教學工作計劃應該具備合理性、可操作性和可持續性，使之能夠真正發揮作用。以下是小編整理的幾份優秀的教學工作計劃，供大家參考和借鑒。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇一

我繼續讀下去，本來海燕是一種非常驍勇的海鳥，它――這個暴風雨中的勇敢者面臨暴風雨從不害怕，總是箭一般地翱翔在憤恨的大海上。看啊，海鷗在嗟嘆，企鵝在躲藏，海鴨在躲避，它們都享受不了戰役的高興，只要海燕在呼吁：“讓暴風雨來地更強烈些吧！”

“讓暴風雨來地更強烈些吧！”短短的一句話，是那么充溢熱情，充溢信心和力氣！

掩卷深思，我不由浮想聯翩。

一次家庭作業時，一道蠻有興趣的題向我亮起了紅燈，我苦思冥想了半響，也沒想出個條理來。自己研究吧，誰知道要多少時刻呢，問爸爸吧，爸爸總是叫我自己考慮。一個“一舉兩得”的方法出現在我的腦海里：明日到同學那里去抄。到了第二天，很多同學都做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不能找個地縫鉆進去。

成功的'鮮花往往要閱歷一道道困難才干摘到。20世紀最巨大的創造家愛迪生有1000多項創造，引來很多仰慕的目光。你可知道，愛迪生總是微笑著面臨每一次失利，微笑著面臨每一次實驗，他是暴風雨中的勇敢者！

“困難對人生來說是一種精神財富，一往無前的人往往是淺陋的?！痹谏钪?，我們應該故意去尋覓困難，達觀地面臨困難，勇敢地應戰困難，做暴風雨中的勇敢者。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇二

《海燕》教學設計（2）。

重慶市朝陽中學王成文。

教學目的。

一、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

教學設想。

反復朗讀，聯系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發言提綱并在班上交流。

課前準備。

查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時代背景。3、關于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。

教學步驟：

第一課時。

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

一、導入。

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀。

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。

四、探討感知。

歸結板書（字幕顯示）。

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯系背景理解、概括)。

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

五、練習與研討。

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討。

（1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

第二課時。

學習課文象征、烘托、對批等表現手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時“問題研討”交流。（對學生交流發言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）。

二、朗讀感受，思考探討。

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

教師小結板書（投影字幕）。

一會翅膀碰著波浪迎戰暴風雨，象征勇猛堅。

海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產階級。

叫喊著革命先驅者。

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命。

會破壞他們安樂窩的形形色。

海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。

海燕形成鮮明的對比，突出。

企鵝：躲藏海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結板書（字幕投影）。

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風：象征勢力和黑暗的社會環境等。

暴風雨：象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學生探討后教師小結；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）。

教師小結：

2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅者的戰斗精神。

四、課文總結：

1、內容：略。

2、藝術特色：略。

五、拓展延伸。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發言稿在班上交流。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇三

３．學生思考下列問題：

１）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）

２）找出相應的修辭方法和有關句子（問題三、四）

４．學生自由發言后教師肯定評價：

修辭方法：比喻、擬人；相應的句子（略）

２．學生閱讀第一段（了解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點？師生共議：大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發之勢。與俄國革命形勢相似。

三、１分析象征意義（２０'）

１）獨立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風云雷電／暴風雨分別象征了什么？（問題五）２）抽查提問，教師歸納：

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量

海燕：英勇善戰的無產階級革命先驅者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者

風云雷電：沙皇的反動勢力

暴風雨：席卷一切的革命運動

３）分小組討論（教師給予必要的指導）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）

４）抽樣提問，其他同學舉手補充，教師評價：

海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預言家

海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏

暴風雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴

風云雷電：壓，惡狠狠

４．教師講析：象征與比喻的異同

相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點

不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著"很大的思想內容"；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。

四、指導比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同

從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較

師生共同研究解決

五、教師簡單總結全文，提醒學生注意散文詩的特點

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇四

海燕（1）。

重慶市朝陽中學陳伏蘭。

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時。

課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時。

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）。

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）。

2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。

第二課時。

教學內容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

教學步驟：

一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。）。

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

3、朗讀課文。

教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強。）。

腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）。

然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

三、拓展延伸。

結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

四、小結：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業。

1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

點評。

本教案體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規律，突出了對學生語文素養和人文精神的培養。同時，還注重了教師在教學過程中的引導作用。

教學設計由《海燕》的深遠影響導入，容易激發學生的求知欲望，調動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學生了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。在延伸拓展中，將學習本課的現實意義與學生的口語交際有機結合，鼓勵學生面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于勝利，突出了對學生人文素養的培養。

北碚區教師進修校陳家堯。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇五

知識與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強烈的特點。體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

情感、態度與價值觀培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

理解象征手法在文中的運用及其作用。分析比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。

領悟“海燕”形象的思想內涵。

誦讀法；討論點撥法；練習法。

教學環節、教學內容

環節二、自主學習

1、作者簡介：高爾基（1868－1936），蘇聯作家，社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學的導師，被稱為“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。

2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。

3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

環節二、自主學習

1、形象感知，領略海燕風采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學生初步認識、感受海燕的形象。

2、教師播放課文朗讀音頻。

3、聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。

4、這畫面最使你感動的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。

5、剛才同學們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請同學們根據課文的內容分析可分解成幾幅小畫面？它們各說明了什么？全文給我們展示了三個不同的畫面，海燕在這三個典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅畫面以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

6、分析文章結構，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心態和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。第二部分（第7～11自然段）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三部分（第12～16自然段）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

環節三、合作探究

一、分段朗讀，理解詩歌

1、指定學生朗讀1～6自然段。

（1）作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現出一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

（2）作者寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

（3）作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第7自然段。

2、指定學生讀第7～11自然段。

（1）這時環境起了怎樣的變化？這一變化說明了什么問題？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的'斗爭異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

（2）在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

3、學生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民迎接暴風雨，敢于斗爭；敢于犧牲；二是表現了海燕對暴風雨的渴望，即人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。

二、再讀詩歌，深入探究

1、本文的“海燕”“暴風雨”“大海”“烏云”“閃電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命。大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發？我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進的道路上，要不畏艱險、敢于斗爭、敢于犧牲。

三、品讀詩歌，賞析語言。

1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！钡谋磉_效果。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望。二是從行動角度寫，表現出海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現前面對海燕的描寫，又用比喻補充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

3、分析詩歌最后3個自然段的表達效果。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情、作為勝利預言家的豪邁情懷。

四、分析寫作特色。

1、象征手法的巧妙運用。散文詩運用象征，往往是通篇運用，而不是某個句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動統治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。

2、綜合運用多種修辭手法。綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。

3、寓情于景、借景抒懷的藝術方法。作者依據自己的美學選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對比等藝術手段，使象征主客體之間達到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對大海暴風雨前的景色描寫，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰斗畫圖。

環節四、點撥歸納文章主旨這篇散文詩采用象征手法，刻畫了海燕勇猛堅強、樂觀自信、敢于搏擊風浪的戰斗形象，表達了作者渴望無產階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神。

《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景，講講《海燕》的深遠影響，激發了學生學習本課的興趣。之后我讓學生激情朗誦、齊讀，借此領會作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對象征卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重點了解象征修辭的作用，取得了良好的教學效果。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇六

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進課文，更能激發學生的情感。]。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇七

知識目標：了解散文詩的一般特點。

能力目標：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

德育目標：

領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

1、品味文章用詞的準確性。

2、理解“海燕”精神的內涵，把握“海燕”精神的現實意義。

理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。

多媒體cai課件。

第一課時。

一、導入新課：

【板題】：海燕。

高爾基。

去感受這一文學樣式。

二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）。

高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學》，代表作《母親》。

三、誦讀課文，整體感知。

1、教師播放范讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，去感受你聽到了什么。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？

（教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。）。

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。

要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個詞語概括海燕的精神內涵。

（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準確性。

1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。

提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。

【板書】：

高傲。

勇敢海燕。

敏感。

2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現其精神的關鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

【板書】：

海鷗。

海鴨恐懼。

企鵝。

提示：對比；暴風雨。

【板書】：

高傲、暴、海鷗。

勇敢、海燕、風、海鴨、恐懼。

敏感、雨、企鵝。

對比。

（二）理解象征意義。

通過閱讀課文，同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風雨之前》中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。

1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？

提示：

海燕：革命先驅。

海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。

暴風雨：革命風暴。

2、這種表現手法是什么？

提示：象征。

3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發言）。

五、課堂練習。

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇八

《海燕》，是高尓基的著作之一。當我讀到海鷗在呻呤那里時，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風雨中翱翔；當我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風雨呢？當我讀到企鵝在懸崖邊時，我想：為什么要怕暴風雨呢？為什么不去挑戰暴風雨?？墒?，有一種動物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數高傲的海燕。

海燕在大海、在暴風雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風雨的，看得出海燕是堅韌不拔的，看得出海燕堅信：烏云遮不住太陽。

在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！

成功的鮮花往往要經歷在遇到不順心的事情時，用微笑去應對；考試不好后，以樂觀的態度去進??；遭到同學的誤解后，拿坦然的態度去對待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇九

1．知識與能力：

領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2．過程與方法：

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3．情感、態度與價值觀：

讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學重點：

象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

教學難點：

本文的象征意義。

教學課時安排：2課時。

教學程序設計。

第一課時。

一、導入。

方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。

教師講述：在第7課，我們學習了《雷電頌》誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？（學生搶答后教師繼續講述）可以說，在革命戰爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的'渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！（教師板書課題《海燕》）。

二、新課研讀。

1．形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖.課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。

2．熟悉背景，把握時代脈博。（讓學生知道高爾基為什么要寫對海燕進行歌頌）。

（1）讓學生根據自己查閱的資料，向全班同學作一交流。

（2）教師.總結：高爾基（1868－1936）前蘇聯偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3．整體感知，描摹活動場景。

（1）教師播放課文錄音。

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

（2）學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個別指導：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。

示例二：“dd讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。

（3）學生自由朗讀課文，思考并討論：

文檔為doc格式。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十

《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創作的一篇著名散文詩。海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。

《海燕》原文。

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的'身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗桑耧L緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風雨!暴風雨就要來啦!

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:。

——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

4.作者滿懷激情，塑造了“海燕”這一形象，感情朗讀，根據你的理解，談談“海燕”的象征意義。

5.象征手法的運用是本文的寫作特色，試說說“暴風雨”“大海”“海鷗”“海鴨”“企鵝”的象征意義。

6.結合海燕的象征意義，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。這句話的含義。

7.作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰斗者的偉大形象。試問，文中幾次描繪了這種情景?試用準確的語言概述。

8.作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的?其目的是什么?

9.談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”的含義理解。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十一

高爾基是一位偉大的作家和思想家，他的思想內容充實，深刻，具有很高的價值。他的著作，可以引導人們認識到歷史的必然性和社會現實的真相，一定程度上影響了現代人的思想和社會觀念。在對高爾基的了解和閱讀作品的過程中，我對他的人生態度、文學風格以及作品內容有了一些自己的認識和理解。特在這里對《海燕》這一作品進行心得體會，以分享大家對于這位大師的思想和文化價值的好奇心、感悟和贊嘆。

高爾基以自己的經歷和感性認識，深刻揭示了人性和社會生活中的控制與反抗之間的矛盾。他抨擊了社會現實的黑暗，宣揚了人性的光明，調動了作品中真實的生命感、情感體驗和動人心魄的氣氛。從作家的角度出發，他的作品不僅展現了作家個人的人生境況與世界觀念，還通過作品對讀者進行引導和來自目光上的啟迪，最為妙的是讓人們意識到在現實生活中受控和發聲之間的探索。因為他的作品具有豐富的現實社會生活背景，生動地展現了人的形象和靈魂的抗爭和追求，是對人生的一種哲學思考，又是對真實生活體驗的體現。

作為一名出色的作家，高爾基一直以直白、真實和深刻的語言風格為自己的寫作特點。他的小說、散文、戲劇等作品蘊含著濃厚的人生熱情和思想氣息，且語言質樸而傳神，是真正對一代人產生啟發與感悟的重要作品。其特有的作品風格反映出作者的命運歷程與社會背景，同時也奠定了高爾基作品的獨特性和經典性。在《海燕》這一作品中，為保證展現社會現實生活和人民群眾的形象，他常采用真實的口語化體裁，使人物言語流暢自然，有生命力，真實感，給讀者帶來了真正的思考與感動。這樣的一種筆調表現出了作者的強烈的人文關懷，深入而真誠地接觸和表現人群的群體性和個體性特征，是一種作者極具標志性的創作風格。

段落四：《海燕》帶給我的思考和感悟。

《海燕》這篇作品讓我進一步理解了高爾基對生命、人性、真理的關注和理念。小說中，孤獨無援而又充滿正義感的海燕，以自己的強烈愿景和勇敢的行動打破了封建傳統、家庭和社會的束縛，彰顯出人類對尊嚴、自由、幸福的追求和堅定態度。同時，這也是作者對社會的質問和批判。即使在妥協、叛變、背叛等黑暗因素環繞下，作品中經年累月的韌勁、堅定的信念和強大的意志力也展現了在無情社會現實之下艱苦卓絕、豁達樂觀和智勇雙全的情致力量。作者通過海燕的形象進一步闡明了無畏和堅強的精神，有力將現代人認為重要再次聚焦到偉大的思想家和現實中的一個個有意義的角色上面，使人們領悟到了追求卓越和自我實現的態度和重要性。

段落五：總結。

高爾基的文學作品給我們提供了一種從歷史進程到人生命運再到思想價值的深刻理解。他的作品和思想具有普遍性和時代性的雙重特征，給人們帶去了深刻的思考和感悟，這是我們讀者應該珍惜的財富。尤其是對于《海燕》這一作品的閱讀，我對一些社會現實問題有了更深層次的認識，并進一步意識到了個體意志和集體主義之間的關系。整個閱讀過程不僅僅是一種文學和生命體驗，同時也給予了我們一個認識和理解生活的新視角。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十二

飛翔，我要飛翔！盡管大海是怎樣的蒼茫，狂風是怎樣的卷集烏云，我還是要飛翔！

我要飛翔，并不是因為我勇敢，只是作為自然界的一個生命，我覺得我應該有這個權利，也有這個義務，去追求我所向往的光明與和平。

你們，你們這些海鴨！你以為呻吟就會有同伴來救你嗎？別妄想了！自己都在躲藏，還有誰會來救你們？你們就真得那么不喜歡戰斗嗎？雷聲，你們就那么害怕嗎？?。?！

你們這些可憐的家伙，我現在當真是有些可憐你們了。但我不會跟你們走，我有思想，我有理想，我有追求，我不會就這么輕易地放棄，哪怕前面滿是荊棘，哪怕前面滿是針刀，哪怕前面滿是繩鞭，我也要去闖！就算是單翅，我也要飛翔，我也要飛過這大海！

你們這些短見識的蠢蛋！你們快出來跟我一同去迎接、去挑戰那風云雷電呀！

烏云，你來吧！我不怕你。哪怕你壓得接近海面，我也要沖破你的層層包圍，我要把你撕破，我要把你粉碎，我要把你毀滅！

雷，你閃吧！你盡力地閃吧！我是不會被你嚇壞的。你和狂風是兄弟嗎？你們的密切合作，是會把那些膽小的海鳥嚇得四處亂竄、躲藏。但我不是它們！我不會被你這么一點點的雷聲就嚇壞，更不會因為你這么一點點小小的風而逃避。你們來吧，盡情的來吧！我要跟你們比一比，試一試，看咱們誰能得到最后的勝利！

大海，你咆哮吧！你盡力地咆哮吧！把這一切的一切，都熄滅吧，熄滅在你的懷里。你的波浪，是我的翅膀；你的歌聲，是我的精神支柱。

出來吧！自私自利的海鳥們，膽小的海鳥們。你們若真的想要安樂地生活，就跟著我走吧！風云雷電，你們來吧，我將與大海一起，毀滅你們，戰勝你們！

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十三

高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，經過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描述，深刻反映了19俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰，預示無產階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號召廣大勞動人民進取行動起來，迎接偉大的革命斗爭。所以，它被譽為迎接革命風暴的“戰斗的革命詩歌”。偉大的革命導師列寧對它給予高度的評價。列寧的《在暴風雨來臨之前》引用了《海燕》里“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這一含義深刻而又給人以巨大鼓舞的詩句。

本文按海面景象的發展變化可分為三部分。這三部分描繪了大海面臨狂風暴雨，波濤翻騰的壯麗圖畫。

第一幅：展示的是暴風雨將起的景象。

第二幅：描繪的是雷電轟響，風暴越來越大的景象。

第三幅：描繪的是風雷交加，閃電襲擊，一幅暴風雨一觸即發的景象。

三幅圖景，是一步緊似一步地揭示了大海的變化，描述了暴風雨即將到來的情景。它象征著俄國無產階級大革命即將爆發的緊張形勢，海燕這個無產階級先驅者的大無畏的英雄形象正是在這樣一個背景下被逐步揭示出來的。

暴風雨象征著日益迫近的革命風暴。整個作品都是經過暴風雨的逐漸迫近來刻畫的。海燕，這個無產階級革命先驅者的性格是隨著情節的發展而逐步鮮明的，是隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完整，逐步豐滿起來的。

這篇散文詩在寫作特點方面有三點值得注意。

（一）象征手法的運用。

本文用大海波濤象征革命的廣大人民群眾的力量，大海是人民革命的汪洋大海。暴風雨象征著席卷一切反動勢力的革命浪潮與風暴。海燕是象征英勇善戰的無產階級革命的先驅者。海鷗、海鴨、企鵝則象征著那些害怕革命、要破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。烏云、狂風、雷聲、閃電則象征正在做垂死掙扎的沙皇反動派。太陽則象征著光明和勝利。

（二）形象而恰當的比較、烘托。

這篇散文詩為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，作者除了對海燕作直接描述外，還經過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描述來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝來作比較。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔、歡樂地叫喊，恰成鮮明的比較，其目的主要是為了突出海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗豪邁的精神，振奮人心。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十四

讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動物，但它在狂風怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。

我喜歡文中那一段對海鹽擊于暴風雨的`描寫：看吧！它飛舞著像個精靈，高傲地，黑色的暴風雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！每當讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認，生活中的人們常為實現自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會后悔動搖，還有的人會靈機一動向后轉。

像海燕一樣的動物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬物只靈的人類不是應該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛生命。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十五

我繼續讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。在這場風暴中，勇敢的人從不害怕風暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰斗的快樂。只有海燕在喊：讓風暴來得更猛烈！

讓暴風雨來得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！

掩卷沉思，我忍不住想了很多。

在一次家庭作業中，一個非常有趣的問題向我點燃了紅燈，我冥想了很長一段時間，也沒有想出一個線索。自己學習，誰知道要花多少時間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現在我的腦海里：明天去同學那里復制。第二天，許多學生做了這個問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個縫進去。

成功的花往往要經歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀最偉大的發明家，擁有1000多項發明，吸引了無數令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對每一次失敗和每一次實驗風暴中的勇敢者！

困難是人生的精神財富，一帆風順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂觀面對困難，勇敢挑戰困難，在風暴中做勇敢的人。

我繼續讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。?面對雨中的勇敢者從不害怕暴風雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？矗ｚt在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰斗的'快樂，只有海燕在喊：讓暴風雨來得更猛烈吧！”讓暴風雨來得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！

掩卷沉思，我不禁想了很多。

在一次家庭作業中，一個非常有趣的問題向我點燃了紅燈，我冥想了很長一段時間，也沒有想出一個線索。自己學習，誰知道要花多少時間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現在我的腦海里：明天去同學那里復制。第二天，許多學生做了這個問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個縫進去。

成功的花往往要經歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀最偉大的發明家，擁有1000多項發明，吸引了無數令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對每一次失敗和每一次實驗風暴中的勇敢者！

困難是生活中的一種精神財富，一帆風順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應該故意尋找困難，樂觀地面對困難，勇敢地挑戰困難，在風暴中成為勇敢的人。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十六

高爾基是一位俄國作家，他以其深刻的洞察力和對人類命運的關懷而著名。他的作品《海燕》是一部充滿哲思的小說，通過描寫主人公尼卡的奮斗歷程，反映了現實生活中的許多社會問題。本文將從五個方面探討高爾基《海燕》給我帶來的心得體會。

首先，本書描寫了一位平凡勞動者的奮斗歷程，使我深刻體會到了農民勞動者的辛勤付出和無私奉獻。作為主人公的尼卡，在長時間的海外勞工生活后，依然堅持回到故鄉去幫助他人。這種崇高的精神讓我深受觸動。與此同時，尼卡也不斷努力提高自己的知識和技能，通過自己的智慧和勤奮贏得了成功。作為現代社會中的年輕人，我深深感到自己應該像尼卡一樣不斷努力，不僅關注個人的命運，也要關心社會的進步。

其次，本書通過描寫尼卡的家庭生活，以及他與妻子希瑟和女兒塔尼婭之間的關系，展現了愛與責任的重要性。尼卡雖然長期分離，但他始終保持著對家庭的深情厚意。他在信中寄托了對妻子和女兒的思念，不僅是因為他深愛他們，更是因為他明白家庭對于一個人的重要性。這讓我認識到，無論個人追求多么偉大，家庭始終是人生的核心和根基，我們要與家人保持緊密的聯系，并承擔起家庭責任。

第三，本書通過描寫尼卡與其他人物的互動，展示了人性的復雜和社會的不公。尼卡在勞工生活中遇到了許多不公正的待遇，他所經歷的苦難也并非個案。這使我深刻認識到，社會中存在著刻薄和不公，我們不能盲目相信世界是美好的，更不能對社會問題視而不見。我們應該站出來，與不公正的現象作斗爭，并為弱勢群體發聲，力圖改變不公的現實。

第四，本書通過描寫尼卡的思想斗爭，讓我意識到人生的選擇和命運的無常。尼卡曾經因一時的貪欲而犯過錯誤，但他通過反思和悔過，最終找到了人生的方向。這使我明白到，人生是充滿機遇和挑戰的旅程。我們必須時刻警醒，并且具備自省的能力，才能避免走向錯誤的道路。同時，也應當為自己的行為負責，并用行動向他人傳遞正能量。

最后，本書以一種悲劇的結局，讓人深感生命的短暫和無常。尼卡作為主人公，盡管經歷了許多苦難和風雨，但最終卻命喪他鄉。這使我深入思考生命的意義和價值。我們活在世上的時間很有限，我們應該珍惜每一刻，并且為了自己和他人創造更多的美好。

綜上所述，高爾基的《海燕》是一部富有啟示和思考的作品，它讓我們重新審視自己的人生和價值觀。通過對尼卡奮斗歷程的描寫，我體會到了勞動者的辛勤和無私奉獻；通過尼卡與家庭的互動，我認識到了愛與責任的重要性；通過尼卡與社會的互動，我見識到了社會的復雜和不公；通過尼卡的思想斗爭，我明白了人生的選擇和命運的無常；通過小說的結局，我看到了生命的短暫和無常。這些心得體會對我的人生觀和世界觀產生了深遠的影響，我會更加珍惜生活，勇敢面對困難，追求自己的夢想，并為社會的公平與正義發出聲音和行動。

高爾基海燕的教案范文（17篇）篇十七

聽！誰在風暴中大喊大叫？看！誰在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當海鴨匆忙擁擠時，只有驕傲的海燕乘風破浪，它發出讓風暴更猛烈的吶喊！

我一口氣看完《海燕》，真讓人激動！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對風暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風暴作斗爭，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預言家在喊——讓暴風雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰暴風雨勝利。

看完之后，我有點慚愧。我還沒有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會有的！

有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒有對這件事感到絕望，也沒有擔心家庭作業。當她的病情稍有好轉時，她堅強地來到學校：她每天都被父親或母親帶到學校。課間，一些學生輪流上廁所。她仍然嚴格要求自己認真聽課和做作業。雖然給別人帶來了一點麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人不計其數。……她不是有海燕的精神嗎？羽毛被水弄濕沒關系，抖干；翅膀被風暴打折，沒關系，傷口好，繼續飛——一只強壯的海燕！

事實上，在我們的生活中，有很多海燕。學生們，當遇到困難和挫折時，做一只海燕來說服別人！