讀后感是對自己閱讀的反思和總結，有助于深化理解和提升閱讀體驗。以下是小編為大家整理的一些優秀的讀后感范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇一

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：今天老師給大家帶來幾個有關動物的謎語，看看誰最聰明，能馬上把它猜出來。

一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）。

面孔像野貓，起飛像只鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）。

此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張口大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（獅子）。

2、師：是啊，獅子是一種非常兇猛威武的動物，它還要捕食小動物呢，所以被稱為“百獸之王”。這不，住在森林的獅子媽媽――生下了兩只小獅子。（隨機出示第一自然段）今天，我們就一起來學習《兩只小獅子》，（隨機板書完整課題）大聲地讀一讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：這是兩只怎樣的獅子呢？讓我們一起走進森林里去看看吧。請大家打開課本第120頁，大聲讀一讀。讀之前，老師有幾個要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）讀準字音，讀通句子。

（3）想一想：你認為哪只小獅子會成為“百獸之王”？

2、檢查朗讀和詞語情況。

師：xx小朋友的習慣真好，讀完以后就把書放下。不知大家課文讀得怎么樣，我請幾個小朋友來讀讀看。

第2自然段。

指生讀。有幾個詞語比較難讀，一起來讀一讀吧：整天（整是翹舌音，后鼻音）、練習、滾、撲、撕、咬、刻苦、懶洋洋。（懶洋洋是一種abb形式的詞語。一般情況下，這種形式的詞語，后兩個字要變調為第一聲。）單個的洋念。現在這幾個詞語寶寶跳到句子里了，你會讀嗎？誰再來讀一讀。（指生讀）瞧，這位小朋友把這幾個動詞讀得真好啊。我們一起來讀一讀。

第3、4自然段。

第5、6自然段。

師：繼續挑戰難度，五六兩個自然段。指生讀。（隨機正音）。

第7自然段。

指生讀。這兩個詞語你能把它們讀準嗎？將來、應該（多音字）。

讀詞語。（課件出示所有詞語）。

小老師領讀。

男女生配合接力讀。

三、品讀第二自然段。

2、刻苦的小獅子（從哪里看出它很刻苦？）。

3、隨機出示句子：

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

（1）一齊來讀讀這一句。

（2）你覺得這是怎樣的獅子？（隨機板貼圖片）它整天刻苦勤奮地練些什么本領啊？（隨機板帖滾、撲、撕、咬。）。

（3）誰愿意到上面來演演這四個動作呀？

（4）這些本領它只是練一會兒嗎？（是）那要練多久啊？（整天）。

（5）你怎么理解“整天”？

（6）師：整天就是成天，從早上到晚上。小獅子整天練習滾、撲、撕、咬。那我們的媽媽會整天干什么？小鳥呢？請看大屏幕。（說話練習）。

媽媽整天---------------。

小鳥整天--------------。

---------整天--------。

（7）：剛才大家小腦筋轉得很快，說得也很棒。那請你再想一想，勤獅子在練習本領的時候會遇到什么困難，吃些什么苦頭啊？（指生說）。

（8）師：是啊，當勤獅子的腳磕碰皮時，它在---------------；當勤獅子的頭被撞得滿是包時，它在――――――；當火熱的太陽照在頭頂時，勤獅子在--------------；當西北風呼呼地猛吹著大地時，勤獅子在--------------；這就是“刻苦”啊！

（9）誰愿意帶著這樣的感受讀讀這一句啊。（指生――齊讀。指導朗讀：把整天非常刻苦稍微讀得重點，頓號要停頓一下，試試看。誰再來讀讀。我們一起來讀讀這句話吧。）。

4、師：這只小獅子這么刻苦，這么勤勞，我們多么喜歡它呀。可是，另一只呢？

5、隨機出示：（齊讀）。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

（1）師：這只獅子怎么樣？真是一只----------懶獅子啊（隨機板貼）。

（2）師：為什么說這是一只懶獅子呢？從哪里看出它很懶？（你真會讀書，抓住了重點詞懶洋洋。（隨機板貼）。

（3）多懶的獅子呀，就只知道曬太陽，什么也不干。誰愿意來讀讀這一句啊？（指生）。

（4）讓我們一起學著xx的樣子來讀讀這一句吧（齊讀）。

6、原來獅子媽媽生下的兩只小獅子這么不同啊。一只小獅子――另一只卻――（師生印接讀）。

四、品讀第三、四、五、六自然段。

1、師：懶獅子為什么這么懶，不想學本領呢？它到底在想什么？（指生說）。

2、師：是啊，懶獅子不但是這么想的，它還是這么說的呢。（出示懶獅子的兩句話）怎么說的？齊讀。

3、師：哦，原來懶獅子怕吃苦頭啊，它怕吃什么苦頭？（指生說）。

5、師：這只懶獅子不僅僅怕吃苦頭，它還想靠誰過一輩子啊？它的爸爸媽媽是林中的大王，所以，它感到-------（驕傲、神氣、得意）誰來驕傲地讀讀這一句？（指生――學生評價――師示范讀，再指生讀――一二兩大組賽讀）。

6、懶獅子是對誰說這些話的啊？（小樹）是啊，小樹多關心懶獅子啊，它看到懶獅子這么懶，心里肯定很――（著急，擔心）。現在我來演小樹，再請個小朋友讀旁白，其它人都是懶獅子。

7、誰來讀讀小樹的話？（指生讀――齊讀）。

8、師：懶獅子。其它：小樹。一生：旁白。

9、同桌讀。（師：下面同桌兩個小朋友合作，一個小樹，一個懶獅子，自由練習一下）。

10、剛才是讀，現在老師要加點難度，請小朋友到上面演一演。想象小樹和懶獅子說話時表情會怎樣？又會有哪些動作呢？自己先準備一下。（指生到上面演――學生評價）。

五、品味最后一段。

1、師：假如懶獅子就在你的面前，你想對它說什么？誰還想再來勸勸它呀？

2、師：獅子媽媽又是怎么對它說的呢？一起拿起書本，讀讀最后一個自然段。

3、師小結：懶獅子想依靠父母生活一輩子，你們說這樣行嗎？總有一天，爸爸媽媽也會――這時候，我們要靠誰？對，靠自己。所以，我們要學會生活的本領，學會獨立。（隨機板書）。

六、課外拓展（寫話練習）。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇二

（一）進一步理解課文內容，明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該，真正，本領”三個詞語說話。

（三）分角色朗讀課文。

二、教學重點。

（一）使學生進一步明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該、真正、本領”

3個詞語說話。

三、教學難點。

練習用詞語說意思完整的話。

四、教學過程。

（一）指名讀全文。

認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。

（二）練習用“應該、真正、本領”說話。

1．讀一讀下面的句子。

（1）你也應該刻苦練功。

（2）自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

邊讀句子，邊體會“應該、真正、本領”的用法。

2．練習用“應該、本領、真正”

3個詞語說話。先讓學生自己說，老師根據學生說的情況，加以更正，指點。

（1）應該：

我是一名小學生，應該好好學習。

我應該尊敬老師，愛護小同學。

我應該愛護公共財產。

（2）本領：

我們應該刻苦學習，學好本領，長大了保衛祖國。

我們要學好建設祖國的本領。

（3）真正：

我要好好學習，學好本領，將來成為真正的祖國的接班人。

當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。

（三）分角色朗讀課文。

1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。

2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩，和藹的語氣。

3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。

先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。

（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？

（進行發散思維的訓練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。

（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？

（可能有以下兩種情況）。

我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習生活的本領，有了生活的本領，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領生活。

我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇三

一、教學目標：

知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法。

情感態度價值觀：明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

二、教學過程。

揭題導學片段：

生：想！

（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現欲望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發亮，躍躍欲試，這激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態。）。

閱讀教學片段：

（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。

師：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）。

師：你覺得他表演得怎么樣？

生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。

師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）。

師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習的？

（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）。

生：不停地練呀，練呀。

生：很辛苦地練。

生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。

師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。

師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？

生：腳會累。

生：會摔倒。

生：剛開始會練不好。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生：勤勞的獅子。

師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)。

生：勇敢的獅子。

師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）。

師：另一只獅子在干什么呢？

生：在懶洋洋地曬太陽。

師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）。

師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）。

師：同樣是獅子，表現竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）。

師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？

生：它怎么這么懶呀？

生：它這么懶，以后怎么生活呀？

（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非常刻苦含義。）。

（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？

懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！

師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。

（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）。

師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。

生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！

師：你能學一學嗎？（生學著讀）。

師：還有誰來評？

生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。

師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)。

師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）。

（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）。

師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？

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（該生上臺表演）。

讓其它學生自己試著演讀。

指名演讀，集體演讀。

師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？

生：我看他很不順眼，什么本領也沒有，還覺得自己很牛。

生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。

師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生發表自己的見解。

生：不會，他會被送到動物園。

生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。

師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。

（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由于生活經驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發現，不用我怎么點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）。

總結拓展片段：

師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。

選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。

師：現在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！

生：你們好，我是勤勞的獅子。

生：我是那只驕傲的懶獅子。

生：大家好，我是小樹。

生：你們好，我是獅子媽媽。

在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？

生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領的。

師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？

生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

師：同學們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？

生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？

生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？

生：我能做到。

生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？

生：我可以叫獅子媽媽管我呀。

師：看來很有改的決心。

生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？

師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？

生：他肯定去捕獵了。

（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）。

教后反思：

有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！

新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸的過程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習慣。

據新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。

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主要體現在以下幾個方面：

以演激興趣。

記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現他們的主體地位。

以演助理解。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。

以演入情境。

新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。

以演促交際。

新課標著眼于現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇四

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”新課還標指出，“語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。”“新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。”在馮教師用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。

以“演”入情境。

新課標指出：“朗讀要在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。

以“演”促交際。

新課標著眼于現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。”而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇五

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

二、目標設計。

依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。

三、程序設計與理念構思。

（一）導入揭題。

我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

（二）初讀感知。

無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”

在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”

（三）深讀感悟。

設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。

基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：a、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？b、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；c、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？d、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？a、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”b、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。a、學生自由讀一讀它們的對話。b、師生分角色朗讀對話。c、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。

（四）鞏固練習。

這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：a、說說識記方法；b、描紅，想一想筆順。c、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。

四、板書設計。

圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇六

設計理念：

學生是學習的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難，因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。

教學片段一：角色見面。

教學片段二：“觸摸”角色。

教學片段三：演繹角色。

你為什么認為這只獅子很懶？（大屏幕上出示描寫懶獅子的句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”）對懶獅子的討論，也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看，第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。指導讀第一句，通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。（懶洋洋圖畫）指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。（小樹對話圖畫）。

教學片段四：評價角色。

1、你想跟誰交朋友？為什么？你為什么不想和懶懶交朋友？如果生活中你遇到象懶懶這樣的人，你會怎么做？聽說你們要和他交朋友，它在唱歌呢！安排課間操。（聽歌，跟老師讀歌詞，跟唱，起立配上動作唱。）。

2、你想對懶懶說些什么？隨機指導說話，勸的話要有道理，說話要誠懇。

3、其實，獅子媽媽也是這么對它說的？（出示獅子媽媽的話）這句話的教學是課文的難點，先讓學生說說有什么不理解的，在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣，從小學會生活的本領。再一起讀讀，抄在本子上。

4、你能給改正后的懶懶改個名字嗎？（板書：小改）。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇七

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點難點。

重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課時安排：2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、激發興趣，談話導入??。

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上）。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時。

一、復習導入??。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

a、小樹看到的不同表現會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

五、作業?（任選一題）。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇八

1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾。

【教學過程】。

一、激發興趣，談話導入。

1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1、學生自由練讀。

3、指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5、請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇九

教學目標：

1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習”兩個生字。學習用“懶洋洋”說話。

2、正確流利地朗讀課文，學習課文第二小節。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：

課件、獅子圖、生字卡片等。

教學過程：

一、猜謎引入：

是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現獅子圖）。

2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。

3、獅子呀，不知不覺中已經成了我們的新朋友。（指著卡片）這里有一個生字，你們怎么記住它？（生談識記生字方法）。

4、今天我們要學的故事就跟獅子有關，題目就叫《兩只小獅子》。（板書課題）。

這究竟是兩只怎樣的小獅子呢？能干的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。

你發現了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學習故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學習可有意思了。

讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好后給自然段標上小節號。

二、初讀課文。

1、生自由讀課文。

2、課文共幾個自然段？

3、指名分別讀7個自然段。

指名讀第一自然段。

第二自然段有點難（出示幻燈片），里邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習練習，好好準備準備。（生自由練習）。

指名讀。（好多自信的小手舉起來了）。

你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當小老師領大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前后鼻音）。

小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學就會，字正腔圓的。）。

要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。

讀得很正確。誰繼續往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。

三、學習課文第二節。

1、出示幻燈片，指名說：

我認識了一只（）的獅子，還認識了一只（）的獅子。

2、貼勤獅子的畫，它在干什么呀？

課文怎么描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答。

1）出示幻燈片，誰來說說，小獅子在練什么本領？指名說。

2）我把這些本領一一請到黑板上來，貼字。現在，你就是這只小獅子，指名問：“小獅子，你在練什么本領？”

出示滾撲撕咬。

學習生字“滾、撲、咬”。

3）這四個本領都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。

這真是一只刻苦的小獅子，它學這些本領干什么？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領，他就不會挨餓。這些本領真有用，小獅子就用這些本領學會了捕捉田鼠，它是怎么介紹自己的捕鼠經歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。

3、多能干的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領，可費了好大勁兒呢！每天，天剛蒙蒙亮，它就開始練習（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這只小獅子仍然在練習（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。

……但它還在堅持練習……。

……他咬咬牙，繼續練習……。

這是一只怎么樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。

（聽了你的朗讀，一只勤學苦練的小獅子活靈活現地出現在我們面前了）。

5、聽了小朋友的夸獎，小獅子心里美滋滋的，一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來一句話“無論學習什么本領，只要你認真、刻苦，就一定能學好它。”不信，我們來試試。

6、今天，我們就來練習寫字的本領好不好？小獅子請大家練習的是什么字呢？（出示“練習”兩字）。

指導寫字。

講評，再寫一個。

7、當這只小獅子勤學苦練的時候，另一只小獅子在干什么？

指名說，出示句子。

1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。

2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什么感覺？（暖和、舒服）。

引讀。

3）是呀！這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽，懶洋洋地（）。練習看圖用“懶洋洋”說話。（睡覺、休息、翹二郎腿，瞇縫著眼）。

生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。

懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什么也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。

是呀！真夠懶的。通過這節課的學習，我們認識了兩只小獅子，一只（指板書）整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。

8、學習兒歌，鞏固生字。

老師把今天學習的內容編成了兒歌，兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔憂呢！一齊讀。

這兩只表現截然不同的小獅子身上又會發生怎樣的故事呢？下節課再來學習。

板書：

滾撲撕咬。

勤獅子圖懶獅子圖。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：今天老師給大家帶來幾個有關動物的謎語，看看誰最聰明，能馬上把它猜出來。

一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）。

面孔像野貓，起飛像只鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）。

此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張口大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（獅子）。

2、師：是啊，獅子是一種非常兇猛威武的動物，它還要捕食小動物呢，所以被稱為“百獸之王”。這不，住在森林的獅子媽媽——生下了兩只小獅子。（隨機出示第一自然段）今天，我們就一起來學習《兩只小獅子》，（隨機板書完整課題）大聲地讀一讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：這是兩只怎樣的獅子呢？讓我們一起走進森林里去看看吧。請大家打開課本第120頁，大聲讀一讀。讀之前，老師有幾個要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）讀準字音，讀通句子。

（3）想一想：你認為哪只小獅子會成為“百獸之王”？

2、檢查朗讀和詞語情況。

師：xx小朋友的`習慣真好，讀完以后就把書放下。不知大家課文讀得怎么樣，我請幾個小朋友來讀讀看。

第2自然段。

指生讀。有幾個詞語比較難讀，一起來讀一讀吧：整天（整是翹舌音，后鼻音）、練習、滾、撲、撕、咬、刻苦、懶洋洋。（懶洋洋是一種abb形式的詞語。一般情況下，這種形式的詞語，后兩個字要變調為第一聲。）單個的洋念。現在這幾個詞語寶寶跳到句子里了，你會讀嗎？誰再來讀一讀。（指生讀）瞧，這位小朋友把這幾個動詞讀得真好啊。我們一起來讀一讀。

第3、4自然段。

第5、6自然段。

師：繼續挑戰難度，五六兩個自然段。指生讀。（隨機正音）。

第7自然段。

指生讀。這兩個詞語你能把它們讀準嗎？將來、應該（多音字）。

讀詞語。（課件出示所有詞語）。

小老師領讀。

男女生配合接力讀。

三、品讀第二自然段。

2、刻苦的小獅子（從哪里看出它很刻苦？）。

3、隨機出示句子：

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

（1）一齊來讀讀這一句。

（2）你覺得這是怎樣的獅子？（隨機板貼圖片）它整天刻苦勤奮地練些什么本領啊？（隨機板帖滾、撲、撕、咬。）。

（3）誰愿意到上面來演演這四個動作呀？

（4）這些本領它只是練一會兒嗎？（是）那要練多久啊？（整天）。

（5）你怎么理解“整天”？

（6）師：整天就是成天，從早上到晚上。小獅子整天練習滾、撲、撕、咬。那我們的媽媽會整天干什么？小鳥呢？請看大屏幕。（說話練習）。

媽媽整天---------------。

小鳥整天--------------。

---------整天--------。

（7）：剛才大家小腦筋轉得很快，說得也很棒。那請你再想一想，勤獅子在練習本領的時候會遇到什么困難，吃些什么苦頭啊？（指生說）。

（8）師：是啊，當勤獅子的腳磕碰皮時，它在---------------；當勤獅子的頭被撞得滿是包時，它在——————；當火熱的太陽照在頭頂時，勤獅子在--------------；當西北風呼呼地猛吹著大地時，勤獅子在--------------；這就是“刻苦”啊！

（9）誰愿意帶著這樣的感受讀讀這一句啊。（指生——齊讀。指導朗讀：把整天非常刻苦稍微讀得重點，頓號要停頓一下，試試看。誰再來讀讀。我們一起來讀讀這句話吧。）。

4、師：這只小獅子這么刻苦，這么勤勞，我們多么喜歡它呀。可是，另一只呢？

5、隨機出示：（齊讀）。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

（1）師：這只獅子怎么樣？真是一只----------懶獅子啊（隨機板貼）。

（2）師：為什么說這是一只懶獅子呢？從哪里看出它很懶？（你真會讀書，抓住了重點詞懶洋洋。（隨機板貼）。

（3）多懶的獅子呀，就只知道曬太陽，什么也不干。誰愿意來讀讀這一句啊？（指生）。

（4）讓我們一起學著xx的樣子來讀讀這一句吧（齊讀）。

6、原來獅子媽媽生下的兩只小獅子這么不同啊。一只小獅子——另一只卻——（師生印接讀）。

四、品讀第三、四、五、六自然段。

1、師：懶獅子為什么這么懶，不想學本領呢？它到底在想什么？（指生說）。

2、師：是啊，懶獅子不但是這么想的，它還是這么說的呢。（出示懶獅子的兩句話）怎么說的？齊讀。

3、師：哦，原來懶獅子怕吃苦頭啊，它怕吃什么苦頭？（指生說）。

5、師：這只懶獅子不僅僅怕吃苦頭，它還想靠誰過一輩子啊？它的爸爸媽媽是林中的大王，所以，它感到-------（驕傲、神氣、得意）誰來驕傲地讀讀這一句？（指生——學生評價——師示范讀，再指生讀——一二兩大組賽讀）。

6、懶獅子是對誰說這些話的啊？（小樹）是啊，小樹多關心懶獅子啊，它看到懶獅子這么懶，心里肯定很——（著急，擔心）。現在我來演小樹，再請個小朋友讀旁白，其它人都是懶獅子。

7、誰來讀讀小樹的話？（指生讀——齊讀）。

8、師：懶獅子。其它：小樹。一生：旁白。

9、同桌讀。（師：下面同桌兩個小朋友合作，一個小樹，一個懶獅子，自由練習一下）。

10、剛才是讀，現在老師要加點難度，請小朋友到上面演一演。想象小樹和懶獅子說話時表情會怎樣？又會有哪些動作呢？自己先準備一下。（指生到上面演——學生評價）。

五、品味最后一段。

1、師：假如懶獅子就在你的面前，你想對它說什么？誰還想再來勸勸它呀？

2、師：獅子媽媽又是怎么對它說的呢？一起拿起書本，讀讀最后一個自然段。

3、師小結：懶獅子想依靠父母生活一輩子，你們說這樣行嗎？總有一天，爸爸媽媽也會——這時候，我們要靠誰？對，靠自己。所以，我們要學會生活的本領，學會獨立。（隨機板書）。

六、課外拓展（寫話練習）。

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兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十一

生：一只小獅子很勤勞，看它正在練功呢。

生：一只小獅子很懶，看它正架著二郎腿躺在樹下睡懶覺。

師：你觀察得真仔細。現在請大家認真讀讀書中是怎么寫這的？

（充分讓學生展示自己觀察與表達的能力。通過看圖，自由發表自己的觀察結果，同時注意文本的合理應用，讓學生在初步了解圖意的前提下，引導學生與文本進行對話，學會用準確生動的語言表達圖意。）。

師：同學們讀得真用心。你們讀了課文后，想演一演這嗎？怎樣演才像呢？同桌交流一下。

生：我想扮演勤勞的獅子。

生：天剛亮，勤勞的小獅子就開始練習（動作表演）滾（轉著身子）、撲（向前撲的動作）、撕（雙手撕抓）、咬（齜牙裂嘴的樣子）。

師：他演得怎樣？如果整天做這些動作，你們覺得怎樣？

生：演得真像。要是整天這樣練習一定很辛苦，很累。

師：是的，我們的勤獅子整天都這樣做，你想對小獅子說什么？

生：勤獅子你真了不起，一點也不怕苦不怕累，我要向你學習。

生：勤獅子你以后一定能成為林中之王！

……。

（學生在活動中學習，在學心中自主探究，學會獨立思考明辨是非。再通過生動活潑的角色表演，去揣摩的不同行為表現，體驗苦練本領的不容易，從而領會課文蘊含的道理：只有學會生活的本領，才能成為有用的人。要學會生活的本領就必須不怕苦不怕累！）。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十二

聽了方老師執教的《兩只小獅子》，我認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：

一.隨文識字有趣有效。

新課伊始，老師就讓孩子記記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時，老師巧妙地編了一個字謎“—個老公公裹著大棉衣，熱得滿頭大汗。”形象生動地讓學生記住了“滾”字，接著方老師又讓孩子們說說“生活中什么東西可以滾？”不僅讓學生記住了字形，也理解了滾”的意思。接著讓學生通過做動作的方法知道“撲”、“撕”都和手有關，所以是提手旁的。最后通過一個拓展練習，讓學生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的爪子(撕)開,美美地吃了起來。”這樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。

二.巧設練習理解感悟。

方老師在教學兩只小獅子的不同表現時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，設計了這樣的練習“早上，當其他動物（還在睡覺的時候），小獅子就已經在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（中午），當其他動物（????????????），小獅子在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”讓學生明白這樣從早上一直到晚上就叫“整天”，并用具體的數據來體會小獅子的辛苦，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現時，又設計了“早上，當一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）。（????），當一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）。”通過對比，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。

三.寫字教學扎實到位。

對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中方老師設計了兩處寫字教學，分別是課中的“練習”和最后的“非常”。通過讓學生說說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生再練寫的教學過程，真正地把寫字教學落到了實處。兩次寫字教學總共花了10多分鐘，保證了寫字的時間，也在潛移默化中培養了學生寫字能力。

總之，作為處于見習期的方老師，能夠這樣駕馭課堂，這樣處理教材，已經讓我們耳目一新了，愿方老師以后能在鉆研教材上多花功夫，給我們帶來更大的驚喜。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十三

這篇童話故事寫的是，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了，這有什么不一樣呢？我們來學習課文《》。

（二）、自讀全文，引發興趣。

邊讀邊找一找：這有什么不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟。

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識。

這你比較喜歡哪一只？為什么？

（五）、布置作業。

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十四

師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。

生1：獅子很勇敢。

生2：獅子的爪子很銳利。

生3：獅子的叫聲很響。

生4：獅子的毛很漂亮。

生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏。

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——。

生：林中之王。

師：百獸之王。

二、讀課文、取名字，找理由。

生：（躍躍一試）愿意。

師：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

生：沒問題。

（生自由讀故事取名找理由）。

（師巡回指導）。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）。

師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

（學生都情不自禁為她鼓掌）。

師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。

生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發胖。

師：有意思。

生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶。

師：很獨特。

師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子。

……。

2、師：來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

師：說說你的體會。

小組內一生：我覺得他很刻苦。

師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）。

師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦。

生：什么也不怕（知道但表達不清楚）。

師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：來誰表演一下。

（生非常踴躍，師指名表演）。

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演。

滾——（用手勢做）。

撲——。

撕——。

咬——。

（聽課老師鼓掌）。

生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗。

生6：他可能估冬天會練得凍僵。

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非常刻苦”）。

（指名讀）。

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得這個“整天”讀得不夠重，好像顯得不太勤快。

師：好，那你來試試。

（生讀）。

(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好。

（引讀花板夏天……生齊讀）。

（冬天……生齊讀）。

2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

a、“……曬太陽……”

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

（生再讀，還是沒有這種感覺）。

師：比比誰更像懶懶。（比讀）。

師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由。

師：他不想吃什么苦頭。

生：滾、撲、撕、咬練這些功。

師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由。

生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練。

3\重點指導對話朗讀。

師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領。

（學生的眼神流露出好奇的神色）。

師接看：根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）。

我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）。

師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。

生1：我猜樹心理很奇怪。

師：你來做樹，說說你在想什么。

生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

師：帶著這種感覺讀讀看。

（生讀小樹的話）。

師：你來讀生氣的小樹。

（生2讀）。

生3：他想，我才不去練呢，多累啊。

生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好。

師：這時候懶獅子，送他幾個詞。

生1：得意洋洋。

生2：自以為是。

生3：驕傲、自滿。

生4：自夸自大。

師：懶獅子還會有怎么樣的動作。

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）。

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。

（指名讀、評價）。

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）。

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）。

師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（生齊讀）。

師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。

生2：他自己不會捕食物，可能會餓死。

生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉。

生4：他可能會向哥哥學習練功。

……。

那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫后來的故事呢？

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十五

《》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

對這篇課文做了細致的研究。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸的味道。

2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。

3、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發言。

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十六

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學習郎讀穎問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

重點難點：

1、識字、寫字。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白有能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學準備：圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、談話導入：

1、同學們一定都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物表演出來，或者學學他們的叫聲，讓大家猜一猜，你喜歡什么動物。

2、今天，我們來學習一篇有關動物的童話故事。（齊讀課題）。

3、學習生字：“獅”

“獅”是我們這一課的生字，你有什么好辦法記住它？

是的，“獅”是一個形聲字。“犭”表意，“師”表音，你還知道哪些帶“犭”的字？

4、課下，大家預習了課文，打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應該請幾個小朋友？給我們提提要求！

我也給你們提個要求：豎起小耳朵仔細聽，把每個字音都讀準了！

剛才我們同學有幾個字音讀得不太準，我們學完生字，相信你一定會有進步的。

a、（出示加拼音）試試會讀嗎？自由讀，指名讀。

b、看看誰有好辦法，聽了你的辦法，讓我們很快就能記住這個字。（點出我有“金點子”）。

（1）把你的辦法說給同位聽。

（2）現在考考你是不是真的記住這些字了。（出示圖詞）指名讀、齊讀）。

（3）讓我們坐上小火車，去森林看看吧！慢速，請兩排。小火車加速了、搶讀。

三、細讀課文。

1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子，這是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文第二自然段。

（出示投影片）。

（1）貼畫，這只小獅子早晨在練習……。

在下午……。

練習了一天它已經腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習。練得————生接：非常刻苦（板貼）。

（2）多勤奮，誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。

為什么你不選我，另一只小獅子還不服氣呢！誰來告訴他？（出示投影片）（拿出懶圖，并貼上）。

（1）指名說。

（2）誰來學一學它懶洋洋的樣子（貼懶洋洋）它練習滾了嗎？它練習撲了嗎？它練習撕了嗎？它練習咬了嗎？引讀它“什么也不干”

（3）你會選它做森林之王嗎？把你對它的不喜歡，過讀讀表達出來吧。

（4）懶獅子這樣下去，會怎樣？

3、學習（3--6自然段）。

（1）站在他們旁邊的小樹林也為它擔心呢？小樹林和懶獅子說出了什么呢？讓我們讀一讀吧！（出示投影片）自由讀。

（2）現在我們同位兩個合作：一位同學讀小樹林說的話，一位同學讀懶獅子的話，讀讀他們的對話吧！

（3）指名展示。

a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀，用自己喜歡的方式讀（指導多種讀法）。

b、采訪懶獅子。（指導讀出它的驕傲的得意）。

c、再請兩位同學加動作讀。

d、師生合作讀。

4、學習獅子媽媽的話。

懶獅子的話，被獅子媽媽聽到了，媽媽是怎樣教育它的呢？

a、指名讀（出示圖片）。

b、想一想，媽媽在教育自己的孩子時，會用什么樣的口氣呢？讓我們來聽一聽吧！

c、誰愿意學著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢，再讀。

5、拓展說話。

現在此就是獅子媽媽，你都是那只懶獅子，聽了我的話（1）你會對我說什么呢？（2）孩子，那你打算怎樣做呢？孩子，媽媽相信，將來你一定會成為一只真正的獅子。

四、說話、寫字。

1、同學們學了這個小故事，你想對自己說點什么？

2、對我們也不能做懶惰的孩子，我們也應該學習本領，學習知識，做一個真正有用的人。現在就讓我們寫寫“練”字吧。

a、觀察結構，如何才能把這個字寫好。

b、看老師范寫。

c、學生描一個寫一個。

板書設計：

兩只小獅子讀后感（熱門17篇）篇十七

《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

一、創設情境，談話導入

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

二、創造條件，主體參與

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）

三、研究學習，體驗發現

1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

2、學生介紹兩只小獅子的表現。

3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

6、師生，男女生合作朗讀。

7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

四、情景再現，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

五、小組合作，創新實踐

1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）

六、應用提高，總結拓展。

1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）