在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

郵票齒孔的故事教學設計篇一

內??? 容

研討意見

教學

目標

1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。

3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。

重點

難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教具

學具

準備

教學準備：

1、 幾張連在一起的郵票；

2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；

3、 課件

教

學

過

程

一、 激趣揭題：　

1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）

郵票有什么用處？

2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）

3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）

二、自讀識字

1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。）

（指名讀讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）

三、合作交流　

2、猜猜字謎。

3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。

三、品讀領悟

1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）

四、鞏固延伸

2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？

3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）

五、識字、寫字。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

6、學生習字。

板書

設計

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

郵票齒孔的故事教學設計篇二

郵票齒孔的故事教學設計篇三

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善于探究。

：多媒體課件，小刀、紙。

一、導入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）

3、補齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學習生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

（2）、合作認識生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦

3、寫字指導：

（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫，說寫字方法。

（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？

2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

5、導讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

郵票齒孔的故事教學設計篇四

1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多媒體課件：

1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

2、有關郵票。

一、導入

1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字

1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

2、學習生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3、練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的`字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業，師生共同評議。

三、朗讀感悟

2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

5、分組討論，說明理由。

（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

7、你想對阿切爾說些什么嗎？

8、齊讀課文。

四、擴展

1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

郵票齒孔的故事教學設計篇五

〖知識目標〗

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

〖能力目標〗

1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

【課前準備】

1、學生準備：

⑴　郵票(3張以上)。

⑵　觀察生活中有齒孔的物品。

⑶　別針一枚。

⑷　了解郵票的知識。

2、教師準備：

⑴　搜集有關郵票的一些知識。

⑵　郵票。

【學習資源】

1、郵票。

2、教師推薦相關的資料：

⑴　郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins　bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。　1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

【學習實施方案】

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑──探疑──交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

【學習時間】二課時。

【教學流程及設計】

一、談話揭題，激發興趣

目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

2、學生發言：

⑴　用小刀裁開。

⑵　用手撕開。

⑶　用剪刀剪開。

⑷　用別針刺開。

3、教師評價：

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流匯報。

過程：

1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

2、說說課文的主要內容。

3、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴　為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵　打孔機是怎樣發明的？

⑶　郵票打孔機什么時候發明的？

⑷　為什么英國立即采用了打孔機？

⑸　為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

⑴　解決的問題：_______________

⑵　課文中的答案：_____________

⑶　補充的資料：_______________

阿　看到：拿翻找摸求助取刺撕

切　想到：機器打孔

爾　做到：研究造出

5、齊讀動詞，體會動作。

6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

7、學生談談實驗后的感受：

⑴　沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵　沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶　刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

10、拓展：

生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵　世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854。

生：啊！

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷　你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衛生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

1、自由讀課文。

2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

4、總結。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切 想到：機器打孔肯動腦

爾 做到：研究造出勤動手

【設計說明】

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？” 這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。