作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版有余數的除法教案篇一

1、通過分糖的活動，理解有余數除法的含義。

2、在分糖過程中，明白余數比除數小的道理。

3、會計算有余數的除法（試商）。

2、如何試商。

教師：糖圖，多媒體課件，

學生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙

一、動手操作，感知余數。

1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？

生：想！

師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

生：是糖。喜歡！

生：可以分給14個人。

師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）

生：14個人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？

生：如果每人分2塊，可以分給7個人！

師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數！）

生：分給了1個人，2個人，3個人……

師：誰來說說分的結果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！

師：回答的真完整！

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊。……

4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！

5、學生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學生分小組匯報：

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。

第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。

第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了！

（2）、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？

生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？

生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。

師：你同意他的說法嗎？

問的同學點頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了！

師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。

（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！

師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？

生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！

師：同意嗎？你解釋的真清楚！

生：我發現有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！

生1：14÷2=7（人）（師板書）

師：這個算式表示什么意思？

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。

師：這個怎么列？（指最后一種分法）

生3：14÷7=2（人）

師：說說什么意思？

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。

2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

3、學生試寫。

4、展示學生的寫法：

a、（14—2）÷3=4b、14÷3=

c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2

師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學寫的。

這是誰的？說說你的算式什么意思？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。

師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫？

生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。

生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。

師：（問第三種方法的主人）你是這個意思嗎？

生c：是！

師：你們覺得這樣表示可以嗎？

生：可以！

生：他用了省略號代替了“余”。

5、師：對啊，他發明了一種符號來表示剩余，想法不錯！其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）

6、師：這個算式表示什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。

師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。

師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！

7、學生練習，然后匯報。（教師板書）

生1：14÷4=3（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。

生2：14÷5=2（人）……4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。

生3：14÷6=2（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。

8、師：大家仔細觀察，我們今天學的除法跟以前學的有什么不同？

生：今天學的除法有余數，以前的除法沒有！

師：他剛才用了一個詞，什么？

生：余數！

師：什么是余數？

生：分完后，剩下不能再分的數！

師：在這兒，哪些是余數？

生：2、4。（學生邊說教師邊指）

師：這個詞用的好，我們就把這些數稱為余數！象這樣的除法，我們叫它有余數的除法。（板書課題）

三、探究余數和除數的關系：

生：16塊。

師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人？余幾塊呢？怎么列式？

生：16÷5=3……1

師：咱們看是這樣嗎？（課件驗證）和你想的一樣嗎？

生：17÷5=3……2

3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？

生：19塊。

師：這次能分幾人？余幾塊呢？

生：19÷5=3……4

4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊？

生：剩下的不夠5塊。

師：好，再添一塊，現在夠了嗎？能分幾個人了？

生：能分給4個人了。

師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？

生：因為剩下的5塊還能分給一個人。

5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？

生：更不行了，還能再分。

師：看來當每人分5塊時，最后可能會余幾塊？

生：可能會余1、2、3、4塊。

生：余數不能超過除數！

師：換句話說，也就是余數要比除數小。（板書：余數比除數小）

四、研究試商方法：

（1）13÷5=？可以結合剛才分糖的過程想想！再來一道。

（3）22÷7=？28÷5=？34÷6=？

生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數。

師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊？

生：因為24離34太遠了。

師：哦，要想得數最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？

他的'方法行不行，咱們來試試！

五、鞏固練習：

1、計算：下面兩道自己試試！

23÷4=32÷5=

師：第一題是怎么想的？

生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數3。

2、判斷：

師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）

3、實踐題：

生：30人。

師：幾個人一組？

生：5個人一組。

師：分了幾組？怎么知道的？

生：30÷5=6（組）

師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？

六、小結：

師：這節課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數除法的例子，說給你的同伴聽！

1、注意創設情境，聯系學生的生活實際。

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能。本課為了激發學生興趣，調動學生學習數學的積極性，緊密聯系學生的實際，創設了以分糖為主的學習情境。而分糖是學生平常經常做的事情，使學生體會到數學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發了學生學習數學的興趣，從而使他們喜歡學習數學。

2、實踐操作，引導探究。

這節課主要是引導學生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數的含義，余數一定要比除數小的道理。進而有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維。

3、合作學習，自主探索。

《數學課程標準（實驗稿）》指出數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，充分發揮了學生的小組合作精神，培養學生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。

在理解余數比除數小這一環節，借助課件演示，層層推進，幫助學生很好的理解為什么余數要比除數小的道理，數型結合，形象，生動。

5、分層練習，實際應用，提高應用意識：

練習設計有梯度：第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學生根據學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養了學生的應用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數學！

人教版有余數的除法教案篇二

一、游戲激趣，導入新課

同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數的除法來解決。（板書課題）今天這節課我們就來學習用有余數的除法來解決問題！（生齊讀課題）

首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：

二、初識新課

1、分小棒

根據這兩條信息，你能提出怎樣的數學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算！（師將其中一位同學的算法寫在黑板上！）老師已經將我們班上一位同學的作業寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒！）4呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數，除數商還有余數都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！

2、小討論

7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？

1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？

2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？

好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數的除法解決了這么多問題，你們表現的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個！）同學們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發現生活中的問題，并用有余數的除法解決更多的問題！

人教版有余數的除法教案篇三

教材第60頁例1及第61頁例2。

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

理解有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

理解余數要比除數小的道理。

任務卡片、課件、小棒

1、口算并說出口訣。

18÷2＝ 30÷6＝ 49÷7＝

2、說出算式里各數的名稱，算式的讀法和算式的意義

15÷5＝3

3、情境導入

（1）同學們，你們真聰明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真啊！請你仔細觀察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）

（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！

（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結果。

用11根小棒，每（）根擺成一個（）形，擺了（）個，還剩（）根。

（4）質疑：根據我們剛才擺的圖形，你有什么發現嗎？

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數不相同。

4、揭示課題

你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數，在數學中，我們叫它余數，這就是我們今天所要學習的內容——有余數的除法。

（一）動手操作 探究意義。教學例1

1、.復習表內除法的意義

出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？

（1）看一看，你知道了什么？收集數學信息。

（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。

學生動手操作，教師巡視指導。

學生集體交流平均分的過程、結果及算式。

生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為

6÷2＝3（盤）（板書）

（3）指名說一說這個算式的意義。

生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。

出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？

（1）和上一題觀察對比，你發現了什么？

（2）現在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？

動手擺一擺。

（3）學生動手操作并匯報操作結果。

生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。

（4）教師引導學生思考。

（6）為了分清余數和商，我們在商和余數中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。

(8)組內討論并匯報

生：7是被除數，表示草莓的總數；2是除數，表示每份數；3是商，表示可以分的份數；1是余數，表示還剩1個，不夠再分。

3、比一比，進一步理解有余數除法的意義。

師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？

（1）引導學生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。

（2）學生組內討論，集體交流。

生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。

不同點：一個算式沒余數，另一個算式有余數。

4、確定有余數的除法中商和余數的單位名稱。

（1）師：在有余數的除法算式中，余數也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數的單位名稱是什么嗎？生是（個）

師：對，余數的單位名稱和被除數的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數是被分物體的總數，而余數是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？

商是我們求出的結果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

（3）小結：總之，有余數除法要根據除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據“求什么”來確定，而余數的單位名稱要與被除數相同。

（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結果嗎？注意單位名稱的使用。

（二）觀察比較，發現關系。學習例2

師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

（1）請同學們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據擺的情況列出算式。

（2）小組合作：擺圖形，記錄結果，列出算式。

（3）學生匯報，教師板書。8÷4＝2 ……

2、引導學生明確有余數除法中余數都比除數小

（1）師：觀察上面所有算式的除數和余數，你有什么發現？

（2）說一說自己的發現。

生：除數都是4，余數有規律，是1、2、3的順序出現的。

這幾個余數都比4小。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發現？

生：除數不一樣，但是余數也都比除數小。

（4）有沒有余數比除數大的現象呢？為什么？

不會，剩的多，還可以再擺或再分。

（5）師生共同總結：在有余數的除法里，余數一定比除數小。

1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（ ）人，列式：

（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（ ）人，還剩（）支。

說一說這個算式中，每一部分的名稱

10 ÷ 3 ＝ 3……1

（） （） （）（）這個算式讀作：（ ）

2、60頁“做一做”1題

獨立完成，集體訂正

3、擺一擺、算一算

6÷3＝ （個）

7÷3＝ （個）…… （根）

8÷3＝ （ ）…… （根）

在有余數的除法算式中，余數一定比除數（ ）

4、判斷，并說說理由。

17÷3＝4……5（ ）

13÷2＝6……1（ ）

18÷3＝5……3（ ）

5、猜一猜，余數可能是幾

÷6＝ ……（）

÷8＝ ……（）

÷9＝ ……（）

當一個數除以6，如果有余數，余數最大是（ ）

÷（）＝ ……6如果除數是6，除數最小是（）

6、思考：

同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？

同學們，這節課你有哪些收獲？

6÷2＝3（盤） 8÷4＝2

7÷2＝3（盤）……1（個） 9÷4＝2……1

余數 10÷4＝2……2

讀作： 11÷4＝2……3

7除以2等于3余1 12÷4＝3

人教版有余數的除法教案篇四

一、復習目標：

1、在綜合練習中進一步理解有余數除法的意義。

2、鞏固加深有余數除法中余數必須比除數小的道理，并且能夠運用它解決問題。

3、拓展練習發展學生的創新思維。

4、培養學生能清楚地表達和交流解決問題的過程，在解決問題的過程中使學生體會到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

二、復習重點：

1、學生理解有余數除法的意義，并且能夠熟練的利用口訣求商。

2、理解余數必須比除數小的道理。

三、復習設計：

（二）請同學們把15個磁粒分一分，假如有一個小朋友應該怎樣分？......有5個小朋友呢？該怎樣列式呢？ 15÷1=15 有剩余該怎樣表示呢？寫省略號，再寫上剩余的部分。15÷2=7......1 15÷3=15 15÷4=3......3 15÷5=3 請同學們來讀一下這幾個除法算式。

通過比較你們有沒有發現余數和除數之間有沒有什么關系啊？

（三）、根據老師給的4個數寫一道除法算式。（出示：55、6、7、8、）

（四）、復習如何判斷除法算式是否正確。

小結：在計算除法時，不僅要使商乘除數等于被除數，還要注意余數是不是比除數小。

（五）、復習運用口訣快速求商。

你能很快說出下列除法算式的商和余數嗎？你用的是哪句口訣？

21÷5=（）?（）36÷7=（）?（）

43÷8=（）?（）51÷6=（）?（）

（六）、復習除法豎式計算：

48÷9= 61÷7= 26÷3= 35÷4=（總復習題3）

學生先在練習本上練習，指名上臺板演，評講時讓學生說說商是幾，你是怎么想的？并根據算式說說豎式各部分的含義。

（七）、思維拓展。

（1）□÷8=□?□，余數可能是（）

（2）□÷9=□?□，余數可能是（）

（3）□÷6=□?□，余數最大是（），最小是（）

（4）兩個數相除，余數是6，除數最小是（）

師：從這幾道題里，你知道了什么？能把下面的填空補充完整嗎？

在有余數的除法里，（）要比（）小。在余數的范圍中，最大的余數要比除數少（）最小的余數是（）。

（八）、綜合應用：解決生活中的問題。

2、媽媽買了38個紐扣，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服？還剩幾個紐扣留作備用？（總復習題4）

第1、2題同時練習，反饋時讓學生說說為什么要用除法計算，并對這兩種題型進行區別和總結。

4、一瓶純凈水8角錢，小明用3元錢能買幾瓶，還剩多少錢？

5、37個小朋友去公園劃船，每條船限乘5人。他們至少要租幾條船？

（七）、延伸拓展

（八）、課堂總結

【總結的目的不僅是對知識的歸納，更是對學生情感的提升。】

（九）、板書設計。

（）÷（）=（）?（）余數一定要比除數小

被除數 除數 商 余數 商×除數＋余數=被除數

（）÷（）=（）?（）

（）÷（）=（）?（）

人教版有余數的除法教案篇五

1.認知目標：通過創設情境和動手操作，讓學生感知余數的產生和有余數除法的意義。理解并掌握除法的豎式計算及豎式每一步的意義，初步掌握試商。

2.能力目標：通過操作活動，培養學生的觀察、比較、自主探究的能力。

3.情感目標：讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會探究的樂趣。

教學重點：理解有余數除法的意義并能用除法豎式進行計算。

教學難點：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數的乘積”。

多媒體演示，學生每人發一張印有蘑菇圖的練習紙。

(1)沒有余數。

15÷3=5(份) 這個除法算式中15、3、5分別叫什么?

(2)出現了余數

②當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續分的數，你能給它取個名字嗎?(板書課題：余數)

③你能用算式表示剛才分的過程嗎?講解：我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數。

2、進一步感知有余數除法的意義及余數的產生

①還有其他分法嗎?

②課件展示其他各種情況并請學生列出算式。

15÷5=3(份)

15÷6=2(份)……3(個)

15÷8=1(份)……7(個)

3、給除法算式分類：

15÷6=2(份)……3(個)

15÷5=3(份)

15÷8=1(份)……7(個)

15÷2=7(份)……1(個)

15÷3=5(份)

(二)學習除法的豎式

1、學習有余數除法豎式

(1)除法也有豎式，你們知道怎么寫嗎?

(2)試一試：把15÷2豎式寫出來。

(4)7寫在哪里?

(5)14怎么來的，在圖中表示什么?

(6)在豎式中，余數是怎么算出來的.?

(7)即時練習：筆算27÷6。學生獨立完成在紙上

問：你是怎么想到商4的?

小結：在試商時，我們想乘法口訣，試的商和除數相乘最接近被除數且比被 除數小。

(8)小結：豎式計算的三步法

2、學習整除除法豎式。

15÷3=5(份)

(1)你能寫出這個除法豎式嗎?怎么寫?

(2)探究整除除法豎式的意義。

(3)怎么想出商5?

(4)即時練習：35÷5

(5)小結：

第一層次：基本練習。

1、( )里最大填幾

( )×4

29 ( )×7

44 ( )×827 ( )×538

2、用豎式計算

20÷3 63÷7 32÷9

3、我是小醫生

第二層次：發展練習

1、“( )÷5=3……( )，猜猜余數可能是幾?”

2、猜一猜、算一算。(機動題)

四、課堂小結、質疑問難

這節課你有什么收獲?

人教版有余數的除法教案篇六

1. 知識目標：通過具體操作，理解有余數除法的意義。

2. 能力目標：使學生學會有余數除法的計算方法，會用豎式計算有余數的除法。

3. 情感目標：培養學生動手操作能力、觀察比較能力、創新能力以及合作交流能力。

掌握有余數除法的計算方法，培養初步的試商能力。

用豎式計算（多媒體出示）

25÷4= ? 15÷7=

（ ）里最大能填幾？（多媒體出示）

3×（ ）＜24 ? 5 ×（ ）＜37

（ ）×6＜36 ? （ ）×9＜38

多媒體出示第52頁的例題。

（理解余數要比除數小的道理）

創設情境，提出問題。多媒體出示例3的情景圖。

如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

（學生用圓卡片代替花，擺一擺，然后互相交流）

學生試著列出這道題的橫式。

（添加一盆花后）現在可以擺幾組？還剩幾盆？

學生擺一擺，得出結果。

師：如果是17盆，18盆，…，24盆，25盆呢？

學生用卡片擺一擺，然后說出各道題的算式。

15÷5=3（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

17÷5=3（組）……2（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

20÷5=4（組）

21÷5=4（組）……1（盆）

22÷5=4（組）……2（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

25÷5=5（組）

師：請同學們觀察上面算式中的余數和除數，你發現了什么？

學生觀察，小組討論、匯報。歸納出：計算有余數的除法，余數要比除數小。

為什么呢？（生說一說）

多媒體出示52頁的“做一做”

（2）多媒體出示有關練習題。

（3）直接說出下列各題的商和余數。

21÷4= ? 26÷6= ? 17÷5=

40÷7= ? 32÷8= ? 80÷9=

這節課，你有什么收獲？

人教版有余數的除法教案篇七

第二課時（豎式與試商）

教學目標：

1．通過操作、觀察、對比等活動，掌握有余數除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。2．通過溝通平均分小棒、語言描述、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生感受有余數除法的多種表征方式，體會事物間的普遍聯系。

3．在學習的過程中，培養學生初步的觀察、分析和概括能力，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已掌握了有余數除法的意義的基礎之上。通過平均分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，幫助學生在直觀操作的基礎上理解有余數除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每個數的含義。

教學重點：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數的含義。

教學難點：理解除法豎式中每個數的含義。

教學準備：課件，每個學生準備13根小棒。

教學過程：

一、操作交流，溝通聯系

（一）出示題目，明確題意。

1．出示：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？

3．嘗試解決。

(二)交流方法，體會意義。1．平均分小棒。

（3）學生完整地說一說分小棒的過程。

2．列橫式計算。

（三）比較發現，溝通聯系。

二、探究算法，明確含義

（一）整體感知豎式的寫法。

1．13根小棒，每4根分一組，它的結果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。

2．出示除法豎式，引導學生觀察。

3．思考后討論。

（1）這個除法豎式中的每個數都有名字，你知道它們叫什么嗎？ 學生可能會知道13叫被除數，4叫除數，3叫商，1叫余數。（2）重點引導學生理解：12是4和3的積，也就是除數和商的積。

（二）借助直觀理解豎式每個數的含義。

1． 建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯系

師生共同對照平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法豎式。

”這個符號表示除號。

”，被除數13表示有13根小棒，除數”表示什么意思？

（3）請學生按要求把13根小棒，每4根分一組，再重新分一分。（4）結合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。

④這個“1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？

3．在比較中理解除法豎式的書寫。

（1）小組內回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數的含義。

（2）對比有余數除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優點。

（3）揭示課題，板書課題。

（三）遷移類推學習表內除法的豎式。

1．如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？ 學生分一分，并列出橫式，教師板書16÷4=4（組）2． 學生自主嘗試，列豎式計算。（指定學生板演）3．比較交流。

三、鞏固練習，深化理解

1．完成教材第62～63頁“做一做”。

匯報交流時引導學生對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。

2．完成教材第64頁第3題。

學生獨立完成后集體講評

3．改錯。

四、對比反思，全課總結

（一）本節課中，你有什么收獲？

人教版有余數的除法教案篇八

聯三小學 李天利

一 教學目標

1、知識目標：

(1)使學生結合具體情境，明確有余數的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數除法筆算。(3)使學生懂得余數的意義，掌握試商的方法。

2、能力目標：

培養學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。

3、情感目標：

1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子。”看老師已經把同學們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體，里面還藏著數學知識呢？（課件出示信息）說說你發現那些數學信息？你會解決嗎？ 3 學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊。看來昨天的知識掌握的不錯，表揚你們！

（2）說出他們的余數。（幾里面還可以分出一個幾嗎？

我們認識了余數這個新朋友，那么有余數的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2 學會試商的方法。

（1）課件出示：括號里最大能填幾？

（2）課件出示除法豎式，說一說被除數和除數分別是多少，商幾？（3）仔細觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發現什么？（試商的方法:幾乘除數最接近并且小于被除數就商幾。）獨立練習教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現在該是各顯神通的時候了，加油！（1）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經會計算有余數的除法了，下面四組同學比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）

今天我們學習了有余數的除法，說說你的收獲或困難好嗎？

人教版有余數的除法教案篇九

義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊，p49上的內容。

是學生知道有余數除法的含義，讓學生體會有余數出發的實際背景。

復習乘法口訣。

一、結合生活情況讓學生體會有余數除法的實際背景。

1、教學p49的主題圖。

（1）讓學生獨立觀察教材p49上的情境圖。

思考問題：

[1]這幅畫面是什么地方？

[2]你發現了畫面中有什么活動內容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報。

（4）教師板書學生匯報的數據。

[1]這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發現了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

[2]運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

[3]籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。

[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（5）根據上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

（6）學生匯報。（略）

（7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會生活中的數學問題。

（可根據全班的總人數，每（）人一組坐可以坐幾組）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個△。

1、每份3個，共幾份？

2、每份4個，共幾份？還多幾個？

3、每根5個，共幾份？

4、每份6個，共幾份？還多幾個？

三、擺一擺，填一填。

1、∮∮∮∮∮∮

【】【】【】

63=□

2、∮∮∮∮∮∮∮

【】【】【】

73=□

四、匯報自己這節課學會什么。

五、總結下課。

教學反思：

略

人教版有余數的除法教案篇十

1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。

3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

圓片或小棒、糖

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）

1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）

3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）

6.你們能說說什么是"余數"嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）

剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。

2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？

（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。）

1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）

2.拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？