起來。對于“背背寫寫，我喜歡”這一部分，學生失分較少，主要錯在“荊州”的“荊”字，學生掌握得不牢固。

(2)語言訓練缺少

本次試卷失分較多的'地方是修改病句以及縮句。縮句“‘紅領巾’的目光最后落到了那位解放軍戰士的身上。”其實很簡單：目光落到身上。但是學生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復了，大部分學生能第一眼看出錯誤，但少數學生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓練，用上兩三個動詞寫句子。學生雖然用上了動詞，但是卻組織不當，不能連續成句，因此失分。

(3)綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。《兩個鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學混淆了，可見平時的基礎不是特別的扎實。

由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學生做題時不細心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現在第二篇的課外閱讀《……的珍珠》。這篇短文題型較多，有寫標點，判斷題，寫感受，以及課外詞語的運用等，多方面考核學生。在標點符號這題，因為提示語放在句尾，部分學生就轉不過彎來，最后一個標點填錯。判斷題都是簡單的，沒有失分。第四小題是破折號的作用，學生沒有深入思考，理解出現片面性，失分較多。最后一個失分點就是填空題“反映了人們怎么樣的思想感情”，學生的答案五花八門。主要的原因是因為學生沒有把握好整篇短文的感情基調——批判珍珠的厚顏無恥，反映人們對珍珠憎惡的感情。學生沒有聯系整篇文章，給出的答案當然離中心思想就遠了。

(4)邏輯思維能力欠佳

本次習作素材都來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫《一張……的照片》，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。在這方面，學生還是較為薄弱。部分學生不能具體描寫出一張照片的內容，寫作內容空洞。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇十二

本次期末語文試卷，由區教研室統一命題，也有幸參加了區教研室的統一考試。縱觀還是可以，但從每一個學生的答卷來看，還是不夠理想。

本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對于大部分孩子來說適中；從難易程度來看，絕大部分內容緊貼課本，均平日訓練過的類型，難度適宜，既注重了學生的基礎知識與基本技能，同時又考查了學生的理解表達能力。現從三個方面將本班的測試情況加以分析：

本班平均75.29分，與全區其他學校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績和學生答題情況可以看出，學生在基礎知識方面掌握得比較扎實，但課內閱讀理解方面問題突出。

（一）基礎知識方面：

1、個別學生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這說明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。

2、會寫的字部分學生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫成日字旁。覆蓋的“覆”里面多一橫，以后要指導學生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。

3、積累的四字詞語部分學生不會寫字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時把這個詞語漏掉了，沒有寫過，所以這個詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。

4、形近字共扣分13分。個別學生“譯”字組詞出現了錯誤，可能是以前學過忘記了。

5、補充四字詞語，并選擇其中的2—3個詞語，圍繞一個意思寫一段話。問題主要出在圍繞一個意思寫一段話，詞語大多數學生都用上了，扣分的主要原因是因為寫得太短，只寫了一句話，根據評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。

6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學生要么只仿寫比喻，要么只仿寫排比。以后在課文教學中一定要加強表達方法的指導，不能忽視。還有一個原因是擴寫句子，學生的“的”、“地”不分，“飛起來”前面很多同學沒用“地”，主要是老師強調不夠，沒有加強訓練。

7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數學生都打了對號。主要原因是區分不清。引號的作用出現在第八單元，這是首次出現，我們一直以為這只是對下學期內容的一個過渡，當時上課的過程中，就發現學生理解起來很不容易，在此處出題考學生是不是有點難？是不是有點早。

8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問題是出現在寫出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒有給學生積累，同時學生也缺乏主動積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語文園地中的日積月累是關于做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閱了書的課后習題和參考書的教學建議都沒有出現讓學生搜集關于誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以后日積月累中出現的名言類型老師都要補充課外，讓學生在積累書上名言同時也要積累課外的？我們覺得這樣學生的負擔太重了。其實學生能把書上的名言積累下來，并在語言環境中加以運用，我們認為就很好了，參考書也是這樣要求的，這樣更能看出學生的能力。而不是僅僅讓學生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，范圍也應該寬泛一點，如：你本學期積累了哪些名言？倡導學生去積累就行了。以上說法不當之處，敬請指正。

（二）閱讀方面

1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內閱讀，請聯系關鍵詞語，寫出你讀后的體會和感受。大多數學生只寫了體會，并沒有把自己的聯系的關鍵詞語寫出來。按照評分標準，沒有寫出2-3個關鍵詞語都被扣了2-3分。其實上班上問了學生，大多數學生是知道關鍵詞語的，只是題目要求是聯系，而并沒有要求學生寫下來，所以他們大多數都沒寫。如果在要求能明確讓學生寫出2-3個關鍵詞語，再寫體會，就不會出現這樣情況了。畢竟小學生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時上課都練過抓關鍵詞語談體會，但并沒有讓學生寫下來，所以學生不會這樣做題。老師也要加強讓訓練。

2、課外閱讀共丟分303分。主要原因是學生沒讀懂文章就做題。學生的閱讀能力是一方面，同時還要注意教給學生閱讀方法，文章要多讀幾遍，要聯系問題再讀文章，概括主要內容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內容的標準，老師不知道概括到何種程度。

（三）寫作方面

習作共丟分309分。多數學生態度認真，都在盡自己最大的努力在寫。但是由于部分同學在選材上出現了問題，所以失分慘重。有的學生寫的.文章跟主題一點關系也沒有，有的同學與主題關系不大的內容寫得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學標點和自然段太亂。比較好的同學，主要是選材典型，啟示清晰，語言流暢。

1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學生愛錯易混的字詞，一定要經常給學生點撥，做到溫故而知新，而且要做到平日里邊上新課邊及時復習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學生的腦海中終身不忘。

2、加強學生良好學習習慣的養成，加強對學生的目的性教育。書寫要認真，做作業要認真審題，既要有質量還要注意速度，確保學生在大考時答題既快又準。

3、對學生課外閱讀能力的培養，要立足課堂教學，講讀課文中習得方法，二類課文中加以運用，并拓展至課外。要以學生的情感態度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學生在訓練中不斷提高能力。

4、我們以后在平時的大作文訓練中，還要對學生嚴格要求，一方面要發現問題，另一方面更要深思問題背后的根源。在對學生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細致地對學生進行指導，不能浮光掠影。

蜻蜓點水。要引導學生說真話，抒真情，要引導學生把課內外閱讀中學到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時習作中。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇十三

2014年下學期四年級語文期末考試已經結束，從卷面上看一共分有三個大類型題，分別從積累與運用、閱讀理解題、作文題對學生進行考核，現在就學生答題進行分析，從中吸取一些經驗，得到一些總結。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。

一、積累與運用。

1、讀拼音寫詞語，把字寫在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。（4分）。

此題學生得分率中等，失分的主要原因是學生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時候都要對此項專題做一個專門的訓練。

2、比一比，再組詞。

這道題主要考查學生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。

3、選詞填空。學生的分率較高。

4、把下面的古詩、名句、補充完整（任意選作4題）（4分）此題共有6題，學生只要寫對4題就可以得分，大部分同學都得滿分，只有少部分同學由于寫錯字被扣分。

5、按課文內容填空。

此題主要考查學生對課文的熟練程度情況，學生熟悉課文的就能寫的較好，個別學生由于不熟悉課文而導致失分。由此可見：早讀對于學生掌握語文知識的幫助時非常大的。

6、按要求改寫句子。

第3小題用關聯詞把兩句話連成一句。這道題錯的較多，主要原因是學生對關聯詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學生多做這方面的練習。

7、閱讀資料，并填空。

此題主要考查學生閱讀相關的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學生得分率較高。

二、閱讀理解。（40分）。

此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。

從這兩篇閱讀題學生作答上分析，存在不少問題：學生沒有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。

三、作文題。

你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有。。。請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來。

要求：

1、題目自擬；

2、內容具體，語句通順，條理清楚；

3、數字350字以上。

從學生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂于表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學能扣題寫出內容比較具體的習作，能進行有序描寫；另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫日記等形式的習作訓練，學生作文時輕車熟路，有話好寫，頗有意猶未盡的感覺。同時也存在著一些不足之處，表現在：學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一個比較嚴重的問題。有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白；還有的缺乏生活常識，使語言表達出現笑話，有的同學瞎編亂寫，更有甚者整篇文段不會分段，不會放標點符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。

三、對試卷的評價。

本次考試命題注意體現小學語文《新課程標準》的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性發展特點。以現行九年義務教育人教課標版小學語文教材為依據，側重于基礎知識和基本技能，重點從“積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個板塊進行考查。總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。同時，有個別題目的設計沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

2023年語文四年級教材分析語文四年級電子書（通用14篇）篇十四

教材內容分為“實踐與綜合應用”和“總復習”兩部分。其中“實踐與綜合應用”包括五個單元。

（一）數學與飲食。

此單元包括“估計餐費”“餐廳大小”“購物策略”“包裝的學問”“食品搭配”“烙餅”“堆放”“小松鼠餐廳的菜單”八個問題。涉及估算、加減乘除四則運算、百分數、圖形面積、組合、統計與概率等知識與技能。通過對生活中與飲食相關問題的解決，使學生進一步體會解決問題的`基本過程和方法，培養學生應用數學的意識。

（二）數學與健康。

此單元包括“身高和體重”“脈搏”“營養配餐”“維生素與鈣”“水”五個問題。涉及統計、四則運算等知識和技能。通過對生活中與健康相關問題的解決，提高學生利用已有知識、技能解決問題的能力，培養學生應用數學的意識和健康意識。

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