教學計劃是教師在課程開設前必須制訂的一項重要工作，它對于教育教學的順利進行具有重要的指導作用。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，歡迎大家分享交流。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇一

這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4、學會本課9個生字。

能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

錄像帶生字卡片。

布置學生預習課文。

3課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。

2、播放《渴望》片斷。

3、學生談觀后感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）。

二、檢查預讀，整體感知。

1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）。

2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）。

3、指名讀文。（個人讀，小組讀）。

（讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發起學生思維積極參與。）。

三、自主感悟，小組討論。

1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家帶著這個問題再認真地把課文讀一讀。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）。

2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？

3、小組代表發言。

4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

（讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）。

四、識記生字。

1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）。

3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）。

（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。）。

五、課后延伸。

1、帶著問題讀書。

2、書寫生字。

（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之后，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇二

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學重點。

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學難點。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學過程。

一、導入新課。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。衛士指什么。

（這里講的衛士指的是戈壁灘上的白楊樹。）。

這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發芽。）。

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：

直

適應性強。

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）。

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）。

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）。

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。）。

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）。

板書：

堅強。

從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（他也在表白著自己的心。）。

表白是什么意思？

（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）。

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）。

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內容。

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。）。

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）。

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢。）。

說得好。爸爸的微笑已經說明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）。

請同學們齊讀第三種答案。

板書：

扎根邊疆。

建設邊疆。

六、總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：

借物喻人。

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

七、探究活動。

1、根據課文內容進行續寫，想像以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設新疆的。

2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇三

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用秀麗、流連忘返造句。

3、學習二三節，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）。

抓變幻無常。

3、你知道什么可以稱之為變幻無常。

二、抓抒情句導讀全文。

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打？

全班交流。

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節。

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。

（2）還有什么姿態？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節。

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞瞬息萬變：來寫。

（2）理解瞬息萬變：

（3）哪一句你感到最富瞬息萬變：

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇四

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

一、導入。

1．今天我們繼續學習18課鳥島。

2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

（板書：鳥多）。

二、學習課文。

鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

第一小節。

1．指名讀第一節。

2．你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖西部。

（2）鳥島的名字叫海西皮。

（3）鳥島聞名中外。

（板書：聞名中外）。

你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。

3．齊讀第一小節。

第二小節。

青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節。

1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

2．交流：一群群。

陸續。

3．出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）看幻燈理解一群一群，表示鳥多。

（2）這個陸續是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）。

（3）指導讀。

4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？生讀。

（1）巢指的是什么？（鳥的窩）。

（2）齊讀第二句。

5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

第三節。

1．出示插圖，師范讀第三節：你們看六月~~~。

2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

3．交流。

（1）指名讀句1。

a．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的`世界）。

b．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

c．指導朗讀。

島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。

自由練讀指名讀齊讀。

（2）自由讀句2。

a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？

（密密麻麻）（一個挨一個）。

b．理解意思。

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

（板書：窩多）。

d．練讀齊讀。

（3）指名讀句3。

a．你知道了什么？

（板書：蛋多）。

b．你是怎么知道的？

（窩里窩外，到處）。

c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

d．齊讀。

4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節。

1．引讀：來島上游玩的人很多，他們，可是，因為。

2．游客們是怎么做的？

3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）。

三、總結。

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

四、練習背誦。

1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

2．指名幾位學生介紹。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇五

一、復習鞏固。

1、開火車認讀商品名。

2、開火車認讀生字。

3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文。

1、學生自學課文。

注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。

2、小組合作。

小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

3、匯報學習情況。

請2個小組的`同學讀一讀。評議。

注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

4、理解課文。

師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

生：在自選商場買東西很方便。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習。

1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

2、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛”

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇六

本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

3、掌握本課的生字生詞。

體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

小黑板、投影儀。

2課時。

第一課時。

學習課文。

一、導入新課：

教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。

二、學生自由讀課文。

指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽?；?、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

四、指導學生朗讀，重點體會。

五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的`黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。

九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

十、布置作業：

預習本課生字生詞。

學習生字。

一、復習舊課：

說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。

二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？

三、指名回答。

四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。

五、有感情朗讀課文。

六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。

七、學習寫字表中的生字。

罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。

匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。

慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。

貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。

勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。

程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。

八、布置作業：

本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。

板書設計：

清晨傍晚愿望。

孩子上學放學掌握知識建設家鄉。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇七

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容。知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。

多媒體課件。

1、創設情境，談話導入。

2、復習幾個重點句子。

（一）理解英子給人的最初印象。

1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。

（2）她為什么那么文靜、憂郁？

（3）指導朗讀。

[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內心世界。]。

（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。

1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？

（2）指導朗讀。

[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領悟到人物的喜悅。]。

（三）小結質疑：引導前后對比，提出問題，過渡。

（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？

（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。

1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。

[設計意圖：學生自主學習，培養提出問題和解決問題的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現怎樣？

b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？

c、指導朗讀。

（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？

b、英子為什么流淚了？

c、指導讀句。

d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們為什么又一次鼓掌？

e、這時候英子有什么表現？她可能會說些什么？

f、師范讀，學生反復朗讀。

1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。

(板書：)。

2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？

3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。

1、抄寫最讓自己感動的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

29、掌聲。

憂郁。

英子鼓勵贊揚。

開朗。

掌聲。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇八

2、了解第四自然段景物的作用。

3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。

4、感受山溝里的孩子學習的艱苦，學習他們不怕困難的，刻苦學習的精神。

1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難。刻苦學習的精神。

三課時。

１、同學們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學習著，這節課我們學習第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學習的。

１、認真讀課文，給每個自然段標上序號。

２、現在請同學們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學習的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。

３、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富?！敖k麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？“絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。

２、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？

２、說說你想為有困難的同學做些什么？

時間長。

不怕困難刻苦學習。

上學的艱難不好走。

（為改變山溝的窮面貌）。

不安全。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇九

1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

二、教學難點。

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

三、教學過程。

〖一齊讀課題，進入課文的學習。

師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。

學生齊讀課題。

〖二復習生字。

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。

〖三邊讀邊悟，讀懂課文。

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。

（2）學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。

（3）學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。

（4）讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）。

（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）。

（7）學生讀2、3自然段，自己去解決問題。

（8）學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）。

（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

（10）指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）。

（11）學生齊讀7自然段。

〖四練習，讀寫結合。

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十

教學理念：

1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。

2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱贊后發生的變化及產生的意向不到的結果。

3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。

4、注意培養語文實踐的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫采、背等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

3、學會發現別人的優點，明白要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

學習重點：能主動發現別人的優點，學會稱贊別人。

學習準備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，整體感知課文內容。

同學們，這一節課我們繼續學習18課稱贊。

播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學生整體上體會課文的情感）。

二、朗讀課文，理解課文。

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）。

（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好?。ㄉ朴诎l現別人的優點，肯定別人的點滴進步）。

（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。

（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！（好心情帶來的奇效）。

（4）略。

4、找榜樣：

在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學習的榜樣？引導學生結合課文內容談談自己的體會。

小結：同學們，在生活中，善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）。

三、學一學、夸一夸。

1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發言）。

2、看到班里同學有進步時，我會說。

3、在家里，我會這樣稱贊家人。

當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說。

當時，我想說。

三、再讀課文，引導學生質疑。

四、課堂小結。

要想獲得別人的`稱贊，要先學會稱贊別人。

教后小結：

板書設計：

（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。

教后小結：

上完這節課我的感覺還是不錯，盡管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等?？傊瑔栴}很多很多。但是，自我感覺整節課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。

重建：

如果我再上這節課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質疑，全面理解全文內容。

衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議！！謝謝??！

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十一

教學分析：這是一篇書信的內容，主要表達了巴金爺爺思念、關懷家鄉的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價值觀。其中第三節是課文的重點。根據課文的特點，我設計了“讀名言，感名言，背名言，創名言”的教學步驟。

師：請同學們仔細地讀讀課文的第三節，感受巴金爺爺說的每一句話，把對你的感受最深的內容畫下來，加上自己的感受。（運用批注閱讀）。

師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學們交流一下自己的收獲。

學生匯報，教師根據學生匯報的內容，指名學生上臺板演，在最后署上巴金爺爺的名字，其余的同學寫在自己的本子上。

師：引導學生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺的名言對學生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個順序?！?/p>

師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。

學生匯報，教師根據學生的回答，引導學生進行朗讀體悟。

并抓住“奉獻——添一點光彩——生命開花結果——生命有意義”。

“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。

師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

師：你準備為自己設計什么樣的作業？

生：寫名言，寫回信。

師：那就請同學們選擇一項作業完成吧！

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十二

教學實錄：

教師：“鄉下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?/p>

學生自讀，劃出關鍵詞語。

指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。

指導朗讀“捉蝴蝶”部分。

學生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉下孩子》這一部分的教學中，教師將學習、朗讀的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教師首先指導學生學習“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學方法讓學生自主學習。由學生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學生朗讀的句子必定是在理解的基礎上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十三

1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確流利，有感情的朗讀課文。

其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。

多媒體可見。

一、檢查復習第一自然段。

1、回顧主要內容。2、指名背誦。

二、學習第二、三兩個自然段。

1、學生自學。（出示自學提示）。

2、小組交流。

3、師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。

“貼”——低，動作輕盈。

“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。

（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。

b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。

d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。

（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？

4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。

1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？

2、教師小結：保護鳥。

3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？

4、有感情的朗讀。

收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。

背誦課文。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十四

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發現別人的優點。

學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

課前準備：實物（蘋果）、課件。

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

“稱贊”語。如：

你的字音讀得多準??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……。

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

二、朗讀感受稱贊語的美。

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽。

劃

說）。

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

2、感受美(出示第一句)。

知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導。

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）。

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）。

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）。

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）。

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀。

再指名讀。

齊讀。

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）。

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。?。

男女老師合作讀）。

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量。

句子出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）。

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

課文雪孩子第課時教學設計（優質15篇）篇十五

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的`思維能力和表達情感的能力。

二、教材分析。

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

三、學情分析。

1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！币虼?，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

五、重點難點。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、體會相互稱贊帶來的快樂。

六、教學策略與手段。

自主學習合作探究。

七、課前準備。

1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學流程。

鄉鎮意見。

教師體會。

（一）導入新課。

學生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰？

因為什么而稱贊？

稱贊的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）。

（二）初讀課文。

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）。

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟。

1、教師范讀課文。

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學習小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀。

小組練習，指名匯報表演。

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報?！?。

（五）寫字指導。

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。