教學計劃的靈活性和針對性有助于教師更好地應對不同學生的學習需求和課堂的變化情況。下面是一些優秀的教學計劃范文，希望能給廣大教師提供一些寶貴的經驗和參考。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇一

學習目標。

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點。

實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。學習過程。

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模似實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模似實驗這個科學研究過程。這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。

教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模似實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。教學反思：

反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。

姓

名：趙凱鋒單。

位：觀音寺鎮大董學校時。

間：

2012年11月。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇二

1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。

1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。

（1）觀察動植物圖片，認識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。

（2）將動植物進行分類。

2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，總結：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。

3、嘗試食物鏈排序。

觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。

教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態平衡。

5、總結食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。

本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇三

1能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。

2能用圖表和文字把自己的調查表示出來。

3能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。

4能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

情感態度與價值觀目標：

1愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。

2愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。

1能舉例說明交通運輸的重要性。

2能描述海產品的運輸過程。

其他目標：

1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關系。

2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。

教學重點：

能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。

能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

課時安排：

2課時。

教具準備：

電教課件。

導入新課。

學生：......

問：為什么?

學生回答：......

談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?

授新課。

調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

分組。

發表格,學生填表，教師巡視。

匯報。

分析并小結：(為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用?)。

分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。

學生討論并回答：......

學生思考回答：......

談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎?

學生思考回答：......

分析并小結：......

做個小主人。p66。

談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。

布置作業：

回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇四

3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。

玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；

新鮮完好的小植株、試管；

牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；

帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；

食用油、小刀。

一、引入。

1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的呢？

2．學生討論、推測，匯報。

二、根的形態的觀察。

1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態。

2.歸納：植物的形態多種多樣，但它們都長有根，根的形態也是多種多樣的。

三、設計實驗，驗證根的吸收作用。

1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。

2．為了保證試管中的水不散發到空氣中，我們需要怎樣做？

3．什么現象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？

4．教師出示事先準備好的實驗裝置。

5．學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。

6．植物的根在植物生長中還起什么作用？

四、莖的形態的觀察。

1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？

2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。

3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。

五、設計實驗，驗證莖的輸送作用。

1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？

2．學生設計觀察方法：

……。

3．學生設計驗證性的對比實驗。

4．教師出示事先準備的實驗裝置。

（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？

（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？

5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？

六、小結，延伸。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇五

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學過程：

一、教學導入。

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二、理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。

課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。

六、組織交流。

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內容。

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。

七、閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。

八、課外作業觀察金星1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。板書設計：

太陽和太陽系。

太陽系：太陽、行星、衛星、彗星、流星等。

教學反思：本節課我設定了兩個環節：認識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節課的重點，我采取了多種措施進行授課，如畫圖、帶領學生分析、鼓勵學生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學效果。

《太陽系和太陽系》說課稿。

一、教材分析。

今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學習中逐步提升學生對宇宙的認識，并試圖在學習中培養孩子的科學探究的意識，使學生體會到科學知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發學生關注與科學有關問題的積極性。本節課從了解太陽系的角度出發，使學生初步認識宇宙。

本課的教學目標：科學探究。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。

二、說教法、學法：教法：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯想，拓展思路。學法：

1、討論法——積極參與，

總結。

規律。

2、探究法——操作體驗，得出結論。說教學程序：

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇六

1.通過探索發現顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現象。

2．嘗試根據水寶寶色彩匹配顏色標記，體驗探索過程的樂趣。

3．能仔細觀察，愿意表述自己的發現。

1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。

2．紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。

2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”

師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？

1．幼兒探索用瓶子變顏色。

2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標記。

提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應貼什么顏色的標記？

3．引導幼兒討論變顏色的秘密。

師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。

師：你發現了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？

師：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發現了什么秘密？

師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當然就變不出來了。

師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點力，加加油）。

1．介紹操作方法和要求。

師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們去完成吧！記住一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。

2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

3．總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇七

指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發明，并對指南針的歷史及發展進行了解。

1、知識與技能：

a）認識指南針有指南指北的性質；

b）了解指南針是我國古代的四大發明之一。

2、過程與方法：

a）會利用指南針辨別方向；

b）培養學生會使用指南針的能力。

3、情感態度與價值觀：

a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

指南針有指南指北的性質。

正確地使用指南針辨別方向。

學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

一、導入新課。

2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

二、新知探討。

一）指導學生用指南針辨認方向。

1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）。

2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質。

2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發明）。

3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。

2、在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）。

3、學生實驗、記錄。

4、指導學生匯報。

5、提問：從這個實驗中，你發現了什么？

6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

8、學生再次實驗。

9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？

10、學生交流討論。

三）指導學生認識指南針的發明和發展。

1、談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什么關系嗎？

2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。

3、提問：你還了解指南針的用途嗎？

4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節課我們來學習。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇八

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

主要環節（教學方法）：

創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結。

預習教材。

【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

教學資源及優化組合：

指南針。

有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）。

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）。

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇九

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇十

進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。

3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。

教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。

教學難點：能系統地描述觀察到的結果。

教學準備：

教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。

學生準備：觀察記錄。

一、引入：

1.回顧已往觀察過的動物。

師：“同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？”

2.請學生說說平時見過的動物。

師：“那么，你們平時見過哪些動物？”

二、探究內容：

1.觀察動物。

師：“這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）。

2.小組交流。

“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？”

“它生活在什么樣的環境中？”

“它有哪些基本的生活需要？”

“這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”

“這種動物的生長發育經歷了哪些過程？”

“這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？”

“這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？”

（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）。

3.對各小組匯報進行自評和相互評價。

三、全課總結。

四、課后拓展。

你還能了解更多的動物嗎？

1.能找出與6種動物相似的動物。

2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。

教學重點：對動物進行分類。

教學難點：尋找和概括動物的共同特點。

教學準備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。

一、引入：

師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？”

二、探究內容：

1.找相似的動物。

師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來。”

讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。

3.交流和討論。

(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。

(2)討論：“對于表中的內容，你的看法一致嗎？”

(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。

(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？”讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。

(5)“應用同學們找出的.隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。”老師根據學生說的情況作補充說明。“用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”

(6)交流。

師：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？”

(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。

4.找動物的共同特點。

（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？”學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。

（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。

三、全課總結。

四、課后拓展。

觀察植物的葉子。

參考資料：

哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。

鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。

魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。

昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。

爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。

兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇十一

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

：生字詞卡片、達爾文的有關資料。

方法：合作探究。

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題，齊讀，認識生字。

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學生自由質疑。

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分。

3、學生獨立給課文分段。

4、分明名反饋，評議。

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?

2、學生默讀課文第一部分。

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文。

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。

(2)爸爸講著名科學家達爾文的故事。

(3)兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文是否真像爸爸說的那樣有學問。

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

1、書寫本課生字。

2、查找資料，了解達爾文。

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續學習課文。

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋。

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段。

1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導體會。

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。

6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流。

——生理與適應學習目標：一、科學探究目標1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為......

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇十二

1、能在觀察中發現和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。

2、知道科學是不斷發展的，在科學探究過程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創新，善于觀察，愿意合作交流。

3、了解自行車的發展史，知道自行車中用到了簡單機械的原理。

通過小組合作發現自行車的結構及功能。

會選擇適合自己的問題進行研究。

1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學準備）。

2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）。

3、自行車圖片。

第二課時。

1、回顧上節課發現的自行車上簡單機械原理的應用及所起的作用。

應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用。

龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向。

踏腳板與齒輪輪軸省力。

剎車杠桿省力。

大車輪與小車軸輪軸加快速度。

大齒輪與小齒輪輪軸提高轉速。

螺絲與螺帽斜面省力。

………………。

2、師：那么，這些自行車上的機械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進一步研究自行車上的機械問題。

a、選擇自己感興趣的研究問題。

小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。

師提示可以參考課本、同學的發言。

全班交流各組選擇的研究問題。

b、制定研究計劃。

讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應該包含哪些部分內容？

在學生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括：

·研究的問題。

·研究的目的'。

·研究的方法。

·研究的數據記錄。

·研究的成果。

出示一份研究計劃，供學生參考：

我們的研究計劃。

我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。

研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？

研究的方法：在自行車上實驗、觀察。

研究的數據記錄：

研究的成果：

小組討論制定研究計劃。

c、實踐研究并寫出研究報告。

制定好研究計劃后，由小組長帶領到指定的場地進行實踐研究并完成研究報告。

（先制定好先去）。

師參與學生活動，并提供材料上的幫助。

交流各組的研究結果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。

1、小組交流，包括研究問題的介紹，研究方法的介紹，成果的說明，以及研究過程中最成功的地方和需要改進之處。

研究問題。

研究方法。

研究成果。

最成功的地方。

需要改進的地方。

2、根據展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。

3、談談自己研究后的感受。

1、教師總結學生的展示情況。

2、調查自行車的種類及特點。

3、別忘了把你的設計與發現寫成論文呀！

科學指南針的教學設計（專業13篇）篇十三

1、學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。

2、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。

3、激發幼兒對科學活動的興趣。

4、主動參與實驗探索。

塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學ppt、記錄紙。

一、設疑激趣。

1、播放ppt引起幼兒探索。

提問：在海上航行迷路了怎么辦？

2、幼兒討論交流。

小結：海上航行需要使用指南針。

玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？

1、幼兒自由操作，老師巡回指導。

2、分享交流你的指南針成功了嗎？

四、游戲：我在哪？

引導幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。

1、在區域中學用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現象。

2、在區域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導幼兒發現吸引和排斥的現象。

3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。