教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學(xué)過程和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。來看看下面這些六年級教案的范文，它們可能會給你帶來一些意想不到的收獲。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇一

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。

3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。

三、教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

五、教學(xué)時間：三課時。

六、教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：12“閃光的金子”

學(xué)生齊讀課題。

2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。

二、初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。

2、檢查：

(1)出示新詞。

(2)指名分段讀課文(讀后評議)。

(3)齊讀課文。

(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?

a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。

徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。

指名讀、齊讀。

b你是怎樣理解課文的題目的?

c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。

d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。

四、書寫生字：修談供凡及。

1、讀生字。

2、師范生字。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

第二課時。

教學(xué)要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、書空默寫生字修談供凡及。

2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)。

3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?

找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、相機學(xué)習(xí)第一段。

(1)出示：

徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

指名讀。

理解：普通水電修理工。

徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。

(2)齊讀第一自然段。

(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?

請讀一讀下面的文章，

2、相機學(xué)習(xí)第二、三段。

(1)交流：徐虎怎樣做的?

(2)理解：

“特約、故障、提供”

(3)自從那以后，徐虎就——。

出示：第三自然段。

指名讀、齊讀。

(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?

(5)交流：

圈出“每天、總是、挨家挨戶”。

3、學(xué)習(xí)第四、五段。

(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。

指名讀。

(2)讀了這一段，你有什么感受?

(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。

交流后，齊讀。

(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f——————————。

(5)齊讀第5自然段。

三、總結(jié)：

讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?

你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?

第三課時。

學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、課堂練習(xí)。

1、出示：

天已經(jīng)黑了。

我已經(jīng)是一名少先隊員了。

當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。

2、指名讀句子。

3、先口頭造句，再寫下來。

4、教師個別指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便。

1、抽生字，識記生字(書空默寫)。

2、師范寫字。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇二

1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)安排。

第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識我會認(rèn)的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)。

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、看圖編故事，激趣揭題。

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)。

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題)，題目是(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字。

1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?

2、讓我們一起來交流交流：

a、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時正音)：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。

b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。

c、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學(xué)生來讀)。

由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)。

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流。

1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)。

2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。

(1)小組里交流讀，班里指名讀。

(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)。

(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)。

5、出示句子：

(1)小猴子吃起葡萄來。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

出示練習(xí)：

(1)小柳樹笑了。

(2)小柳樹()笑了。

(3)丁丁關(guān)上窗戶。

(4)丁丁()關(guān)上窗戶。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。

四、感情朗讀，合作表演。

現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)。

五、課堂小結(jié)。

這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來的?酸的呢?

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫。

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點?

3、指導(dǎo)范寫反犬旁。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?

5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、書寫指導(dǎo)。

三、朗讀感悟。

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動。

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色。

狐貍：狡猾。

小松鼠、小兔子：老實、輕信。

小猴子：聰明、敢嘗試。

(二)分配角色。

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演。

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分。

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結(jié)頒獎。

師生評價總結(jié)。頒獎：導(dǎo)演獎、編劇獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇三

1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。

2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。

3.問:你對月球了解多少?

對于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。

4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。

二、初讀。

1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。

2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)。

三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。(1——2)。

2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。

3.理解:遐想。

4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。

(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?

5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。

6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競賽朗讀)。

7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。

8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。

四、尋找未解之謎。

1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

3.指導(dǎo)朗讀(課件)。

五、填補空白處。

1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標(biāo)點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀?

2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。

作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)。

2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：

假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大,來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?(課件)。

七、小結(jié)：

同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)!

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇四

1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。

教學(xué)重點：識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。

2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習(xí)慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀，教師有重點地領(lǐng)讀重點句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。

(低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片，自主識字。

2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機會，給學(xué)生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識記方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認(rèn)識和運用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時。

導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演。

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺上表演。)。

(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。)。

寫字。

1、出示“歷史滅克”四個字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

展示：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動植物手抄報比賽。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇五

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、學(xué)會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

三、教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)難點：

理解課文最后兩個自然段。

五、課前準(zhǔn)備：

1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。

六、教學(xué)時間：

兩課時。

七、教學(xué)設(shè)計：

第一課時：

(一)導(dǎo)入新課。

(出示周總理照片)同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。(板書課題)。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學(xué)習(xí)?

指名回答，師生補充。(可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。

(三)學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?

2、指名回答，檢查自學(xué)。

(四)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學(xué)生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。

2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：

(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。

a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。’”

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。

b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”

教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。

這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。

c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)。

(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。

a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么?(周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。

b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

(1)自悟。

(2)四人小組交流。

(3)小組代表回答。

(4)師生補充。(運用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。

(五)布置作業(yè)。

朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。

第二課時：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名逐段讀課文。(同學(xué)評議)。

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?

(二)學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自讀。

指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。

3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達(dá)了作者怎樣的感情?

指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。

4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學(xué)生齊聲回答。

(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。

(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。

5、朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。

(三)有感情地朗讀全文，并想開去。

1、師生合作讀。(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。

2、小組輪讀。

3、齊讀。

4、自讀或同桌互讀。

5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?

(四)拓展交流、強化感受。

1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。

3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。

“周總理的一天”

時間：1974年3月26日至27日。

下午3時起床。

下午4時與尼雷爾會談。

晚7時陪餐。

晚10時政治局會議。

晨2時半約民航局同志開會。

晨7時辦公。

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。

下午2時休息。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文最后兩個自然段。

2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇六

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹。

愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。

愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

3、揭示課題：晚上的“太陽”

(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)生自由朗讀課文(剪輯跳過)。

(二)整體交流。

1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

(1)“你”指的是誰?

(2)設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?

(三)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

(四)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)。

(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。

理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。

(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。

爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時理解“無可奈何”。

(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。

你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

(5)教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)。

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?

(1)學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。

(2)根據(jù)學(xué)生課前所做的實驗，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)。

(四)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——。

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。

引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。

(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(一本正經(jīng))。

(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。

(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。

(五)第五自然段。

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)。

3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事。

(一)回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)。

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光。

3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎。

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發(fā)明電燈，造福人類。

(二)練習(xí)講故事。

(三)指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)。

1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇七

1.在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導(dǎo)學(xué)過程。

一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長江》視頻，導(dǎo)入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?

2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié)。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀：深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節(jié)。

(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。

九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。

2.詞句段運用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達(dá)方式。

3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。

教學(xué)重點難點：

1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。

2.難點：體會詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備書法作品的課件。

2.詞句段運用課件。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場面描寫。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。

(2)要學(xué)會在作文中進(jìn)行場面描寫。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?

(1)注重對整個場面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。

(2)注重對某個人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點”的描寫。

(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。

生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”

1.出示課件。

讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。

a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

2.朗讀，理解句子意思。

3.討論詞句反復(fù)運用的妙處。

反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。

4.反復(fù)與排比的不同。

數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”

1.出示“詞句段運用”課件。

寫人物說話時，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。

a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀，理解其意思。

3.分析不同的“說”。

a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。

4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談?wù)摗薄ⅰ盃幊场薄堖x擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。

五、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。

2.“說”可以用不同方式加以表達(dá)，請寫一句人物的說話。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流詞語反復(fù)的妙處。

2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫。

二、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1.出示書法作品的課件。

2.學(xué)生朗讀。

3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。

相同點：作品后面都有題款。

不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。

妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。

4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

5.學(xué)生臨摹，注意要求。

6.老師及時點撥。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。

捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植。

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。

位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。

4.學(xué)生理解意思，交流感受。

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。

為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。

祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。

盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔(dān)憂的意識，因為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!

5.講一則愛國故事，學(xué)生談感悟。

愛國的杜子威。

在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻(xiàn)給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。

1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。

1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。

四、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。

1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。

2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教程過程：

一、激情導(dǎo)課。

1、談話激趣。

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)。

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果。

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。

展示交流：

1、指名分句讀詩，適時糾正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

展示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會詩人的感情。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

展示交流。

1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。

把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。

請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

1、捕魚為生。

2、獨享清靜。

3、排解憂傷。

4、喜愛釣魚。

5、心中孤單。

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“。

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。

3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

題秋江獨釣圖。

[清]王士禎。

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇十

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)重點：

初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學(xué)難點：

能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)資源。

1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動。

2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

教學(xué)過程：

課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文：2：25—2：30。

出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。

震撼詮釋生死攸關(guān)。

妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。

指名讀。

師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

指名讀。

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進(jìn)句子中，誰來試試。

出示句子：

師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

齊讀。

二、精讀課文。

生：這是什么樣的姿勢?

師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。

學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：

1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。

3、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。

交流。

師：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中。

學(xué)生齊讀課題：最后的姿勢。

師：他是誰?

生：譚千秋老師。

(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。

學(xué)生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。

四人小組內(nèi)討論交流，

教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進(jìn)去讀出來。

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。

你讀出了怎樣的譚老師?

學(xué)生板書并說明：

忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。

師相機補充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。

師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

我們這樣贊頌他：，![課件]。

齊讀學(xué)生板書中的詞語。

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇十一

：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。

：結(jié)合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”

：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

：多媒體

：

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其它樂趣。

5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最后一自然段。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇十二

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。

2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計。

教案點評：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問；

2、反復(fù)思考；

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！

機會終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇十三

一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

看到一個圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……。

看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……。

看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

2.習(xí)作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！

點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

這時，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！

總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

2.想象合理，讀起來讓人信服。

3.認(rèn)真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動具體，層次清楚。

教學(xué)重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

教學(xué)過程：

2.板書課題：創(chuàng)編故事。

3.你對這個題目是怎樣理解的？

（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

（二）表達(dá)提示。

1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來。

2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。

2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！因為他還是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級語文名師精編教案（熱門14篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學(xué)重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學(xué)難點：能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入。

“同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析。

1、明確重難點字詞的音與形。

2、齊讀字詞。

三、初讀感知。

1、教師范讀課文。

(學(xué)生拿筆圈點勾畫，標(biāo)注字音并找出云南歌會的特點)。

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學(xué)生交流討論。

4、教師總結(jié)。

場合形式。

山野對歌。

山路漫歌。

村寨傳歌。

“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”(板書：生活)。

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”

四、再讀研析。

1、研讀提示。

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》。

“同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)。

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學(xué)生交流討論。

(3)教師點撥分析。

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。”

(4)教師總結(jié)。

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)。

“在這里，作者通過細(xì)膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學(xué)生交流討論。

(4)教師總結(jié)點撥。

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)。

五、品讀感悟。

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”

2、學(xué)生討論交流。

3、重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義。

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)?”

——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)。

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

4、教師總結(jié)。

“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)。”(板書：云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))。

六、收束點撥。

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。”