通過制定教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以更好地把握教學(xué)要點(diǎn),提高自己的教學(xué)水平。范文四:教學(xué)工作計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇一
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;
:多媒體。
1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心。”
大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。
(板書:小石潭記,柳宗元)。
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識。
作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。
比如《桃花源記》、《岳陽樓記》、《核舟記》、《醉翁亭記》。
3、感知文章。
(1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。
讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍。
(3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情。
(4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。
教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇二
知識目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.。
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).。
充分利用工具書翻譯文言文的能力.。
品味形象.生動.優(yōu)美的語言.。
理解作者悲涼凄苦的心境.。
學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容.。
寓情于景的寫法.。
朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.。
兩課時。
課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.。
一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景.。
二.朗讀---整體把握。
1.朗讀:1)教師范讀。
2)學(xué)生自讀。
2.翻譯:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問題,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.。
提出不懂得問題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.。
說氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?
幽深冷寂。
作業(yè):積累文言詞語。
三.選讀---品味語言。
1.學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.。
四.探究---理解主題。
2.游覽了小石潭的風(fēng)光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?
3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的`感受?
五.聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)。
(多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.。
古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇三
1.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3.感受大自然的美,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩人當(dāng)時怎樣的心境?(被貶永州時所寫--空曠冷寂,寂寥無人;憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。(結(jié)合朗讀、背誦)。
(1)水--清:水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈,影布石上。
(2)石--奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。
(3)樹--茂:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(4)魚--歡:倘徊歡,m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
2、體會作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句:
(1)心樂之。
(2)似與游者相樂。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
小結(jié):小石潭(景)--幽靜。
作者心境(情)--幽深冷寂:孤凄悲涼。
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
結(jié)合介紹作者當(dāng)時的境遇:
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清--被貶的柳宗元:憂傷憤懣。
觸景生情,借景抒情。形似寫景,實(shí)則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):
課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊碜饕粋€填空題吧:
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴環(huán)-心-伐-下-水尤清冽-全石以為底-近岸-卷。
-坻-嶼--巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚-皆若-日光-影-倘唬m爾-往來-似與……。
潭西南-斗折-明滅-其岸勢-不可……。
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1)從小丘西行……:2)下見小潭:3)皆若空游……:
4)日光下澈:5)斗折蛇行:6)其岸勢犬牙差互:
7)四面竹樹環(huán)合:8)心樂之:9)近岸:
10)似與游者樂:11)凄神寒骨:
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇四
1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的`思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀書及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇五
一、教材依據(jù):
本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路:
1、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析:
八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累,能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、指導(dǎo)思想:
課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設(shè)計(jì)理念:
語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。
方法與途徑目標(biāo):通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評價目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價。
現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用:使用多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、疏通文義;
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集資料、制作課件;
2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
(4)在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,走近作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)走近作者,了解背景。
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,教師評價、補(bǔ)充,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)。
(三)整體感知、走近作品。
1、教師示范朗讀課文,請同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文,教師指導(dǎo),要求:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽,看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,教師不發(fā)表意見,請其他組來評價。
(設(shè)計(jì)意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,快速、高效地掃清文字障礙,為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)。
(四)小組合作,疏通文意。
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題。教師請小組的a、b、c、d類學(xué)生(異質(zhì)分組:按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
(設(shè)計(jì)意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
對于a、b、c、d四類學(xué)生教師要胸有成竹,在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點(diǎn),以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動中完成知識的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)。
(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)。
1、投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(2)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確,并對第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句。
(設(shè)計(jì)意圖:本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)。
(六)品味文章,對話作者。
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法。
2、深入探究,走進(jìn)柳宗元。
面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)。
(七)暢談收獲、總結(jié)全文。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些方法?
2、通過對課文的分析及對作者的了解,你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)知識,并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。)。
(八)我做導(dǎo)游,介紹美景。
選擇文中自己最喜歡的一處景致,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),評評誰的導(dǎo)演最棒。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。)。
(九)課后回顧,舉一反三。
1、根據(jù)寫作思路背誦課文;
2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
(設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)。
附板書設(shè)計(jì)。
板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭:聞其聲見其形。
潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景。
柳魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛。
宗小潭源頭:形象比喻(寓情于景)。
元潭中氣氛:幽靜(凄神寒骨,悄愴幽邃)。
同游之人抒孤寂悲涼之情。
八、教學(xué)反思:
本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性,不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價,還是對話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話,共同探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
從整個教學(xué)過程看,真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極思維,同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),要注重課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)以致用,拓寬對文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來,共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以上就是小編分享的小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇六
1.讀課文,把握文意。
2.品細(xì)節(jié),欣賞美景。
3.看背景,感受情懷。
二、教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
“青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文。
1.指導(dǎo)誦讀。
隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。
2.初步感知。
同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意。
疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情(1)品味第1段。
請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答。
(2)品味第2段。
請同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎?是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?
這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。
很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?
是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段。
小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。
看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢?請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
文檔為doc格式。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇七
1、朗誦課文,疏浚文意,落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉。
導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)。
教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭。
走進(jìn)小石潭之一:我來讀一讀,想一想。
1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)。
2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)。
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)。
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)。
走進(jìn)小石潭之二:我來畫一畫。
1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)。
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)。
3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇八
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
1、討論下列問題。
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
--隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的'心情也歡快起來。
--一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的?
--潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。
--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛。
2、熟讀課文。
1、熟讀并背誦課文。
2、翻譯全文。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇九
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 一、讀一讀 1、導(dǎo)語:
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù),回答。
學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。 二、想一想 1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。 三、比一比 1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十
1、了解作者及文體。
2、通讀課文,疏通文意,掌握字詞。
3、理清課文內(nèi)容,并背誦。
1、讀。
2、找關(guān)鍵詞語。
3、找關(guān)鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
2、聽師范讀。
(1)注意字的讀音。
(2)句子間的停頓。
3、自讀課文,做下列練習(xí)。
(1)注音:
篁()佩()洌()坻()嶼()。
嵁()佁()俶()翕()差()。
愴()。
(2)釋詞:
篁竹:清洌:嶼:嵁:佁:俶爾:斗折:蛇形:明滅:悄愴:邃:
4、自由閱讀課文,做下面練習(xí):
(1)對照注釋,疏通文意。
(2)第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
作者又是如何描寫潭上的景物的?(用課文原話來答)。
(3)第二段中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?(用文中的原話來答)。
(4)第三段寫小石潭的什么?又寫了潭上的`什么?(用自己的話來說)。
(5)四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么?(用自己的話來說)。
5、自由朗讀課文,試著背誦全文。
b、可依據(jù)黑板上的板書。
b、關(guān)鍵詞語提示法。
1、給下列字注音:
篁()嶼()俶()寥()。
洌()翕()愴()邃()。
2、釋詞:
斗折。
蛇行:
明滅:
3、翻譯句子:
近岸,卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
4、默寫句子。
(1)寫小石潭周圍環(huán)境的句子:
(2)寫潭水非常清的句子:
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十一
教學(xué)目的:
1、誦讀全文,體會作者情感
2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生,情景交融的寫法
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫法
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
多媒體課件
教時安排:
一課時
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn),特?cái)M定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)
1、解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
2、理解(課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
思考:(課件展示)
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
背誦向?qū)?/p>
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意作者的寫法。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十二
1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個難點(diǎn)。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(彩屏顯示課題。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、(彩屏顯示。)。
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)。
(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()a、篁竹(huang2)清冽(ie4)為坻(di3)b、為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)d、寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()a、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。d、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
(彩屏顯示以下問題。)。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了。
了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個小組讀第二自然段。
5、討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)。
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的`程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(彩屏顯示。)。
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭。
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題:
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊。
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題:
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。(彩屏顯示。)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
小石潭記教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)13篇)篇十三
多媒體.課件
一課時
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn),特?cái)M定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測:
1.解釋(.課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
2.理解(.課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(.課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫景順序:(.課件展示)
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法:
思考:(.課件展示)
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)
背誦向?qū)?/p>
九、小結(jié)全文:
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融