教學(xué)工作計劃能夠幫助教師預(yù)測和應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，保障教學(xué)順利進行。教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過程中必備的一份規(guī)劃，以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇一

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能：

2、整體感知課文，體會文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

教學(xué)重點。

三、教學(xué)重點。

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時的安排：二課時。

七、教學(xué)步驟：

第一課時。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

（三）寫作背景。

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文。

1、聽課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計。

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設(shè)計：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

第二課時。

主要內(nèi)容：精讀課文重點部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、舊課復(fù)習(xí)：

請根據(jù)課文填空：（投影7）。

歸納段意：買桔子送別。

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問題探討：

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。

父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便。

爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難。

（3）語言：

“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

老師贈言：真理是樸素的。

2、過渡語：

3、質(zhì)疑探究、精心賞析。

請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

2我買幾個橘子去你就在此地，不要走動。

3我走了，到那邊來信！

--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

4進去吧，里邊沒人。

4、閱讀最后一段后，探討：

（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時能與他相見！”

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）。

五、情感遷移感受深情。

六、小結(jié)：

請同學(xué)們課后，再去認認真真地反復(fù)閱讀，體會文中流露出的情感。

七、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題。

2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。

八、板書設(shè)計：

人外貌四悲哀之淚。

物動作次感動之淚。

描語言流感傷之淚。

寫淚傷心之淚。

〈上一頁。

于鳳英。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇二

（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點。

抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

我們和我們最親近的人天天相處一起，很多人很少感到親人之間濃濃的親情。但在某個特定的情況下，我們可能因?qū)Ψ揭粋€眼神，一個愛撫，一個背影等深深感動不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會朱自清是怎樣從父親的背影，深深感受到父子情親的，書寫課題《背影》。

二、作者簡介。

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。

三、背景介紹。

1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，做為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤埃赣H的影子出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。

四、初讀課文，整體感知。

教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：

1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達什么？

2、解決文中生字詞。（字詞見課件）。

五、再讀課文，師生共同探究“背影”。

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚。

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。

六、

總結(jié)。

梳理，回扣目標(biāo)。

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

七、拓展。

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）。

八、布置作業(yè)。

1、抄寫文中生字詞。

2、熟讀課文，感受文中父子深情。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇三

教材分析：

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。教學(xué)依據(jù):《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強調(diào)情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。

情感目標(biāo)：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。教學(xué)重點：

背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。教學(xué)難點：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點。

學(xué)情分析：

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。

教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

二、解題：１、作者簡介：（略）。

２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京--徐州--揚州--南京--浦口）。

設(shè)計意圖：便于學(xué)生理解課文。

2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

三、

朗讀訓(xùn)練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

給加點的字注音（出示課件）。

奔喪。

差使。

狼藉。

簌簌。

妥貼。

躊躇。

迂

蹣跚。

箸

拭

瑣屑。

晶瑩。

3、配樂朗讀。

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)。

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

１、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）。

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解。

2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）。

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。設(shè)計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點。

六、拓展延伸：

1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。

設(shè)計意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。設(shè)計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

七、作業(yè)：

影朱自清。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇四

【導(dǎo)語】本站的會員“bluedady”為你整理了“背影教案。

教學(xué)。

設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的`情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

重點：

(1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實簡潔的語言。

難點：體味父子情深。

三、

教學(xué)對象分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：

（一）在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

（二）接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時不理解父親深情的自責(zé)。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對兒子細心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧，里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。

2、平實質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細心體會，真正領(lǐng)司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇六

1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。

2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。

3.關(guān)注閱讀，學(xué)會“著眼全局、突破重點”的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)設(shè)想】。

可以安排兩課時。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導(dǎo)寫作實踐。

【教學(xué)過程】。

一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛。

1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。

[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。

2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。

3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。

列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。

簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習(xí)慣了這樣呵護著自己的孩子。

堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。

二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。

1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。

提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。

交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。

2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。

3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學(xué)生個性的生活體驗)。

示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”當(dāng)時我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。

示例2：父親的細節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里面沒人。”幾步、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。

示例3：父親的細節(jié)。“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”為孩子買來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4：父親的動作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。

示例5：我的眼淚。“這時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了。”在這之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。

……。

4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。

5.詩意表達，吟頌父愛。

父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：

父愛，是你離開時對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。

……。

師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：

父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。

父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。

父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。

父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。

……。

三、遷移生活，抒寫父愛。

1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。

2.小詩展示，教師點評。

四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。

一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇七

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡介作者，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

[設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親。

速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠行回頭。

惦記兒孫）。

2、感動中談父愛。

學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

3、細節(jié)中悟父愛。

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語段。

父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。

（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）。

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子。

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

2、變化中談兒子。

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）。

3、美讀中悟兒子。

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）。

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。

請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）。

師總結(jié)：難以忘記。

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠行時你那不經(jīng)意的回頭。

更難以忘記。

買橘時你那蹣跚的背影。

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運用。）。

[設(shè)計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]。

文檔為doc格式。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇八

1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點、難點]

1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。

[學(xué)習(xí)過程]

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學(xué)習(xí)重點：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點。

二、整體感知

1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié)：“父親把一個大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動了兒子。”前面寫的“我”的“不懂事”，接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

2、 結(jié)合對“我”的描寫，體會“我”當(dāng)時是怎樣想到。

明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對父親的生動描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇九

由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

1、寫作背景介紹

2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。

討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關(guān)愛？

1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（4）我走了，到那邊來信！

（5）進去吧，里面沒人。

1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？

父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。

2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

不理解——頓悟——感念

你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當(dāng)時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實的想法。

變化的爸爸：

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸。他是一個老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富

35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十

在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的.賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。

在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。

另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

3體會抓住人物特征進行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。

體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法、研討探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1。

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師活動。

每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2。

整體感知解決字詞。

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3。

聚焦背影品味語言。

1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？

3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？

4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當(dāng)時的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4。

再讀背影解讀父愛。

1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。

a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

b不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。

c我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心關(guān)照。

d我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

e進去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而進行愛的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5。

拓展延伸體會親情。

作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

父子情深。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十一

（一） 知識與技能：

２、 整體感知課文，體會文章主旨

３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言

（二） 過程與方法：

１、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深

（三） 情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人

教學(xué)重點

三、教學(xué)重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

四、教學(xué)難點

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情

五、課前準(zhǔn)備制作課件

六、教學(xué)課時的安排： 二課時

七、教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）

師： 世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 （板書《背影》）

（二）走近作者：

《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

（三）寫作背景

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三、整體感知課文

（一）朗讀課文

１、聽課文錄音 《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么？ （父子浦口送別）

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影

第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影

第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

讓學(xué)生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由

六、板書設(shè)計：

四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背

描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父

寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十二

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

目標(biāo)1、2

2課時

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。

今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，尋找親情瞬間

1、作者回顧

2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音

3、帶著問題再讀課文

找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

文章共有四處描寫背影的文字：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來。

（3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

作者寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因為此處作者寫得最詳細——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來烘托。

三、品讀，體味親情涌動

1、重點品讀課文第6段，體會作者的感情。

（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

這段文字的感人之處在于，如

（提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）

（2）課堂討論

（3）教師歸納：

這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。

這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那么大的力親自去買。

這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細膩描寫，對父親外貌、動作的細膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問題：

是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？

（父親的背影隨處可見，作者為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻給讀者呢？）

3、提示探究思路。可從如下三個角度展開探究

（1）分析父子離別時的家庭境況

（2）品味父親送行時說的幾句話

（3）父親的身體狀況

4、課堂小結(jié)

在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。

四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

1、體會文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點題，設(shè)置懸念

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十三

背影。

教學(xué)。

設(shè)計導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《背影教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《背影》是朱自清寫的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。《背影》教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握"狼藉"...《背影》是朱自清寫的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

1.掌握"狼藉""躊躇""蹣跚""頹唐""瑣屑"等詞語的音形義。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，進行細致描寫的特點。

3.理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

4.領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會"關(guān)愛他人"。

要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

一、簡介作者，導(dǎo)入新課：

介紹作者及背景，導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。

2、不能理解的詞句3、自已認為感人的地方4、寫背影的語句。

三、

整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo))1、文中寫了幾次"背影"?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?寫送別時的"背影"，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情)2、每次背影出現(xiàn)，"我"都有什么感受?3、文章題目是"背影"為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容分步完成)四、教師小結(jié)如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像"關(guān)心、愛護、感激"這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言風(fēng)格。

二、精讀課文，揣摩語言1、學(xué)生圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。或?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動的語句加以分析。(鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手)2、學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容：(進一步體會白描中蘊涵的豐富情感)a、借助父親的相關(guān)語言，想像父親內(nèi)心活動。

b、借助對"背影"的相關(guān)描寫聯(lián)想父親的神情心理。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演"父親"過鐵道時的動作。或口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過(在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會"攀""縮""傾"等詞的表達效果。)或再次深情朗讀體會。5、作者看到父親的背影，為什么"我的淚很快流下來了"，為什么怕他看見?這僅僅是因為離別嗎?三、主動質(zhì)疑備答問題：

4、創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當(dāng)時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎?問題3明確：教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

作者所以選取"背影"這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用"背影"來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

2、可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以"背影"出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

四、教師小結(jié)全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。

《背影》原文閱讀推薦：

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!"回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說："我走了，到那邊來信!"我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說："進去吧，里邊沒人。"等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道："我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。"我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十四

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達的父子情。

3。學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

教學(xué)重難點。

感受文章所表達的父子情。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識中來。】。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實的散文，再次感受其中蘊含的父子深情。

課堂實錄。

一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時的背影。思考、討論下列問題。

1。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？

第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。即文章的第六自然段。

2．標(biāo)出文中的動詞，并分析動詞在文中作用？

動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……。

愛的感人，愛的忘我。

3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。

提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對父親的憐愛之情。

也怕別人看見”：怕別人見了難為情。

5。論“我”眼淚的原因。

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。

理解父親，疼愛父親。背影的感人。

總結(jié)第六節(jié)：

細致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。

二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

a太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。

b望父買橘，艱難背影——感動之淚。

c父子離別，惜別背影——惆悵之淚。

d含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）。

真切理解，真誠感激。

答：父親的語言。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（4）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）。

（5）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）。

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

課后小結(jié)。

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

課后習(xí)題。

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“媽媽（爸爸），請您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。

板書。

背影。

朱自清（敘事散文）。

線索：背影為線索。

開頭設(shè)疑——點出背影第一次流淚：悲傷。

望父買橘——刻畫背影第二次流淚：感動。

父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別。

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚：思念。

家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十五

體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

兩課時。．。

朗讀課文，初步感受父愛。

整體感知課文，體會作者的思想感情。

(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)。

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生。

活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊。

重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級語文教案《7背影(方案a)》。

教師配樂朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

b．劃出文中最令你感動的句子。

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。

d．學(xué)生全班交流，簡單交流感人的句子。

明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情，抒發(fā)。

了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。

學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。

教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。

c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么?

全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。

c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。

大意說對即可，不必強求學(xué)生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程中，這一刻是父親最費勁的時刻。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十六

1、反復(fù)閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。

2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊含深情的語言。

3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：

那是我小時候。

常坐在父親肩頭。

父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛。

忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒。

等我長大后。

山里孩子往外走。

想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。

都說養(yǎng)兒能防老。

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。

都說養(yǎng)兒為防老。

可你再苦再累不張口。

兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、作者介紹：

2、整體感知：

1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現(xiàn)一種怎樣的感情？

3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

（二）合作探究：

請同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

2）、兒子的衣著有什么特點？這說明了什么？

3）、這一段用了那些典型的'動詞，你是怎樣理解的？

4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？

（三）理解中心：

1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現(xiàn)出來的？（四次流淚）。

2）、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢，文中有怎樣的體現(xiàn)？

（四）品味語言：

（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？

（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

背影教案及教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十七

在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。

在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。

另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。

3體會抓住人物特征進行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。

體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法、研討探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1。

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師活動。

每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2。

整體感知解決字詞。

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3。

聚焦背影品味語言。

1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？

3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？

4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當(dāng)時的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4。

再讀背影解讀父愛。

1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。

a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

b不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。

c我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心關(guān)照。

d我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

e進去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而進行愛的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5。

拓展延伸體會親情。

作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

父子情深。

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