總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇一

我們一年級數學教研組是一個人才濟濟的團隊，也是一個積極向上的群體。每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都是全身心地投入本職工作。一年來的相互磨合，彼此的性格脾氣都已了然于心，大家親密無間，具有很強的團隊精神。每位成員都能本著“勤學、善思、細研、實干”的準則，積極開展教育教學及教研工作，同時善于在工作中反思不足，針對存在的問題積極改進工作。

為新課程教育教學工作的全面實施奠定了堅實的.基礎。

1、繼續深入地學習《教學建議》，把新課程改革做得更好更扎實，并且不斷加強現代教育理論的學習，積極轉變教育教學觀念，把實施新課程改革轉化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發展。

2、教研組全體人員能積極參加學校的教育教學活動，積極參加隔周一次的教研組活動，不斷改進完善教育方法，增強服務意識，做到以德治教。每月都有教師承擔主題式教研的公開課，并及時磨課、聽課、評課。月月作好“博雅課堂”研討活動網絡跟帖和“憑海臨風”論壇跟帖。

1、組織教師認真學習了《新課程標準修訂稿》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，每學期初教研組活動都認真學習“五精”教學常規，進一步轉變教師的教學觀念。

2、常規工作中，我們堅持互相學習、共同進步、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

3、本學期教研組堅持教學“六認真”，并配合教務處加強對各項工作的檢查，主要包括：教學常規、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業布置、批改反饋的檢查等，效果較好。教研組每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。

回顧一年來，我們踏踏實實地走過，滿載著豐收的喜悅。

1.公開課。xxxx年10月，范建萍老師執教《分數的初步認識》參加浪花杯決賽，得到聽課老師的好評；11月何國木老師執教的《認識時間》受到聽課老師的大力稱贊；12月金慧萍老師執教《認識時間》老師們都受益匪淺。

2.聽課。每位老師的聽課數量均已達到學校要求。

3.論文。范建萍老師一篇論文獲區三等獎。

4.課題。范建萍老師正組織一個區級課題，目前尚在研究中，全組老師都積極參與該課題的研究和資料的采集，相信會有很好的結果。

5.特色活動。本學期我們一年級開展了兩校區“創意123數字畫”現場比賽，共有400多名學生自主報名參加了這個活動，最后經過角逐有近200名孩子獲獎。本次活動避免了與班級考核掛鉤，也不設定名額，使孩子們都有展示自己的機會，也得到了家長們的一致好評。

當然，我們也不是每件事都做得很完善，展望未來，任重而道遠，我們已經準備好了行囊。求真務實，傾心打造學研結合型教研組；開拓創新，竭力促進教師專業化成長。能意識到這一點相信在今后的教育教學研究工作中，我們將會更嚴格要求自己，爭取有更出色的表現。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇二

1、堅持教育教學理論的學習，促進教師素質的提高。

我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，組內教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質，讓教師從經驗型向專業型，科研型轉變。

2、扎實搞好常規教研活動。我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行?；顒又袑γ恳徽鹿澘赡艹霈F疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析，對近期要進行的教學內容由一個人進行分析主講，其他人補充發言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現出自己的特點。備課活動中對已經上過的內容進行總結和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業務水平。

在學期中，我們低教組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學實際問題出發，實實在在地選好教學研究點，以小課題研究做引領，圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現教研和科研的緊密結合，提高教研活動的針對性、系統性、可操作性和實效性。

低段學生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒有成熟，在學習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業中常出現的一些錯誤進行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養良好的計算習慣。

（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監督密切配合。草旦發生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態度。驚訝產生于意外，意外之事一創設情景，設置一些有一定因抄錯寫錯而產生嚴重后果的事例，這樣能激發學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發學生學習探索的興趣。

（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養學生的閱讀方法和分析能力?？蛇x準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。

（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。

（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業中，是是而非的內容千萬不能放過，對相同相近的.題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結。引發學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

1、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論，但在將理論轉化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養并更好地用理論來指導我們的教學實踐。

2、常規教學創新的力度還不夠。

3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。

4、對于優等和有潛力的學生，他們的數學綜合素養仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養，整體的數學成績還需再上臺階。

1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，教師是教育的關鍵，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數學教研組老師的教育教學水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇三

教研的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負責任的態度，我們在學期初就召開會議，讓老師們談談自己內心的想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。

本學期，我教研組嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作。組織相關人員對教案的編寫、作業的批改等工作進行抽查，并反饋給每一位教師，達到取長補短的效果。日常教學中不定期進行推門聽課。堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。

1．開展一、二校區聯研活動，如同伴合作課、主題研討等。本學期我校區參與同伴合作課的老師有一年級吳**、三年級陳**、六年級廖**三位老師，教學效果良好。

2．堅持開展每兩周一次的主題研討活動。本學期的研討主題分別是：激發學生學習興趣；矯正學生不良計算習慣；對復習課的思考。教研組活動有出勤和活動記錄，記錄中體現反思、對話和共識。

3．積極參加區域性協作校聯研活動。本學期張**老師參加以“數學思考”為研究主題的聯動校教研活動，得到同行們的好評。

4．充分發揮學校骨干教師的輻射作用，開展骨干教師專題講座，杜**老師、吳**老師分別以“課堂中數學文化的滲透”、“數學思考與問題解決”為主題給老師們作了理論引領。以“年輕教師成長俱樂部”為載體，開展師徒結對、跟崗學習等活動，加快年輕教師專業成長，提升骨干教師專業水平。

5．創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出學習，多渠道提高教師的課堂教學水平。本學期外派麗輝、長秀、秀企三位老師到廈門參加第十屆相約名師聚焦課堂課堂觀摩活動，學習的老師回來后在全體教師會上與老師們交流學習的主要精神和精華及自己的收獲、啟示。

1、教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這幾個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能更全面地進行綜合分析。今后我們將采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評，以提高評課的能力。同時多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

2、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導我們的課堂教學。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇四

地點：學校

參加對象：全體數學教師

活動主題：展示、研討—“智慧課堂”

1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。

2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。

3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。

1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論;然后把教案設計定稿上傳到教導處。

2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

第一階段：

1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。

2、執教教師要確定觀摩課的資料，并及時將教學設計上傳教導處;課后寫出反思、自評。

3、組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。

第二階段：

2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。

3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”

五年級“約分”

各個教師做好觀摩記錄：

要求是：教學得失點評、評價智慧(教師及學生)、綜合評價(優點及提議);完成聽課記錄表。

第三階段：

1、教師評課并進行整理：

組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。

2、及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。

3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。

第四階段：總結

根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的'互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師積極參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩!

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇五

1、本學期常規工作優點：

大多數教案設計完整，教學重點、難點突出，設置得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養的高度關注。板書設計具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內在結構。部分教師撰寫的課后反思有所提高，能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己教學進行深刻的解析，反思深刻、有針對性。教學環節齊全，注重引語與小結，使教學設計前后呼應，環節完整。注重選擇恰當的教學方法，注重在靈活多樣的教學方法中培養學生的合作意識與創新精神。中心校教師的.教案能體現多媒體教學手段，注重培養學生的探究精神和創新能力。能按進度布置作業，作業量適中，且大部分教師都能做到全批全改，作業評定方式多樣，可以發現教師對學生作業的書寫格式有明確的要求。從單元檢測表的填寫內容可以看出教師們能及時考察學生對知識的掌握程度，認真總結、仔細分析、及時反饋。

2、本學期常規工作不足之處：

部分教師的備課筆記本上各項內容填寫不完整，如封面、學科教學計劃等都沒有書寫完善。教案總體上結構內容不齊全，所備的課目標不明確，沒有突出重難點，環節步驟不清晰，沒有可操作性。部分教師下載了教案和課件，不去認真修改，甚至連教學目標、教學重難點都沒有，教學反思不夠認真、不夠詳細，從中也可以看出我們對教學后記還不夠重視。從作業批語看，鼓勵性批語有待探索。有個別教師進一個月沒批閱學生作業。如里吉小學的張海生老師，最后一次批改作業的時間，數學是10月20日，語文是10月26日，我們檢查的時間是20xx年11月23日。

1、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，教知識不一定教教材，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

2、查缺補漏，查找教學不足，在以后的數學教學中，努力充實自己，之后再去拓展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識去解決問題。

3、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

4、從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

5、加強優差生輔導工作

教師要結合學生實際情況逐一分析，尤其是名次靠前的學生，培養優等生，帶領全班學生，共同進步。找較差學生談話，改正不良的學習習慣，鼓勁加油，采取各種形式進行輔導，鞏固差生的基礎，力求提高和突破。

提高教育教學質量，教師是關鍵。教師隊伍建設是教育行為中的核心問題，也是基本的問題?，F代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由“經驗型”轉向“科研型”，由“知識型”轉向“學者型”。

教師走出去，學習外地的先進教育教學經驗，為己所用，是教師提高專業水平的一個重要方面。本學期，中心校派出xx、xx九位數學教師參加了在xx小學數學全國名師教學觀摩研討活動。期間，聽了全國4位名師的教學觀摩課，感受很深，受益匪淺。讓我感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到名師們給學生營造的民主、和諧的環境，充滿童趣、樂趣的課堂；在這次活動中，幾位名師對小學數學教學的講解使我們對他們肅然起敬，讓我們也不自主的思考，數學課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？一節節風格不同，卻又同樣精彩的課堂，讓我們一起沉醉其中，感受不一樣的精彩。讓我明白一定要相信學生，相信每個孩子的巨大潛能。課堂上諸位名師的精彩表現，也曾經經過無數次努力的嘗試和摸索，我們會努力向他們學習，不奢望有一天會成為他們，但希望自己能成為一名合格的數學老師。

本學期參與教研活動多次。如：參加了xx縣名師工作室送教下鄉到xx鄉xx學校的觀摩活動；參加了xx鎮xx學校與xx鄉xx學校的同課異構聯誼活動。

教師的多篇論文獲省、州級一等獎、二、三等獎，這些教師能積極的學習，認真總結反思，并能結合我鎮實際，把學習的先進教學理念和教學方式方法運用到教研教學中去，大大提升了我鎮的教育教學質量。

通過聽課、評課、培訓，指出青年教師課堂中存在的問題。所以，給青年教師一些展示的平臺，上好展示課。對薄弱學校，進行送課下鄉。例如：趁檢查教學常規之機，在xx完小聽了xx老師上的《角的認識》；還聽了xx老師上的《鐘表的認識》。在每位老師的課后及時開展認真的說課、評課活動。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發言者點評，接著大家圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言。使教師之間相互取長補短、相互學習，有效地鍛煉、培訓了一批中青年教師，促進了我校教育教學質量的提高，大大提升了教師的教學水平和教研水平。

通過一學期的努力工作，確實取得了可喜的成績?，F在教師的教學理念新、教學路子明、教學技能有所提高。教師的專業水平有很大的提高，教學質量有所保障。當然，我們還需要不斷的學習，進一步提高自己的專業水平，為教育質量的提高貢獻自己的微薄之力。

1、切實抓實全鎮教學常規管理工作。

2、組織校際之間的聯研活動，切實研討課堂教學的效率問題，探討在不占用別的學科時間的前提下如何完成教學任務，如何落實課堂“高效”的問題；如何落實好“少教多學”的問題。

3、考慮問題不夠全面具體，把握判斷、處理問題時不夠冷靜成熟，教研方式方法缺靈活技巧，加之與學校領導老師們的及時溝通與交流不夠，從而導致某些工作的相對被動與滯后。

4、終身學習能力有待培養踐行，讀書研思習慣不能持之以恒，專業理論不夠廣博、業務操作缺乏嫻熟、教研引領有待提升；沒能讓學習成為日常工作中潛意識理性的自覺，缺乏“學無止境，不學則退”的自覺性和緊迫感。

5、聽課及評課的基本功仍有待于進步。如：對于聽課的方向，聽課前的準備及聽課時所要觀察的要領(即聽什么，看什么，想什么?)。

6、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇六

地點：學校

參加對象：全體數學教師

活動主題：展示、研討—“智慧課堂”

1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。

2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。

3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。

1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論;然后把教案設計定稿上傳到教導處。

2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

第一階段：

1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。

2、執教教師要確定觀摩課的資料，并及時將教學設計上傳教導處;課后寫出反思、自評。

3、組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。

第二階段：

2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。

3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”

五年級“約分”

各個教師做好觀摩記錄：

要求是：教學得失點評、評價智慧(教師及學生)、綜合評價(優點及提議);完成聽課記錄表。

第三階段：

1、教師評課并進行整理：

組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。

2、及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。

3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。

第四階段：總結

根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的'交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師積極參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩!

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇七

1、組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。

2、認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與其他學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。

1、重視教學活動的反思。

本學期本學期，我們組認真組織教師開展了校本研修工作，每周三下午開展一次培訓、學習、上課、評課等活動。并安排有專人講座，集中交流，為教師提升搭建學習的平臺。全組教師在一起認真地反思教學，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教研反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。

2、深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。

“培養小學生傾聽能力”的主陣地在課堂教學中。只有更好地設計課堂教學活動才能有效提升小學生學習能力。因此，我們組非常重視課堂教學的研究。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，尹杰老師講的二年級的一節《1000以內數的認識》，李娟老師講的二年級數學《找規律》等，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。

3、教師們互相學習新理念，探討熱點問題，上傳優秀教案課件資料，達到資源共享。

回顧一學期的工作，我們對組里的每一次教研活動都精心組織，保證活動的質量?；顒忧坝媱澲苋龅蕉〞r間、定內容、定目標、活動時要求教研組人員積極參與，各抒己見，暢談自己的體會心得；活動后做好反思、借鑒工作，取長補短，內化活動的精髓，形成自己獨特的教學風格。

一個學期來，我們數學低段教研組教師精誠團結，在校領導的帶領下，在大家的共同努力下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段。總之，“學無止境、教無止境、研無止境"，短短的十二個字充分概括了我們教學教研的方向，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

今后我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，繼續本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再勵把工作做的更好，使教研工作再上一個新臺階。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇八

本學期繼續以新的數學課程標準為依據，深化教學改革，促進學生全面發展。課堂中以“學生的發展為本，活動為主線”，運用新的教育教學理念，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。

本冊教材共有九個單元，九個單元的內容， 只有1、4、6單元知識間有著密切的聯系。像2單元看鐘表，3單元是方位與圖形，五單元是人民幣的認識，7單元是厘米、米的認識，8單元是統計。所以要促進學生全面發展不能把教學目標僅僅定為在知識與技能等顯性目標上。

開學初，我們認真研讀了數學課程標準，領會了其思想和要求，樹立新的教學觀念，用課標指導教學實踐，在運用教材的實踐中理解課標。新教材改變了傳統的呈現方式，形成了“實際問題---建立模型---解釋應用”的模式。我們創造性的使用教材只要有利于實現教學目的，教師根據自己的教學風格和學生的實際情況，對教材內容進行改造。如：在教學“文體用品”一課時，我們先讓學生在家準備一些文體用品，并寫上標價，第二天到課堂上，我們分小組將這些物品收集起來，每組選兩名售貨員（仔細認真），其余當顧客，模仿作買東西的游戲。這樣的教學即活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

a、以愛心激發學生學好數學的興趣和信心。

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。在教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

①尊重和愛護學生。

②讓成功走近學生。數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。平時注重讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，現在比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

b.學具操作促進學生數學思維發展

①如學習兩位數加兩位數的進位加時27+35，指導學生先擺幾根小棒，再擺幾根小棒，怎樣擺能讓學生一眼看出27和35，滲透一一對應，要求一共有多少根小棒？應該先算什么？7+5夠10根怎么辦？學生會把10根再捆成一捆，你把這一捆放在哪？和誰對齊？滿十向十位進位的初步印象。

②讓學生動腦思考，這樣讓學生動手操作，把獲得感知進行內化，使學生既看到了“滿十進一”的.演示過程，又理解了“進位加”的方法，在腦海中喚起并形成表象。在以后的練習中，讓學生聯想前面分層次進行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達結合起來，抽象概括出“進位加”的口算方法。

c、注重學生良好學習習慣的培養。

新課標把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

①培養學生認真看圖、學會思考的習慣

在數學課中，應 使學生把“看、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀思考后做作業的習慣。

②培養學生認真審題的習慣

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

（二）教會學生觀察題型。

（三）審題既要看全題，又要看運算過程出現的新情況，如豎式計算里又有小括號這樣解題的順序就改變了。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

③培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

（1）被減數是17，減數是8，差是多少？

（2）17比8多多少？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

④培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字的書寫到算式的書寫都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的 壞習慣。

盡管我們在教育教學中取得了一定的成績，但是新教材內容繁多，復雜。學生年齡小，約束能力差，認字少，形式多樣，導致理解能力差，我們幾個有時也感到很頭疼。我們盡最大努力爭取取得大家都滿意的成績。

小學低段教研組工作總結小學低年級教研組工作總結篇九

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進“小班化合作”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每周有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個學習體會，提一個改進計劃。學校開展了創建學習型教師隊伍活動，即每天1小時自學，每天每周一次集體學習，每周一篇教育隨筆，每半期一次心得體會，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬字筆記，每人訂教育報刊雜志一種以上。有相關內容安排記錄，教師個人自學以時事政治、教育教學。書報為主，所有學習筆記，有日期、有出處，學校對教師的學習進行了認真、全面的檢查，有詳細記載，有科學評價，同時，教師能學以致用，教學相長，在教學之中學，在學習中教。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準和“小班化合作”課堂教學模式。方麗鷗老師的《乘法的初步認識》、呂文香教師的《整十數加減整十數的練習》成功的展示，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的`學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同常規項目集中抽查。

堅持每星期一次的教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向38分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤后20的學生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。