教學計劃的實施需要教師不斷進行教學反思和調整，不斷提升教學質量。以下是一些教學計劃的實例，大家可以參考其中的內容和思路。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇一

教學目標：

1、了解作者及文章寫作背景；

2、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

3、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。

教學重點：

1、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

2、理解主旨：勤學勵志，修身養性。

教學難點：理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。

教學過程：

一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟。”“功蓋三分國，名成八陣圖。”……同學們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學他的一篇家訓，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領悟名人的教育風范，品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫作背景介紹。

三、整體感知。

1、讀課文，劃分節奏。

2、小組內翻譯課文，老師抽查補充。

3、課文講了一件什么事？

四、文章層次劃分。

文體：議論文。

中心論點：靜以修身，儉以養德。

第二層：闡述“靜”與“學”的辯證關系。

第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。

五、小結。

六、布置作業：

1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；

2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；

3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

4、試背誦課文。

一、導入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來看看這位品格高潔、才學淵博的父親，是如何對兒子進行教導的。

二、研討課文：

1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；

3、完成課本p86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

四、寫作特點分析。

學習反面（或否定的角度）論述觀點。

五、朗讀成誦。

六、布置作業。

1、完成完成《陽光學業評價》p68、69；

2、背誦全文。

板書設計：

治學中心論點--靜躁（危害性）。

靜以修身（正）（反）。

儉以養德修身。

盧曉云。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇二

教材分析：本課是初中階段美術課程基礎知識課，講述了色彩調和的基本原理，介紹色彩調和運用的一般方法，并應用其進行簡單的色彩設計。側重引導學生通過學習活動認知區別于強調醒目、突出的對比效果的另一種色彩關系，既強調柔和，協調的色彩關系，并逐步加強對這種色彩關系的理解。幫助學生掌握調和用色的基本方法，表達自己的思想感情，美化自己的生活。

學情分析：本學年的學生，具有一定的判斷能和識別能力。教師需要為學生多設計相應的問題，激發學生愛思考，愛探索的精神!本節課，學生已經進行了關于色彩知識的相關學習，有了一些色彩常識，并在上節課中有了初步色彩調和的嘗試，所以本節課相對好理解些，在上節課基礎上繼續明確并鞏固關于色彩調和的相關知識。教學目標：

知識與技能：了解什么是色彩調和以及色彩調和的分類。知道色彩調和的表現方法和特點。

屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表春、夏、秋、冬，請一一對應。2.色彩與味覺。

屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表酸、甜、苦、辣，請一一對應。通過色彩讓我們聯想到相關的味道。這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。

提問：這些作品都有什么特點?

(1)色相對比(2)明度對比(3)純度對比(4)冷暖對比展示課件：講解四種對比(學生觀察并自主學習，完成教師提出的問題)。

什么是色彩調和。

教師引導小結：色彩調和是指將兩種或兩種以上的顏色放在一起時的效果，使人感受到統一協調的色彩現象。賞析莫奈的作品《池塘》1899畫面中有哪些色相?這些色相在色環中什么關系?(藍和各種不同的綠)。

2、畫面色彩給人什么樣的感覺?(和諧的效果)怎樣使畫面的色彩協調呢?同色相調和。

結合教材p18下三幅圖例，圖例分別展示藍色調、綠色調和紫色調三個畫面。以藍色調作品為例，底色偏湖藍，稍亮，書桌和電腦偏鈷藍，稍暗，形成明度變化。明度不同、冷暖不同打破了單一色彩容易產生的單調問題，從而使畫面在統一中達到活潑有對比的效果。練一練：分析綠調調和的色彩關系。

課件展示：多福莫奈的《池塘》作品。

提問：這些作品的色彩有什么特點?對比強烈嗎?畫面色彩豐富、統一。

提問：不同色相相互搭配，怎么能得到和諧的色彩效果?

講解不同色相調和可以：用同一色調統一;弱化色彩個性;中性色間隔;多種方式綜合。引導學生分析，學生每說出一種調和方法，教師展示一種針對性強的作品，加深印象。

想一想：分析攝影作品《秋林》。

秋天的樹林呈現一派絢爛的橘紅色，深深淺淺的大紅、中黃、赭石、土黃等交替出現，雖有不多的綠色隱藏其中，但其零星的分布和較暗的色調也不足以和大面積的紅黃色調抗衡，畫面達到了和諧統一的效果。

練一練(師生互動)：分析兩幅不同色相調和的作品。

左圖，服裝用了中性色白色，僅有的一點兒藍色從比例上不能與大面積的紅色相抗衡。

右圖，降低了紅色背景的純度和明度，又使綠色個性不再鮮明。想一想：課件展示多幅藝術品，請學生判斷畫面中有哪些色彩關系，采用了哪些整體色彩達到和諧?教師引導分析。演示調和色的調色方法。

教師：我們也來試一試，選一種方法為你的畫涂上豐富而又和諧的色彩。

(1)、起稿。(2)、選擇水粉色。(3)、調色、著色。

學生觀看演示，動筆試一試還有哪些方法可以使色彩調和。實踐練習。

1、以教材里的花瓶圖案為參考，為媽媽設計一塊色彩調和的圍巾。(1)、運用所學色彩調和方法：同色相或不同色相(2)、不同色相時，不超過三種顏色進行練習。

2、選擇一種瓶子造型，為其設計一種調和的色彩關系。任選其一進行色彩調和練習。教師巡視輔導。小結評價：

1、引導學生交流評價，談談色彩調和運用的是否合理。

2、教師對本節課學生的學習情況進行評價，提出學習建議。

3、對本節課學習內容進行小結。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇三

教材分析:本課屬于“造型-表現”領域。通過本課教學使學生了解色彩的調和現象，學習利用調和色表現物象的基本方法，感受調和色帶給人的美感。

教學目標：

1、通過欣賞，感受色彩調和給人帶來的和諧、平靜、溫馨的感覺;會使用至少兩種調和色彩的方法。

2、培養學生自主探究意識，激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與生活的緊密聯系。

教學重、難點：

重點：能運用兩種以上的色彩調和方法，使畫面和諧、沉穩。

難點：創造性使用色彩調和的方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富而又和諧的畫。

教學方法：

欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備：

教學課件、范畫、油畫棒等涂色工具、圖案草稿。

教學過程：

一、欣賞導入：

課件出示：比較兒童居室效果圖。

思考：它們分別給人什么樣的感覺?你更喜歡哪一幅?為什么?設計意圖：學生欣賞、感受，初步體會色彩的和諧感。

二、探究討論：

1、打開課本，出示學習要求，小組討論：(1)、色彩調和的準確定義是什么呢?(2)、書中介紹了哪些色彩調和的方法?小組選派代表匯報，集體讀定義。

(3)、欣賞感悟：課本中的畫是怎樣使色彩調和的?

生：混入同一種黃色，混入同一種灰色。

設計意圖：通過自學、小組討論了解色彩調和在美術作品中的應用，感受作品內容與色彩帶給人的調和之美。

生：對比色互相調和;鄰近色;同類色;提高明度;主色與裝飾色;加入白色。設計意圖：討論學習色彩調和的方法，體驗色彩調和帶給人的美感。

三、動手操作：

以小組為單位，為你們的畫涂上豐富而又和諧的色彩。(1)、起稿。(2)、選擇水粉色。(3)、調色、著色。

設計意圖：通過動手操作，感受不同的色彩調和的方法，圖出的效果也不同。

四、交流、展示、匯報：

介紹本組的畫，你們使用了什么方法?給人什么樣的感覺?

五、課后拓展：

展示其他內容的作品，引導學生回家進一步學習。

設計意圖：培養學生的自主學習意識。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇四

1．從視覺藝術的角度欣賞星空，感受星空的美麗；了解星空的有關知識；理解藝術與科學的關系。

2．用各種表現手段從美學的角度去創造星空。

3．培養學生關愛自然、關愛生活的情感；積極主動參與探究、討論、表達等活動。

從審美的角度欣賞星空；善于探究，善于表現以及積極主動參與活動。

運用各種表現方法創造性地表現星空。

搜集有關星空的圖片，尋找有關星空的知識和有趣的故事。

水彩，油畫顏料，常用筆具，紙等。

把學生的注意力集中，然后開始進入教學。

教師：神秘而美麗的星空，給我們帶來無限的遐想。你們有沒有細心的同學觀察過？美麗的星空是什么樣子的呢？（由學生思考交流星空的知識）。

師：（小結）當然，有關天文方面的知識還有很多很多，多得像天上的星星一樣。我希望同學們以后在的學習生活中多多關注。

學生做畫，（表現方法不限）教師巡視指導。

點評學生作品。

同學們，美就在我們的身邊，只要多觀察，多想象，多動手，我們就會創造出許多的美。保護環境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠留在我們的身邊。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇五

《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，并以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。

教學目標：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

1．掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2．通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

3．初步了解泰戈爾《新月集》。

教學重點、難點：

1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

教學方法：誦讀法、探究法。

教學時數：1課時（45分鐘）。

教學過程：

一、資料助讀（ppt呈現）。

1.文學常識--散文詩。

散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

2.作者介紹。

泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。19獲得諾貝爾文學獎。

詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠望《新月》。

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

（ppt呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

《新月集》創作背景：（ppt呈現）。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。）。

三、賞讀《金色花》。

活動一：讀一讀。

1．齊讀課文。

選幾位學生評價全班齊讀效果。

教師點撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2．深情朗讀。

每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據其朗讀情況作有針對性的指導。

注意：教師指導過程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。

朗讀的目標是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

關于讀出畫面：

文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。

關于讀出形象：

孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

（文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。）。

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

關于讀出情感：

讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

活動二：說一說。

思考：孩子為什么要變成金色花？

學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

適時地穿插金色花圖片及介紹。

（ppt呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

參考：

金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。

借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。

人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

活動三：品一品。

此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。

深度品讀文章的最后一段：

（ppt呈現）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。

為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？

學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：

1．只是孩子一個人說。

分析：

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢！

2．媽媽與孩子一起說出。

提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。

分析：

不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發生的呢？（板書：童心）。

（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）。

（“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）。

第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

小結：

學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。

這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）。

活動四：比一比。

這一環節是一個有創意的比讀設計。

比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。

教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

不同之處有：

“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

重點分析：

“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。

“空中搖擺”--“風中搖擺”：前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑；后者是被風刮的，被動的。

“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

四、近觀《新月》。

《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。

聯讀欣賞《花的學校》。

學生齊讀。

先獨立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？

分析：

這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。

五、順勢小結。

從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

六、布置作業。

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……。

七：板書設計：

金色花。

泰戈爾。

童心愛。

徐鳴。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇六

1、考察美術展覽的籌備過程。

2、考察美術展覽的內容與展覽主題、展覽名稱的關系。

3、考察美術展覽的布展方法。

重點：參觀美術館或畫廊的最佳方式；美術館、博物館與畫廊之間的區別。

難點：美術展覽重的最佳展覽方式。

教具參觀時進行記錄的工具，紙、筆、照相機或錄像機。

教學活動過程。

一、引導階段：

介紹所參觀展覽的場所、內容和作者，使學生有一個初步的感性認識。瀏覽參觀時，應對展覽會有一個整體的印象。在整體參觀的同時，幫助同學們分別選擇參觀的主要方向，如具體作品，作品的懸掛方式，作品與展覽主題的關系，展覽的宣傳等。

二、發展階段：

從展覽的整體布置方面進行考察。包括作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等。

從展覽的主體策劃方面進行考察。包括展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等等。

從展覽的宣傳方面進行考察。包括展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等等。

三、收拾與整理：

由大家推選的幾位同學擔任即將舉辦畫展的策劃人，負責將大家的考察結果匯總，結合即將舉辦的畫展進行展覽文案的準備。

四、課后拓展：

為社區或家長的機關單位進行美術展覽或其他展覽的策劃；為自己模擬設計一個個人作品展覽進行策劃。

能夠使學生有目的的參觀美術展覽。

能夠以自己的理解總結出所參觀展覽的意義和目的。

將考察的內容與即將舉辦的畫展進行有機的聯系。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇七

喜歡經典，喜歡名著，暢游其中讓我領略了“浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”的曠達；讓我領略了“亦余心之所善兮，雖九死猶未悔”的堅定；讓我領略了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀怨；讓我領略了“千年史冊恥無名，一片丹心報天子”的忠義。前面我們學習了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本節課我們將繼續學習《武松打虎》，去品嘗施耐庵《水滸傳》的滋味。

（一）簡單復習一下上節課所涉獵的內容，它的體裁是（），那小說三要素是：人物，情節，環境。情節又可分為：（）毋庸置疑本文的主人公是（）。

在描寫武松打虎過程中，運用了一系列動作描寫，動作描寫何其精準，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活動。希望咱們同學在日后寫作中也能學以致用，恰當運用動作描寫。像老舍所說的只有描寫行動，才能使人物站起來。

1.提示一下先找到它的出場方式。2.寫虎作用何在？（襯托）襯托了武松的武藝高強、機警敏捷的英雄形象。所以大家朗讀的時候，讀虎時要快一些，急一些，突出它的兇猛，那么讀武松打虎的句子，你的語調要高揚一些，急促一些，突出武松的武藝高強、勇猛以及智勇雙全。下面以第7自然段為例，找同學朗讀一下誰愿意試試？找2名同學一個讀描寫虎的句子，一個讀描寫武松的句子。看看你倆配合師傅默契。

評價：讀的真好，仿佛把我帶入了那場血雨腥風的人虎格斗之中。

（六）水滸中精彩的故事又何止武松一人，金圣嘆說：“《水滸》所敘，敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”水滸中更多精彩的故事等著大家去閱讀，課后不妨走進水滸，定會不虛此行。

（七）最后想和大家探討一個老師的困惑：（看大屏幕）。

人的生命是最重要的，當我們生命安全收到侵害時應當機立斷保護人的生命。

我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并非人人去打虎，

高飛。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇八

一課時。

（1）提高學生對材料的美感和特質的感受力，培養學生發現并利用廢舊材料創造生活用品的能力。

（2）通過欣賞使學生發現并利用廢舊材料創造生活用品。

(3)使學生養成認真、熱情、耐心、細致的學習態度，強化學生環保意識。

發現并利用廢舊材料的材質美創作一件生活用品。

使作品體現”使用、美觀、環保的現代設計概念。

教法：講授法、演示法。

學法：觀察、探究、合作。

多媒體教學課件。

生活中所能見到的各種材料，如：各種紙材、飲料瓶、包裝袋等。

所需相應的工具，如：剪刀、小刀、膠水、雙面膠等與材料相應的工具。

創設情境，導入新課。

猜謎游戲。

引出小制作—–鐘表。

1、用什么材料制作成的？（紐扣、紙片、布……）。

2、想一想，這些材料有什么共同點呢？（都是用廢舊材料做的）。

二、講授新課。

1、請同學們觀察圖片，分析書中作品是由什么材料制作的？（石頭，鉛筆，雪糕棍，飲料瓶蓋，光盤盒……）。

2、用這些廢舊物品制作有什么意義呢？（環保，好看……）。

小結：美觀，有趣，環保，這些美麗的作品是怎樣制作的呢？現在我們一起來學習一下制作的方法。

3、主要方法有：

（1）因形選材：先有想法，然后選擇合適的材料。

教師演示筆筒的制作方法及步驟。

三．欣賞學生作品。

請同學們欣賞一下利用不同材料制作的作品。

四．動一動手，用一用腦。

利用我們帶來的廢舊材料進行創造生活用品。

教師巡視輔導。

五.一起分享我們的收獲吧！

1.作品是否用到廢舊物品。

2.作品設計是否有新意。

3.作品是否實用。

六．總結：這節課我們學習了如何利用廢舊物品制作作品，希望同學們通過學習這節課能夠養成環保和節約的良好習慣。

最后，愿每一個同學都有一雙善于發現美的眼睛。

每一個同學都有一顆熱愛美的心靈。

每一個同學都有一雙創造美的雙手。

發現與創造。

主要方法。

因形選材。

因材造型。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇九

冉龍坤。

一、教材分析：

本課《暑假生活記錄冊》是七年級第二學期中設計、應用領域的一堂課，本課以介紹書籍裝幀設計為主，教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對書籍裝幀設計知識的學習和設計、制作活動放在重要位置，使每個學生的創造潛能都得到開發，以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學生產生興趣。但考慮到任教的是農村學生，所以我把教學重難點確定得低一些，使學生通過本課的學習能初步掌握書籍封面設計的基本知識和方法。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解書籍裝幀設計的基本知識，初步學習書籍的封面設計。

2、過程與方法：學習書籍封面設計的設計要素、通過學習使學生能初步掌握封面設計的基本方法。

3、情感、態度和價值觀：通過本課學習提高學生對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態度和習慣，讓學生在實踐中創造美，體驗美。

4.培養學生的設計能力。

三、

教學重難點：

1、重點：書籍封面設計的基本知識。

2、難點：書籍封面設計的方法。

四、課前準備。

五、教學過程。

（一）導入教學。(2分鐘)。

教師采取提問。

1、運用一本書和一個筆記本。師問：書籍和本子有何區別？學生思考。教師補充說明：生活記錄冊實質上就是書籍，引導出本課的學習內容。（3）讓學生觀察課件導入部分的圖片并分析其內容，從而引入課題“書籍的封面設計”。

（二）深入教學。（10分鐘）。

（1）展示書籍結構解析圖(扉頁、環襯、勒口、封面、書脊、封底)及簡單說明裝訂形式（騎馬訂、活頁訂、線裝等）和開本，講解書籍設計中的名稱。

（3）講解構成封面設計的基本要素（書名、編著者名、出版社名），展示封面設計常見的四種結構，提問學生：哪種結構在視覺上接受。

（4）教師進行簡單演示。（5分鐘）。

（三）指導學生練習：（25分鐘）。

（1）組織學生討論：選擇生活中的、日記、故事、真人真事等作為設計內容。

（5）學生選擇自己喜歡的內容并思考，根據內容應采取什么形式的封面結構進行設計。

3.布置作業：（課外）。

給自己的生活記錄冊取一個書名并設計一個封面、或根據一本自己喜歡的書籍封面進行改編設計。

（四）、教師。

總結。

：（3分鐘）。

將設計好的書籍的封面進行課堂展示并做評價。

六、教學反思：

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十

課題散步課時1課型新授課。

教

學

目

標1、知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

2、過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

3、情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

教學重點1、感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

2、透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

教學難點理解文章最后一句話所具有的象征意義。

（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。）。

教學方法與手段品讀法、誦讀法、討論與點撥法相結合，采用多媒體教學。

學情分析七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

教

學

過

程

一、導入新課（播放公益廣告：媽媽洗腳）。

有人說，母愛如水，父愛如山。正是這如山如水的愛，才有了我們今天的幸福與安適。可是當有一天他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負。我們應該怎樣做呢？今天就讓我們攙扶著他們，一起走進那暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。今天我們學習莫懷戚的《散步》，去感受這一家人的愛，體會愛的偉大。

二、板書課題《散步》。

《散步》是一篇優美的散文，希望今天同學們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發現，用心靈去感受，用真情去體會。

三、教學環節。

（一）用心傾聽，整體感知。

1、檢查字詞。

2、老師配樂范讀課文。

3、學生配樂自讀課文。（注意感情基調、語速、停頓、重音、語調等）。

（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）。

4、整體把握本文主要內容。

問題搶答:a、散步的人有哪些？

b、散步在哪個季節？

c、散步在地點在哪里？

d、散步的過程中發生了一件怎樣的事？

e、散步的結果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。通過搶答，要求學生掌握本文的主要內容，熟悉文章的六要素。）。

（二）研讀課文，探究主旨。

1、全班分小組討論：

（1）散步過程中有什么分歧？分歧是怎樣解決的?

（2）面對分歧，“我”為什么感到責任的重大?

（3）這一家四個人當中，誰的權力最大，誰又具有真正的決定權？

明確：在這個家庭中，并沒有哪個人的權力最大，他們之間都是相互聯系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于“我”--“我”順從母親--母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流。老師在學生討論結束之后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確這一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。）。

2、思考：這是怎樣的一個家庭，你有什么感受呢？

--和睦、溫馨、平等、互相關愛。

--和美，因為全家人都能相互尊重，和諧美滿。

（體會家庭的溫暖）。

3、學生總結歸納人物的優秀品質。

“我”：孝敬體貼，有責任感。

母親：善解人意，疼愛小輩。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

（培養學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）。

4、重點理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔任家庭責任感，母親曾經也曾經承擔了家庭的重擔，而兒子將來也要承擔這一責任。母親的曾經付出讓“我”這一代人知道要擔負責任，而“我”現在要把母親的責任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續沿續著“我”的腳步，將來也能成為一個勇挑重擔的一個人，于是“我”和妻子這一代人擔負了承前啟后，繼往開來的歷史責任。

語句很樸實，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

（學生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會文中“以小見大”的寫作手法。）。

5、總結主旨。

（三）精讀課文，品味語言。

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、運用“我最喜歡的是---，因為它美在---”的句式，談談你喜歡的理由。

（提示：對美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細節等等。）。

學生可能說的句子：

--對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）。

--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）。

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）。

--“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）。

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

--但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

對稱的句式。

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發現與交流中，尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）。

【課堂小結】。

通過這節課的學習，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學會珍惜身邊的每一份愛。家，是一個幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔子，需要家里的每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師希望你們每個人記住這些，為自己的家貢獻自己的一份力量。

【課堂練習】。

仿句：仿照下面的句式，再寫兩句話。

我愛我的家，因為家中充滿溫馨；

我愛我的家，因為。

我愛我的家，因為。

【布置作業】。

2、學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）。

【結束語】。

同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。就讓我們在《讓愛住我家》的歌聲中結束今天的學習。（播放歌曲）。

【板書】。

教

學

反

思本節課內容較多，學生學習活動環節也較為豐富。通過師生間的共同學習，共同活動，拉近了學生與老師之間的距離，也拉近了學生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時，也體會了自己父母的艱辛，學會了要承擔家庭的責任，培養尊老愛幼的品質。這不但是對一篇美文的學習，更是對一種優秀品質的學習，我們不但要抓住文本，還要從人物的優秀品質來進一步體會，這才是這節課的真正目的。

《散步》文質兼美，所以我運用以讀、說、悟、寫的學習方法，提高學習活動的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內容到分析人物、理解主旨等幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。

切入點選擇周密，教學思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點，從而分析挖掘出四個人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優秀品質--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導學生品讀文章中的關鍵句、詞，達到領悟文章意境美。

當然，由于課時與師生的能力有限，教學環節的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時，沒有再次強調課文朗讀的指導，缺乏示范朗讀；學生的互動活動還欠活躍，沒有體現出一種主動性；時間的安排有點緊張等。這些都需要在以后的教學過程中有待改正，愿能有所提高。

張楠楠。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十一

美術基礎知識方面差異較大，學生對美術的認識較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力缺乏，但大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。

二、教材分析。

本冊教材分為四大塊。

1、造型表現。

有意識地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇適當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

2、設計應用。

了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。

3、欣賞評述。

多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。

4、綜合探索。

調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十二

教學目標：

1、知識與能力：在賞析中初步認識展示設計，理解展示設計的基本特點和設計類型。

2、過程與方法：在欣賞學習實踐中感受展示設計的實用性。

3、情感態度價值觀：在欣賞評述中提高學生的審美素養。教學重點與難點：

重點：展示設計的基本表現特點。

難點：運用基本特點進行評價和改進生活中的展示設計。教學設計：

1、導入。

（1）教師提出問題：假設學校將組織一次學生美術作業展，你們將怎么布置？（出示ppt，提出問題）。

（2）學生進行討論交流。

2、欣賞。

（2）學生積極回答，然后教師對學生的回答進行總結。

3、教師講解。

（1）教師向學生介紹展示設計的含義以及展示藝術的發展概況。（2）介紹展示活動的作用。（如經濟、教育、加速社會發展作用）。

4、深入分析。

（1）教師詳細介紹展示設計（播放ppt課件）。如：展示設計的要素，展示設計的空間類型，展示設計的空間形式，展示設計的空間處理手法以及展示設計應注意的因素。

（2）組織學生討論，想象一下這些展示設計的場景。

5、學生練習。

（1）教師給出一個主題，要求學生分組進行，（2）教師進行巡視指導。

6、評價。

（1）小組選出代表，代表向大家介紹自己的展示思路和作品。（2）師生互評，選出優秀展示作品。

（3）學習建議：對展示設計有沒有更深的認識？

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十三

1、學會歌曲《中學時代》，并有感情的演唱歌曲，能夠用課堂樂器為歌曲伴奏。

2、理解中學時代的重要性，珍惜中學時代的學習機會，豎立為社會服務的理想。

【學習重難點】。

能夠熟練的演唱好歌曲《中學時代》，并理解其深刻的哲理。

【學習內容】。

1、歌曲《中學時代》。

2、歌曲常見的音樂結構一段體a;二段體ab;三段體aba或abc。

【教案預設】。

1、很多同學可能對中學抱有很多的想象，也會有些迷惑。

2、配樂詩的形式拿來演唱，可能學生對音高上只能聽老師范唱來衡量了。

【教案措施】。

老師通過講解中學時代的重要性、黃金時代、人生的轉折點等來啟發學生珍憯學習光陰，豎立長大為社會服務的遠大理想。

【教案準備】。

手風琴。

【教案過程】。

(一)師生問好!

(二)導語。

人生道路上最迅麗多彩的年華是在中學時期，它是我們求知、探索、建立友誼、增長智慧的黃金時期，也是我們認識世界、懂得人生的關鍵時期，因此、它值得珍愛、也確實讓人難以忘懷。

(三)視唱練習：《蓓蕾之歌》主旋律。

師：同學們!我們今天就是中學生了，對于中學時代，你曾經的理解和想象是什么呢?你又應該以怎樣的形式來度過你的中學時代呢?今天我們就來學習一首《中學時代》歌曲。

(四)學習過程：

1.作品分析：

(1)作詞作曲者：王曉嶺和戴于吾;這首歌詞是非常好的詩歌，從不同的角度反映了學校生活，也是一首歌頌了美好的中學生活，主題鮮明、深刻。《中學時代》里“系著紅領巾邁進校門，戴著團徽走向未來”;這些點睛之筆讀來令人感動。

(2)講一講：中學時代是怎樣的一個時代。

學生討論(略——)。

(4)播放歌曲《中學時代》。

學生討論：(略——)。

師：老師心中的“中學時代”就是一個珍惜時間的黃金時代，只有珍惜時間學好本領，將來為祖國的建設做出應有的貢獻，才是我們中學時代最寶貴的，老師也希望同學們能在這個黃金時代里快快樂樂的成長，認認真真的學習。

(5)今天我們就來學習這首歌曲《中學時代》。

a朗誦《中學時代》，熟悉歌詞，感受歌詞的美。

b講解作品的調性為降b大調、2/4、附點、減時線、增時線、連音線、小節線等。

c視唱簡譜，熟悉歌曲旋律。

(6)高聲區大跳音程的跳躍。

a師范唱，學生模唱。

b慢速練，待準確后再演唱。

(7)長音的時值要求學生要把握好。

(8)師帶唱歌曲《中學時代》(1—3遍)。

(9)學生跟著老師的手風琴有表情的演唱歌曲。

(10)分小組練習歌曲《中學時代》要求盡量背唱歌曲。

(老師巡堂指導學生練習唱歌)。

(11)讓學生討論找出認為難唱的樂句或樂段;師再反復教幾遍。

(12)全班有表情的齊唱一遍。

(13)師：今天我們在速度的變化中體會一下歌曲。(學生排練中——老師指導——)。

(五)擴展。

欣賞水木年華的《中學時代》，感受歌曲的不同。

(六)課堂小結。

我們今天不但學習了歌曲《中學時代》，而且還懂得了珍惜中學時代這個黃金學習時代，把握好每一寸學習光陰，不辜負老師和家長的期望。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十四

1、學會唱《當兵的人》這首歌，能夠在理解的基礎上，運用飽滿有力、連貫抒情的聲音，表達解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉的豪邁情懷。

2、初步了解當兵人的生活，熱愛當兵的人。

二、教學重點難點。

重點：有感情的演唱歌曲《當兵的人》。

難點：歌曲演唱情緒的把握；附點音符、切分音符準確時值的把握。

三、教具準備。

電子琴、錄音機、教學錄音磁帶。

四、教學過程。

（一）、情境導入。

1、師：今天很高興能和同學們一起度過這快樂的四十五分鐘，在上新課之前，我們先來欣賞一首歌曲，同學們聽一聽歌中唱的是誰？播放《游擊隊歌》聽后回答（唱的是游擊隊員、神槍手----），他們的戰斗生活是怎樣的？（艱苦），但是他們的是？（樂觀向上積極地）。根據學生的回答適時進行表揚。

2、師：這些游擊隊員、神槍手在現在我們稱他們為？（解放軍），說的最通俗一點就是“當兵的人”板書課題那現在和平年代，他們的生活又是怎樣的呢？還是讓我們來聽聽他們自己是怎么說的吧！

（二）、寓教于樂。

1、播放《當兵的人》學生完整聆聽歌曲。

這就是我們今天要學習的歌曲《當兵的人》，同學們想一想，歌中表達了解放軍怎樣的情懷？學生回答有難度的話可以提示（為了國家安寧我們緊握手中槍，一樣的風采在共和國旗幟上飛揚），生回答出（解放軍熱愛祖國熱愛家鄉的豪邁情懷）。

4、聽了我的演唱，你想不想也唱一唱？下面就讓我們用步伐踏著節拍，隨錄音來跟唱一遍歌曲，并感受一下哪一句使你最激情？（唱唱自己喜歡的樂句）并引導學生感受“咱”字的力度處理（有彈性而有力的聲音要有先聲奪人之勢）。

7、我們來學唱第二段歌詞，有哪些地方需要注意的？（）完整演唱第二段歌詞。

8、我們來和歌唱家比賽好嗎？比一比誰唱的最豪邁，誰唱的最抒情！體會著歌曲的情緒，用飽滿有力而有彈性的聲音完整演唱歌曲（隨琴演唱）。

（三）、才藝展示。

1、體驗小小指揮家（44指揮圖示）。

2、體驗小小歌唱家。

（四）、拓展。

（五）、課堂。

通過學習《當兵的人》你有什么收獲？或是什么感想？想法？說一說聽一聽（）。

我們現在的幸福生活來之不易，有時也會遇到小小的挫折，我們要學習當兵的人那種樂觀、振奮的，以積極進取的投入生活。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十五

1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

1、感受鄉土文化的獨特魅力。

2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

一、導語：

二、學習目標：

1、了解文題、作者。

2、領略民俗風情。

3、體味語言、情思。

三、達標導學：

（一）讓學生介紹文題、作者。

1、學生介紹。

2、補充突出以下內容：

本命年（見課本p95頁）

劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。

（二）誦讀課文。

1、常規要求：

（1）了解課文內容

記自己難以讀準、難以理解的字詞句

標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：

你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達了作者怎樣的感情？

（三）釋疑解難：

1、學生提出疑難問題。

2、學生自主交流解難。

初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。

回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）

語言

第三段：預熱增溫紅火發燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協調而精確。

臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）

c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。

既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）

d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。

e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情

肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判

（很有點情味）

f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”

——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。

g、換門神的細節描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。

四、探究交流：

課文第四段具體描寫家鄉的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）

五、作業：

你在我們的家鄉也過了十幾個春節了，調查一下家鄉的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節是那一個，并把他寫出來。

一、教學目標：

1、了解家鄉的風俗民情（習作交流）

2、學習本文的寫作特點

二、檢查作業導入：

三、達標導學：

（一）習作交流

1、討論交流。

2、推薦交流結果。

（二）探究交流寫作特點

1、生動傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義

2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。

第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。

（三）朗讀品味

四、作業：

課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十六

1、知識與技能：

理解相交線、垂線的定義，在具體的情景中了解同位角、內錯角和同旁內角的定義，能找到圖形中的同位角、內錯角和同旁內角以及對頂角。

2、過程與方法：

能夠通過觀察推斷等方法準確找到圖形中的鄰補角、對頂角，能夠進一步發展空間觀念。

3、情感態度價值觀：

培養識圖能力，發展空間想象能力，和邏輯推理能力。

1、重點：鄰補角、對頂角的概念，對頂角的性質與應用，以及對同位角、內錯角和同旁內角的概念和應用的理解。

2、難點：理解對頂角相等的性質的探索。

1、創設情景：通過多媒體展示自然界中的相交線的圖形，和同學們探討自然界中還存在哪些相交線的圖形，幫助同學們理解數學和生活的緊密關系。

3、抽象圖形：抽象出具體的圖形，和同學們一起給出相交線的定義。

5、嘗試反饋：在和同學們的探討中和同學們一起給出鄰補角和對頂角的定義。

6、在相交線的模型中，如果兩條相交線形成的四個角為直角，介紹垂線的定義。

7、進一步研究：在研究了一條直線與另一條直線之間的關系之后進一步研究一條直線與兩條直線分別相交時，討論沒有公共頂點的兩個角之間的關系，理解同位角、內錯角和同旁內角的定義。

引導同學們一起進行總結本節課學習的內容，并強調對頂角的概念和性質的理解。

第七頁，第二題，第六題，第十題。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十七

3、在教學中適當滲透分類討論思想。

重點：有理數的加法法則。

重點：異號兩數相加的法則。

1、同號兩數相加的法則。

學生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了8m。寫成算式就是5+3=8（m）。

教師：如果物體先向左運動5m，再向左運動3m，那么兩次運動后總的結果是多少？

學生回答：兩次運動后物體從起點向左運動了8m。寫成算式就是（—5）+（—3）=—8（m）。

師生共同歸納法則：同號兩數相加，取與加數相同的符號，并把絕對值相加。

2、異號兩數相加的法則。

學生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了2m。寫成算式就是5+（—3）=2（m）。

師生借此結論引導學生歸納異號兩數相加的法則：異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

3、互為相反數的兩個數相加得零。

教師：如果物體先向右運動5m，再向左運動5m，那么兩次運動后總的結果是多少？

學生回答：經過兩次運動后，物體又回到了原點。也就是物體運動了0m。

師生共同歸納出：互為相反數的兩個數相加得零。

教師：你能用加法法則來解釋這個法則嗎？

學生回答：可用異號兩數相加的法則來解釋。

一般地，還有一個數同0相加，仍得這個數。

課本p18例1，例2、課本p118練習1、2題。

運算的關鍵：先分類，再按法則運算；

運算的步驟：先確定符號，再計算絕對值。

注意：要借用數軸來進一步驗證有理數的加法法則；異號兩數相加，首先要確定符號，再把絕對值相加。

課本p24習題1.3第1、7題。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十八

一、教學目標：

1、了解蒙古族的風土人情。

2、牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

二、教學重點：

三、教學難點：

二、教學過程：

1、創設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。

師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）。

2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？歌曲《天堂》。

3、有誰能介紹一下這個民族？

4、同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧（視屏）蒙古族的風土人情。

5、師：感覺怎么樣？（學生自由說）。

6、樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

7、古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）。

8、們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）。

9、起輕輕地哼唱一下歌曲的旋律（小聲學唱）。

10、再來念念歌詞怎么樣？

內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

四、舞蹈片段欣賞《牧歌》。

目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次來體會歌曲的意境美。

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

師：你們還想說些什么？（學生自由發表見解）。

五、課后小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

目的是讓學生發揮想象，表達情感。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇十九

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發表自己的看法和與他人交流。

情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分后，教師補充發表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇二十

知識與技能：

理解移項法則，會解形如ax+b=cx+d的方程，體會等式變形中的化歸思想.

過程與方法：

1、能夠從實際問題中列出一元一次方程，進一步體會方程模型思想的作用及應用價值.

2、經歷探索移項法則法的過程，發展觀察、歸納、猜測、驗證的能力。

情感、態度與價值觀：

結合實際問題，探索用移項法則解一元一次方程的方法，進一步認識數學來源于生活，并為生活服務，從而學生學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點。

確定實際問題中的相等關系，建立形如ax+b=cx+d的方程，并利用移項和合并同類項的方法解一元一次方程.

教學難點。

確定相等關系并列出一元一次方程，正確地進行移項并解出方程。

教學過程。

一、情景引入：

二、自主學習：

1.解方程：

3x+20=4x-25。

觀察上列一元一次方程，與上題的類型有什么區別？

3.新知學習請運用等式的性質解下列方程：

(1)4x－15=9；(2)2x=5x－21。

你有什么發現？

三、精講點撥。

問題2你能說說由方程到方程的變形過程中有什么變化嗎？

移項的定義:一般地，把方程中的某些項改變符號后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫做移項。

移項的依據及注意事項:移項實際上是利用等式的性質1.注意：移項一定要變號。

例1解下列方程：

解：移項，得3x+2x=32-7。

合并同類項，得5x=25。

系數化為1，得x=5。

移項時需要移哪些項？為什么？

針對訓練:解下列方程：

(1)5x-7=2x-10;(2)-0.3x+3=9+1.2x.

四、合作探究。

列方程解決問題。

思考：如何設未知數？

你能找到等量關系嗎？

五、當堂鞏固。

1.對方程7x=6+4x進行移項，得___________,合并同類項，得_________，系數化為1，得________.

2.小新出生時父親28歲，現在父親的年齡比小新年齡的3倍小2歲.求小新現在的年齡.

六、課堂小結。

1.本節課主要學習了解一元一次方程的方法：移項，移項的根據是等式的性質1。

2.本節的實際問題的相等關系的依據：表示同一個量的兩個式子相等。

3.列方程解實際問題的基本思路。

七、作業布置。

1.必做題：教科書第91頁習題3.2第3（3），（4），11題。

2.選做題：

八、板書設計。

七年級美術教學設計（通用21篇）篇二十一

《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發現美，用美的語言來表現美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。

2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

一、創設情景，引入課文

1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）

2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結合

〔問題〕

1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）

2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。 ）

活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）

2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優美的散文，如果說精巧的結構布局好比優美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）

3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）

三、課堂小結

1.學生小結，談收獲；

2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美!

四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。