優(yōu)秀作文應(yīng)該具備精準(zhǔn)的用詞和準(zhǔn)確的語(yǔ)法，使得文章表達(dá)力強(qiáng)，沒(méi)有模糊或錯(cuò)誤的地方。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，了解優(yōu)秀作文的范例是非常有益的，下面是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀作文范文。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇一
薄暮時(shí)分，獨(dú)坐在學(xué)校操場(chǎng)的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺(jué)今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱和力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)操場(chǎng)，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個(gè)粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動(dòng)著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽(yáng)的中心向四外蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個(gè)大地，整個(gè)天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽(yáng)真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細(xì)柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨(dú)有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開(kāi)出一片花海。在沉沉的夕陽(yáng)影里，鮮明極了。也許，這就是春花對(duì)于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰(shuí)呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛(ài)攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時(shí)低頭尋思，有時(shí)向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個(gè)多彩的夢(mèng)，還是要一個(gè)燦爛的明天？她的眼睛閃動(dòng)著光芒，小小的唇緊閉著，倔強(qiáng)而高傲，絳色的夕陽(yáng)映照著她紅潤(rùn)的面龐，夸耀著一個(gè)蓬勃的生命。晚風(fēng)輕拂，飄動(dòng)著她的頭發(fā)也飄動(dòng)著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無(wú)聲的旋律在舞蹈！
她是誰(shuí)？這不必追問(wèn)，她是青春的形象。
太陽(yáng)沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍(lán)的暮云烘托著，莊嚴(yán)而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發(fā)得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過(guò)去和未來(lái)。
你沒(méi)覺(jué)察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽(yáng)，冉冉初升時(shí)何等輝煌！日當(dāng)正午時(shí)何其壯烈！可是，當(dāng)它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當(dāng)其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開(kāi)的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰(shuí)沒(méi)擁有過(guò)可傲的青春呢？可是誰(shuí)也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見(jiàn)那落下去的夕陽(yáng)，是多么和平靜美么？不見(jiàn)那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈；若能展開(kāi)自己的愛(ài)情，如春花之絢麗；那么，生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。
獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時(shí)間的短促也感到生命的無(wú)限。恍然間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹(shù)木，那流蕩的云，那吹拂的風(fēng)：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見(jiàn)。
5．給加點(diǎn)漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨(dú)坐夕陽(yáng)里，令作者“心悸”地美是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（3分）。
答：
7．請(qǐng)找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨(dú)坐夕陽(yáng)里，作者的靈智被落日、花朵和青春?jiǎn)l(fā)得清朗了，說(shuō)說(shuō)作者獲得了哪些啟發(fā)？（3分）。
答：
9．“生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。”怎么理解它的深刻含義？（3分）。
答：
10．請(qǐng)品味“獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我。”這個(gè)句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開(kāi)出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈；若能展開(kāi)自己的愛(ài)情，如春花之絢麗；那么，生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓(xùn)練參考答案…現(xiàn)了作者獨(dú)坐夕陽(yáng)中在晝和夜交替時(shí)的獨(dú)特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇二
建國(guó)之后連綿不絕的政治運(yùn)動(dòng)中，林同濟(jì)逐漸中止了政治學(xué)和文化史方面的研究，轉(zhuǎn)而研究莎士比亞戲劇，并嘗試以五拍素韻詩(shī)體的方法翻譯莎士比亞的《哈姆雷特》及《麥克白》。盡管他的一生充滿挫折，屢遭迫害，內(nèi)心浸遺著苦痛一一抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，始終不得志，但他從未放棄過(guò)自己的理想與述求。即使后來(lái)幾乎完全致力于莎劇的研究，也依舊寄托著他當(dāng)年的執(zhí)著——為促進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展而努力。研究莎學(xué)是形式的改變，深層中對(duì)民族文化的憂慮與使命感依舊。為了實(shí)現(xiàn)這一宏圖，“四人幫”粉碎后，他以“烈火燼中再起風(fēng)”的樂(lè)觀精神，活躍于中外文化交流的活動(dòng)中。如果說(shuō)抗戰(zhàn)時(shí)是他的“第一春”，那么這時(shí)則開(kāi)始了他人生的“第二個(gè)春天”。可惜來(lái)臨得有些晚且過(guò)于短暫了。
被打?yàn)橛遗蓵r(shí)，在身心受到雙重重創(chuàng)的困難條件下，以數(shù)年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”終于于1980年1月在《外國(guó)語(yǔ)》發(fā)表。盡管當(dāng)時(shí)這一爭(zhēng)論已達(dá)成一致，但林的文章仍引起了國(guó)內(nèi)外莎學(xué)界人士的普遍關(guān)注。因此，1980年8月林同濟(jì)臨時(shí)得到莎士比亞年會(huì)的邀請(qǐng)赴英參加“第十九屆國(guó)際莎士比亞討論會(huì)”。林同濟(jì)成為建國(guó)后第一個(gè)參加國(guó)際討論會(huì)的學(xué)者。三十多個(gè)國(guó)家的兩百多位學(xué)者參加了這次盛會(huì)。會(huì)議討論的主題為“莎士比亞關(guān)于人物塑造的方法”。由于赴會(huì)倉(cāng)促，來(lái)不及在會(huì)上提交論文，林同濟(jì)僅在閉幕會(huì)上賦詩(shī)贈(zèng)給大會(huì)：
獨(dú)搖靈光鏡，攝來(lái)萬(wàn)像真。自然無(wú)礙趣，四海一家親。
尚友群賢集，遄飛壯思新。蘭亭今古意，中座撫頻頻。
前四句寫(xiě)莎翁是真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)的奇才，后四句寫(xiě)莎學(xué)討論會(huì)的盛況，以蘭亭修禊事為村托回到中國(guó)文化方而來(lái)。
就行了。”事實(shí)上，林同濟(jì)常謙虛說(shuō)“專(zhuān)家”一詞聞之“汗雨濕背”，愛(ài)“老學(xué)者”這個(gè)稱(chēng)謂。此時(shí)他已少了年輕時(shí)的“狂”，更平添了一份“真”。
林同濟(jì)以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和直言的個(gè)性贏得了盛譽(yù)。英倫返國(guó)后，林同濟(jì)即接到自己的母校加州大學(xué)伯克利分校及哈佛大學(xué)等赴美作學(xué)術(shù)演講的邀請(qǐng)函。未作休頓，輾轉(zhuǎn)赴美，在甚多的邀請(qǐng)會(huì)、聚會(huì)應(yīng)酬之余，林同濟(jì)勤勉于演講的準(zhǔn)備，同時(shí)還為畫(huà)家朱屺瞻、關(guān)良、劉旦宅、程十發(fā)等與美國(guó)朋友洽商為其在美舉行畫(huà)展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同濟(jì)常常忽視自己的年齡與身體狀況，過(guò)分緊張地工作。在伯克利成功的第一講《莎士比亞在中國(guó)：魅力與挑戰(zhàn)》使得第二回演講吸引了更多的聽(tīng)眾，座無(wú)虛席，許多人還從頭站到尾。在最后提問(wèn)回答中，林同濟(jì)主張要溫和的改革，中國(guó)再也歷經(jīng)不起疾風(fēng)暴雨式的革命，他認(rèn)為暴力革命必導(dǎo)致另一種暴力，如此循環(huán)，必傷國(guó)家元?dú)狻Ｔ凇吨袊?guó)思想的精髓》一講的掌聲中，在哥倫比亞，哈佛，耶魯?shù)却髮W(xué)還在熱烈期盼他的演講時(shí)，林同濟(jì)的身體終于經(jīng)受不住如此的操勞，因心臟病突發(fā)，于1980年10月20日與世長(zhǎng)辭，終年七十四歲。
林同濟(jì)竟還是“一位純粹的中國(guó)傳統(tǒng)文人，一介本色書(shū)生”，縱然他超越了傳統(tǒng)表層的意象，卻依然受到其深層精神的支配，仍是年幼時(shí)時(shí)常朗誦的“修身齊家”“治國(guó)平天下”。思想靈魂的雙重性，使他深陷焦慮、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同濟(jì)的身上一直散發(fā)著貴族的氣質(zhì)，他的這種獨(dú)立人格支配其行為，曾使他“榮”，卻也讓他“懼”，他的一生似乎總是與時(shí)代“不合節(jié)拍”，與風(fēng)行時(shí)論相背，某種程度上好似他的崇拜偶像尼采一樣，終其一生都與孤獨(dú)為伴，像很多不幸的天才一杯不為時(shí)人理解，不免讓人有生不逢時(shí)的感嘆。
(節(jié)選自李瓊《林同濟(jì)傳略》，有改)。
4.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是。(4分)。
a.林同濟(jì)是一個(gè)以學(xué)問(wèn)自?shī)实娜耍梦迮乃氐脑?shī)體的方法翻譯《哈姆菜特》和《麥克白》，參加國(guó)際研討會(huì)用題詩(shī)的形式表達(dá)慚愧之情。
b.林同濟(jì)學(xué)貫中西，學(xué)養(yǎng)深厚。他的莎翁研究能夠在國(guó)際上引起強(qiáng)烈反響，“中國(guó)思想的精髓”的演講也贏得熱烈的掌聲。
c.林同濟(jì)是一個(gè)熱憂、謹(jǐn)慎的人。他為中國(guó)畫(huà)家與美國(guó)朋友洽商為其在美舉行畫(huà)展，對(duì)記者尊稱(chēng)為“專(zhuān)家”小心冀翼地及時(shí)作出更正。
d.本文記敘了林同濟(jì)晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表現(xiàn)了他“烈火燼中再起風(fēng)”的樂(lè)觀精神，又促人深思其悲劇發(fā)生的原因。
e.本文重點(diǎn)介紹林同濟(jì)的莎翁研究情況，卻能以小見(jiàn)大，折射出特殊時(shí)代知識(shí)分子的命運(yùn)和獨(dú)特的風(fēng)骨。
5.文章結(jié)尾說(shuō)林同擠“終其一生都與孤獨(dú)為伴”，從林同濟(jì)研究莎士比亞的相關(guān)材料中可以看出他哪些“孤獨(dú)”之處?請(qǐng)簡(jiǎn)述事實(shí)。(4分)。
6.文中哪些方面能夠表明林同濟(jì)是一個(gè)“純粹的中國(guó)傳統(tǒng)文人”?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(4分)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇三
薄暮時(shí)分，獨(dú)坐在學(xué)校操場(chǎng)的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺(jué)今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹(shù)上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱和力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)操場(chǎng)，黃橙橙、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個(gè)粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動(dòng)著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽(yáng)的中心向四外蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞;整個(gè)大地，整個(gè)天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽(yáng)真美!美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透。細(xì)柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨(dú)有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開(kāi)出一片花海。在沉沉的夕陽(yáng)影里，鮮明極了。那些碩大的花朵，每一朵都像一團(tuán)火球，逼近去凝視，火球中含蘊(yùn)著生命的烈焰，讓人有灼熱的感覺(jué)。花朵的顏色繽紛：粉白色的那種固然嬌媚，深紫色的'那種固然艷麗，不過(guò)，有一種橙紅色的更讓我喜愛(ài)。這種花，也不知道每一朵是由多少花瓣組成的，但見(jiàn)一圈一圈的花瓣，密密的排列著;中心是耀眼的赤紅，向外層展開(kāi)去，花瓣漸漸變大，顏色漸漸變淡，最外一層，乃變成明亮的橙黃了。花瓣，毛茸茸的，閃著絲絨般的亮芒;卻又透明得像玻璃似的流轉(zhuǎn)著奪目的晶瑩。
這一圃大理菊，怎會(huì)開(kāi)得如此茂美呢?也許，這就是春花對(duì)生命的謳歌吧!
散步在花徑上的女孩是誰(shuí)呢?十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛(ài)攏起一綹閑愁，輕鎖在眉峰上，她有時(shí)低頭尋思，有時(shí)向天邊凝望，是在想什么，還是在期待什么?是要一個(gè)多彩的夢(mèng)，還是要一個(gè)燦爛的明天?她的眼睛閃動(dòng)著光芒，小小的唇緊閉著，倔強(qiáng)而高傲，絳色的夕陽(yáng)映照著她紅潤(rùn)的面龐，夸耀著一個(gè)蓬勃的生命。晚風(fēng)吹拂，飄動(dòng)著她的頭發(fā)也飄動(dòng)著她的衣裳，她輕盈地漫步在花徑間，好像踏著無(wú)聲的旋律在舞蹈!
她是誰(shuí)?這不必追問(wèn)，她是青春的形象。
太陽(yáng)沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通地，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍(lán)的暮云烘托著，莊嚴(yán)而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。(a)。
大理菊仍熱情的燃燒著。(b)。
女孩還留連在晚霞中。(c)。
獨(dú)在夕陽(yáng)里，在朦朧的光影中，我的心靈卻被眼前的這三件事物——落日、花朵和青春——啟發(fā)得清朗了。
你覺(jué)察到么?在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽(yáng)，冉冉初升時(shí)何等輝煌!日正當(dāng)中時(shí)何其壯烈!可是，當(dāng)它散盡了熱力，失去光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當(dāng)其默默地鉆出地面，平凡的樣子，雖不能邀得人們的一顧，但在生命力展開(kāi)的一刻，卻燦爛得令人目眩!而后便萎落飄零了。人，誰(shuí)沒(méi)擁有過(guò)可傲的青春呢?可是誰(shuí)也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿，然而，我們又何必遺恨?不見(jiàn)那落下去的夕陽(yáng)，是多么和平靜美么?不見(jiàn)那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂么?我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈;若能展現(xiàn)自己的熱愛(ài)，如春花之絢麗;那么，生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。
獨(dú)在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我，我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時(shí)間的短促也感到生命的無(wú)限。恍惚間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹(shù)木，那流蕩的云，那吹拂的風(fēng)：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見(jiàn)。
1、作者“獨(dú)坐夕陽(yáng)里”，看到的三件事物各具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)。
(1)。
(2)。
(3)。
2、文中a、b、c三個(gè)短句分別作為三個(gè)自然段，有何作用?(6分)。
3、下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()(4分)。
a、文章情景交融，物我合一，寫(xiě)得極富抒情色彩。
b、寫(xiě)景抒情主旨鮮明，突出了作者對(duì)人生的理解和感悟。
c、文中流露出“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的感嘆。
d、以“獨(dú)坐夕陽(yáng)”為線索，由物及人，從所見(jiàn)寫(xiě)到所感，思路清晰合理。
e、語(yǔ)言風(fēng)格清新質(zhì)樸，流暢自然，含蓄深沉，耐人尋味。
參考答案：
1、(6分)。
(1)夕陽(yáng)：具有豐富的色彩變化，莊嚴(yán)祥和，歸于平淡。
(2)大理菊：盛開(kāi)怒放，熱烈鮮明，色彩繽紛。
(3)女孩：充滿青春活力，凝思期待，倔強(qiáng)高傲。
2、(6分)。
(1)承接上文所寫(xiě)的三種事物——落日、花朵、青春;開(kāi)啟下文，寫(xiě)自己在所見(jiàn)事物中獲得的啟發(fā)。
(2)為下文寫(xiě)落日的和平靜美、春花的熱烈瘋狂以及對(duì)生命的感悟作鋪墊。
3、c、e(4分)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇四
閱讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。(5分)。
夕陽(yáng)樓。
唐李商隱。
花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。
欲問(wèn)孤鴻向何處，不知身世自悠悠。
[提示]此詩(shī)寫(xiě)于唐文宗大和九年（835）秋天。作者的知己蕭浣被貶，詩(shī)人登夕陽(yáng)樓（此樓為蕭浣任職時(shí)所建），觸景生情，感慨無(wú)端，寫(xiě)下這首情致深惋的.小詩(shī)。
（1）第一句中的“繞天愁”一詞寫(xiě)出了作者愁緒的怎樣特點(diǎn)？（2分）。
（2）宋代詩(shī)人謝芳得評(píng)價(jià)詩(shī)的三、四兩句時(shí)說(shuō)：“若只道身世悠悠，與孤鴻相似，意思便淺。‘欲問(wèn)’、‘不知’四字，無(wú)限精神。”你如何理解三、四兩句所表達(dá)的內(nèi)容？（3分）。
參考答案：
23、（1）悠長(zhǎng)與紛亂。（寫(xiě)出“悠長(zhǎng)”給2分，只寫(xiě)“紛亂”給1分）。
（2）這兩句詩(shī)真切地表達(dá)了一種典型的人生體驗(yàn)：一個(gè)同情別人的人往往沒(méi)有意識(shí)到他自己也是需要?jiǎng)e人同情的；而當(dāng)他意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，連同情自己的人也沒(méi)有了。（“孤鴻”尚且有關(guān)切它的人，自己則連孤鴻也不如了。）（意思接近即可。只答“自己很孤單，沒(méi)人理解”給2分；答“自己身世悠悠，與孤鴻一樣”不給分）（3分）。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇五
一、談話導(dǎo)入。
二、自由讀書(shū)。
1、讀一讀課文2、3、4自然段，讀完了把寫(xiě)夕陽(yáng)美的句子劃下來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
三、第二自然段。
1、你讀得真好！聽(tīng)得出來(lái)他哪兒讀得好啊？
2、“連綿起伏”
（1）那你知道“連綿起伏”是什么樣兒的？
（2）你說(shuō)得真好，我們來(lái)看看連綿起伏的西山。
（3）看了有什么感覺(jué)？（做手勢(shì)）這就是連綿起伏的西山。
（4）說(shuō)得真好，我們來(lái)讀一讀。
3、你們讀得真好，老師也想讀一讀，好嗎？（省掉“十分”）。
（1）（點(diǎn)課件）說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
（2）好，我們一起來(lái)。
4、這時(shí)候的太陽(yáng)在哪？（點(diǎn)課件）。
5、書(shū)上怎么寫(xiě)的？
6、指板書(shū)，引背。
四、第三自然段。
1、剛才我們小朋友讀懂了第二自然段寫(xiě)夕陽(yáng)美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
2、找的準(zhǔn)，你覺(jué)得哪兒美呀？
3、有了嗎？讀下去。
4、把書(shū)上的句子讀出來(lái)。
5、（1）我們平時(shí)看到的云一般是什么顏色？
（2）它是怎樣成為黃色、紅色、紫色的？書(shū)上用了一個(gè)特別好的詞，你能找出來(lái)嗎？
（3）就像小朋友畫(huà)水墨畫(huà)一樣，（做手勢(shì)）染成。
（4）是什么染的？
6、引背。
7、就這幾種顏色嗎？從書(shū)上哪兒知道的？還有什么顏色？
8、這時(shí)，天空中的云朵有黃色、紅色、紫色，真是！
9這時(shí)候的太陽(yáng)在什么地方呢？
五、第四自然段。
1、描寫(xiě)夕陽(yáng)美的`句子還有嗎？
2、你讀得真好（出示句子），再來(lái)讀一讀。
3、如果你是夕陽(yáng)，會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么呢？
4、看，夕陽(yáng)還舍不得我們呢！他都要回家了還把燦爛的霞光就給我們。我們?cè)賮?lái)把這句話讀一讀。
5、這時(shí)，太陽(yáng)的臉變得？（看課件）。
6、引背。
7、這時(shí)候太陽(yáng)落山了還是那么美。
六、第五自然段。
1、看到這么美的夕陽(yáng)，爺爺，望著奶奶說(shuō)。
2、我們來(lái)讀一讀課題。
3、下面請(qǐng)小朋友們聽(tīng)（放音樂(lè)）,我們小朋友的爺爺、奶奶就和這夕陽(yáng)一樣，是美麗的、幸福的。
4、在讀一遍。
七、寫(xiě)字。
1、老師這兒有四個(gè)字，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小朋友們，把手伸出來(lái)跟翟老師一起寫(xiě)。
5、下面請(qǐng)小朋友描一描書(shū)上的4個(gè)字，描好的小朋友把習(xí)字冊(cè)上這4個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。
6、提醒坐姿。
7、停筆，下課。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇六
1.(2分，每空1分)(1)傷感(難過(guò)、憂愁、悲傷)(2)平和(平靜、寧?kù)o、釋然)。
2.(4分，每小題2分)。
(1)一線雪和動(dòng)人心魄生動(dòng)地寫(xiě)出了那根白發(fā)白得很耀眼、很刺目(1分)，表達(dá)了我發(fā)現(xiàn)白發(fā)時(shí)吃驚難過(guò)的心情(1分)。(意思符合即可)。
(2)咀嚼黃昏指老人們?cè)陬I(lǐng)略、享用迷人的夕陽(yáng)美景(1分)，又指老人們?cè)诨匚锻簦肺度松?1分)。(意思符合即可)。
3.(4分)示例一：我14歲發(fā)現(xiàn)第一根白頭發(fā)時(shí)毫不在意，9年后發(fā)現(xiàn)第二根白發(fā)時(shí)卻是相當(dāng)吃驚，文章以此細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)青春的流逝及其帶給自己的傷感。示例二：通過(guò)寫(xiě)老人的白發(fā)表現(xiàn)他們的歷經(jīng)滄桑;通過(guò)寫(xiě)老人表情、姿態(tài)的祥和來(lái)表現(xiàn)經(jīng)歷滄桑后的寧?kù)o與平和。示例三：通過(guò)寫(xiě)夕陽(yáng)爆發(fā)著如火的金光襯托老人飽經(jīng)風(fēng)霜后生命仍然燦爛美麗，讓我感悟到炒米胡同有太強(qiáng)太旺的生命在天地間存息。
4.(4分)a.青春年少的我的一根白發(fā)和老人們的滿頭斑白相比，不算什么。b.我雖青春年少，卻為一根白發(fā)而憂愁傷感。飽經(jīng)滄桑的老人們讓我有所感悟，也讓我的心境漸漸平和，覺(jué)得那根小小的白發(fā)根本不算什么，不值得傷感，因而感覺(jué)淡了很多。c.夕陽(yáng)中的老人們歷經(jīng)風(fēng)霜卻仍然安詳從容，他們教會(huì)了我如何看待生命，如何看待時(shí)光，讓我領(lǐng)悟到生命的意義并不在于外貌等外在的東西，而在于精神等內(nèi)在的東西。因此那根白發(fā)不再白得刺目，我的心也釋然了。
(按層級(jí)給分，只答到a層意思得1分，答到b層意思得3分，答到c層意思得4分)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇七
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫(xiě)的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)第一段。
生字卡片、投影圖片。
一．導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入。
2．出示投影放大圖，觀察圖上的太陽(yáng)是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3．板書(shū)課題：23。
4．小結(jié)圖意，解題。
5．質(zhì)疑。
二．初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語(yǔ)。
4．指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段讀該大家聽(tīng)。）。
5．逐個(gè)相機(jī)評(píng)價(jià)。
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
三．講讀課文第一段。
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3．齊讀第一自然段。
過(guò)渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四．學(xué)習(xí)生字。
1．出示：傍芒藍(lán)伏余。
2．指名認(rèn)讀。
3．生自學(xué)，交流識(shí)字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
6．反饋寫(xiě)字情況。
五．布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
生字卡、投影圖片。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．多形式地復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
2．交流，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二．講讀課文。
自由讀課文，想哪一自然段你認(rèn)為寫(xiě)的最美？（交流后根據(jù)學(xué)生的回答逐段學(xué)習(xí)。）。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
（2）學(xué)習(xí)第一句。
指名學(xué)生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
（3）學(xué)習(xí)第二句。
自由讀，思考讀懂了什么？
（4）學(xué)習(xí)第三句。
生自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（結(jié)合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝是多么的壯觀）。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好這一句。
（5）小結(jié)并齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）．自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的'語(yǔ)言用自己的畫(huà)筆在紙上畫(huà)出來(lái)。
（4）．齊讀課文三、四兩段，再一起評(píng)一評(píng)圖畫(huà)作品，看誰(shuí)畫(huà)得符合課文的描述。
（5）．自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）．指導(dǎo)背誦。
座位上練背、指名背、齊背。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．師：多美的夕陽(yáng)啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說(shuō)，生接讀——夕陽(yáng)真美啊！
2．自讀課文，有什么不懂的提出？
3．指導(dǎo)朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）。
三．熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生按夕陽(yáng)“西斜—下沉—落山“的順序練習(xí)背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達(dá)到成誦。
四．學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀：壯慢沉漲更。
2．口頭組詞。
3．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。
4．師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
5．反饋寫(xiě)字情況。
五．實(shí)踐活動(dòng)。
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇八
當(dāng)我把一篇文章的最后一行字寫(xiě)完時(shí)，長(zhǎng)舒了一口氣。擲筆抬頭的一瞬，方覺(jué)得滿室生輝。透過(guò)明亮的玻璃窗，見(jiàn)無(wú)限的黃昏把遠(yuǎn)處的瓦灰色樓房和近處的幾排高大的楊樹(shù)，裝點(diǎn)得那么輝煌和瀟灑，往日在青白的日頭下所見(jiàn)的那黯淡，那單調(diào)，竟殘雪般地散盡了。
坐在桌前，就這么把全身心浸在釅釅的黃昏里，轉(zhuǎn)目鏡中，見(jiàn)滿頭披垂的烏發(fā)，竟也染上了黃昏的一片幽情，無(wú)數(shù)根發(fā)絲猶如滿月朗照下的一片草地，柔和而安詳。
就在這時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)了自己的發(fā)間有一根白絲，像一線雪從山崖上飛旋而下，動(dòng)人心魄地飄垂著。
哦，白發(fā)!我不由在心底深深地嘆息了一聲。我有了第二根白發(fā)了，在我23歲的這個(gè)春天的傍晚。
第一次見(jiàn)著白發(fā)是在初中，14歲，被同學(xué)拔下來(lái)后，我就像扔冰棍紙一樣隨便地把它扔掉了，因?yàn)榍啻汉瞄L(zhǎng)好長(zhǎng)呢。
這次見(jiàn)著白發(fā)，是在9年之后的黃昏的天光中，我的心底里嘆息復(fù)嘆息，不知青春是否已駛到盡頭，淚水忍不住地往外涌了。
我把白發(fā)拈在手中，想到戶外去呼吸一下新鮮空氣，消磨一下靜寂得讓人憂愁的時(shí)光。
走出瓦灰色的樓房，踏過(guò)一片方形的石板地，便到了炒米胡同了。這條胡同很長(zhǎng)，胡同兩側(cè)是土灰色或深褐色的四合院。沒(méi)有炒米的香味，倒有洋槐的氣息沁人心脾。
我把步子放得輕輕的、慢慢的。夕陽(yáng)在要沉淪的一刻，爆發(fā)著如火的金光，整個(gè)胡同都盛滿了黃昏，恍若一個(gè)金碧輝煌的宮殿的長(zhǎng)廊。一群鴿子不知聽(tīng)到了什么哨聲，忽地從一處暗淡中飛起，或灰或白，一律都徐徐地向著天空飛去。我手上的那根白發(fā)，竟被輝映得這么光華燦爛。
我的步子放得更輕，更慢。因?yàn)槲铱吹搅嗽诔疵缀瑑蓚?cè)的每一家的院門(mén)口，幾乎都坐著一位老人。他們一樣的表情，一樣的姿勢(shì)，在悄然領(lǐng)略、享用著迷人的夕陽(yáng)。
他們的頭發(fā)全都斑白了，滿面的皺紋里橫溢的金光，使他們的臉顯得更為祥和。他們的臉上，唯有嘴角在微微抽動(dòng)，大概是在咀嚼黃昏吧。
他們那表情，真是人世間少有的平和，實(shí)在是柔和得不能再柔和，安詳?shù)貌荒茉侔苍斄恕?/p>
我的淚水在他們的面前竟然悄然收斂了。手中拈著的白發(fā)，也不知不覺(jué)地飄到地上，就像一片零落了的秋葉，隨風(fēng)而逝了。
炒米胡同很長(zhǎng)很長(zhǎng)，黃昏在這里卻很短很短。夕陽(yáng)從地平線上消失后，那濃濃的光就變成了淡淡的，最后淡得融進(jìn)天色，瓦灰色的樓房依舊瓦灰，洋槐的葉子恢復(fù)了淺綠。我也漸漸地融入了這一片寧?kù)o的黃昏中。
胡同兩側(cè)的'老人，吃過(guò)了夕陽(yáng)這個(gè)大大的金餑餑里的幾絲香甜，那滿頭的白發(fā)似乎都能變成年青人琴上的幾根柔和的弦了。
我第一次意識(shí)到，炒米胡同有太強(qiáng)太旺的生命在天地間存息。
而我那根雪樣的白絲，跟老人們滿面的黃昏比起來(lái)，不知要淡多少呢。
(選自《文苑·經(jīng)典美文》第1期，有刪改)。
【練習(xí)】。
5.選文中，“我”的心情有一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程，請(qǐng)把這個(gè)過(guò)程填補(bǔ)完整(每處不得超過(guò)四個(gè)字)。(2分)。
(1)感動(dòng)。
(2)愉悅。
6.閱讀下列句子，聯(lián)系上下文，回答括號(hào)中的問(wèn)題。(4分)。
(1)我猛然發(fā)現(xiàn)了自己的發(fā)間有一根白絲，像一線雪從山崖上飛旋而下，動(dòng)人心魄地飄垂著。(“一線雪”和“動(dòng)人心魄”有怎樣的表達(dá)效果?)。
(2)他們的臉上，唯有嘴角在微微抽動(dòng)，大概是在咀嚼黃昏吧。(“咀嚼黃昏”怎么理解?)。
7.有人這樣評(píng)價(jià)本文：對(duì)于“時(shí)光”“生命”這樣永恒的話題，作者沒(méi)有從宏觀世界去尋找大素材，而是從微觀世界中捕捉小細(xì)節(jié)來(lái)加以表現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合文章，舉例分析。(4分)。
8.文章結(jié)尾的畫(huà)線句意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文，寫(xiě)出你對(duì)這句話的理解。(4分)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇九
20、閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）。
獨(dú)坐。
李贄。
有客開(kāi)青眼，無(wú)人問(wèn)落花。
暖風(fēng)熏細(xì)草，涼月照晴沙。
客久翻疑夢(mèng)，朋來(lái)不憶家。
琴書(shū)猶未整，獨(dú)坐送殘霞。
（1）這首詩(shī)的第三、四兩句通過(guò)______________和____________兩個(gè)季節(jié)，展現(xiàn)出詩(shī)人終年獨(dú)坐的情景。
（2）“琴書(shū)猶未整，獨(dú)坐送殘霞”這兩句極有意蘊(yùn)，為后人傳誦，請(qǐng)作賞析。
答案：
20、（1）春秋。
（2）一天又在這樣的`疏懶遐思中過(guò)去了，準(zhǔn)備收拾琴和書(shū)回去了，不經(jīng)意回頭，看見(jiàn)天邊絢麗的晚霞，竟然不覺(jué)陶醉其中。詩(shī)人既有獨(dú)處山林的悠閑愜意，也有淡淡的獨(dú)自一人的孤寂。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十
薄暮時(shí)分，獨(dú)坐在學(xué)校操場(chǎng)的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺(jué)今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱和力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)操場(chǎng)，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個(gè)粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動(dòng)著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽(yáng)的中心向四外蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個(gè)大地，整個(gè)天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽(yáng)真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細(xì)柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨(dú)有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開(kāi)出一片花海。在沉沉的夕陽(yáng)影里，鮮明極了。也許，這就是春花對(duì)于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰(shuí)呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛(ài)攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時(shí)低頭尋思，有時(shí)向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個(gè)多彩的夢(mèng)，還是要一個(gè)燦爛的明天？她的眼睛閃動(dòng)著光芒，小小的唇緊閉著，倔強(qiáng)而高傲，絳色的夕陽(yáng)映照著她紅潤(rùn)的面龐，夸耀著一個(gè)蓬勃的生命。晚風(fēng)輕拂，飄動(dòng)著她的頭發(fā)也飄動(dòng)著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無(wú)聲的旋律在舞蹈！
她是誰(shuí)？這不必追問(wèn)，她是青春的形象。
太陽(yáng)沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍(lán)的暮云烘托著，莊嚴(yán)而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發(fā)得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過(guò)去和未來(lái)。
你沒(méi)覺(jué)察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽(yáng)，冉冉初升時(shí)何等輝煌！日當(dāng)正午時(shí)何其壯烈！可是，當(dāng)它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當(dāng)其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開(kāi)的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰(shuí)沒(méi)擁有過(guò)可傲的青春呢？可是誰(shuí)也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見(jiàn)那落下去的夕陽(yáng)，是多么和平靜美么？不見(jiàn)那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈；若能展開(kāi)自己的愛(ài)情，如春花之絢麗；那么，生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。
獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時(shí)間的短促也感到生命的無(wú)限。恍然間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹(shù)木，那流蕩的云，那吹拂的風(fēng)：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見(jiàn)。
5．給加點(diǎn)漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨(dú)坐夕陽(yáng)里，令作者“心悸”地美是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（3分）。
答：
7．請(qǐng)找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨(dú)坐夕陽(yáng)里，作者的靈智被落日、花朵和青春?jiǎn)l(fā)得清朗了，說(shuō)說(shuō)作者獲得了哪些啟發(fā)？（3分）。
答：
9．“生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。”怎么理解它的深刻含義？（3分）。
答：
10．請(qǐng)品味“獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我。”這個(gè)句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開(kāi)出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈；若能展開(kāi)自己的愛(ài)情，如春花之絢麗；那么，生活過(guò)而非白活，熱愛(ài)過(guò)而有真愛(ài)，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓(xùn)練參考答案…現(xiàn)了作者獨(dú)坐夕陽(yáng)中在晝和夜交替時(shí)的獨(dú)特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
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看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十一
閱讀理解。孔子游春（節(jié)選）孔子凝望著泗水的綠波，_________地說(shuō)：“水_________，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子啊！”
1．在橫線上填入合適的四字詞語(yǔ)。
2．選文中所運(yùn)用的修辭手法有_________、_________。
3．選文中省略號(hào)的作用是什么？請(qǐng)你再續(xù)寫(xiě)一句省略的內(nèi)容。
4．說(shuō)水是“真君子”的原因是_________________________。
5．從這段話中可以看出孔子_________________________。
1．意味深長(zhǎng)奔流不息。
2．排比擬人。
3．表列舉的省略。萬(wàn)涓成河，勢(shì)必集少成多，它則是寬大為懷。（答案不唯一）。
4．因?yàn)樗械滦小⒂星榱x、有志向、善施教化。
5．是一位充滿智慧、和藹可親、對(duì)弟子循循善誘的老師。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十二
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我一直為生命的某些命題所困擾。關(guān)于人生終極關(guān)于真情的困惑。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來(lái)的如壁的冷漠，使我因?yàn)檫@個(gè)年齡而豐盈起來(lái)的心像一株水仙漸漸在沙漠里枯萎。
一個(gè)午后，校園里播放著一首不知名的美國(guó)歌曲，我和幾個(gè)同學(xué)站在一棟樓房的角落里聊天。面前的桌子上，擺著為革命老區(qū)失學(xué)的孩子們募捐的紙箱。為了引起過(guò)往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長(zhǎng)幅的紅布上。相片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。
我沒(méi)有在意這個(gè)拾垃圾的老頭的到來(lái)。在離我們不遠(yuǎn)的地方——學(xué)校食堂前的路邊，放著幾只超負(fù)荷的垃圾箱，我們每次拎著飯盒掩鼻而過(guò)時(shí)，總看到這個(gè)老頭正專(zhuān)注地?fù)熘裁础＞枚弥覀儽銕е軓?qiáng)的不屑，眼熟了這個(gè)蓄著半撮胡子的可憐的老頭。
他正佝僂著身子很吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我們面前走過(guò)。忽然停下來(lái)。在那個(gè)粘有地震災(zāi)區(qū)照片的牌子跟前停了下來(lái)。很久才移向另一張。我們不禁啞然失笑。我的同學(xué)拽拽我：“小心點(diǎn)，別不留神讓他把捐贈(zèng)的幾件衣服當(dāng)作垃圾收走了。”
我笑笑，低頭清理那疊少得讓人臉紅的捐款。突然感覺(jué)眼前有什么東西在晃動(dòng)，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時(shí)已來(lái)到了我的面前，一只枯黑得像老松樹(shù)皮的手抖抖地遞過(guò)來(lái)一元錢(qián)。
我仍然呆呆地站著，望著他佝僂著遠(yuǎn)去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過(guò)。這個(gè)曾在我眼中渺小而卑微的生命，以他樸實(shí)的力量深深震撼了我！
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因?yàn)樨毨Ф蝗藗兊说睦先耍瑓s用生命里那條流淌著樸實(shí)的愛(ài)的血脈，盡了許多人冷漠的認(rèn)為是義務(wù)的一點(diǎn)責(zé)任。
小題1:文章前面部分多次寫(xiě)“我”對(duì)拾垃圾老頭的“不屑”，老頭的哪些表現(xiàn)令我“不屑”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）。
小題2:為什么說(shuō)老人的生命里流淌著的是“樸實(shí)的愛(ài)的血脈”？（3分）。
小題3:文章開(kāi)頭說(shuō)“我一直為生命的某些命題所困擾”，結(jié)尾又說(shuō)：“心中種種命題有了答案”。請(qǐng)問(wèn)“我”為什么而“困擾”？“我”找到了什么“答案”？（4分）。
小題4:老人的善舉讓“我”產(chǎn)生了“莫名的敬意”，甚至在他遠(yuǎn)去之后“我”仍然呆呆地站著。如果你是文中的“我”，此時(shí)，你最想對(duì)老人說(shuō)什么？（4分）。
小題1:（1）他專(zhuān)注地用鏟子或手翻騰垃圾。（2）他瞇著眼仔細(xì)地瞧著那組照片。
小題1:因?yàn)槔先耸前褞椭水?dāng)作自己應(yīng)盡的一份責(zé)任，而不是所謂的“義務(wù)”。
小題1:前一問(wèn)：“我”被人生有無(wú)價(jià)值，人間有無(wú)真情等問(wèn)題所困擾。后一問(wèn)：從拾垃圾老人的舉動(dòng)中，“我”認(rèn)識(shí)到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷’,世界就會(huì)充滿愛(ài)，人生也會(huì)煥發(fā)出光彩。
小題1:學(xué)會(huì)在文章中找出照應(yīng)的內(nèi)容；又要學(xué)會(huì)概括事件的能力。
小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義的能力，有利于對(duì)文章主題的把握。
小題1:從首尾問(wèn)題照應(yīng)的角度來(lái)回答問(wèn)題，“答案”的內(nèi)容就是和“困擾’照應(yīng)。
小題1:只要設(shè)計(jì)合理，文通句順即可。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十三
2.“太陽(yáng)一天釋放著熱量,大概溫源漸竭,便急匆匆引入西山給自己加溫,讓月亮接替當(dāng)值.”在結(jié)構(gòu)上有何作用?結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明。
4.“月亮是歸程,月亮是心源”你體會(huì)到了作者怎樣的心境?
5.寫(xiě)兩句有關(guān)月下情懷的詩(shī)句。
1、運(yùn)用排比、對(duì)偶等多種修辭手法,讀來(lái)音韻和諧,富有表現(xiàn)力等。
2、承上啟下,賦予萬(wàn)物以人的思想情感,營(yíng)造出自然和諧、生機(jī)勃勃、情趣盎然的鄉(xiāng)村生活圖景,感受描繪得清新優(yōu)美,富有詩(shī)意。
3、從冬天人們的“收刮”溫度娓娓道來(lái),為后文的曬月亮作了鋪墊,增添了文章的情趣；以曬太陽(yáng)的“暖身”比照曬月亮的“暖心”,突出冬夜月暖；晝有日頭夜有月,福有天賜,一切隨緣,娓娓道出隨性、恬淡、知足的生活態(tài)度和情趣。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十四
天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾;不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國(guó)之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無(wú)天下之患，材之得失無(wú)補(bǔ)于治亂之?dāng)?shù)，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無(wú)不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然以為天下實(shí)無(wú)材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨(dú)以天下為無(wú)材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以異于人哉?惟其遇事而事治，畫(huà)策而利害得，治國(guó)而國(guó)安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎?世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見(jiàn)，故未有有其實(shí)而不可見(jiàn)者也。”此徒有見(jiàn)于錐之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車(chē)，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當(dāng)是之時(shí)，使駑馬并驅(qū)，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無(wú)材，盡其道以求而試之。試之之道，在當(dāng)其所能而已。
噫!今天下蓋嘗患無(wú)材。吾聞之，六國(guó)合從，而辯說(shuō)之材出;劉、項(xiàng)并世，而籌畫(huà)戰(zhàn)斗之徒起;唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來(lái)。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也;人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無(wú)材可用者，吾不信也。
天下的憂患，不擔(dān)心人才不多，只擔(dān)心在上位的人不追求人才;不擔(dān)心士不想有作為，而擔(dān)心在上位的人不想要士有所作為人才是國(guó)家的棟粱，得到了就會(huì)使國(guó)家安定繁榮，失去了就會(huì)使國(guó)家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢?這有三個(gè)受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認(rèn)為自己的地位可以遠(yuǎn)離屈辱危險(xiǎn)，終身沒(méi)有天下的大患，人才的得失對(duì)于安定和不安定沒(méi)有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認(rèn)為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂(lè)憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒(méi)有不到我這里來(lái)的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個(gè)蒙蔽。又有的人不追求用來(lái)養(yǎng)育取用的辦法，卻恐懼擔(dān)心認(rèn)為天下實(shí)在沒(méi)有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導(dǎo)致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨(dú)說(shuō)他們的過(guò)錯(cuò)在于認(rèn)為天下沒(méi)有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原由。
況且有才能的人外表和一般的人沒(méi)有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國(guó)家能使國(guó)家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細(xì)地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢?世上有偏見(jiàn)的人才會(huì)說(shuō)：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來(lái)，所以沒(méi)有懷才而看不出來(lái)的.人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里，而本來(lái)沒(méi)看到馬在馬棚里的(情景)。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出(哪匹)不同于其它的馬是沒(méi)有的啊。到了它牽引著沉重的車(chē)子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經(jīng)到了千里以外的地方了。在這個(gè)時(shí)候，讓劣馬和它一起趕路，那么(那劣馬)即使傾覆了車(chē)的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠(yuǎn)得已經(jīng)趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個(gè)道理，因此并不認(rèn)為天下沒(méi)有人才，而是用盡一切方法去尋求人才、考察人才。考察人才的辦法，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。
唉!現(xiàn)在仍然有擔(dān)心沒(méi)在人才可用的人呢!我聽(tīng)說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)合縱，辯論游說(shuō)的人才便紛紛的出現(xiàn)。劉邦和項(xiàng)羽并起，楚漢相爭(zhēng)，出謀劃策、勇敢善戰(zhàn)的人才就不斷涌現(xiàn)了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來(lái)了，這些人才，當(dāng)那幾位君主還沒(méi)出來(lái)的時(shí)候，他們也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，人君假如想求得人才，他們就來(lái)了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多.而說(shuō)沒(méi)有人才，我就不相信。
閱讀題：
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()(3分)。
a.猶錐之在囊囊：口袋。
b.駑驥雜處駑：劣馬。
c.及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。
d.而謨謀諫諍之佐來(lái)佐：輔佐的人。
5.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()(3分)。
a.天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽(yáng)名之也。
b.患上之人不使其為也其孰能譏之乎。
c.且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。
d.得之則安以榮入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)。
a.作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的辦法，第一段指出上層社會(huì)不重視人才的三個(gè)原由。
b.有才能的人外表上和一般人沒(méi)什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國(guó)家都超出一般的人。
c.作者認(rèn)為本身有特殊才能的人，自然就會(huì)表現(xiàn)出他的才能來(lái)，因此有真實(shí)才能而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的人是不會(huì)有的。
d.天下那么大，說(shuō)沒(méi)有人才，作者是不相信的，他覺(jué)得人才是有的，關(guān)鍵在于上層的人的尋求和使用。
7.翻譯文中劃線的句子。(10分)。
(1)不患士之不為，患上之人不使其為也。(5分)。
(2)故不以天下無(wú)材，盡其道以求而試之。(5分)。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十五
11、第一句，從觸覺(jué)角度感知衾枕之冷，可見(jiàn)雪大；第二句從視覺(jué)角度見(jiàn)窗戶之明，說(shuō)明雪大、雪深；第三、四句從聽(tīng)覺(jué)角度聞?wù)壑裰暎芍┲亍＃ā坝|覺(jué)”“視覺(jué)”“聽(tīng)覺(jué)”各1分，具體分析1分）。
12、夜深了，仍時(shí)時(shí)傳來(lái)竹子被雪壓斷的聲音，襯托了冬夜的寂靜，更主要的是寫(xiě)出詩(shī)人徹夜無(wú)眠，透露了詩(shī)人謫居江州時(shí)的孤寂心情。（結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容2分，情感2分）。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十六
唐臨性寬仁，多恕。嘗欲吊喪，令家僮歸取白衫，僮乃誤持馀衣，懼未敢進(jìn)。臨察之，謂曰：今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫且止。又令煮藥，不精，潛覺(jué)其故，乃謂曰：今日陰晦，不宜服藥，可棄之。終不揚(yáng)其過(guò)也。
陽(yáng)城嘗絕糧，遣奴求米。奴以米易酒，醉臥于路。城迎之，奴未醒，乃負(fù)以歸。及奴覺(jué)，謝罪。城曰：寒而飲，何害也！
（選自馮夢(mèng)龍《古今譚概》）。
20、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（3分）。
（1）向取白衫且止。
（2）潛覺(jué)其故。
（3）奴以米易酒。
21、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（2分）。
終不揚(yáng)其過(guò)也。
22、你贊同唐臨、陽(yáng)城的做法嗎？為什么？（2分）。
20、
（1）先前，原先（剛才）。
（2）暗中。
（3）交換（3分，每詞1分）。
21、（唐臨）始終沒(méi)有張揚(yáng)家僮的過(guò)錯(cuò)。（2分，意對(duì)即可）。
22、
示例1：贊同，他們二人為人寬厚，善于待下，這是一種美德。
示例2：不贊同，他們的做法，是對(duì)下屬的縱容，容易導(dǎo)致下屬再次犯錯(cuò)。（2分，根據(jù)表達(dá)，酌情給分）。
看夕陽(yáng)的閱讀題及答案看夕陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十七
王安石。
天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國(guó)之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無(wú)天下之患，材之得失無(wú)補(bǔ)于治亂之?dāng)?shù)，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無(wú)不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然以為天下實(shí)無(wú)材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨(dú)以天下為無(wú)材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以異于人哉？惟其遇事而事治，畫(huà)策而利害得，治國(guó)而國(guó)安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見(jiàn)，故未有有其實(shí)而不可見(jiàn)者也。”此徒有見(jiàn)于錐之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車(chē)，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當(dāng)是之時(shí)，使駑馬并驅(qū)，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無(wú)材，盡其道以求而試之。試之之道，在當(dāng)其所能而已。
噫！今天下蓋嘗患無(wú)材。吾聞之，六國(guó)合從，而辯說(shuō)之材出；劉、項(xiàng)并世，而籌畫(huà)戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來(lái)。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也；人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無(wú)材可用者，吾不信也。
（節(jié)選自宋·王安石《臨川先生文集·材論》）。
4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）（3分）。
a．猶錐之在囊囊：口袋。
b．駑驥雜處駑：劣馬。
c．及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。
d．而謨謀諫諍之佐來(lái)佐：輔佐的人。
5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）。
a．天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽(yáng)名之也。
b．患上之人不使其為也其孰能譏之乎。
c．且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。
d．得之則安以榮入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）。
a．作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的方法，第一段指出上層社會(huì)不重視人才的三個(gè)原因。
b．有才能的人外表上和一般人沒(méi)什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國(guó)家都超出一般的人。
c．作者認(rèn)為本身有特殊才能的人，自然就會(huì)表現(xiàn)出他的才能來(lái)，因此有真實(shí)才能而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的人是不會(huì)有的。
d．天下那么大，說(shuō)沒(méi)有人才，作者是不相信的，他覺(jué)得人才是有的，關(guān)鍵在于上層的人的尋求和使用。
7．翻譯文中劃線的句子。（10分）。
（1）不患士之不為，患上之人不使其為也。（5分）。
（2）故不以天下無(wú)材，盡其道以求而試之。（5分）。
參考答案：
4．c（應(yīng)為“平坦的路）。
5．c（兩個(gè)“且”字均為“尚且”；a主謂之間，取消句子獨(dú)立性/的；b代詞/反問(wèn)語(yǔ)氣；d表順承／表假設(shè)）。
6．c（c項(xiàng)是存有偏見(jiàn)的人的看法，不是作者的.看法）。
7．（1）不擔(dān)心士不想有作為，而擔(dān)心居高位的人不想要士有所作為。
（2）因此并不認(rèn)為天下沒(méi)有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。
譯文：
天下的憂患，不擔(dān)心人才不多，只擔(dān)心在上位的人不追求人才；不擔(dān)心士不想有作為，而擔(dān)心在上位的人不想要士有所作為人才是國(guó)家的棟粱，得到了就會(huì)使國(guó)家安定繁榮，失去了就會(huì)使國(guó)家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢？這有三個(gè)受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認(rèn)為自己的地位可以遠(yuǎn)離屈辱危險(xiǎn)，終身沒(méi)有天下的大患，人才的得失對(duì)于安定和不安定沒(méi)有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認(rèn)為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂(lè)憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒(méi)有不到我這里來(lái)的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個(gè)蒙蔽。又有的人不追求用來(lái)養(yǎng)育取用的方法，卻恐懼擔(dān)心認(rèn)為天下實(shí)在沒(méi)有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導(dǎo)致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨(dú)說(shuō)他們的過(guò)錯(cuò)在于認(rèn)為天下沒(méi)有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原因。
況且有才能的人外表和一般的人沒(méi)有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國(guó)家能使國(guó)家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細(xì)地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢？世上有偏見(jiàn)的人才會(huì)說(shuō)：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來(lái)，所以沒(méi)有懷才而看不出來(lái)的人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里，而本來(lái)沒(méi)看到馬在馬棚里的（情景）。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出（哪匹）不同于其它的馬是沒(méi)有的啊。到了它牽引著沉重的車(chē)子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經(jīng)到了千里以外的地方了。在這個(gè)時(shí)候，讓劣馬和它一起趕路，那么（那劣馬）即使傾覆了車(chē)的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠(yuǎn)得已經(jīng)趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個(gè)道理，因此并不認(rèn)為天下沒(méi)有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。考察人才的方法，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。
唉！現(xiàn)在仍然有擔(dān)心沒(méi)在人才可用的人呢！我聽(tīng)說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)合縱，辯論游說(shuō)的人才便紛紛的出現(xiàn)。劉邦和項(xiàng)羽并起，楚漢相爭(zhēng)，出謀劃策、勇敢善戰(zhàn)的人才就不斷涌現(xiàn)了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來(lái)了，這些人才，當(dāng)那幾位君主還沒(méi)出來(lái)的時(shí)候，他們也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，人君假如想求得人才，他們就來(lái)了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多．而說(shuō)沒(méi)有人才，我就不相信。
分析：
王安石對(duì)如何發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和使用人才有比較全面的看法。他在不少文章中都談到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。如在《上仁宗皇帝言事書(shū)》中就說(shuō)到人才須人主“陶冶而成之者”，所謂陶冶而成，“亦教之養(yǎng)之取之任之有其道而已”。而在《取才》里，又具體說(shuō)到科舉考試中，“策進(jìn)士者”、“策經(jīng)學(xué)者”皆應(yīng)從衡量考生的實(shí)際本領(lǐng)出發(fā)。而在本文中，主要是強(qiáng)調(diào)起用人才的重大意義。他認(rèn)為能否起用人才實(shí)際上關(guān)系到國(guó)家治亂興衰的命運(yùn)，因此處于上層地位的人(包括皇帝在內(nèi))要十分重視人才、善于發(fā)現(xiàn)人才和使用人才。他尖銳地指出：“天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。”這番話表明作者闡述他對(duì)人才問(wèn)題的看法，是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。