在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇一

1認識本課生字，規(guī)范書寫課后的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會法布爾對大自然的熱愛和對昆蟲的迷戀。

認寫生字，讀懂課文。

體會法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。

教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。

學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。

1課時

1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？

2 19世紀，法國有個小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個小男孩漸漸長大，他對昆蟲的喜愛卻一點沒有減少，憑著對昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

3?你們想了解法布爾小時候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時候的故事。請齊讀課文題目。

1請小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。

2這些漢字娃娃，你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

1孩子們，課文就寫了法布爾小時候的故事。請大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時候的兩個小故事，一個故事是寫法布爾捉紡織娘，一個故事是寫法布爾捉小甲蟲。）

2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強烈的好奇心）

4課文用兩個小故事詳細地描述了法布爾對小蟲子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個故事感興趣呢？選擇一個你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。

5學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。

（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）

（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細長、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時此刻，你會怎么對我說？（有感情地讀好句子。）

7從這件事情，可以看出法布爾對小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的.好奇心。）

（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動不動，靜靜地觀察

（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動作理解詞語“小心翼翼”。

（3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛。

（5）讀法布爾對小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。

9從這件事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

10這兩個小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會知道。（板書：昆蟲學(xué)家）

說話練習(xí)：因為，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？

2記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。

3寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。

4比一比，評一評，展示學(xué)生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

濃厚的興趣

強烈的好奇心

昆蟲學(xué)家

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會出法布爾對昆蟲的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

2.體會本文“總—分—總”的寫法，練習(xí)概述，進一步培養(yǎng)概括能力。

3.認字10個，寫字7個。繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

4.理解“濃厚、隱藏、無限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強烈”等詞語在課文中的意思。

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的著迷。

多媒體課件

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1.出示法布爾的像，提問：“認識法布爾嗎？知道他的什么？

2.學(xué)生交流課前搜集關(guān)于法布爾的資料。

3.你是通過什么方法搜集到資料的?

4.為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。

二、初讀課文，教學(xué)生字。

（一）生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.畫出不理解的詞句。

3.標(biāo)出自然段序號。

（二）檢查學(xué)生識字情況。

課件出示詞語：

法布爾，無限，暮色，紡織娘，欣賞

櫻桃核，濃厚，蝸牛，中毒，小心翼翼

訓(xùn)斥，迷戀，殿堂，雕像，強烈

洞穴，紀念，驅(qū)散，隱藏，怒氣沖沖

1.開火車、全班讀。

2.討論難點詞語，幫助學(xué)生掃除生字詞障礙。

三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

生默讀課文，邊讀邊想：

1.課文是按照什么結(jié)構(gòu)方式寫的？（總—分—總）

2.給課文分段，并概括段意。

3.這篇課文講了法布爾的什么事？用簡單的話說一說。

四、品讀課文，自主感悟

（一）指名讀第一自然段。

1.思考：“法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣”，這種興趣表現(xiàn)在哪？（找出重點詞）

2.練習(xí)用：“無論．．．還是．．．”說句子。

3.“無限”什么意思？（板書：濃厚的興趣、無限的好奇心）

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（二）師：請同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了課文講了法布爾的幾件事：第一件事是什么？（法布爾獨自尋找紡織娘忘記了回家。）第二件事是什么？（法布爾為了觀察蟲子、捉蟲子而遭到父親的訓(xùn)斥。）

1.指名讀第2—3自然段。思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？（請畫出重點詞句。）

一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

（課文沒有直接寫法布爾怎么找蟲子，怎么入迷，怎么忘記了時間，而是從側(cè)面——媽媽的角度寫。天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒有回家，他沉浸在什么事情里，以至于連家都忘了回？）

（想象：當(dāng)爸爸媽媽干農(nóng)活兒的時候，法布爾在做什么？）

“媽媽，我在這兒呢！瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”，從這句話知道昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，已經(jīng)找了三天了，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

（真是太棒了）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？）

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

鍥而不舍、堅持不懈……

4.紡織娘的叫聲很“動聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的喜愛。

從法布爾的話中體會到他找到紡織娘時心中的喜悅、激動的心情。

5.師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時激動、喜悅的心情表達出來嗎？

（學(xué)生朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？（高興）

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。

五、想象情境，練習(xí)說話：

提供提示語：

媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：

爸爸用嚴厲的目光看著他，生氣地說：

小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：

雖然父母批評了他，小法布爾依然(，)，他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。

六、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。

七、作業(yè)：

1.熟讀第4、5自然段，再從中標(biāo)出重點詞語，根據(jù)重點詞語理解課文。

2.法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？想一想，寫下來。

濃厚的興趣，尋找紡織娘

無限的好奇心，放鴨子時觀察甲蟲

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇三

以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。

多媒體

（一）激趣導(dǎo)入

如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧！

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？

（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

生：紡織娘、小甲蟲

生：捉紡織娘（2、3）

觀察小甲蟲（4——6）

學(xué)習(xí)第2-3自然段

師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師：誰來說說你的感受？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）

師： 請試著讀出你的感受

生：指名讀句子

生： 齊讀句子

師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

師： 跟他學(xué)！

生： 齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生： 齊讀句子

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

生：高興，激動，興奮……

師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

學(xué)習(xí)第4-6自然段

1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

2.請同學(xué)們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

3.生默讀、勾畫、練讀

匯報：教師相機出示句子。

（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

談體會。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！

4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

生：齊讀句子

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會小心翼翼地洗碗。

師：為什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？

生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！

誰愿意來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓(xùn)斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

正是這種興趣，把法布爾引進（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

（四）回顧并總結(jié)全文

通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

（五）板書設(shè)計：

濃厚的興趣

法布爾 無限的好奇心

迷戀

堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇四

以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

二、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

四、教學(xué)重點、難點

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧！

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？

（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

生：紡織娘、小甲蟲

生：捉紡織娘（2、3）

觀察小甲蟲（4——6）

師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師：誰來說說你的感受？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）

師： 請試著讀出你的感受

生：指名讀句子

生： 齊讀句子

師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

師： 跟他學(xué)！

生： 齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生： 齊讀句子

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

生：高興，激動，興奮……

師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

2.請同學(xué)們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

3.生默讀、勾畫、練讀

匯報：教師相機出示句子。

（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

談體會。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！

4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

生：齊讀句子

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會小心翼翼地洗碗。

師：為什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？

生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！

誰愿意來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓(xùn)斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

正是這種興趣，把法布爾引進（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

（四）回顧并總結(jié)全文

通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

（五）板書設(shè)計：

濃厚的興趣

法布爾｛ 無限的好奇心

迷戀

堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

七、課后反思

莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學(xué)會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)”。這一主題側(cè)重在實際教學(xué)中運用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開課的教學(xué)設(shè)計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學(xué)。

（一）初識法布爾與《昆蟲記》

法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲記》并要求學(xué)生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預(yù)熱活動，讓學(xué)生們對法布爾有個大致的了解，拉進學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）激趣導(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法

《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當(dāng)?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入部分，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設(shè)計：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”。由學(xué)生們的生活實際情況，導(dǎo)入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計文章的重要部分時，我結(jié)合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。

教學(xué)“第一個故事”時，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的'精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒有進入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

教學(xué)“第二個故事”時，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計的教學(xué)流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學(xué)生們的回答肯定不會按照教師預(yù)設(shè)的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔(dān)。

（三）直揭精神，概括全文

本次公開課的一大亮點就是我的板書設(shè)計。我以“口袋”為切入點，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當(dāng)學(xué)生們回答對一點，我就將相對應(yīng)的答案翻過來。最終，讓學(xué)生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用”，通過板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學(xué)越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇五

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的裝滿昆蟲的口袋說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。正是法布爾的這種對昆蟲的癡迷和對昆蟲研究的執(zhí)著引領(lǐng)他走進了科學(xué)的殿堂。

1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、孜孜不倦、堅持不懈的精神。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲的事，體會法布爾對昆蟲的喜愛。教學(xué)難點：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會他對昆蟲的癡迷。

新課改的核心精神是以人為本，“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體。因此整個課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。一位著名教育家這樣說：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”課標(biāo)也指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此本課教法確定為導(dǎo)讀法。學(xué)法：讀思法，合作探究法。教學(xué)著力體現(xiàn)一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，充分讀書感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生課前收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。教師準(zhǔn)備課件和《昆蟲記》這本書。

（一）說激情導(dǎo)課

通過回顧介紹法布爾的相關(guān)知識，設(shè)疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起？導(dǎo)入新課后明確目標(biāo)：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學(xué)生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進入新課的學(xué)習(xí)，同時提示學(xué)生思考法布爾后來在科學(xué)方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。

（二）說民主導(dǎo)學(xué)部分

在學(xué)習(xí)捉紡織娘部分，讓學(xué)生感受對昆蟲的“著迷”這一任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲的喜愛和著迷的關(guān)鍵詞句畫出。從“終于”一詞展開想象，三天期間他會做什么，體會到什么？學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，分組討論。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于讓學(xué)生真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生找出的關(guān)鍵詞句及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生走向文本的本質(zhì)內(nèi)涵。如2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，激活學(xué)生讀書需求。通過圖片展示紡織娘的樣子，補充資料了解紡織娘叫的聲音，學(xué)生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語言、“會唱歌的蟲子”等詞語，學(xué)生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著迷。學(xué)生能夠想象出三天期間法布爾會做些什么，體會出對昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生感受到它的探究精神有點費力。

在學(xué)習(xí)捉甲蟲部分，讓學(xué)生感受對昆蟲的“迷戀”這一任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀課文的同時，體會從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲的迷戀。并且讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學(xué)習(xí)，分組討論的基礎(chǔ)上，展示交流。當(dāng)學(xué)生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”這些詞句時，及時展示小甲蟲的圖片，圖文并茂，學(xué)生立即體會到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。從學(xué)生找出的動詞“放進”、“包上”、“裝進”、“打算……欣賞”引導(dǎo)學(xué)生體會出法布爾對小甲蟲的珍愛，體會后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫父母的責(zé)罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對比，當(dāng)學(xué)生體會不到法布爾難過的心情時，我針對課堂上生成的問題，及時將教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責(zé)備下，學(xué)生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來，并抓住文中的“放進”體會他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，水到渠成。在這一部分，學(xué)生交流時沒有點到第4自然段，其實是從另一個側(cè)面寫法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的`興趣，放鴨時觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣。這也是我教學(xué)的一個疏忽點，沒有巧妙的引導(dǎo)到這一段的教學(xué)。

最后一段要重點理解第一句話的含義。“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。”我補充了法布爾在科學(xué)領(lǐng)域的偉大成就《昆蟲記》，及它的巨大影響，幫助學(xué)生體會到由于法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個對人類對科學(xué)有著卓越貢獻的著名昆蟲學(xué)家。節(jié)選《昆蟲記》的一段讓學(xué)生讀是進一步體會他仔細觀察才能把文章寫得生動形象，是一個寫法的指導(dǎo)。

（三）說檢測導(dǎo)結(jié)部分

目標(biāo)檢測題設(shè)計了兩個有梯度的練習(xí)題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空，目的在于讓學(xué)生理解著迷、迷戀、癡迷這三個詞說明法布爾對昆蟲的興趣越來越濃厚，著迷的程度越來越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究、執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結(jié)果反饋來看，第二題難度有些大。

板書設(shè)計，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語，第四列是“科學(xué)的殿堂”，體現(xiàn)了法布爾從小對昆蟲的癡迷與長大后成為科學(xué)家的關(guān)系。

以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)情簡析：班里大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，有一定的生活經(jīng)驗，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：1. 認字11個和新詞，認識13個認讀字和一個多音字。2. 正確流利有感情地朗讀課文。3. 初步學(xué)會觀察事物。

情感態(tài)度價值觀:? 1. 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣。2. 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣 。

過程方法：1. 談話揭題，激趣導(dǎo)入。 2. 初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。 3. 理清條理，整體感知。4. 領(lǐng)會題意，體會寫法。5. 拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。

教學(xué)重點：1.理解品讀第二部分的內(nèi)容，從中獲得有益的啟示。2.體會文章首尾照應(yīng)的表述方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：法布爾圖片、生字卡片、課件、錄音機

教學(xué)流程：

一、談話揭題，激趣導(dǎo)入：

生1：我見過蝴蝶，它有兩只漂亮的翅膀。

生2：蜘蛛有八只腳，會織網(wǎng)，捉害蟲。

生3：勤勞的蜜蜂會采蜜。

師：昆蟲都在哪里活動呢？

……

師：可有一個人，卻把昆蟲裝在口袋里，你們覺得奇怪嗎？（播放介紹法布爾的課件）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

1. 聽錄音，完成練習(xí)。

a. 圈出你不認識的字，并用自己喜歡的方式解決.

b. 劃出你喜歡的詞語，交流理解的詞語。

2. 摘蘋果，學(xué)生字（板貼蘋果生字）。

3. 每組派一名代表賽讀（評出朗讀明星）。

4. 分角色讀、表演（評出表演明星）。

三、理清條理，整體感知：

1. 師：剛才同學(xué)們都讀得很認真，表演得也特別棒。那課文是圍繞哪句話來寫的？（學(xué)生自由發(fā)言）齊讀這句話，思考：課文主要寫了法布爾幾件事？是哪幾個自然段？（學(xué)生交流匯報）

2. 師：請大家選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀課文）。

3. 師：那么，法布爾對大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方呢？

a.學(xué)生讀第二部分，劃出法布爾對大自然的濃厚興趣的地方。

b.小組內(nèi)交流,推選代表有感情的讀所劃的句子，注意動作、神態(tài)。

生：法布爾的爸爸不理解他，要他扔掉那些蟲子。

師：你會對法布爾的爸爸說什么？

生 2：我會說：“你關(guān)心法布爾，怕他中毒，謝謝你。”

生3：我想說：“法布爾在觀察大自然，了解大自然，你要支持他。”

……

5. 師：法布爾為什么會成為一名著名的昆蟲學(xué)家？(學(xué)生分組討論，匯報)

生1：法布爾，你真了不起。

生2：我非常敬佩你。

生3：法布爾，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

生4：我們要熱愛大自然，熱愛科學(xué)

……

四、領(lǐng)會題意，體會寫法。

師：課文的這種寫法叫做“首尾照應(yīng)”。（體會寫法）

2.課文為什么要以“裝滿昆蟲的口袋”為題？

生1：體現(xiàn)了法布爾與昆蟲的關(guān)系。

生2：這樣的題目很有吸引力。

……

五、拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣：

師：（出示小黑板）根據(jù)自己的愛好，在下邊兩個題目中選擇喜歡一個作為作業(yè)。

1.找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會它們的意思。

2.法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？

教學(xué)反思：

《裝滿昆蟲的口袋》這節(jié)課，通過教學(xué)活動，使學(xué)生能學(xué)會觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣 。課堂中，自主學(xué)習(xí)語文課，從內(nèi)容到方法，都由學(xué)生自主完成，課堂氣氛活躍、輕松，自由、平等，學(xué)生全體參與，在實踐中提高素養(yǎng)，完成教與學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)作為重點，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念：1、教學(xué)先從談?wù)摾ハx開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了興趣學(xué)生興趣盎然，活躍了思維，為成功活動奠定情感基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)字詞時，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，適時給予鼓勵，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。3、讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，通過自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，擴大了信息量，豐富了學(xué)生情感，交流中，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，使學(xué)生能尊重他人，善于傾聽別人意見。4、作業(yè)讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇七

你們好！

今天我要進行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3.學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進一步認識法布爾。

（二）潛心會文，體會“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的'，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活，并及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

（三）品讀體會，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。

在教學(xué)“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”這句時我先出讓學(xué)生說說自己平時把什么當(dāng)寶貝，然后請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通過想象畫面，細細品味，是學(xué)生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。

（四）拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

（五）升華情感，總結(jié)全文。

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染。

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2.了解本文的命題方法和一般命題常識。

生字卡片、投影、課文錄音

2課時。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

1.談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎?

這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文就知道了。

2.板書課題。(個別讀、齊讀)

1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))

2.檢查自學(xué)情況。

(1)生字詞正音。

(2)釋詞。(討論交流)

3.指名分自然段朗讀課文。

1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2.讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>

第( )自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第( )自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

第( )自然段對全文進行總結(jié)。

1.出示生字，指導(dǎo)觀察。

2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4.展示評議。

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3.了解本文的命題方法和一般命題常識。

1.讀第一段，說說你讀懂了什么。(交流)

2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?

3.齊讀第一段。

(一)過渡：課文是怎樣具體寫法布爾從小就對昆蟲非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

(二)各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層：2、3自然段，第二層：46自然段。)

(三)學(xué)習(xí)第一層。

1.指名讀第二層，你從中體會到什么?(各自談體會)

2.重點研讀第二層。

(2)默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。

(3)說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝扔裝)

(4)具體說說各是哪幾個自然段。

(5)畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

(6)指名朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。

(1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?

(2)他滿載而歸的時候，心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

(3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?

(4)畫出相關(guān)語句后朗讀。

(四)復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。

1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?

2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理?

3.討論：這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目?

(1)用人物的話語做題目。

(2)用人名做題目。

1.有感情朗讀課文。

2.利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計篇九

1比鮮侗究紊字，規(guī)范書寫課后的字。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3碧寤岱ú級對大自然的熱愛和對昆蟲的迷戀。

認寫生字，讀懂課文。

體會法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。

1苯淌嚎撾牟逋跡生字、詞卡片，課件。

2毖生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。

2課時

一、談話引入

1焙⒆用牽你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？

219世紀，法國有個小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個小男孩漸漸長大，他對昆蟲的喜愛卻一點沒有減少，憑著對昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

3蹦忝竅肓私夥ú級小時候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時候的故事。請齊讀課文題目。

二、自主識字

1鼻胄∨笥衙親雜傻囟量撾模勾畫生字，同桌互讀。

2閉廡┖鶴滯尥蓿你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

三、合作學(xué)文

1焙⒆用牽課文就寫了法布爾小時候的故事。請大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時候的`兩個小故事，一個故事是寫法布爾捉紡織娘，一個故事是寫法布爾捉小甲蟲。）

2蔽頤橇私飭絲撾牡拇笠猓知道了法布爾對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

3倍亮說1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強烈的好奇心）

4笨撾撓昧礁魴」適孿晗傅孛枋雋朔ú級對小蟲子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個故事感興趣呢？選擇一個你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。

5毖生開始自讀自學(xué)自悟。

（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）

（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細長、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時此刻，你會怎么對我說？（有感情地讀好句子。）

7貝誘餳事情，可以看出法布爾對小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動不動，靜靜地觀察。

（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動作理解詞語“小心翼翼”。

（3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛。

（5）讀法布爾對小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。

9貝誘餳事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

10閉飭礁魴」適掄媸翹精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會知道。（板書：昆蟲學(xué)家）

說話練習(xí)：因為，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

四、延伸

五、指導(dǎo)書寫

1笨匆豢，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？

2奔且患，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。

3斃匆恍，老師范寫，學(xué)生描紅。

4北紉槐，評一評，展示學(xué)生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。

附：板書設(shè)計

濃厚的興趣

強烈的好奇心

昆蟲學(xué)家