作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇一

教學目標?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語。

2、體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

教學重點?本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容

教學難點?從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教具準備?多媒體課件????? 楊桃

導(dǎo)?? 學?? 過?? 程?二 次 備 課

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。

這節(jié)課，我們就一起學習一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、匯報交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文 ，相機指導(dǎo)讀流利。

3、交流課文內(nèi)容? 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

師? 隨機板書?? 是什么樣的?? 就畫成什么樣

2.看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（???? ）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

3.指名讀。認真聽他那里讀的好？

4.評完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.

2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

3、師生共同 點評學生書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節(jié)課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什么事？

（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？

②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

（2）重點引導(dǎo)學生抓住老師的兩次發(fā)問和學生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

b補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

a、這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

b、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

c、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

d、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

e、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

4、學習最后一個自然段

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇二

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思？

（3）小結(jié)

3、學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.

第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b.

第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.

第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？

d.

這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

b.指導(dǎo)學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（4）指導(dǎo)學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

7、、指導(dǎo)學生學習第13至17自然段。

（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

教學反思：

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學機智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

一、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。

二、適時比較：

在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇三

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習復(fù)述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

朗讀課文，練習復(fù)述課文。

復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

3課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

(一)、 不像!

它像什么?

像五角星!

(二)、不......像。

那么，像什么呢?

像......五......五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學習課文。

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?

2、讀后學生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流(指名說，師生討論)

4、說說段落大意。

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來 學懂課文，進而復(fù)述這部分內(nèi)容。

1、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

2、既然復(fù)述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復(fù)述。

1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3 、全班交流,重點理解

a、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

b、同學們怎么笑

(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的

(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

1、學生自由準備說一說

2、小組互說,選好參賽者

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇四

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

２、生字卡片。

程序教與學意圖

一、看楊桃

１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什么事？

２、板書課題：１１畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

１、自由讀課文。要求：

⑴會認６個生字；

⑵會讀課文；

⑶知道講了一件什么事。

２、認字，同學互查，記分。

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒？

⑵課文講了一件什么事？

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、學提問

１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，了解學生默讀的情況：

⑴是否劃出重點詞句？

⑵是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、齊探究

１、讀第一段，討論：

⑴父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。……）

⑵練習朗讀：

突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

３、學習下一段過渡：

同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意讓學生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

意思：

一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；

二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

三、應(yīng)該實事求是。

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

五、學表演

１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學寫法對話：我們應(yīng)當學習作者那些寫法？

１、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。引導(dǎo)學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇五

1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3.學習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

1.識記生字，積累詞語。

2.學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學課時：兩課時。

1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

課件出示自學要求：

1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

1.指名學生朗讀課文，糾正字音。

2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴展訓練。

近義詞：

教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

反義詞：

準確──錯誤 難忘──淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

1.出示生字認讀、組詞。

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

5.學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

6.學生交流評價。

l.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學習第2至第16自然段。

①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

b.指導(dǎo)學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學生朗讀“好――笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

（3）學習第17自然段：老師的話。

①老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

②思考：

a.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

b.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

c.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家長聽。

畫楊桃教案評課二年級畫楊桃教案實用篇六

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。

品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學生用恰當?shù)脑~語去夸獎老師、同學等。

一、談話導(dǎo)入

同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學習一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。

二、檢查預(yù)習，整體感知

你們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能說一說通過預(yù)習你知道了什么？

師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

三、品讀重點段落

誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

（這一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學生回答隨機調(diào)整教案。）

1、品讀父親的話。

a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

引導(dǎo)學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關(guān)愛、認真，它反復(fù)叮囑。

師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

c、指名讀。認真聽他那里讀的好？

d、評完后賽讀。

e、最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、

2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

2、略讀中間對話。

老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學生先讀中間對話部分。

中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

品讀老師的話。

a、自讀自悟

b、小組交流

c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

指名朗讀（2―3名）注意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我――。

齊讀最后一節(jié)。

四、拓展延伸

老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

課文學到這里，你們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

師：1）小結(jié)：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

齊誦。