作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇一

：初一（1）班

兩首古詩選自義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學生已掌握了”古風”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎上所要學習的內容,它們是宋詞和元曲中的經典之作,為學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現手法提供了極具典型性和代表性的課例。

屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。

多渠道引導學生品味寫景語言，培養學生自主閱讀、感悟詩情之能力。

通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養學生的古詩朗讀能力，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。

師：中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們就來學習兩首膾炙人口的古代詩歌。

［投影課題并板書：《西江月》（詞）、《天凈沙.秋思》（散曲）］

師：我們知道古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情,那么,這兩首古詩抒發了作者怎樣的思想情感呢?請同學們先自由讀這兩首詩歌，細心體會其中蘊涵的思想和感情。

生：自由朗讀

生：（應答熱烈）（答案眾多，但都言之有理）

生：（踴躍舉手，一生起來高聲朗讀第一首）

師：同學們覺得這位同學讀得怎樣？

生：（對此進行評議，并糾正兩個錯誤讀音：見、社。）

生：（踴躍舉手，一生起來高聲有感情朗讀，完畢，全班學生用掌聲給予充分肯定）

師：同學們的掌聲已經說明了你讀得很棒！通過同學們的朗讀，我們成功地體會到了作者所要表達的思想感情。由此可見，通過朗讀，可以很好地幫助我們體會到作者的思想感情。

師：這兩首詩歌有沒有直接寫到悲傷、喜悅？

生：沒有。

師：作者是怎樣寫出這兩種感情的呢？

生：借景抒情。

師：同學們說得很好，我們先通過學習《西江月》來體會這種寫法。老師把它也讀一遍，希望同學們能夠找出其中最明顯地表現出作者喜悅心情的一句話。（師范讀）

生：（掌聲雷鳴）

師：是哪一句？

生：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：找得好，請同學們齊讀一遍。

生：齊讀。

師：同學們在讀這句詩的時候，有沒有在腦海中出現一副心曠神怡的畫面，大家可以展開想象的翅膀任意翱翔。

師：稻香撲鼻，小溪潺潺、蛙鼓陣陣，一群人圍在一起笑談著豐收的年成。這一切怎么能不令人喜悅呢？讓我們想象著畫面再一次把這句詩朗讀一遍。

生：齊讀

生：（靜心思索后，分別有兩生作答。）

師：這兩位同學展開自己的想象，為我們描述了一個非常美麗的場景，由此可見，想象產生美麗，我們在品味詩歌之美的時候，一定要大力借助想象。

生：舒緩、明快。

師：那么我們來讀一遍。

生：（齊讀）

生：因為寫的是靜景。

師：寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢？

生：也是為了寫靜景。是為了反襯出農夜的寂靜。

師：對，以動寫靜。類似的例子還有很多，如大家熟知的“推敲”之說。（簡介了“推敲”的故事）

師：請同學再次把它朗讀一遍。

生：齊讀。

師：如此清新的夏夜美景，怎不令人心曠——

生：——神怡

師：可是天氣突然發生了變化，發生了什么變化？

生：下雨了。

生：（議論紛紛）不行，“陣雨”太大了，讓夜里散步的人狼狽之極，哪來喜悅？反而會讓高興之情一掃而空。

生：喜在找到了避雨的地方。

師：對，想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”？喜在舊時——

生：舊時茅店社檐邊

師：舊地重游。喲，實在是喜上——

生：——加喜。

師：喜出——

生：——望外。

師：由此可見，這一部分應該用什么樣的語氣讀出來？

生：喜悅

師：那么請同學們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。

生：（齊讀）

生：（全班自由朗讀，后來有三個學生依次主動站起進行個人朗讀）（師進行簡單評說）

師：同學們剛才欣賞了這首詩歌，感覺如何？

生：美。

師：對，美在不染纖塵、美得令人心儀。那么，同學們有沒有想過怎樣去欣賞一首詩歌。

生：先要讀。

師：對，接著呢？

生：理解。

師：理解什么？

生：理解作者的思想感情。

師：怎樣才能理解呢？

生：要了解詩意。

師：如何了解詩意呢？

生：找出詩中所寫到的景物。

師：好。同學們不僅讀得好，還答得好，總結歸納得也很好。老師也總結歸納了一下。（出示投影并講讀：反復朗讀，體會感情；抓關鍵詞，品味語言；讀景組畫，情景交融。）

師：我們知道了欣賞詩歌的一般方法，那么，我們不妨嘗試著自己來欣賞《天靜沙 秋思》。同學們對照我所出示的思考題，組成學習伙伴，四人一組，展開討論。到時，你們選出最強的選手代表你們出來發言，看那組說得最好？好，開始！

（出示投影：1、這首詩歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關鍵詩句可以體現出來？）

生：（開展熱烈討論。）

師：準備好了沒有？

生：準備好了。

師：哪位同學第一個站起來說？

生：表現了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。

師：“傷心欲絕”用得很好。作者為什么會如此傷心呢？

生：因為他遠在天邊。

師：你怎么知道他背井離鄉，遠在天邊呢？

生：從“天涯”二字可以看出。

師：“天涯”是什么意思呢？

生：天邊之意。

生：通過十二種景物，表現了作者的傷心之情。

師：這位同學具有很強的概括能力，但能否把它們一一列舉出來呢？

生：（一一列舉出各種景物。）

師：能否把它組成一個場景？

生（紛紛回答）：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉

一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房宇

荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行

那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉

師：為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？

生：西風吹在人身上有點發冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。

師：還有那些景物與前一詩相類，卻傳達出不同感情。

生：（七嘴八舌）

甲：“驚鵲”、“鳴蟬”、“蛙聲”與“昏鴉”就不同，同時鄉村之景，喜與悲卻不同。

乙：“明月下的別枝”與“枯藤老樹”組合成的畫面也不同，清新之夜和愁苦的黃昏所表現的感情也不同。

丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。

生：協調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

師：說得太妙了，比老師說得都要好。同學們把這首詩好好地讀一遍，盡量讀出那種傷心的感覺，我看哪位同學讀得更好。

生：（依次有三位同學起來朗讀，效果都不錯。）

生：“小橋流水人家?！?/p>

師：你們怎么又和我想得一樣，這說明我們的心是緊緊相通的，我還把它們重新組合成了一首新的《西江月》。

生：（躍躍欲試，討論異常熱烈）

師：老師也組了一首。

（出示投影并吟誦：小橋流水人家，

清風鳴蟬鼓蛙，

山前村樹稻花，

明月高掛，

豐收人在夜話。）

生：（異常熱烈的掌聲）

生：不同。

生：（齊聲說）好！

師：我更希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇二

1、使學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學與現實的密切聯系。

2、培養學生的實踐能力，在調查、探索與交流的數學活動中，培養學生對信息的搜集、整理與分析能力。

3、對學生進行不挑食的思想品德教育，樹立學生們的健康生活意識。

利用前邊所學小數乘除法的知識解決問題，鞏固小數乘除法。

一、出示兩份午餐

你喜歡吃哪份午餐?為什么?

其實我們的午餐也很有學問，你們想不悳知道到底有什么秘?

二、分析比較

請同學們看一個11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營養成分。

你有什么想法?

讓我們看一看我們所吃的食物當中各個成分的含量是多少?

出示：每100克食物中各種成分的含量

三、計算兩份午餐中蛋白質、脂肪、碳水化合物的含量。

比較一下哪份午餐達到了標準?

那么怎樣計算呢?請你說一說。

動筆計算。

四、總結

看來我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長就不要挑食，要合理營養配餐。

五、作業

計算自己的午餐，向家里提出合理化建議。

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇三

本小節是普通高中課程標準實驗教科書數學5（必修）第三章第3小節，主要內容是利用平面區域體現二元一次不等式（組）的解集；借助圖解法解決在線性約束條件下的二元線性目標函數的最值與解問題；運用線性規劃知識解決一些簡單的實際問題（如資源利用，人力調配，生產安排等）。突出體現了優化思想，與數形結合的思想。本小節是利用數學知識解決實際問題的典例，它體現了數學源于生活而用于生活的特性。

本小節內容建立在學生學習了一元不等式（組）及其應用、直線與方程的基礎之上，學生對于將實際問題轉化為數學問題，數形結合思想有所了解.但從數學知識上看學生對于涉及多個已知數據、多個字母變量，多個不等關系的知識接觸尚少，從數學方法上看，學生對于圖解法還缺少認識，對數形結合的思想方法的掌握還需時日，而這些都將成為學生學習中的難點。

以問題為載體，以學生為主體，以探究歸納為主要手段，以問題解決為目的，以多媒體為重要工具，激發學生的動手、觀察、思考、猜想探究的興趣。注重引導學生充分體驗“從實際問題到數學問題”的數學建模過程，體會“從具體到一般”的抽象思維過程，從“特殊到一般”的探究新知的過程；提高學生應用“數形結合”的思想方法解題的能力；培養學生的分析問題、解決問題的能力。

可行解、可行域和解等概念；理解線性規劃問題的圖解法；會利用圖解法

求線性目標函數的最值與相應解；

化歸能力、探索能力、合情推理能力；

的解集及用圖解法解簡單的二元線性規劃問題；

程探究，簡單的二元線性規劃問題的圖解法的探究.

第一課時，利用生動的情景激起學生求知的xx，從中抽象出數學問題，引出二元一次不等式（組）的基本概念，并為線性規劃問題的引出埋下伏筆.通過學生的自主探究，分類討論，大膽猜想，細心求證，得出二元一次不等式所表示的平面區域，從而突破本小節的第一個難點；通過例1、例2的討論與求解引導學生歸納出畫二元一次不等式（組）所表示的平面區域的具體解答步驟（直線定界，特殊點定域）；最后通過練習加以鞏固。

第二課時，重現引例，在學生的回顧、探討中解決引例中的可用方案問題，并由此歸納總結出從實際問題中抽象出數學問題的基本過程：理清數據關系（列表）→設立決策變量→建立數學關系式→畫出平面區域.讓學生對例3、例4進行分析與討論進一步完善這一過程，突破本小節的第二個難點。

第三課時，設計情景，借助前兩個課時所學，設立決策變量，畫出平面區域并引出新的問題，從中引出線性規劃的相關概念，并讓學生思考探究，利用特殊值進行猜測，找到方案；再引導學生對目標函數進行變形轉化，利用直線的圖象對上述問題進行幾何探究，把最值問題轉化為截距問題，通過幾何方法對引例做出完美的解答；回顧整個探究過程，讓學生在討論中達成共識，總結出簡單線性規劃問題的圖解法的基本步驟.通過例5的展示讓學生從動態的角度感受圖解法.最后再現情景1，并對之作出完美的解答。

第四課時，給出新的引例，讓學生體會到線性規劃問題的普遍性.讓學生討論分析，對引例給出解答，并綜合前三個課時的教學內容，連綴成線，總結出簡單線性規劃的應用性問題的一般解答步驟，通過例6，例7的分析與展示進一步完善這一過程.總結線性規劃的應用性問題的幾種類型，讓學生更深入的體會到優化理論，更好的認識到數學來源于生活而運用于生活的特點。

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇四

1、用點、線大膽組合成一張完整的畫面。

2、運用不同的點線，自由表達自己想象中的畫面。

3、引導學生把生活中常見的建筑、人物以及各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。

教學重、難點：能否用點、線、面組合成一張完整的畫面。

一、導入

1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。

a、你覺得這些點、線、面有趣嗎？

b、你在什么地方見過他們呢？

2、揭示課題：彩線連彩點

師：你覺得彩線和彩點連在一起會是怎樣的呢？

二、欣賞作品

1、教師展示大師康定斯基的作品：

師：你從畫中看到了那些東西？他們是怎樣組合排列在一起的？

2、展示兒童有關于“彩線連彩點”的繪畫作品和手工作品。

三、造型和表現

1、請學生思考：

a、你想用點、線、面來表現畫面嗎？

b、想一想，你準備用他們來表現哪些東西？

2、分小組嘗試運用點、線、面來表現自己想表現的畫面。

3、組織小組之間相互學習，并對創作的難點重點“畫面要完整”進行進一步講解。

4、教師出示相關的作品幫助學生理解。

四、練習和評價

1、提出本節課練習的要求。

學生練習，利用手中的工具和喜歡的形式表現彩線連彩點的形象。

2、組織學生進行自評、互評。

3、教師適當評價，對課堂表現好的同學進行表揚和鼓勵。

4、組織學生作好課堂結束的收拾和整

五、收拾整理

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇五

1.直線與圓錐曲線的位置關系：相交、相切、相離。

從代數的角度看是直線方程和圓錐曲線的方程組成的方程組，無解時必相離；有兩組解必相交；一組解時，若化為x或y的方程二次項系數非零，判別式⊿=0時必相切，若二次項系數為零，有一組解仍是相交。

2.弦：直線被圓錐曲線截得的線段稱為圓錐曲線的弦。

焦點弦：若弦過圓錐曲線的焦點叫焦點弦；

通徑：若焦點弦垂直于焦點所在的圓錐曲線的對稱軸，此時焦點弦也叫通徑。

3.①當直線的斜率存在時，弦長公式：=或當存在且不為零時，（其中（），（）是交點坐標）。

②拋物線的焦點弦長公式|ab|=，其中α為過焦點的直線的傾斜角。

4.重點難點：直線與圓錐曲線相交、相切條件下某些關系的確立及其一些字母范圍的確定。

5.思維方式：方程思想、數形結合的思想、設而不求與整體代入的技巧。

6.特別注意：直線與圓錐曲線當只有一個交點時要除去兩種情況，些直線才是曲線的切線。一是直線與拋物線的對稱軸平行；二是直線與雙曲線的漸近線平行。

直線y=x+3與曲線（）

a。沒有交點b。只有一個交點c。有兩個交點d。有三個交點。

〖解〗：當x0時，雙曲線的漸近線為：，而直線y=x+3的斜率為1，13 y=＂x+3過橢圓的頂點，k=1＂0因此直線與橢圓左半部分有一交點，共計3個交點，選d。

[思維點拔]注意先確定曲線再判斷。

已知直線交橢圓于a、b兩點，若為的傾斜角，且的長不小于短軸的長，求的取值范圍。

解：將的方程與橢圓方程聯立，消去，得由，的取值范圍是xx。

[思維點拔]對于弦長公式一定要能熟練掌握、靈活運用民。本題由于的方程由給出，所以可以認定，否則涉及弦長計算時，還要討論時的情況。

已知拋物線與直線相交于a、b兩點。

（1）求證：

（2）當的面積等于時，求的值。

（2）解：設直線與軸交于n，又顯然令

[思維點拔]本題考查了兩直線垂直的充要條件，三角形的面積公式，函數與方程的思想，以及分析問題、解決問題的能力。

在拋物線y2=4x上恒有兩點關于直線y=kx+3對稱，求k的取值范圍。

y0=（y1+y2）/2=-2k。x0=2k2+m，

解得-1

[思維點拔]對稱問題要充分利用對稱的性質特點。

已知橢圓的一個焦點f1（0，-2），對應的準線方程為y=-，且離心率e滿足：2/3，e，4/3成等比數列。

（1）求橢圓方程；

（2）是否存在直線，使與橢圓交于不同的兩點m、n，且線段mn恰被直線x=-平分。若存在，求的傾斜角的范圍；若不存在，請說明理由。

〖解〗依題意e=

=1

=1消去y，整理得

=0

即m2-k2-90①

設m（x1，y1）、n（x2，y2）

∴，∴②

把②代入①可解得：

∴直線傾斜角

[思維點拔]傾斜角的范圍，實際上是求斜率的范圍。

1、解決直線與圓錐曲線的位置關系問題時，對消元后的一元二次方程，必須討論二次項的系數和判別式，有時借助于圖形的幾何性質更為方便。

2、涉及弦的中點問題，除利用韋達定理外，也可以運用點差法，但必須是有交點為前提，否則不宜用此法。

3、求圓錐曲線的弦長，可利用弦長公式=或當存在且不為零時，（其中（），（）是交點坐標。再結合韋達定理解決，焦點弦長也可利用焦半徑公式處理，可以使運算簡化。

教材p127闖關訓練。

小學數學教案簡案減法小學數學教案簡案設計篇六

1、引導孩子從生活中發現線條、認識線條、感受線條，培養孩子從生活中表現美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

2、初步培養孩子運用線條進行表現的能力，提高他們的創造性思維能力。

發現生活中、藝術品中線條的美感，并初步嘗試其表現方法。

線的組織及變化

1、折線，反應心情，吸引孩子興趣。

2、做找線游戲并揭題

1、感受生活中的線

2、看課件：自然物和人造物中的線

3、線的情感性

小組討論、記錄，回答。

4、線的運用和表現

(1)欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感

(2)賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》

(3)賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

(4)賞析李公麟白描人物畫

1、講述“我的夢”(語言描述)引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。

2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。

3、作業要求：可自己創作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。

作業布置

用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節，可自己想象，要求表現出線的疏密變化又有秩序。