教師編寫教案要注重教學策略的選擇和運用，以提高教學質量和效果。接下來是一些值得借鑒的六年級教案范文，讓我們一起來學習和分享教學經驗吧。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、走近名著。

中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）。

《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。

《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。

《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。

《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、說說故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事發生的時間去西天取經路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經過?孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死?。

2、填空：

白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。

[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。

4、小結：這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。

節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

三、精讀課文。

（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。

1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環計）。

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。

后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）。

生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。

我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！

4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）。

其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。）。

師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”（一打）。

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）。

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）。

師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領高強）。

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

（四）、感受豬八戒的性格。

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、拓展延伸。

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的。

道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！（課件出示下列詞語，學生齊讀）。

齊天大圣　大鬧天宮　不避艱險　西天取經。

騰云駕霧　來去無蹤　千變萬化　大顯神通。

明察秋毫　火眼金睛　除惡務盡　天下太平。

五、交流《西游記》中的其他故事。

如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。

六、我讀書?我快樂。

課后閱讀《西游記》。

板書設計：

白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計多端。

三打白骨精????孫悟空??（打）??機智勇敢??堅定不移。

唐僧???（責）????心地善良。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇二

文章向我們描繪了詭計多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識破，結果還被孫悟空打死的故事。六年級的學生已經有了一定的知識基礎，所以他們的閱讀能力和學習能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時候，我是采用采用扶著走的方式，教會學生圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語句，體會人物的性格特點，有了這個基礎，我決定讓學生自己學習白骨精的第二、第三變。學生在學習了第一變的基礎上很快投入了情境中，很輕松地完成了學習任務，學完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅定不移、機智勇敢的.孫悟空，詭計多端、千變萬化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學生的踴躍評價中似乎已走進了我們的教室，但我總覺得還缺少點什么。既然學生對這些人物已經有了深刻的認識，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學生按就近原則自由組合，嘗試表演，學生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來，學生真正走進了文本，走近了人物，課堂氣氛非常活躍。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇三

生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。

生2：我知道“大鬧天宮”。

師：你最棒，知道用話筒說。

生3：“三借芭蕉扇”

……。

師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。

[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]。

二、初讀初感。

師：知道這個故事是根據哪一部古典小說改編的嗎？

生：這個故事是根據明朝吳承恩的《西游記》改編的。

師：說的好。連作者也說出來了。

生：看電視、動畫片、原著……。

或者其他的感受。

生響亮的自由讀文。

師：都讀完了，咱們步調真一致。來說說你們的感受。

生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。

師：你有不同意見，是嗎？

生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、

生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。

生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。

師：用心險惡！

生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。

師：認為對的就堅持。

生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！

師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？

看來同學們感受很多。

三、再讀梳理。

師：我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。

生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！

[師板書：白骨精三騙]。

生：還想到孫悟空三次打妖怪！

[師板書孫悟空三打]。

生：白骨精三跑、唐僧三罵、

[師板書唐僧三攔]。

師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？

指名板演，并說明理由。

生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。

師：對他剛才說的有沒有意見？

生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！

四、品讀深入。

[課件出示第一自然段。]。

生：白骨精詭計多端。

師：這個計指的是什么計？

生：指的是計謀。

生：三十六計。

師：詭計是什么計？

生：惡毒的、壞人的計……。

師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？

生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。

生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！

師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？

生：是為了唐僧不起疑心。

生：是為了迷惑唐僧。

生：它是為了接近唐僧趁機吃他。

生：它是用了美人計。

生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。

生：可以更能顯示出孫悟空的正義。

生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。

師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。

[生自由練讀]。

師：你讀哪段？

[指名讀。]。

生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……。

師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？

[指名讀]、

生評：他把妖怪讀的特別響亮。

師：是重音。

[生齊讀]。

師：還有沒有別的句子。

[生再讀第二句]。

師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！

生：他很急；他兇；很厲害……。

[指名多人讀，互評。]。

師：他讀的不但響，還怎么樣？

生：讀出了打的氣氛。

[反復練讀]。

[交流讀第三句話，練讀，促進]。

五、延伸擴展。

師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。

[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]。

簡評：

這是一堂很精彩的課。

眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。

基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。

初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。

對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。

當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇四

二、學習第一段。

1、學生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運怎樣?(指名讀第1自然段，再說說。)。

2、為了救師父，八戒怎么做?(指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎上，學懂內容，說說。)。

3、學生自行小結段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。

三、學習第二段。

1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。

2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做?

(1)指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。

(2)指名讀這一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用?(注釋)孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣?(將計就計，用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟，同時消滅白骨精。)指名學生再讀課本自然段最后一句，問：“計的具體內容是什么?這句話寫出了孫悟空的什么特點?(變成老妖婆，設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。)。

3、第二步，先讓學生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“__”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。

(1)為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號?(理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。)。

(2)“老妖婆”兩次問話的作用是什么?(第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計;第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。)。

4、第三步，讓學生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺醒的句子。

(1)理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經覺醒，所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己;想起孫悟空，會“不由自主”地發出呼喊。

(2)進一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么?(對殘害百姓的妖怪，就該打。)“非”指什么?(對妖怪講慈悲。)“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孫悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。

(3)有感情地朗讀文中唐僧的話。小結段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟。

四、學習第三段。

1、學生朗讀課文。

2、同桌討論，小結段意。

3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。

五、完成《作業本》第2、3、4題。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇五

1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處。

3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學重點。

比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。

教學難點。

概括孫悟空的特點。

教學過程。

一、揭題。

唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發生了什么事呢？

那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢？

二、細讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程。

1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？

學生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。

2、交流：

你為什么喜歡這一打？

進行朗讀訓練。

特別是孫悟空的話。

3、比較：

出示課后第3題問題，指名讀題。

按照表格，找出文中有關詞句。

第一次第二次第三次。

孫悟空怒打。

白骨精逃跑。

唐僧阻擋。

交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。

你覺得這樣寫有什么好處？

4、概括孫悟空的性格特點。

句式說話：我覺得孫悟空是個的人。

總結：堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計。

三、總結。

學了課文，你有什么想法？

你想要對你的親戚朋友說什么呢？

聽課隨感：

一、該課表現突出的幾方面。

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學生自主學習，教師因勢利導。

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累。

在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導。

呂老師引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面。

整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的“一打”進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發表自己觀點的機會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節約時間，保證預設教學目標的達成。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇六

教學片段：

……。

生：被迫背上了“無故傷人性命”的罪名。

生：還別唐僧斥責“無心向善，有意作惡”。

生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。

師：第三次，白骨精又變作——。

生：白發老公公。

師：這一次，悟空是怎么對付白骨精的？請你們自由朗讀課文第七自然段。

（學生自由朗讀，教師巡視指導。）。

師：這次，悟空有沒有倉促動手的？

生：他吸取前兩次的教訓，不莽撞。

生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設想。

師：悟空是怎么做的？請你們朗讀相關詞句，并說一說從這些語句中可以讀懂什么？

生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫出了孫悟空考慮問題很細心，白骨精看到我的金箍棒，一定會有戒心，時時刻刻提防我，隨時都做好逃跑的準備。

生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。

……。

后記：

《語文課標》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的'閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段顯示，我是通過三條途徑來貫徹課標，實現預設教學目標的：一、充分信任學生，給予他們足夠的時空，促使他們干預死牢、樂于求異、善于表達。二、注意引導學生抓住人物的外表：動作、語言、神態等，體會人物豐富的內心世界，感悟文字所包含的思想內容。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇七

《三打白骨精》通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

這個故事本身內容比較淺顯，我以提問的方式引領學生進行了自學：1、文中師徒四人各自的性格特點是什么？你是從哪些地方看出來的？2、你對哪些關鍵詞語印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過這樣的教學設計，以學生自主學習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過程中，通過邊交流邊讀的方式，讓學生感受到關鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語，人物的.性格特點一覽無遺，也讓學生明白了寫作中關鍵詞語的重要性。在交流的過程中，我尊重學生的想法，用心聆聽它們的感受，讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，知識快樂雙豐收。

文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學習方法的基礎上讓學生進行了自學，以《好書伴我成長》上的表格作為自學的任務進行填空，為學生的自學作了引領。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇八

本文為《西游記》章節的改寫。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內容的問題了，還應包含名作導讀的性質。結合本學期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。

就本課題材來說。本課應屬于神話小說類。小說的這種題材應有所涉及。

就本課內容來說。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動全文運轉的命脈。

思考補1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問題，想將原文引進來。可是，現在，我逐漸推翻了自己的這個想法。我想，里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應該把它作為一個《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學它，作為我們平常讀課外書的一個好的縮影，一個例子(即在平時的閱讀中抓住字詞細細品味、聯系上下文理解人物動作語言的用意和故事發展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學生達到對《西游記》熱愛和學會如何閱讀。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇九

學生：孫悟空與白骨精是一對矛盾。

教師：是的，準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么？

學生：白骨精要吃唐僧肉。

教師：因為白骨精要吃唐僧肉，而孫悟空要保護唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產生了殊死的爭斗。同學們，既然孫悟空本領高強，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請同學們討論。

學生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。

學生：……。

學生：課文給我們的印象深，因為課文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。

教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說得太好了！請大家分別品讀描寫的三個畫面，在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。

學生讀課文。

學生：唐僧與孫悟空也是一對矛盾。

教師：你真聰明！孫悟空是保護唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？

學生：因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，他責怪孫悟空一次又一次打死人，所以產生了矛盾。

教師：說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，為了保護師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空？而打“白發老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢？請讀課文，同桌交流。

學生交流：雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時，唐僧怕孫悟空打錯好人，所以責怪孫悟空，而打“白發老公公”時，孫悟空非常機智，為了讓師傅相信，他沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”因為有了眾神作證，唐僧知道了真相，所以沒有再責怪孫悟空。

教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精，雖然孫悟空告訴過他，那妖精是來害他的，但是一條人命啊！在沒有證實是妖精時，怎能輕易處死，可以說，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅持是有道理的，在自己辨別不清時，不隨意盲從，講究證據非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯了嗎？孫悟空表現的如何？請讀課文，同桌繼續交流。

學生：孫悟空沒有錯。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來吃唐僧的。

教師：既然孫悟空沒有錯，那就是唐僧錯了。

學生：……。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十

一、導入新課。

2、出示課題：21孫悟空三打白骨精(二)。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學生大聲讀課文3-5遍，按預習要求自學課文。

2、交流自學成果。

(1)生字：戒、寡、祟、

(2)詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分。

(3)讓學生簡單說說這篇課文說了什么?(要求用一、二句話)。

三、指導分段。1、按事情發展順序寫的文章，可以怎樣分段?

2、按“起因、經過、結果”給課文分段。

3、交流，評議。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作業。

1、完成《作業本》第1、2、3題。

2、熟讀課文。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十一

一、復習引入：

1復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）。

2、?為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。

二、主塊的學習：

（一）學習一打白骨精：（出示2－4節）。

1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。

2、交流匯報。（教師適時予以指導）。

白骨精：

出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。

（1）指名讀第2節中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什么。

（2）這是個怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑”“徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐）。

（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。

孫悟空：

（出示）“正在這時，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”

誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？（本領高強、勇敢、明察秋毫）（引導學生聯系詞語：睜開火眼金睛，舉起當頭就打　劈臉一棒）。

唐僧：

在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責怪”）。

結果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽老師讀第4小節，說說從中讀懂了什么。

3、總結寫法、學法：

出示：（學習方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）。

這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。）。

1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容。

各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

2、交流匯報。

學習第二打（5-6節）：

白骨精。

（1）我們先分析白骨精形象，哪一組同學跟我們談談自己的感受。

出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”

指名談，試著讀一讀。指導朗讀。

這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀。

這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？（“閃”）從這個詞語你讀出了什么？（動作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會是個老婦人，肯定是妖精，她很陰險奸詐。）。

悟空、唐僧。

（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責備悟空的？自讀第6節，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。

投影出示：學生在下面演讀，讀后交流從人物的對話中體會到了什么。

唐僧（不由分說、念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……。

悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……　。

唐僧（喝道）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（辯解道）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（大驚）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿）。

唐僧（是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）。

學習第三打（第7節）：

過渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個白發老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環計”，這白骨精真是詭計多端，用心險惡。

孫悟空。

過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅定不移、除惡不盡、機智勇敢）。

出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。

引讀：終于，妖精化作?------------。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十二

六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非常活躍，很有些表現欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學生來當一回老師。

上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當起了學生。

“劉老師”清了清嗓子，開始上課。“同學們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導入，激發興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內容。然后是學習生字詞，再讀課文，給課文分段。看著他們有條有理的讀、討論、交流，如果不了解內情的話，一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。

根據“劉老師”的設計，最后一個環節是“學習課文第一自然段。”他要求同學自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說：“我知道了這個故事發生在西天取經的路上。”有的說：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃。”有的說：“我知道這個地方非常荒涼。”我坐在下面，不禁也在自問：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點緊張。（這種感覺，在學生面前從未有過，真是怪哉！）經“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現，會有不尋常的事情發生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學真棒！”

……。

哈哈，今天我讓學生過了把“老師癮”，而自己也站在學生的角度，用學生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十三

1、指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。

教學過程。

一、談話導入。

2、讀一讀“學習鏈接”，簡介作者。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。

2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。

3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？

4、朗讀課文，結合課文內容，說說“一句話”的含義。

三、指導有感情的朗讀課文。

讀后交流：這首詩表達了詩人怎樣的情感。

四、拓展閱讀。

祈禱（略）。

聞一多。

五、鞏固練習。

1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。

2、背誦課文。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十四

教學目標：

知識與技能：

過程與方法：

讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學重點：

朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態。

教學難點：

引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設計意圖：《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。

2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號，多讀幾遍!

3、看同學們剛才讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然后請下一個同學繼續讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。

課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?

4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。

下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批注你的感受!

5、全班交流。

誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

預設一：第二自然段。

(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?

同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)。

他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)。

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。

這樣優美的文字，就讓我們把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預設二：第三自然段。

(1)為什么要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段。

(2)齊讀對聯。

你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

第四自然段。

“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。

6、冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢!

那是_________的夢，是_________的夢，是_________……是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢，這還是童年的夢，是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!

大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節課我們接著學習!

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十五

感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設計）。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

讀中悟情，積累感悟。

1、搜集查閱有關朱自清的'資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設計）》。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時。

1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

一、導入。

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）。

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀。

1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）。

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十六

自從唐僧師徒順利取經回來后，唐太宗一高興把唐僧封為了國師。

一晃千年，到了21世紀，唐僧覺得太無聊。一天，唐僧對孫悟空說：“悟空，待在宮里太無聊了，我們能否再去取一次經？”孫悟空一聽，興趣來了，忙對唐僧說：“師傅，您真說到俺心眼里去了，這宮中實在憋的慌，我早想出去轉悠轉悠！我聽說現在有一種科技經，我們去取吧。”

第二天，唐僧師徒四人整裝出發了。

這時，白骨精得知唐僧又來取經的消息，高興極了，說“哈哈，唐僧老頭兒，你又來了，該是我復仇時候啦！”

唐僧他們正走著，突然從地上冒出一個龐然大物。此物高百尺，鋼鐵裹身，呈巨人形。忽然從那個東西里傳來白骨精的聲音：“歡迎遠道高僧，路途勞頓，請到鄙社休息片刻。”原來，這個東西是白骨精新研制的超能機器人，白骨精在里面操縱它。

孫悟空火眼金睛，一眼識穿白骨精的真面目，舉棒就打。“梆！”的一聲，被彈了回來。

豬八戒見勢不妙，急忙拿出機關槍向機器人射擊。可是白骨精的機器人很堅固，豬八戒的.機關槍根本打不進。

沙和尚見豬八戒的攻擊無效，就拿出火箭炮發射器，向白骨精射擊。“轟！砰！”一聲巨響，白骨精中了一炮，可絲毫無傷。孫悟空一骨碌從地上跳起，正要發出天下無敵的超級雷電波，卻被唐僧一把拉了過來：“悟空！勿殺生！”“師傅，那是妖精！”孫悟空掙脫唐僧，把電波發了出去，炸碎了機器人的一只手指。唐僧見孫悟空又錯傷了人，非常生氣，就對悟空說：“悟空，在取經路上你錯殺好人，我把你趕走，這次你還想被我趕走嗎？”孫悟空知道那是白骨精的詭計，就不顧一切，瞄準目標，再次發出了他那天下無敵的超級雷電波。

“砰！”一聲巨響，白骨精超能機器人被孫悟空的電波給炸碎了，白骨精呢，也就四腳朝天，死了。

唐僧正要念緊箍咒，八戒拖著白骨精的尸身趕來：“師傅！別念！是妖精……”唐僧定睛一看，果然是妖精，連聲說道：“阿彌陀佛，悟空，為師錯怪你了……”

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十七

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。

（二）揭示課題。

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

2、交流并板書。（板書：池子、池水）。

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

（一）了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。

（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（2）交流。

點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）。

3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）。

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的.？做好分層記號。

2、巡視，（媒體出示答案）。

3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

（1）這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。

（2）指名讀。

（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）。

（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

（5）請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。

還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然？？但是？？”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。）。

（6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

（8）交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）。

（9）現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗讀有關內容。

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

六年級語文三打白骨精教案（專業18篇）篇十八

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學習。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

聯系上下文。

聯系生活實際。

結合時代背景。

展開豐富聯想。

……

：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。

日積月累

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。