教學計劃中應該包含多樣化的教學活動和評估方式，以滿足不同學生的學習需求。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考。希望能對大家制定教學計劃有所幫助，讓我們一起來看看吧。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇一

教學內容：

義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4.使學生學會運用“化繁為簡”的數學思想解決問題。

教學重點、難點：

1.親身經歷尋找最優方案的全過程。

2.通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學過程：

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑說：“就依你說的。”

當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

一、情境導入：

師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發校訊通、qq群發、寫信……)。

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。

師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。

二、初構模式。

假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)。

2.分組打(思考：為什么能節約時間?)板書：同時打。

3.教予“化繁為簡”的方法。

師：63這個數字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

4.先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究。

要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1.四人小組討論，在本子上呈現方案;。

2.展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。

四、優化方案。

1.生說方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。

2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。

3.為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。

五、總結規律。

2.學生完成表格。

3.發現規律：每過一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第n分鐘，知道消息的人數就是n個2相乘。

4.繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)。

5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。

六、鞏固規律。

1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。

3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。

七、應用規律。

八、總結全課。

你收獲了什么?

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇二

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律，培養學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用。

教學重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

教學準備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。

教學過程：

一、創設情境。

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

a、每人通知7位老師到校。b、通知一位老師要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。

2、初步感知。

a、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

b、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節省時間的好辦法。

教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

2、開放探究。

呈現合作要求：

（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業紙上。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發現典型設計。

3、對比分析。

a、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的`。

教師展示若干份在巡視過程中發現的采用不同形式表達的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導學生從數學的角度去思考，優化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現數學化。

b、選取一個方案解析，優化形成最優方案。

師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節省時間？怎樣修改？

引導學生優化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

c、反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：已經通知的人數是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

三、應用規律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

c、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什么情況？

四、總結全課。

1、回顧優化過程，感悟優化思想。

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇三

活動目標：

1、欣賞、感受不同的音樂，根據音樂的旋律、歌詞聯想相關的生活情景。

2、感受音樂和生活的關系，喜歡欣賞音樂。

活動重點：根據音樂的旋律、歌詞聯想相關的生活情景。

活動準備：

課件“打電話”

活動過程：

一、引導觀察，引起興趣。

看看這兒有什么？這些數字有什么用？

二、欣賞音樂，大膽聯想。

你想打給哪幢顏色的房子？他家的號碼是多少？

樂曲一：（抒情）。

·你覺得里面的人在干什么？

·這首音樂聽起來什么感覺？

·你的寶寶聽了這個音樂會不會睡著呀？（模仿哄寶寶睡覺，看課件驗證）。

樂曲二：（娃娃家音樂）。

·你聽到歌里唱了些什么？

·你喜歡做娃娃家的誰？做些什么事？

·里面的哥哥姐姐是不是也在做娃娃家呢？（看課件）。

樂曲三：（水）。

·不知道他家會有什么有趣的聲音？

·你聽到了什么聲音？做什么事情會有水的聲音？

·看課件驗證，跟音樂模仿洗手、洗衣、劃船等動作。

樂曲四：（運動）。

·不知道紅色的房子電話裝好了嗎？

·找找數字5在哪里呀？

·猜猜里在的小朋友在做什么？他們為什么要做操？還有什么辦法也可以鍛煉身體？

·跟音樂節奏動動自己的身體。

三、結束：

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇四

新修訂的課標中提到要培養學生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。還提出：把情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生學習興趣。現行的義務教育課程標準實驗教科書教材中安排的綜合實踐活動內容和數學廣角內容是最能體現這些方面的重要載體。

《打電話》是人教版小學數學五年級一節綜合實踐活動課，綜合實踐活動課作為數學課程的一個新領域，旨在強調數學知識的現實性與整體性，即數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系，以及數學在分析解決問題中的綜合應用。

本節課的教學目標是：

1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優方案；

2、學生會應用規律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；

3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數學知識和方法的意識。

在課堂中我分了四個步驟來實施：

一、創設情境，設疑導入。

以好情景的創設誘發學生濃厚的學習興趣。

二、捕捉契機，滲透方法。

（一）基本通知方式——逐一打電話。

（二）首次優化方案——怎樣打節省時間。

（三）化繁為簡，合作探究——大數轉化成小數。

（四）再次優化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進的優化思想和化繁為簡轉化思想。

三、發現規律，應用規律。

1、合作交流，發現規律。

2、總結規律，強調要點。

3、應用規律，解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機結合，使學生獲得成功的學習體驗。

力爭完成兩點思考：

1、引導學生經歷探究過程，形成積極的情感體驗，積累數學學習經驗。

2、充分發揮教材最大價值，引導學生充分感受數學的魅力。

力爭培養學生4種能力：

發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。

這是我處理教材的基本思路，在設計時有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實施中有遺憾——對學生關注得還不夠。

拋磚引玉，歡迎大家批評指導。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇五

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級下冊132至133頁。

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律，體會數形結合、模型等數學思想，培養學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用。

教學重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

教學準備：課件、圓形和方形卡片等。

教學過程：

一、創設情境。

出示情境：周六早上，突降暴雨，天氣十分惡劣，行人出行非常危險。學校決定，原定于周六上午舉行的合唱比賽取消。要求我盡快打電話通知合唱隊的15個學生。通知1個學生大約需要1分鐘。

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

a、需要通知15個學生。b、通知一個學生要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。

2、初步感知。

（1）逐一打。用課件的形式出示我自己逐一打的方案。

（2）討論，發現用時太長。

（3）引導交流分組通知的方法。

這里學生可能會談到逐一通知和分組通知兩種方式，教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

3、開放探究。

呈現合作要求：

（1）先組內討論，再設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業紙上。

（3）用完整的語言解說方案。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發現典型設計。

4、對比分析。

（1）展示部分方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

（2）選取幾個典型分組方案解析。

師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。

引導學生思考，交流想法。

師：那就用這個方案打電話，好嗎？還有更省時間的方法嗎？

師：哪里浪費了時間？怎樣修改？

（3）優化方案。

引導學生討論：分組通知時還有學生是空閑的，只有接到消息后馬上繼續通知其他隊員才最節省時間。

小組再次討論，優化方案。全班交流展示，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

（3）反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果合唱隊有16人，需要幾分鐘？這第16個人該由誰通知？

5、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數包括我自己嗎？

師：第5分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什么是32人？

師：那第6分鐘呢？第7分鐘呢？

師：已經通知的人數是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

三、應用規律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什么情況？

四、總結全課。

1、回顧優化過程，感悟優化思想。

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：棋盤上的麥粒。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇六

1、逐個通知。我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下最少要幾分鐘？（15分鐘）。

2、分組通知。你準備分幾組？怎么分？是不是分的組越多用的時間越少？）。

3、人人參與。除此之外，你們認為還有沒有別的更好的方法呢？（每個人都參與，接到通知后再去通知另一個人，包括老師在內，都不空閑）。

二、分組研究，發現規律。

1、分配任務，各組研究，可參照教材畫出示意圖。（1）分3組。（2）、分4組。（3）、分5組。（4）（5）人人參與，接到通知后再通知另外的人。

2、展示結果。優化方案。

（1）－（3）組得出結論：并非分的組越多用的時間越少。

師：列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法更好？第三組方法最快。()（板書：費時、節時、最優）。

3、根據學生展示，引導完成表格。

4、觀察表格中的數據，你發現了什么規律？

（1）每次新接到通知隊員數都是前一分鐘接到通知隊員數的2倍。

師：照這樣看來，第6分鐘新接到通知的隊員數是多少？（32）。

（2）引導觀察：?2分鐘一共通知（3）人。

3分鐘一共通知（7?）人。

4分鐘一共通知（15）人。

三、應用。

1、測評：寫7分鐘一共通知多少人？寫出8分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？（5分鐘）如果由一位老師一個一個地通知，那要多少分鐘呢？我們可能看到采用最優通知方式，整整節省了45分鐘。

2、你知道生活中哪些地方還用到這樣的規律嗎？

在我們身邊，細菌繁衍的速度非常快，一個細菌可以分裂成兩個一模一樣的同類。所以它能從1個變成2個，2個變成4個，4個變成8個這樣高效率的繁衍，這樣導致流感等一些疾病傳播的速度非常快。春天正是流感傳染的高峰時期，同學們一定要注意個人衛生，預防疾病的傳染。

四、小結：對于今天的學習，你們還有什么問題嗎？（避免重復通知，事先約定好傳達對象，還要說清楚事情）。

生活中許多看似很復雜、很費時間的事情，利用數學知識去合理地安排，不僅會使事情進行的有條不紊，更重要的是，能夠節省出寶貴的時間。希望同學們把今天學到的知識用到生活中，做一個有計劃、講效率的人。

拓展：有人說“將一張足夠大的紙連續對折二十五次，這摞紙的高度將超過南岳衡山的海拔高度”，他說的是真的嗎？下去后有興趣的同學可以用本節課學習的知識嘗試解決一下。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇七

1、練習對話主動表達并與成人交談，學說完整句。

2、初步培養幼兒有禮貌的行為。

3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備。

幼兒自制的電話。

活動過程。

(1)觀察模仿教師打電話。“喂，您好!我是陳老師，請您幫我找×××接電話好嗎?”×××接電話(教師替代)。“您好!您是×××嗎?我是陳老師，今天下班后您能來我家嗎?”：好的，歡迎您。“再見”。

(2)教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。

“您好!我是××ד您有什么事嗎?”幼兒在實踐中學習一問一答的語言，練習使用簡單句。

(3)幼兒二人一組練習打電話。

教師幫助幼兒學習一問一答的對話。練習主動與人交談。主動發問，發展幼兒的語言能力。

2、游戲區內自由“打電話”。

活動反思:。

在本次活動開展的過程中,因為電話是小朋友常見的而感興趣的,所以整個過程孩子的熱情高漲,興趣很濃.積極參與整個活動,樂意的表現自己,達到了活動目標,學具的提供滿足了孩子動手的需要。總的來說,整個活動是成功的。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇八

1、學習并掌握7的分解和組成。

2、培養幼兒互相合作的能力。

1.1-7數字卡片一套。

2、操作單每人一張。

3、畫筆（自備）。

1、課前復習。

教師：小朋友你們已經學習了數字0-7，誰能按從小到大的順序把它們數一遍？

教師：哪位小朋友能按從大到小的順序再數一遍？

教師：小朋友們回答的真棒！那么從0-7這些數中任意抽出兩個數比較大小你們會嗎？

教師出示卡片，小朋友回答。

教師：小朋友們真聰明！現在老師問問小朋友：學習的6的分解和組成還記得嗎？

教師：6的分解和組成有幾種？誰能告訴老師是哪幾種？（6的分解和組成有5種，它們是：6可以分成1和5、2和4、3和3，5和1、4和2）。

2、涂一涂。

教師：6的分解和組成小朋友們掌握的真好，今天老師帶領小朋友們一起學習魔幻的數字7的分解和組成。

教師：老師為小朋友們準備了一張操作單，這張操作單上有點子圖，每排有7個圓點。

教師：老師把第一排中的6個圓點涂成了紅色，剩下的一個圓點沒有涂色。實際上是把第一排的7個圓點分成了兩份，也就是把7分成了6和1。

教師：剩下的每一排還可以怎樣分？請你把剩下的每一排都分成兩份，并涂上顏色。（教師要求每一排分的不一樣，把分成的兩份涂上你喜歡的顏色）。

教師：哪位小朋友能說一說你分的不同分法？（教師可以鼓勵其他幼兒說出與其他幼兒不同的分法）。

教師根據小朋友說出的不同分法把7的分解與組成貼在黑板上：

教師：7的分解和組成有幾種？記不住這么多分法怎么辦？用什么辦法歸納一下可以記得又快又準確？（引導小朋友觀察黑板上7的分解與組成的特點，用多種方法記憶，如，看到1和6，就會想起6和1……）。

3、對口令。

教師：現在老師和小朋友一起玩對口令游戲，小朋友進行搶答，比比誰的反應快。

教師：1和幾組成7？7可以分成幾和4？

教師：5和2組成幾？7可以分成6和幾？

教師：幾和3組成7？7可以分成2和幾？

有效提問：

1、誰能按從小到大的順序把它們數一遍？

2.6的分解和組成有幾種？誰能告訴老師是哪幾種？

3、哪位小朋友能說一說你分的不同分法？

有用詞匯：分解組成。

活動延伸：

教師可以帶領幼兒進行數字7的正確書寫。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇九

教學目標：

1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、進一步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應用，

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

教學重點：讓學生探討最優化的方案。

教學難點：讓學生通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

一、談話引入。

1、六一兒童節快到了，為了慶祝我們自己的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！2、學生匯報想法。（師引導）。

3、小結入題，板書課題。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）。

二、探究新知1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？2、教師巡視，參與討論，了解情況。3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）。

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）。

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）。

方案3：相互轉告。

小組討論，匯報結果。（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。

三、發現規律。

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？（先出示空表，邊問邊填完整。）。

3分鐘一共通知（7）人。

這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優化方案。

五、總結。

同學們，通過這節課的學習，我們大家知道只要人人都行動起來，工作效率會更高，希望同學們在以后的各項工作中都動起手來，節時間，提效率，為建設美好的明天而奮斗。

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五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十

一、教學目標。

1、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

3、學會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點。

1、重點：打電話的一般步驟。

2、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

1、提問激趣，導入課題。

小朋友，三（1）班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）。

2、讀一讀。

（1）讀1—2自然段，想想打電話首先要做什么？

（2）你知道怎么樣撥號碼嗎？

（3）怎樣知道號碼已經撥通了？

3、聽示范電話，思考問題。

（1）聽錄音——電話對話。

（2）思考討論：

a、錄音是誰與誰的電話對話？

b、王小紅想告訴媽媽什么？

c、改：你覺得打電話中應注意什么？

（3）師小結：a、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

b、通知時要注意使用禮貌用語。

4、試一試（分角色）。

同桌之間——學生上臺表演——師檢查（選2名中下生演）。

5、練一練。

（1）閱讀課文第3部分，思考：

a、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

b、告訴王林媽媽什么事？

c、這個電話你該怎么打？

（2）檢查。

（3）在說c的基礎上，各自設計對話。

（4）自愿上臺表演，共同評議。

（5）師小結。

（6）同桌練習。

6、作業（選擇一題）。

（1）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。

（2）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

（3）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

板書：

打電話。

先：拿耳機，撥號碼接通電話。

接著：向對方問好問清單位。

再：請對方找通話人作自我介紹。

然后：開始通話。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十一

利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法；進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。

多媒體、卡片、主題圖。

(板書課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：

1、逐個通知；

2、幫忙轉告)這個幫忙轉告，怎么個轉告法？你想讓幾個人去轉告？沒有別的方法了嗎？(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法。這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的。優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？(學生可自由猜測)(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法？(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)。

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)。

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)。

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)。

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)。

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？(每個組長都不會閑了)。

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)。

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)。

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？

太棒了！這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)。

第幾分鐘：1、2、3、4…。

接到通知人數：1、2、4、8…。

你發現了什么規律？(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)。

按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？

2分鐘一共通知(3)人。

3分鐘一共通知(7)人。

4分鐘一共通知(15)人。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十二

1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法，發現事物隱含的規律。

2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。進一步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應用。

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。培養學生歸納推理的能力。

理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。

突破“知識本位”，讓學生充分經歷解決問題的過程，體會優化的思想。

多媒體課件、卡片、投影等。

一、創設情境，激趣導入。

猜謎語（課件出示謎語：一物生得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽）。

二、探究體驗，經歷過程。

（一）提出問題。

（板課題）老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生自由猜測）。

（二）探究比較。

1、4人一組合作學習，把你們所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？并嘗試將方案用示意圖的形式畫出來。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。小組分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）。

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）。

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）。

小組討論，匯報結果。

三、發現規律。

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？（先出示空表，邊問邊填完整。表一：）。

第幾分鐘1、2、3、4。

接到通知人數1、2、4、8。

2分鐘一共通知（3）人。

3分鐘一共通知（7）人。

4分鐘一共通知（15）人你又發現了什么規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；）。

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

教師巡視指導，了解學情。

學生匯報，選擇圖例上黑板。

分析方案。

各組分別匯報有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優勢在哪里呢？誰最忙？師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學生具體解說方案）。

師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。

師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

師：可以怎樣調整方案？

2、分析3分鐘方案。

三、發現規律。

1、填表、發現規律。（完成表二）。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質疑了。請同學們親自動手演繹一下，看是否還能調動“閑置資源”。

（請一名同學在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規律）。

時間12345678。

比前一分鐘多幾人知道。

知道通知的總人數（含首數1）。

與2有緣。

師：請小組來匯報分析，每一分鐘的人數變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個人知道通知？（2，首發1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個人知道通知？（4，首發1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個人知道通知？（8，首發1，新接7）；師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補畫出來。

四、優化方案。

五、運用規律，解決問題。

課件出示題目。

六、總結反思。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十三

人教版數學五年級下冊第102至103頁。

1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2、通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律，培養學生分析、歸納、推理能力。

3、體驗數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用。

：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

：通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。

一、創設情境。

設計意圖：本課要教學的打電話，屬于經過抽象的“理想模式”。因此情境創設要盡量避免非數學因素的干擾。這里，直接提出打電話，規避學生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任，規避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節省時間的必要性。

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

a、每人通知7位老師到校。b、通知一位老師要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。

設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準備。

2、初步感知。

a、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什么？

b、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節省時間的好辦法。

教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

設計意圖：展開討論，激發思考，在交流中體會節省時間的方法，減緩教學坡度，為后面的設計方案打下基礎。

2、開放探究。

呈現合作要求：

（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業紙上。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發現典型設計。

設計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認識，在設計方案時，學生的意見分歧會比較多，所以采用人數較少的同桌合作來開展。

3、對比分析。

a、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發現的采用不同形式表達的方案。

師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

引導學生從數學的角度去思考，優化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現數學化。

設計意圖：在展示與評價方案中，引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，感知數學的簡潔美。

b、選取一個方案解析，優化形成最優方案。

設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節省時間的方法，從而發現“同時打能節省時間”。

師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

師：哪里還可以節省時間？怎樣修改？

引導學生優化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起（如上圖）。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

設計意圖：“哪里還可以節省時間”引導學生結合“同時打”進一步優化方案。對最優方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“還有用時更少的方案嗎？”引導學生反思最優方案，并用“不空閑”的標準對方案進行評價。

c、反思“不空閑”，形成全面認識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數是一個“區間數”。

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的總人數包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：已經通知的人數是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

設計意圖：通過對按照最優方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數倍增”的規律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的'問題。

a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

c、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什么情況？

設計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓練提高學生應用規律的能力。“會出現什么情況”的追問，讓學生感受到，按照最優方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性。

四、總結全課。

1、回顧優化過程，感悟優化思想。

2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

師：學完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

五、數學欣賞。

師：在這里，我們看到打電話的人數隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

設計意圖：在優美的音樂播放中，補充介紹生活中的倍增現象，豐富學生的認知，實現由課內向課外的拓展，感受數學的魅力，培養對數學的美好情感。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十四

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十五

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識;。

3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的'應用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。

突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優化的思想。

一、提出問題。

板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)。

這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)。

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)。

二、探索比較。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)。

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)。

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)。

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)。

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)。

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)。

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)。

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)。

三、探究規律。

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎?

太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)。

第幾分鐘1、2、3、4接到通知人數1、2、4、8你發現了什么規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)。

按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知(3)人3分鐘一共通知(7)人。

四、優化方案。

板書設計：

打電話。

方案1：逐個通知。

方案2：幫忙轉告。

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘。

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘。

(3)分成4組(4，4，4，3)——6分鐘。

(4)分成3組(6，5，4)——6分鐘。

(5)分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘。

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是......

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教學內容：人教版數學五年級下冊第102至103頁。教學目標：1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解......

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十六

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識;。

3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。

突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優化的思想。

一、提出問題。

板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)。

這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)。

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)。

二、探索比較。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)。

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的'方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)。

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)。

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)。

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)。

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)。

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)。

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)。

三、探究規律。

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎?

太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)。

第幾分鐘1、2、3、4接到通知人數1、2、4、8你發現了什么規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)。

按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知(3)人3分鐘一共通知(7)人。

四、優化方案。

板書設計：

打電話。

方案1：逐個通知。

方案2：幫忙轉告。

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘。

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘。

(3)分成4組(4，4，4，3)——6分鐘。

(4)分成3組(6，5，4)——6分鐘。

(5)分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十七

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標。

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備。

玩具電話機多部。

課文插圖。

教學過程。

創設情境，引生入境。

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。

2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？

3、指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你。

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

（1）打電話要知道對方的電話號碼。

（2）要把話說清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際。

二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

（1）、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么？

（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。

（3）、學生上臺表演，師生評議。

（4）、小結。（板書：說清楚有禮貌）。

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌分配角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學生小組內分配角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。

（5）、小結。

二、創設情境，分層訓練。

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

三、聯系生活，拓展深化。

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。（110、120、119）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

五年級數學打電話課教學設計（優秀18篇）篇十八

1、在有趣的繪本故事情節中，感知、發現和創造多種排列規律。

2、感受繪本中蜈蚣叔叔襪子的特別和有趣，體驗幫助他人的快樂。

《蜈蚣叔叔的襪子》課件，蜈蚣圖片若干，藍色紅色夾子若干，襪子圖片

小腳運動小腳穿上鞋子真舒服，我們來動一動小腳。

提問：每個人有幾只腳啊？可是，有位朋友長著許多的腳，它是誰呢？播放畫面一，引導幼兒猜測是誰的腳。

1、播放畫面二，提問：蜈蚣叔叔是個有名的帥哥，你覺得它哪里帥啊？看看它的腳，好奇怪。你們見過穿襪子的.蜈蚣么？它穿了什么顏色的襪子？（發現有"紅綠藍紅綠藍"的規律）嘟嘟是蜈蚣叔叔的鄰居，他好久沒看到蜈蚣叔叔了。

2、播放ppt，提問：蜈蚣叔叔怎么了？你從哪兒看出它生病了？

3、播放畫面四、五、，提問蜈蚣叔叔為什么要穿這么多襪子？有哪些顏色的襪子？嘟嘟的媽媽準備了很多禮物讓嘟嘟帶給蜈蚣叔叔，嘟嘟來到蜈蚣叔叔家正準備離開，蜈蚣叔叔說："一會又客人要來，我必須穿襪子，你能幫我么？我的襪子掛院子里。"好啊"嘟嘟來到了院子里，看到了好多顏色的襪子。

4、嘗試用兩種顏色的襪子有規律的排序。

（1）幼兒第一次操作，教師幫助幼兒比較發現兩種顏色的排列規律。

（選出正確和不正確）和幼兒一起觀察。

提問：你覺得蜈蚣叔叔更喜歡哪種穿法，為什么？

（選出正確和不正確的）和幼兒一起觀察提問：這幾個小朋友用了幾種方法啊？

這兩種方法有什么不一樣？（交換位置……）兩種顏色的襪子還有別的穿法么？（幼兒討論）

（2）幼兒第二次操作，探索發現新的規律。教師把幼兒探索新的規律用圖片進行展示。

初步感知三種顏色襪子的排列規律。

提問：蜈蚣叔叔得到你們的幫助很開心，你們呢？

現在蜈蚣叔叔它又想穿三種顏色襪子了，哪三種顏色啊？你們還愿意幫助它么？那我們把夾子放在益智區，等區域活動的時候再幫助它吧。