教師通過引入一首簡單的英文歌曲，激發學生的學習興趣和記憶力，以幫助他們更好地學習單詞和句子。小編整理了一些三年級教案的案例，供大家參考學習，希望能夠對大家有所啟發。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇一

本課選自北師大版小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現重復和遺漏現象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、觀察發現、討論交流中經歷有序思考的完成過程。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

知識與技能：

1、結合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式來表示自己的搭配方法。

2、培養學生用數學方法解決實際問題的意識。

過程與方法：

通過搭配活動，認識數學知識的應用價值，嘗試用多種方法解決問題。

情感態度與價值觀：

培養學生學習數學的興趣和用數學的意識，讓學生在探索中感受數學中的美。

教學重難點：

在實際聯系中訓練培養學生有序思考問題的習慣和能力。

教具學具：課件、帽子、褲子小卡片。

1、創設生活情境，引發探究欲望新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設計配菜，動物園路線設計等活動都是學生熟悉的生活情境，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速的進入學習狀態，從而達到了使學生真正的參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的`實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用課件輔助教學的方法。

1、游戲導入，感知搭配。

新課開始，我先設計配字游戲，使學生利用自己已有的知識進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題有關的學生比較感興趣的話題，拉近師生的關系。同時使學生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發學生的興趣，并揭示課題。

2、借助活動，體驗搭配。

活動一：搭配小丑的服裝。

在這個環節中我通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。

主題（二）搭配營養餐。

在這個環節中，我向學生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法，體驗搭配的有序性。使學生覺得數學學習很有意義，從而產生積極的情感體驗和探究拓展的意識。

主題（三）找出線路圖。

在這個環節中，我運用已有的數學知識，自主探究，大膽猜想，發現并較好的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題。

3、當堂檢測：

創設情境，帶大家去內蒙古游玩。

（1）課件出示情境圖，讓學生明確圖中的數學信息和數學問題。

（2）然后學生獨立搭配。

全課總結，體驗成功。

這節課你有什么收獲？重點培養學生的總結能力。

作業：

讓學生找出“生活中的搭配現象”。

板書：

圖形符號字母。

有序不重復不遺漏科學。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇二

(終結教案)教學內容：三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序和全面性；讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數的排列，事物的搭配方法。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數，體會搭配的方法。體會有序思考的價值。

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數，用適當方式表達出搭配的過和與結果。

教具準備:數字卡片、衣服圖片、課件教學過程。

一、情境引入。

師：利用課件播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》主題曲。生：和著音樂邊唱邊做動作。

師：同學們知道動畫片《喜洋洋與灰太狼》中誰最聰明？生：喜羊羊。

師：讓學生匯報自己寫的結果，課件出示喜羊羊寫的結果師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節課我們繼續學習數學廣角——搭配（二）。

二、探究新知。

（2）你們一共擺出了幾個兩位數？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。3、匯報：

（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數位擺：

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。課件出示打開的大門圖，恭喜同學們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習題。再完成教材101頁做一做第1題。（二）、教學例2美麗的美羊羊看到我們表現真棒，于是她要我們去參加一個舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎？她不知道怎樣搭配衣服，同學位算算她一共有多少種穿法呢？（每次上裝和下裝只能各穿一件）。

課件出示衣服圖。

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿？思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚？

匯報：方法1、方法二、圖形表示法方法三、數字表示法。

鼓勵學生想出多種符號表示法想一想：一共有多少種不同的穿法？學生說出自己組不同的算法。

教師強調：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎？

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

同學們通過今天的學習你有什么收獲？生回答。

數學廣角——搭配（二）。

排列數。

組合圖。

(終結教案)教學內容：三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序性和全面性；讓學生熟悉更加有難度的搭配問題，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。體會組合的特點和結果。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數，初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數，能將實物組合抽象為數字或字母，理解組合可以不分順序。

教具準備：數字卡片、衣服圖片、課件教學過程：

一、情境引入。

師：課件播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》主題曲生：跟著做動作和唱歌。

師：下面我們就和喜羊羊比比誰更聰明。

引入：這節課我們繼續學習數學廣角——搭配（二）。

二、探究新知。

出示題目：1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數？

以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。3、匯報：

（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數位擺：

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

4、教材練習二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？

想一想：一共有多少種不同的穿法？學生說出自己組不同的算法。

教師強調：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

同學們通過今天的學習你有什么收獲？生回答。

在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題。做到不重復不遺漏。五、板書設計。

數學廣角——搭配（二）。

排列數。

組合圖。

02。

35。

數學廣角搭。

（二）。

一共有多少種。

穿法？

能組成多少個。

沒有重復數字的兩位數？

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇三

“數學廣角”是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新嘗試。本課內容重在向學生滲透簡單的排列組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。排列組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是高年級學習概率統計知識的基礎。本課內容是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但是在日常生活中有很多事情是用排列組合來解決的，作為二年級的學生，已經有了一定的生活經驗。因此，在本節課的'設計中，我根據教材特點創設情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律，體驗了學習的樂趣。

1、讓學生經歷不同的事物進行簡單的排列的過程，來培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力。

3、讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣。

重點:經歷簡單事物排列規律的全過程。

難點:培養有序排列的思想。

課件，1、2、3的數字卡片，合作學習單等。

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，大家喜歡喜羊羊和灰太狼嗎？

羊村正要舉辦運動會呢，灰太狼卻用一把密碼鎖把羊村鎖了起來。讓我們幫助羊村打開鎖吧！

1、密碼是由1和2這個兩個數字，組成的兩位數。猜猜是幾？

指名回答。

二、探索交流，解決問題。

1、擺數游戲。

用

1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？（課件展示）。

師：看完游戲規則誰有什么想提醒大家注意的嗎？

（師指規則）預想生：組成的是兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣。

師：你真是一個細心的孩子！請坐。

師：你想到了哪些數？指名回答。

每組都有三張數字卡片和一張學習單，請同學們以小組為單位，進行活動。ppt展示活動要求。

2、小組合作，探索交流。

（1）小組合作擺數,邊擺數邊寫在記錄卡上。

要求：同桌合作，一人負責擺，一人做好記錄。學生動手操作，老師巡視指導并選出幾分學生作品展示交流。

（2）匯報、交流與整理。

師：孩子們，你們找到了幾個不同的兩位數呀，（生答）我們一起來看一下！請三個小組展示自己的作品。

你是怎樣想的？

及時的鼓勵！（孩子們，你們太會思考問題了，把掌聲送給他，也送給你們自己！）。

（3）教師總結三種方法。

3、小結：無論是固定十位法、固定個位法還是交換位置都是按照一定的順序去思考的好方法。

師：其實這就是我們今天所要學習的搭配（板書課題）。

三，鞏固應用，內化提高。

師:感謝同學們的幫助，羊村順利舉辦了運動會。真熱鬧呀！（觀看圖片）為了表示感謝，羊羊們邀請大家去快樂小鎮游玩。

1、設計題圖（課件出示）。

師:快樂小鎮分為北城和南城兩部分，請用紅色、黃色和藍色3種顏色給地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？生自主答題，師巡視指導。

師：同學們完成得很棒，大多是三種方法中的一種。（ppt展示。）。

2、拍照問題（課件出示）。

師：來快樂小鎮游玩怎么能不拍照片呢？2名同學站成一排合影，有幾種站法？（請兩位學生上臺試一試）。

3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？咱們先給他們編個號。

3、送書問題（課件出示）。

師：拍完照片，咱們繼續去游玩。咦？有人在爭吵。原來呀，小明有3本書要送給他的好朋友小麗和小清，可她們卻為怎樣分配吵起來了，你能幫幫小明嗎？讀題。

四、拓展延伸，暢談感受。

師：今天這節課我們在動手操作中學了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時應注意什么？（生自由的說一說）。

師：其實，搭配也可以用到我們的生活中。想一想，猜一猜。買彩票問題。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇四

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

4、培養學生的合作意識和人際交往能力。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

怎樣排列可以不重復、不遺漏。

多媒體課件、服裝卡片。

(一)導入。

1、(播放歡快節奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。

2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)。

1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?

(點學生一一做答)。

2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。

3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學習的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。

4、現在請同學們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。

(學生動手操作并記錄)。

5、用投影儀展示學生所記錄的過程。

6、根據學生的不同結果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節課的重點：有順序、不遺漏、不重復，并板書。

(整個環節以學生講解分析為主，教師只起引導和補充的作用，并讓孩子上臺演示搭配過程)。

7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡潔，老師用。

字母a、b分別代表兩件衣服，用數字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?(學生舉手發言)。

9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個310、我接下來穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!

11、剛剛是先搭配衣服，現在我們換個角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。

12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。

接下來呢?

(生補充完整)。

13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種)。

(生舉手回答)。

14、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊?(生討論后舉手回答并說明理由)。

15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什么呢?

(生：)。

沒錯，外出散步應該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!

(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語)。

鞏固練習1。

一二三，坐好了!

(組織課堂)。

(生：)。

2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數字、符號或者字母等記錄下來)”

(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)。

3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示并要學生來講評。鞏固練習2。

吃飽了，好吧，我們出發去喜羊羊家吧!

1、從餐廳出發經過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?

(把課堂交給學生，叫一個小老師上來講解)。

小結：剛剛小老師走的路線有什么特點?

(生：有一定的順序)。

沒錯，我們通過今天的學習會發現搭配要有順序才能(不重復、不遺漏)。

拓展延伸。

美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準備水果和點心的?(生自由討論后發表意見)。

你們這樣準備是有什么依據?

(積等于18)。

結束語。

1、今天你們學得開心嗎?2、你有什么收獲?

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇五

人教版課標實驗教材五年級下冊第60——64頁。

教學目標。

1、知道分數的產生，理解分數的意義，掌握分數單位。

2、在具體的生活情境中感悟分數的意義，理解單位“1”的含義，體會部分與整體的關系，培養學生的抽象概括能力。

3、通過合作學習使學生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗，并感受到生活中處處有分數。

教學重點。

自主探究分數的意義。

教學難點。

建立單位“1”的概念。

教學過程。

一、導入新課。

師出示分數3/76/81/4認識嗎?讀一讀。這些數都是我們曾經學過的分數。

師：你們知道分數是怎樣產生的嗎?想知道嗎?從古至今，我們在進行測量、分物的時候往往不能得到整數的結果，就用分數來表示。(課件演示)。

二、探究新知。

1、動手操作，理解1/4。

師：今天我們就進一步來認識分數，了解分數的意義.(板書課題)為了讓大家更好的理解分數的意義，今天老師為大家準備了一個正方形、4支筆、8顆糖。

活動要求：現在我們以1/4為例，請同學們4人一組，，通過折一折、分一分、涂一涂的辦法表示出它的1/4。

2、小組合作，交流方法。

組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份，每一份是這個正方形的1/4。

組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份是這些筆的1/4。

組3：我們選的是8顆糖。把8個糖平均分成了4份，其中一份是8個糖的1/4。

3、建立單位“1”的概念。

師：仔細觀察這3幅圖，它們有什么相同的地方?

生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。

生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣。

師：對，大家都發現原來是因為被分的東西不一樣，有的'是一個物體、有的是一些物體。像這樣的一個物體或一些物體，我們都可以把它看作是一個整體。(板書“整體”)一個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。(板書單位“1”)。

4、歸納分數的意義。

師：誰來說說什么是分數?

生：把單位“1”平均分成一份或幾份，就可以用分數表示。

師：一個整體用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份)。

5、練習：

四、認識分數單位。

自學課本,學生匯報什么是分數單位。

生：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

師：你能個舉例子來說明嗎?

生：2/3的分數單位是1/3。(板書2/3)。

師：他有幾個這樣的分數單位?(2個)。

師：3/4的分數單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分數單位怎么又準又快呀?有什么簡便的好方法?”

生：分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。

五、鞏固練習。

六、全課小結。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇六

教學內容：

三年級下冊第八單元教材第101、102頁例1、例2。

教學目標：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序和全面性;讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數的排列，事物的搭配方法。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點：

使學生找到簡單事物的排列數，體會搭配的方法。體會有序思考的價值。

教學難點：

使學生找到簡單事物的排列數，用適當方式表達出搭配的過和與結果。

教具準備:。

數字卡片、衣服圖片、課件。

教學過程。

一、情境引入。

出示題目用數字卡片1、7、3、9，看能組成多少個兩位數。

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節課我們繼續學習數學廣角——搭配(二)。

二、探究新知。

(一)、教學例1。

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數字的兩位數?以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏?

(2)你們一共擺出了幾個兩位數?是怎樣擺的?

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

2、學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。

3、匯報：

(1)按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

(2)按數位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15;。

十位如果是3，可以擺出30、31、35;。

十位如果是5，可以擺出50、51、53。

師：為什么你們不把0寫在十位上呢?

(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

課件出示打開的大門圖，恭喜同學們順利解開了密碼看喜羊羊和他的伙伴正排隊歡迎我們呢。課件出示排隊練習題。再完成教材101頁做一做第1題。

(二)、教學例2。

美麗的美羊羊看到我們表現真棒，于是她要我們去參加一個舞會，但他遇到了一個難題，你們愿意幫她解決嗎?她不知道怎樣搭配衣服，同學位算算她一共有多少種穿法呢?(每次上裝和下裝只能各穿一件)。

課件出示衣服圖。

小組合作：動手擺一擺，可以怎樣穿?

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚?

匯報：方法1、

方法二、圖形表示法。

方法三、數字表示法。

鼓勵學生想出多種符號表示法。

想一想：一共有多少種不同的穿法?

學生說出自己組不同的算法。

教師強調：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

課件出示禮物搭配圖。

師：向學生滲透數學思想教育。

三、拓展練習。

最后智慧的村長給全班小朋友出了一道最難的題，你們有信心解決嗎?

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

開放性題目：學習了今天的知識，你能設計有關午餐搭配的題目嗎?動手試試吧。

生：自己運用知識。

四、總結。

同學們通過今天的學習你有什么收獲?

生回答。

五、課件出示教師結語：在日常生活中我們遇到問題要有序、全面地思考問題。做到不重復不遺漏。

五、板書設計。

排列數組合圖。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇七

我執教了《數學廣角》一課。課后，我根據自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議，現反思如下。

一、對教材的思考。

我所執教的是人教版三年級下冊《數學廣角》、搭配（二），本課的重點是讓學生掌握簡單的搭配方法，并培養學生有序、全面地思考問題和習慣。難點是培養學生有序、全面地思考問題的意識和習慣。本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知有序搭配的思想，并使他們親身體驗搭配的產生過程，在體驗的過程中解決生活中的數學問題。

簡單的搭配問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學內容的有效選擇與創新的理解是這樣的：用好教學內容，并對教學內容從多角度去做出理性的重建，把教學內容變為和學生生活實際相聯系的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。

二、課堂中的幾個亮點。

《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的。、有條理的思考。”為了培養學生良好的數學習慣，激發學生學習數學的熱情，我在以下幾個環節做了精心的安排：

亮點一：在情境中，學習新知的必要性讓三年級的學生理解搭配，最好的方法就是利用學生熟悉的事物，創設一個情境，使他們在情境中有所感悟。因此我讓小組合作交流、動手操作，課前我準備好數學用具，每一組兩套用具。讓學生參與活動并記錄數據。然后引導學生思考：怎樣不重復、不遺漏的找出搭配？從而引發學生思考。

亮點二：探究新知，提升學生的數學思維學生各抒己見，順勢引導學生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能有序的搭配？于是我設計了學生獨立思考環節：讓學生在明確目的之后，獨立思考、大膽發言。思維發生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識的內涵，體現數學知識的.整體性、現實性和應用性，避免重復、遺漏，為學新知而學；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野，使學生對搭配方法的認識體驗，并從直觀的實際中感知解決問題的方法。

三、不足的地方。

不足一：未能充分讓學生參與教學過程激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。在提出怎樣有序搭配時，這時我應該讓學生展開討論，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

不足二：切實提高自身業務素質，有效提高教學水平。

切實提高自身業務素質，有效提高教學水平，是教師專業發展的最大阻礙，我自身認為自己在教學語言、教學經驗以及教學機智方面還需要學習，今后我將會努力加強自身的業務素質，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇八

1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

礎上，繼續學習一位數除兩位數的口算方法，教材創設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。

三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

（一）創設情境

1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養學生的觀察能力和分析能力。）

（二）探索新知

1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

2、全班交流小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的'方法計算。

（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

4、拓展練習1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學生獨立計算，反饋計算結果。

師：這些算式有哪些規律，說說你有哪些發現。

只要學生說的合理都要給予肯定。

學生獨立完成后全班交流。

學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇九

排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。本課教學后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、充分挖掘素材的教學功能，滲透數學思想。

本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法；在早餐搭配環節中重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的方法表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。同樣的道理，握手游戲的安排也不是比賽搭配的重復，而且進行了活動化、游戲化的設置，保持了學生濃厚的學習興趣，通過學生對素材有步驟、有層次的探究，學生組合的思想、有序的思想、符號化思想得到了很好的培養與發展。

二、創設情境，激發學生探究的興趣。

創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣。本節課通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

三、本節課存在以下不足之處：

1、部分學生間出現的錯誤信息，沒有充分展開，失去了很多的生成資源。

2、生活化素材如何上出數學味做的不夠。

3、搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇十

本課教學是人教版小學三年級數學上冊第九單元《數學廣角》例1的搭配問題，它是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材內容更加系統和全面，突出用符號方法表示搭配結果。教材重在向學生滲透數學思想，主要通過簡單的搭配體現有關的組合問題，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，使學生能進行簡單的有條理的思考，進而培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

“學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、分析、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……”基于上述基本理念,在設計本課教學環節中,注重創設具體生動的生活情境（即從課前聽《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂園玩需要為自己精心挑選衣服的問題）,設計一些趣味題型（如游樂園中“兩人三足的游戲題、繪畫涂色題、拍照等”）,既貫穿整節課，又讓學生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學習。

教學中，我注意處理了以下方面的問題：

1、實踐操作――讓學生體驗“做數學”的過程。

教與學都要注重“做”為中心，在操作中體驗數學，感悟數學。本節課設計了讓學生用自己喜歡的方法畫一畫、連一連、算一算的實踐活動，讓學生學會清晰、有條理的有順序的思考問題，體會有序思考的`好處――不重復、不遺漏。同時有助于提高學生的學習興趣和主動性，激發求知欲，在實踐操作中讓學生體驗“做數學”的快樂，培養學生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。

2、合作交流――讓學生體驗“說數學”

《數學廣角》是屬于“綜合與實踐運用”領域的內容，本塊知識的學習是學生前面已有知識的綜合和運用，課堂上相對對學生的要求要高些。教學中，不難發現：一些孩子知道方法和答案，可表達就是一片空白，吱吱唔唔說不上一兩句或是缺欠完整性等。為了鍛煉學生的表達能力，在新授衣服搭配的匯報階段，我讓4個學生站到講臺前說一說自己的想法。

3、聯系生活――讓學生“用數學”。

《數學課程標準》指出：數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。本課通過美羊羊選衣服、吃早點的搭配等情境創設，引導學生從生活經驗和已有的知識出發，學習有序思考問題的方法，注重引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既加深對數學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。

然而，本節課存在許多不足之處：

1、學生用同一種符號來表示上衣和下衣，其實這種情況在第一次試教時也出現。

了，我就啟發性地提問：“有什么辦法能讓別人看得更清楚？”學生立即就想到了用兩種不同的符號。但賞析課時不管我怎么問學生還是認為用同一種符號上下兩排，旁邊寫上上衣、下衣的文字也很清楚。學生是課堂的主人，既然他們覺得好，我也不能一味地反對了，期待下一秒會有轉機。

2、在4位學生說完自己的想法后我讓其他學生來說一說這幾種方法的異同，在。

我的預設中，希望學生能說出相同點是：都分成兩類；都是確定上衣去搭配下衣；都是6種方法。不同點是：有的用連線，有的用文字。可發現學生不會說，導致方法優化很不突出，很多學生在解決搭配早餐的問題時還義無反顧地用畫圖連線或者文字法。

以上是我對這節課的一點反思，還望各位老師給我提出寶貴的意見。

文檔為doc格式。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇十一

教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。

使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養學生比較、歸納的能力。

一、揭示課題

1、口算。

練習十四第7題。’

2、揭示課題。

我們應用加法的運算定律和計算的一些規律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經學過的知識。今天這節課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）

二、計算練習

1、練習十四第8題。

（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。

（3）集體訂正。結合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的？

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數時，先看做整十、整百的數計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2、練習十四第9題。

（1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。

（2）集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數是不是相同？你能發現什么規律嗎？

指出：在加、減混合運算里，把數和符號同時調換位置，計算結果不變。

3、練習十四第10題。

讓學生直接看題口答得數，結合提問是怎樣想的。

三、應用題練習

1、練習十四第11題。

指名兩人板演，其余學生做在作業本上。

集體訂正。

提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數z的等式是根據什么列的？

2、思考題。

（1）讀題。

指出：被減數不變，減數少多少，差就多多少。

四、課堂作業

練習十四第10題。

搭配三年級數學教案（匯總12篇）篇十二

抽屜原理屬于淺顯的奧數知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內容與我們現在的數學知識有多大的聯系。不知道學這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發現這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。

于是我認真鉆研了教材、課標與教學參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節課。

正如我所想，這節課我通過游戲引入、學生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學任務。

教學是一門沒有缺憾的藝術，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導的太多，限制了孩子們的發揮，再加上有老師聽課，學生有點拘謹吧。

總之，本節學生的學習效果還不錯，全班學生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節課的學習目標，實現了三維目標的有機整合。

我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的.機會。