教案應(yīng)該明確教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決方法，為教學(xué)過程的順利開展提供保障。這些教案范文思路清晰，教學(xué)過程有條不紊，在實(shí)際教學(xué)中得到了良好的效果。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇一

丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。

1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1―2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

1、說說“甲”是什么意思?

2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思?

下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。

(二)、整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。

1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用一句話來概括。

2、理清文章脈絡(luò)：

(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的?概括每段的主要意思。

(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

b、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。

第三段：總起來描寫了___________________________。

c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。

(三)、深入學(xué)文，體會(huì)感情。

桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請(qǐng)有畫出句子。

(3)、引說：正是因?yàn)?桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說我們是慕名而來的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。)

(出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。)

(特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”)

(特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)

(特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”)

(3)、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說說好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句)

a、漓江的水很靜。

b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)

(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段：

(四)、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：

(1)比較下面句子，說說哪一句寫得好?為什么?

a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!

b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

(2)照樣子，練習(xí)把句子寫具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

a、公園里的花多香。

公園里的花___________，香得_____________________________________。

b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。

____________________，_________________________________________。

c、媽媽的手真巧。

_____________________，________________________________________。

(五)、總結(jié)。

這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。

(六)、布置作業(yè);

1、背誦第二自然段。

2、自學(xué)理解課文第三自然段。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇二

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語的意思。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）。

1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。

2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。

3、體會(huì)最后一句。

4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）。

1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。

2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）。

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。

（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）。

1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1、朗讀課文2.識(shí)記生字。

第二課時(shí)。

（一）指名讀課文。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦。

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。

（六）全班背誦課文。

（七）布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、抄寫字詞。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇三

桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是個(gè)具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風(fēng)景旅游勝地。桂林的旅游風(fēng)景區(qū)范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育，在長(zhǎng)期的風(fēng)化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài)，構(gòu)成了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，“桂林山水甲天下，陽朔風(fēng)景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨(dú)特景觀的寫照。

桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢(shì)雄偉，形態(tài)各異。看上去就如玉筍、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態(tài)萬千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態(tài)逼真;城西北的老人山，就像一位頭戴風(fēng)帽的老人，慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨(dú)秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔;陽朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。

疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨(dú)秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區(qū)，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現(xiàn)，自然成趣。如登上一座高峰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望，只見青山連續(xù)，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢(shì)。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同，不斷變換色彩;近看山郁蒼翠，遠(yuǎn)一點(diǎn)青紫、灰褐，再遠(yuǎn)些灰白透亮，若有若無，變幻無窮，難怪有人曾說：“桂林山水之奇，當(dāng)為天下第一。”

桂林的水秀，在大多數(shù)的江河中，要數(shù)漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達(dá)七八米的江底;桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山;而且水隨山轉(zhuǎn)，水過山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風(fēng)光綺麗。只見藍(lán)天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲，萬點(diǎn)桂山關(guān)”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動(dòng)，倒影搖晃，船過水靜，倒影聚會(huì)、復(fù)原;隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點(diǎn)很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開闊，只見右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態(tài)非常優(yōu)美，好像7個(gè)少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動(dòng)，奇妙無比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山;山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋;西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個(gè)溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實(shí)各有千秋，別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長(zhǎng)廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長(zhǎng)達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長(zhǎng)許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。

這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無邊的“林海”……在這里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅幔”“云臺(tái)攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術(shù)之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數(shù)里，多彩多姿。比如，洞中有寬達(dá)43米、高達(dá)27米的地下大廳，可容納萬人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬年來的杰作，它是我國(guó)開發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會(huì)，日華、月華二仙出游，石仲運(yùn)道士頌經(jīng)等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇四

1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。

特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)

2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

板書

4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

1.朗讀練習(xí)。

2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇五

1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。

2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。

探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。

1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

2、課件演示。學(xué)生觀看。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標(biāo)。

1、學(xué)生提出問題。

2、討論篩選。

（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。（研究桂林的水）。

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。

（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。

1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流。

（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）。

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。

（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。

（4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇六

1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語的意思。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文 2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

(一)指名讀課文

(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

(三)識(shí)記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

(四)指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)

(六)全班背誦課文

(七)布置作業(yè)

1.背誦課文

2.抄寫字詞

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇七

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇八

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。

怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。

1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。

3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。

（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）。

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。

（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。

（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2。句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇九

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入。

咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來讀讀感受感受。

出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）。

二、桂林之山語句的品讀。

1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)。

1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力。

3、可以是其他的`學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。）。

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）。

三、讀最后一段。

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸。

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。

……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。

音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1――一水遙伸萬山間；

畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流；

畫4――無數(shù)青山浮水出；

畫5――山在虛無飄渺間；

畫6――青山聳翠白云飛；

畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉；

畫8――興坪晚霞瑰麗景；

畫8――濃淡相間景有致；

畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。

畫10――青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）。

（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）。

四、課外學(xué)習(xí)。

收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十

1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點(diǎn)。

2.模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的方式寫話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）

本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)讀課文，并請(qǐng)同學(xué)回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學(xué)自我評(píng)價(jià)，讀得好不好？）

2、教師引導(dǎo)：學(xué)生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進(jìn)行。）

（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對(duì)比）（板書）相比較：結(jié)果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣）

（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點(diǎn)）

a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動(dòng)）（感覺）

b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）

c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）

出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個(gè)什么句？（玉石；沒有斑點(diǎn)；比喻句）

（3）：真靜啊……都用了三個(gè)真字，表達(dá)了作者怎樣的感情？

真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）

真綠啊……強(qiáng)調(diào)漓江水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學(xué)生輕聲讀、找感覺）（板書：對(duì)比、排比、比喻；熱愛、贊美）

（4）：指導(dǎo)背誦（圖畫法、串連法）

（5）：小結(jié)：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細(xì)呀！表達(dá)的多么生動(dòng)具體呀，同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表達(dá)方法，相信會(huì)收獲不少。

（二）：學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山

1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。

學(xué)生討論后自由回答（可適當(dāng)動(dòng)筆操作畫出直觀圖）

2：指導(dǎo)朗讀（驚奇的語氣）

3：指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)

多美的山呀！奇、秀、險(xiǎn)，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。

我們的祖國(guó)地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長(zhǎng)城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設(shè)祖國(guó)，為中華民族爭(zhēng)光，我們能做的就是好好學(xué)習(xí)。

這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險(xiǎn)的山，讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成思考、練習(xí)2、3題。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十一

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語。

2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2—3自然段，并背誦課文。

教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的情操。

發(fā)展目標(biāo)：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗健⒍嗝襟w課件、欣賞圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課。

通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”、“峰巒雄偉”）。

二、學(xué)習(xí)第二段。

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）。

（特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）。

（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）。

（運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）。

（3）分析這段的句式特點(diǎn)。

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）。

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”。

三、學(xué)習(xí)第三段。

（1）觀賞桂林山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）。

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）。

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）。

（2）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

四、體會(huì)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

五、板書設(shè)計(jì)。

靜：感覺不到在流動(dòng)。

漓江水清：看見江底的沙石。

綠：仿佛無瑕的翡翠。

奇：拔地而起形態(tài)萬千。

桂林山秀：色彩明麗倒映水中。

險(xiǎn)：危峰兀怪石嶙峋。

六、課后活動(dòng)。

1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語說不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧！（選做）。

文檔為doc格式。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十二

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的`水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十三

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學(xué)突破口：

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)教具：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時(shí)，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）。

說說對(duì)此句的理解。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。

4、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）。

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。

抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

五、小結(jié)升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一。

語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美。

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、潛心品讀，體驗(yàn)美。

兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

三、抒情表達(dá)，深化美。

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十五

《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。

（2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

（3）學(xué)會(huì)”瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個(gè)詞語的意思。

（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

教具準(zhǔn)備。

1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

2、重點(diǎn)分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開來，兩種水一對(duì)比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。

3、仿句子寫句子：

a、池塘里的荷花花真美呀，美得……。

b、教室里真靜啊，靜得……。

及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

4、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

6、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。

板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫。給學(xué)生以美的享受。

這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十六

親愛的游客朋友們：

大家好，我是你們這次游桂林的導(dǎo)游，感謝大家給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己的所有能力為你們講解的。

從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，這是大自然的千古杰作。漓江的碧綠碧綠的，沿江攢聚著怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又千奇百怪，姿態(tài)萬千。在薄靄輕霧中，若隱若現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，請(qǐng)看漓江兩岸，竹子的色調(diào)使兩岸春光常在，而它那風(fēng)度翩翩的倩影，又使漓江在人們心中倍增親切。3億多年前，這里還是一片汪洋大海，海底沉積了巨厚的石灰石巖層。后來地殼上升為陸地，石灰?guī)r經(jīng)過水的溶蝕和風(fēng)化作用，形成了挺拔秀麗的峰林和曲折幽深的巖洞。人們說，桂林的美可以概括為八個(gè)字：山青、水秀、石美、洞奇。先說這山吧。什么象鼻子、磨米山，斗雞山、螺獅山……數(shù)不勝數(shù)！位于市內(nèi)的獨(dú)秀峰，有“南天一柱”之稱。清代詩人袁枚寫過一首詩贊美她：“來龍去脈絕無有，突然一峰插南斗。”請(qǐng)看這里，這是另一處景物，名叫疊彩山。這里的巖石層層橫斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一匹匹堆疊起來的彩緞，因此而得名。桂林的山還多奇石，著名的有月牙山的劍柄石象鼻山的垂釣石，伏波山的試劍石……桂林的洞更是一絕。

下面我請(qǐng)大家跟我一塊兒上岸去欣賞欣賞神秘的七星巖。七星巖溶洞的面積巨大，可容納一萬多人，請(qǐng)看這兒，洞內(nèi)有著造型奇特的各種景物：有莽莽的原始“森林”，高聳挺拔的“寶塔”，還有潔白鮮嫩的“竹筍”……有“大自然藝術(shù)宮”之稱。大家請(qǐng)看這邊兒，形形色色的鐘乳石，在彩燈的照耀下，是不是更有情趣了呢？這些鐘乳石還有著動(dòng)聽的名字，什么“獅嶺朝”，“石乳羅帳”，“云臺(tái)攬勝”等等。

好，今天我?guī)Т蠹揖陀斡[到這，歡迎大家來桂林，我還有很多不足之處，望大家多多指教，我們下次再見。拜拜！

hello！親愛的旅客朋友們，我是你們這次游覽的導(dǎo)游。我叫l(wèi)ily！今天，我來帶領(lǐng)大家游覽迷人的桂林山水。

來，請(qǐng)大家一個(gè)一個(gè)地、慢慢地上船。哎，小心！好了，咱們一邊欣賞山兩邊秀麗的風(fēng)景，一邊來聽我講解吧！

從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，這是大自然的千古杰作。漓江的碧綠碧綠的，沿江攢聚著怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又千奇百怪，姿態(tài)萬千。在薄靄輕霧中，若隱若現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，請(qǐng)看漓江兩岸，竹子的色調(diào)使兩岸春光常在，而它那風(fēng)度翩翩的倩影，又使漓江在人們心中倍增親切。

3億多年前，這里還是一片汪洋大海，海底沉積了巨厚的石灰石巖層。后來地殼上升為陸地，石灰?guī)r經(jīng)過水的溶蝕和風(fēng)化作用，形成了挺拔秀麗的峰林和曲折幽深的巖洞。人們說，桂林的美可以概括為八個(gè)字：山青、水秀、石美、洞奇。

先說這山吧。什么象鼻子、磨米山，斗雞山、螺獅山……數(shù)不勝數(shù)！位于市內(nèi)的獨(dú)秀峰，有“南天一柱”之稱。清代詩人袁枚寫過一首詩贊美她：“來龍去脈絕無有，突然一峰插南斗。”請(qǐng)看這里，這是另一處景物，名叫疊彩山。這里的巖石層層橫斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一匹匹堆疊起來的彩緞，因此而得名。

桂林的山還多奇石，著名的有月牙山的劍柄石象鼻山的垂釣石，伏波山的試劍石……桂林的洞更是一絕。下面我請(qǐng)大家跟我一塊兒上岸去欣賞欣賞神秘的七星巖。

七星巖溶洞的面積巨大，可容納一萬多人，請(qǐng)看這兒，洞內(nèi)有著造型奇特的各種景物：有莽莽的原始“森林”，高聳挺拔的“寶塔”，還有潔白鮮嫩的“竹筍”……有“大自然藝術(shù)宮”之稱。大家請(qǐng)看這邊兒，形形色色的鐘乳石，在彩燈的照耀下，是不是更有情趣了呢？這些鐘乳石還有著動(dòng)聽的名字，什么“獅嶺朝”，“石乳羅帳”，“云臺(tái)攬勝”等等。請(qǐng)大家自由欣賞，一定要注意安全！

桂林以山青、水秀、石美、洞奇。這絕世無雙的美麗景色，贏得了“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。構(gòu)成了一幅長(zhǎng)達(dá)80余千米的山水畫卷。

今天，我的講解就到此結(jié)束。我隨時(shí)恭候大家的再次光臨，我相信大家一定對(duì)這迷人的桂林流連忘返，一定喜歡上了我這個(gè)跟桂林一樣美的導(dǎo)游，對(duì)嗎？再見了！

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十七

１、知識(shí)目標(biāo)：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。

２、能力目標(biāo)：根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點(diǎn)的描寫方式使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)展現(xiàn)美景，體會(huì)文章的思想感情。

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

１、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。

２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。上節(jié)課我們欣賞了桂林的水，有什么特點(diǎn)？（靜、清、綠）。

二、合作探究。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。先回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。出示小組學(xué)習(xí)題目。

（一）依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，小組合作學(xué)習(xí)。

3、想讀邊讀邊想象畫面。

4、賞讀融情入景，讀出感情。

（二）全班交流。

山的特點(diǎn)。

奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯(lián)想，有的像體會(huì)“形態(tài)萬千”“奇峰羅列”。

秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。

險(xiǎn)：出示圖片體會(huì)“危峰兀立”

桂林的山集這三個(gè)特點(diǎn)于一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會(huì)寫作方法和作用。

（三）總結(jié)寫法。

三、拓展閱讀。

讀《黃山云霧》指導(dǎo)寫作，寫一處景物。

四、作業(yè)自助餐。

1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

2、美美的讀課文。

3、仿照課文寫一處景物。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十八

各位老師，大家好，我今天說課的題目是《萬年牢》下面我將從說教材、說學(xué)情，說教法，學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

-、說教材。

1.教材簡(jiǎn)析。

《萬年牢》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富，從而明白有些東西比金錢更重要，它是我們的立身之本。有了它人生一定會(huì)更充實(shí)而美麗。

課文講述了一位父親真誠(chéng)的為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這就件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。結(jié)尾處講父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的榜樣。

2.教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和本班學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解故事內(nèi)容。

b.了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

c.理解體會(huì)文中“萬年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。

d.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解體會(huì)文中“萬年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

二、說學(xué)情。

我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家都能獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還能以小組為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但他們對(duì)于含義比較深的語句的理解還缺乏自主感悟的能力，需要教師的幫助。

三、說教法。

1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)“學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3.情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。

四、說學(xué)法。

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)。給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.說教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我抓住“萬年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，并以此貫穿全文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理。教學(xué)中，我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題，圍繞著“萬年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)生就進(jìn)一步體會(huì)到父親教育自己子女也是成功的，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。美中不足的是設(shè)計(jì)中藍(lán)紅隊(duì)比賽得“智慧型”這一環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可最后由于時(shí)間關(guān)系沒有評(píng)選優(yōu)勝的一隊(duì)，實(shí)在遺憾。

四年級(jí)桂林山水教案（匯總19篇）篇十九

這天，小紅幾人乘著竹筏蕩漾在漓江上，欣賞這美麗的風(fēng)光。

看，那就是桂林鼎鼎有名的象山。象山中間有個(gè)大溶洞，恰好把鼻子和身體分開，一頭活生生的大象展現(xiàn)在眼前。它的鼻子伸向水里，好像在喝水似的。前面還有一處叫做“羅漢曬肚”的山景，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息，真是千姿百態(tài)，奇妙無比。

看，漓江的水是綠色的，在象山的襯托下，漓江綠的像是一晶瑩碧透的翡翠;看，漓江是那樣靜，只能看到船槳激起的微波和那雄偉，千姿百態(tài)，奇妙無比的山，沒有山、舟，似乎就感覺不到漓江的存在。

小紅在后面劃船，不時(shí)的停下來喊:“真美，真美。”小壯驚呆了，仿佛被這美景吸引住了，是啊!誰不會(huì)被這美景隱藏陶醉呢。小麗東看看，西看看，似乎對(duì)身后的山有一種流連忘返的親切之感。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。難怪人們說:“桂林山水甲天下”。桂林的山水真是天下第一。