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教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇一

從傳統教育理念來看，初中體育教學的整體教學方法比較單一，從教學模式上來看，教師的教學方法一般采取的都是教師示范，學生跟著練習，教師糾正錯誤的傳統模式。其中，教師作為在體育教學中的引導者和指導者，學生都會跟著教師進行被動的聯系，這種教學方法不僅降低了學生思維的主觀能動性，而且對于調動學生的學習積極性也有所阻礙，不利于體育教學自主模式的開展。因此，為了保證學生有效的學習效率和學習成果，初中體育教學方法必須采用多樣化的的教學方法，以此來豐富初中體育教學這門學科。

在初中體育教學中，一般都是在戶外進行體育運動和鍛煉，讓學生自由學習這種教學方法的應用能夠讓學生在課前進行短暫的熱身，教師可引導學生根據其平時的體育運動喜好來進行自由練習，或者進行教學分組，都過各個小組的對抗練習來開展各項體育運動，這種教學方法能夠有效的讓學生的體育特長得到發揮，并且能夠把體育訓練自主的讓學生進行選擇，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們進行體育運動的積極性，使學生在一個愉快的氛圍中開展體育運動，最終能夠達到鍛煉其身體素質，培養他們體育愛好，通過自己的運動方式來達到強身健體的目的，無論是對其身心健康還是身體健康都有一定的促進。初中體育教學在自由學習教學過程中一般可通過幾個步驟進行引導教學，首先，教師可首先進行根據要開展的體育運動作出講解，講解中的內容涉及注意事項和活動技巧，這樣不僅方便學生在自由學習中對要進行的體育運動有一定的基礎了解，此外，還能夠根據教師的.引導來帶領學生做好各項準備運動，以防止在進行自由體育活動中學生因運動前的熱身不足，出現運動拉上、脫臼等現象的發生。然后，教師可根據體育活動中學生出現的問題進行跟蹤指導，詳細的記錄在運動中學生出現的錯誤和問題，及時進行講解，這對于學生日后的自由鍛煉有著非常重要的作用。最后，教師還可以根據自由學習后學生的整體活動情況進行總結和評價，對于表現好的學生要提出表揚，對于表現不好的學生要及時的鼓勵和再指導，讓學生提高自己的改進積極性和學習信心。

2游戲教學在初中體育教學中的應用。

初中體育教學中可應用游戲教學法進行教學滲透，在意義和作用上也受到工作者的關注。通過體育教學方法在學生體育運動中的運動會對其身心發展有長足的發展和進步。在初中生這個年齡段，學生的年齡特征能夠大幅度的提高教學的有效性。例如在學生的體育項目教學中會感到枯燥乏味，在教學過程中教師可適當的加入折返跑、接力跑等趣味性的體育運動，這樣不但能夠對學生的單一運動產生厭煩感，還能夠為學生提高體育綜合素質和能力帶來提高。另外，對于初中低年級的學生而言，拉網捕魚、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂于進行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學內容相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，最終實現體育興趣和體育素質雙雙提升的理想教學效果。在備課時間，教師還應擴展思路加大游戲教學法的適用范圍，探索、創新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開展體育教學。

3多媒體教學在初中體育教學方法中的應用。

隨著現代互聯網技術的廣泛應用，體育教學也產生了一種全新的思路，這就是多媒體教學法。這一方法可將體育知識以圖片、音頻、視頻等更加生動形式傳達給學生，既能使體育知識更加具體、形象，富有感染力和沖擊力，還能大幅度提高學生對于體育學習的興趣，加深他們對教學內容的記憶效果，提高學生的學習欲望和學習熱情。在初中體育教學中，教師可將艱澀難懂的體育理論或活動步驟、運動技巧等知識通過多媒體技術演繹出來，這既能彌補教學語言表達的缺陷，還能提高學生的畫面想象力，通過較短時間的觀摩就能收到更加直觀的教學效果。如教師在講解比賽規則或身體結構時，就可以播放比賽視頻或身體結構動態圖片，然后再配以講解，這樣將會收到事半功倍的效果。

4案例教學法在初中體育教學方法中的應用。

案例教學法在體育教學方法中的運用總體來說有較強的實踐性。通過案例教學法的運用，能夠讓教師在教學過程中更加貼近學生，充分的案例展示能夠教會學生正確的、標準的運動方法和技巧，并能夠提供準確的體育理論，在現場也能夠收到良好的教學效果。在教學方法和實踐觀摩中，案例教學法雖然經過了很長時間的實踐，也在不斷的探索和規范。在體育教學中，可采取集中方式來進行案例教學：在教學前，可首先通過對自身的分析進行案例教學內容的設計，同時在設計中選取有價值的最佳的案例，通過合理的、科學的課堂教學時間進行教學。能夠在準確、生動、具體、形象、生動的方式將案例展示給學生，這樣對增加體育教學的有效性和生動性具有非常大的作用，也能夠起到較好的示范效果。

5結束語。

綜上所述，初中體育教學無論從教學方法上還是教學內容上都應采取多樣化的教學方法，在對各種方法進行充分的運用后，更應采取合理的教學內容與之相結合，采取綜合性的教學方法。此外，在體育教學行業中也應多增加師生之間的教學互動，與同行業的教師之間采取相互分享的方式進行交流和學術探討，不斷增加體育教學經驗，只有這樣才能不斷提高我國整體的體育教學質量和教學水平，才能為我國的教育事業作出更大的貢獻。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇二

系統工程是工業工程專業的一門專業基礎課，通過學習該課程，學生應掌握系統工程的基本思想和方法論,并能初步運用系統工程的常用模型方法，定性分析與定量分析相結合，最終達到最優控制和最優管理，實現系統的綜合最優化。該課程在整體的課程體系中起到非常重要的基礎作用。我校工業工程專業將培養目標確定為：培養適應國家建設和科技發展需要的，既掌握扎實的機械工程技術和計算機應用技術，又掌握現代管理科學與系統科學的理論和方法，能熟練應用工業工程知識，對企業的生產系統進行規劃、設計、運作和管理，既懂技術又擅長管理的復合型高級工程技術人才。培養目標主要是面向生產制造業，培養的學生畢業后能從事工廠規劃設計和改善、產品制造工藝設計、生產制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經典工業工程的應用能力和現代工業工程的創新能力。針對培養目標，確定生產系統工程課程的教學內容，采用適當的教學及考核方法使學生掌握系統工程觀念，提高解決實際問題的能力，是本課程教學的目標。筆者以在三峽大學機械學院近4年對系統工程課程的教學實踐探索，從系統工程的特點、工業工程專業對本課程的需求出發，總結了理論講授+案例分析+課堂實例討論的教學模式，收到了良好的教學效果。

2.課程內容的確定。

系統工程課程的特點是系統性、開放性和應用型，學習時不能孤立，應該前后聯系，系統思考，堅持問題導向，采用系統化方法；同時作為一門交叉學科，它延續與綜合很多學科領域，融合各種方法，應用面極廣，是多學科融合的課程；系統工程屬于應用科學層次，理論性和實踐性都非常強。在教學中應注重培養學生的應用能力，造就學生基于行業問題導向的管理能力。系統工程這門課程的教學目標是培養學生運用系統工程的思想和方法論解決實際問題的能力，而不是僅僅教會學生一些基本的諸如系統模型方法、層次分析法等已數學化的工具。如果教師對該學科整體結構沒有深刻的認識，按部就班地照教材上的章節講解，學生學完之后會產生系統工程就是一些模型和方法的誤解，因此，在教學中必須站在系統的觀點上準確把握本課程的整體結構,把握系統工程的精髓,優化教學內容,達到預期的教學目的。課程內容主要使學生全面了解、掌握系統工程的全貌。在學生學習完之后能夠對該課程有一個全面的了解，能從系統的、全局的角度分析問題，解決問題。因此課程的內容安排既要考慮一定的深度，也要照顧一定的廣度，盡量讓學生能掌握系統工程的原則和特點,了解系統工程在系統科學和分析決策科學中的地位和作用。我校工業工程專業采用的教材是陳宏民編著的《系統工程導論》，原書有七個章節，課時安排：理論講授34學時，討論課6學時。受課時限制，同時避免與其他相關課程內容重復，內容做了相應的刪減。七個章節內容及課時分配如下：第一章序言，2學時；第二章系統與系統工程，4學時；第三章系統工程方法論，6學時；第四章系統建模方法，6學時；第五章系統分析方法，8學時；第六章系統評價方法，6學時；第七章系統仿真，2學時。

3.多樣化教學模式的探索。

基于對系統工程課程教學目的、教學內容的分析，緊扣工業工程專業教學和高等教育改革的要求，以尊重學生的主動性，培養學生的自主學習能力和解決實際問題的能力為主要目的，筆者通過近幾年的教學實踐總結了一套理論講授+案例分析+課堂討論的本課程教學模式。系統工程課程教學模式的.特點是教學方法多樣化。系統工程課程內容繁多,其中系統工程的理念、方法的應用等是教學的重點和難點,學生不容易掌握。因此,在具體的教學中應徹底放棄機械的、填鴨式的教學方式,充分尊重學生的主動性,通過各種方式和方法引導學生改善自身的學習行為，由“以教師為主體”的傳統教學模式向“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式轉變，以提高教學質量，達到良好的學習效果。因此，筆者建議在系統工程課程教學中引入案例教學法和課堂討論教學法，使教學方法多樣化，完成從單一的課堂講授向課堂講授+課堂討論+案例教學的轉變。

3.1課堂講授法。

高校雖然越來越注重學生實踐能力的提高，但講授法在高校課堂教學中仍然非常重要，是教師教學過程中運用最多的方法之一。但教師在運用過程中缺乏改進意識，講授法以“滿堂灌”為主，無法適應新時代的要求。因此，重新認識講授法，科學合理地有效運用是當前高校課堂所必需的。課堂講授法的優點：一是教師直接向學生呈現學科內容，根據學生的接受能力控制教學進度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言感染學生，鼓勵學生的學習熱情；三是課堂講授法能夠給予學生更多的學習指導。關于課堂講授法的缺點是，在教學過程中學生的注意力會逐漸下降。因此，注意在課堂教學中創設問題情景，實施啟發式教學：根據教學內容，設置問題，收到較好的教學效果：一是激發了學生學習的積極性，由被動接受轉為積極思考，增強學習的獨立性和主動性；二是在講授和引導學生探索新知識的過程中，找出不同知識以及新舊知識之間的聯系，促進學生知識結構的整合和優化。

3.2案例教學法。

案例教學是一種以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式的探索的過程。系統工程課程比較適合開展案例教學。在教學中要求學生掌握系統的思想理論,掌握解決問題的多種方法和手段,同時希望學生學到如何將所學知識和實際相結合,解決企業生產管理過程中遇到的相關問題。案例教學是培養學生分析問題,解決問題能力的一個有效途徑。在系統工程教學中,在涉及方法、技能的內容講授中,使用案例教學是特別有必要的。一個小小的案例包容了全部講授的信息,通過采取由表及里,由窄至寬,由淺及深進行系統分析的案例,讓學生完全領會講過的方法和手段及應用,達到傳授知識的目的，通過案例教學，使學生應用理論知識解決實際問題的能力得到提高。－在講授系統工程在生活中的應用時，以華羅庚的“泡茶問題”為例，說明系統工程在生活中有著廣泛的應用背景；－在講授系統工程發展時，講授了都江堰工程、黃帝內經、丁渭修復皇宮、阿波羅登月計劃的系統工程思想；－在講授霍爾系統工程方法時，以武漢－宜昌之間交通運輸方式的選擇為例，讓同學們查找資料，運用所學的方法和步驟給出自己的分析結果，同時充分運用頭腦風暴法，在課堂上各抒己見，總結出最佳結果；－在講授投入產出模型時，以某地區的計劃期內工業、農業、其他產業的投入產出模型為例，和同學們一起進行模型的分析和計算，以幫助理解投入產出模型的意義和用法；－在講授系統環境分析的方法時，以沃爾瑪、耐克的swot分析為例；－在講授頭腦風暴法時，先講了高壓線除雪的案例，然后讓同學們開動腦筋，踴躍發言，提出自己的方案，最后介紹美國人的解決方案，互相激發，看看同學們還能不能提出更適合的高壓線除雪方法……在講授的同時積極引導學生加入到案例的分析中，既加深了學生對所學知識的理解又掌握了運用方法，還保持了活躍的教學氣氛。

3.3課堂討論法。

課堂討論能強化學習效果，激發學生的探索性和發現性思維。除了在介紹案例時引導學生積極加入討論外，本課程還專門開設了6個課時的討論課，分別安排在不同的授課內容完成之后開展，在討論課之前先把學生分成5～6個人一個小組，將討論的課題布置給學生，讓他們課后查找資料，以組為單位做好準備工作，討論課時每組推選一個代表，提出本組方案，展開討論。例如，在第一、二章講完之后，給學生提出討論課題―――為什么說“城市交通問題是一個系統工程問題”，要求學生運用系統工程的特點進行分析；在講授系統工程方法論時，進行課堂討論：企業困難時裁員的利與弊；在講授系統評價指標體系時，進行課堂討論：評選優秀班集體時，如何建立一套評價指標體系等。通過討論，使學生弄清概念，熟悉步驟，掌握方法。課堂討論法能加深學生對知識的理解，拓寬學生的知識面，激發學生的興趣、發揮學生的主觀能動性，讓學生學會分析問題和解決問題，這對培養學生創新能力具有重要作用。

4.結語。

通過對系統工程課程特點和教學目的的分析,提出了適用于系統工程課程的理論講授+案例分析+課堂實例討論的教學模式,該模式突破傳統的單純教師講授的課堂教學模式，將教師和學生引向一個更為廣闊的教與學的空間，把教的任務由傳授知識為主轉變為以啟發和引導學生為主，有利于培養學生自主學習能力和解決問題的能力。當然，教育模式的改革是一個需要在實踐中反復摸索和檢驗的過程，對系統工程教學模式的探索還有待于進一步深入。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇三

張也演唱版本《梅花引》筆者認為屬于典型的民族聲樂音色美感的表現，“甜、脆、潤”的音色美感運用，將寒冬中臘梅的傲雪獨放的品格和濃郁的中華民族音樂的演唱韻味發揮的很到位，標準的民歌范唱版本。

吳碧霞演唱版本《梅花引》屬于民美音色的運用，更多借鑒了美聲唱法通道的.的感覺和民族戲曲發聲方法的運用，讓聽眾聽起來聲音音色更具有“通”“透”的音色美感，我想這大概又是另一種不同音色美感的藝術處理方式吧。

將作品整體藝術水平達到了幾乎完美的高度，技術上和藝術上都可以說開拓了我國民族聲樂這種唱法的新的藝術美感表現，這種音色美感的運用已經不單單是我國傳統民族唱法的音色審美標準了，而是一種全新的音色、音質的表現方式，也給我們高校民族聲樂的教學提供的新的發展思路，同時給觀眾帶來全新的音色聽覺美感體驗。

每個人的聲音特色是獨具個性的，俗話說“聞其聲，知其人”，聲音色彩的豐富性，是表情達意的重要手段，是聲音造型藝術賴以塑造形象的工具。

這種高難度的演唱技術帶來的演唱音色特點也大大提升了作品藝術品質內在的美感，給聽眾帶來極大的聽覺效果的震撼力!這首民族男高音的作品也成為21世紀初我國民族聲樂歌壇的一首很“給力”的“正能量”接地氣的好作品，開創了新一代的民族聲樂演唱的風格特點。

二、“以聲傳情”的美感表達。

劉和剛演唱的《父親》在青歌賽的現場更是打動評委張也，讓她也為《父親》而落淚。

劉和剛的演唱所表達的音樂藝術形象“父親”是他的聲音和情感完美結合的“產物”，讓觀眾產生的一種在自己內心深處產生一種父親的“聯想和表象”，劉和剛的演唱“完全滲透到歌詞說出的意義，然后他在這種內在的情感中用一種意味聲長的情感將他表現出來，歌曲通過“我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求您呀下輩子還做我的父親。

”這種對父母的長輩養育之恩的內心獨白，情感的抒發“聲聲”的打動每一位聽眾。

演唱者的吐詞發音無不是為情的，演唱著不動情，觀眾是不會感動的，聲隨情走，腔隨情轉，這種情不是一般意義的情，而是演員對生活的體驗，富有個性化的感情，把人物唱活，把人物唱動，這樣的演唱才能表現出強烈打動人的震撼的藝術效果。

3劉和剛《父親》的演唱正是這樣的例子。

為此筆者認為民族聲樂的演唱如何更好的表現情呢?演唱者可以從感知和理解下功夫，二度創作要求我們必須要挖掘歌詞大意，熟悉歌曲旋律，要設身處地的去體驗作品的背景，同時結合自身的時代審美觀念，準確的把握歌唱的感情基調，更加注意情感細節旋律的處理，使演唱有輕有重、有濃有淡、有起有伏、變化有序，這樣才能真正做到民族聲樂演唱的情感的完美表達。

三、形、神、韻兼備的美感體現。

中華民族聲樂的形神韻的完美結合體現又是我國民族聲樂演唱理論的精華，中華民族聲樂更注重一種實體存在的可視性，讓欣賞著通過視覺感受演唱著所表達的內涵。

這種形體的美感表達和聲樂演唱結合一體可以使演唱著達到一種盡善盡美的藝術境界，眼神、手勢、面部精美的服飾等都可以借助發揮，如今在民族聲樂演唱女歌手中表現的很突出，這種歌唱與表演的一體具有傳統戲曲表演的美學特點，現在也成為中華民族聲樂演唱特殊的審美要求。

“神”是蘊藏在演唱者內心深處的特殊民族情感和審美理想從而通過演唱者的外部造型和精神方面的體現從演唱者的姿態中見精神，氣勢中見神韻，使人通過演唱者的面、目、體、動、感到他內心世界中親切自豪的民族情感和典雅高尚的民族神韻之美。

4這一點正如著名歌唱家閻維文的演唱，無論的是他演唱軍人氣質豪邁的作品《一二三四歌》還是情感委婉的抒情佳作《小白楊》，我們每次都能通過閻維文眼神、形體，軍服和一聲正氣軍人臺風的氣質情懷的歌聲的神態中感受到所表達的中國人民軍人豪邁的美感，唱出了中國人民解放軍的為祖國，為人民，保家為國而奮斗的時代強音。

“韻”是中華民族聲樂獨具特色風格的體現，通過演唱者的聲韻、情韻表達出來，韻味是中國傳統美學歌唱特征，也是區別的西洋美聲唱法的特點之一。

我國56個民族表演體現在神要準，情要真，形要美，味要濃。

其中“韻味”在我國地方民歌的演唱風格中尤為突出，它要求演唱者對生活和文化長期體驗所表達的審美意識，通過內心情感表現在歌聲中并為表演融為一體的一種藝術表現，它是民族唱法的靈魂。

5正如東北民歌《串門兒》要表達的“詼諧風趣”，西北民歌《淚蛋蛋拋在沙蒿林》的蒼涼，凄楚，意境悠遠，令人回味。

河南民歌《王大娘補缸》透出的剛健，明快。

江蘇民歌《茉莉花》的清麗柔慢、輕靈雅致而不失純樸。

云南民歌《小河淌水》的清純率真散發的山野鄉土氣息等等。

這些各具特色風格韻味作品需要演唱者感情細膩的處理抓住作品的內在情“韻”從而給聽眾帶來不同民族風格的意味和情致的藝術感受。

發揚中華民族聲樂演唱藝術，詮釋中華民族聲樂演唱的獨特藝術美感，是我們每一個演唱者，學習者、不斷努力鉆研提高的一個方向，一個目標。

作者：彭青單位：無錫太湖學院音樂系。

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教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇四

2、工效學原理在投資決策中的應用。

3、網絡計劃在企業生產管理中的應用。

4、影子價格在生產管理中的應用。

5、日用品價格體系研究。

6、jit與產品功能分析。

7、制造企業庫存問題研究。

8、我國汽車市場的發展問題分析。

9、論我國農產品綠色經營。

10、如何構建以快速物流為核心競爭力的物流組織結構。

11、物流企業核心競爭力的構建。

12、實現快速物流對企業管理的價值。

13、加強物流管理對企業實施低成本戰略的價值。

14、基于abc+eva的企業業務外包研究。

15、綠色供應鏈環境下供應商的評價與選擇研究。

16、電子商務環境下的第三方物流企業運作模式。

17、企業業務流程再造（bpr)研究。

18、基于精益生產的現場改善研究。

19、tps在wq紡織公司織造車間的應用探討。

20、jit在我國中小企業實施條件分析。

21、供應鏈戰略聯盟的風險問題研究。

22、云南發展現代物流的對策研究。

23、企業知識的“隱性度”及其分類研究。

24、我國中小企業激勵機制的探討。

25、我國中小企業的質量管理現狀與分析。

26、供應鏈環境下大型家電零售企業庫存問題研究。

27、基于廢棄物回收的逆向物流管理。

28、供應鏈模式下制造企業核心競爭力研究。

30、網絡計劃優化問題的研究。

31、rfid（無線射頻技術）在我國物流管理中的應用研究。

32、豐田生產方式在制造企業供應鏈管理中的應用。

33、生產企業物流運營管理研究。

34、山東省中小型第三方物流企業的現狀及發展研究。

35、面向需求的并行制造系統。

36、影子價格在企業管理中的應用。

37、我國冷鏈物流的現狀分析。

38、企業勞動生產率的影響因素研究。

39、半島城市群現代物流業發展研究。

40、綠色物流理論及其發展路徑探討。

41、我國零售業配送中心運輸成本的控制。

42、基于eam信息系統的庫存管理研究。

43、如何降低項目的風險。

44、5s在山東萬事達集團公司現場管理中的應用研究。

45、工效學在管理中的應用。

46、圖書出版業供應鏈現狀及對策研究。

47、我國企業逆向物流的管理策略分析。

48、電子商務環境下的物流配送研究。

49、我國物流發展過程中的問題及對策研究。

50、我國網絡營銷存在的問題及對策研究。

51、現代企業5s管理及其推行實務。

52、現場管理思想在耐力鞋業有限公司的研究與應用。

53、電子商務下的物流管理。

54、供應鏈環境下制造企業與供應商之間的合作關系研究。

55、供應鏈環境下物流服務質量研究。

56、ie在制造企業管理中的應用。

57、gt在制造系統中的應用及效益分析。

58、mc相關技術,策略及應用。

59、am或lp在企業中的應用。

60、vm及應用。

61、提高產品可靠性的途徑。

62、全面質量管理在企業中的應用。

63、制造過程中的質量控制應用。

64、質量成本控制在企業中的應用。

65、生產的組織,計劃與控制。

66、降低在制品的途徑與方法。

67、庫存控制與分析。

68、降低庫存的途徑與方法。

69、erp,mrpii在企業的應用。

70、作業成本法在制造企業的運用。

71、論客戶關系管理中的客戶忠誠度。

72、中小企業的.發展及存在問題研究。

73、制造業廠址選擇研究。

74、工效學原理在投資決策中的應用。

75、敏捷企業的構建研究。

76、敏捷企業風險管理研究。

77、供應鏈管理環境下業務流程再造研究。

78、房地產企業業務流程再造的研究。

79、準時生產及其在我國企業中的應用研究。

80、連鎖零售超市配送模式比較研究。

81、第三方物流企業客戶關系管理研究。

82、虛擬物流企業合作伙伴選擇和績效評價研究。

83、我國中小型企業推行“5s”管理的現狀分析與對策研究。

84、萬方物流公司客戶關系管理的現狀分析與對策研究。

85、基于網絡銷售的物流配送體系研究。

86、pdm在制造企業產品設計中的應用。

87、制造業生產現場管理問題研究。

88、人因工程在我國制造企業中的應用分析。

89、我國中小型企業員工培訓的現狀分析與對策研究。

90、敏捷制造在我國中小企業應用中存在問題及對策分析。

91、農產品物流系統的構建與分析。

92、我國中小企業實施精益生產的對策研究。

93、民營企業人才流失原因及對策分析。

94、我國中小企業人力資源管理存在的問題以及對策研究。

95、基于精益思想的物流中心運作研究。

96、我國中小企業的可持續發展研究。

97、企業知識管理績效評價研究。

98、我國企業品牌經營對策研究。

99、供應鏈環境下制造企業生產計劃與控制。

100、準時化生產在我國制造企業的應用研究。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇五

但是，在人才培養標準和發展方向上卻不能形成統一，不能確定培養何種人才，如何更好地為文化事業做出貢獻，嚴格來說，某些專業院校還未能就這一教學體系確立一個正確的發展目標和培養模式。

如何繼承、如何發展、如何創新等一系列問題制約著教育者的發展思路，這必將對培養青年熱愛民族聲樂藝術這一客觀現實起到束縛作用。

長此以往，中國的民族聲樂發展走向世界便成了空談。

二、發展前歷程依然坎坷。

中國音樂教育界雖早已對民族聲樂的教學進行了研究，民族聲樂也已走進了高等院校的音樂學府，但是，當今社會在國家提倡“西洋美聲唱法”進入高校聲樂教學體系的大背景下，中華民族聲樂的發展依然面臨許多的困難，與之相比在音樂界仍為對立的兩大派系，甚至在演唱同一首歌曲上存在著很大的分歧，不能確定其是美聲還是民族作品。

三、演唱方法仍需繼承和借鑒。

民族唱法作為—門獨立的聲樂演唱藝術形式，具有鮮明風格特點，與中國的戲曲、說唱、民歌在唱腔和唱法上相互聯系，所以學習中華民族聲樂必須要繼承和發揚傳統民族聲樂的演唱精髓。

同時，學習民族聲樂還需借鑒西洋美聲唱法發聲技巧，豐富民族聲樂的演唱表現手法，提高民族演唱水平，真正達到繼承、發展和創新，形成一種新的演唱方式。

這樣，即發揚了民族聲樂演唱方法的科學性又突出了民族聲樂演唱的特色。

通過借鑒西洋美聲唱法經驗和技巧，擴大自己的演唱視野，豐富作品的演唱內涵，從而進一步提高自己的演唱水平。

四、演唱風格思考。

演唱風格在這里并不單一指作品的時代風格，而是結合其創作手法和發聲方法來闡述當代民族聲樂的演唱技巧。

(一)氣息運用更加合理良好歌唱呼吸是發出美妙聲音的動力和基礎。

在當代民族聲樂作品演唱風格上，筆者認為在呼吸訓練上應借鑒西洋美聲發聲技巧將氣息吸在橫膈膜并保持住，運用橫膈膜對氣息進行控制，保持吸氣的狀態，把聲音落在氣息支點上，將聲音向上送入“面罩”，這樣就會得到一個既有呼吸氣息支點又有高位置感覺，使唱出來的聲音不再單薄而是渾厚有力量。

用這種呼吸方式在演唱當代民族聲樂作品時，使作品演唱起來更加的靈活自如，舒展而大氣。

可見，演唱時氣息的要求對作品的演唱風格至關重要。

(二)發聲和共鳴的運用更加科學眾所周知，只有建立在良好歌唱狀態之上的發聲才能有效改善嗓音、提高歌者的歌唱能力。

在發聲訓練中“中聲區”最為重要，它是人嗓音的整個音域中最自然、最容易發出的又最省力一段音區。

練習時，應保持聲音在氣息支點上由下往上進行訓練，切記不要唱的太“撐”，口的張開尺度一定要合適，聲帶閉合進行擋氣，當聲音發出時讓聲音在胸前的“管道”里進行，充分運用自己的腔體來進行歌唱。

傳統民族唱法要求演唱以頭腔共鳴為主，而在當代的民族聲樂演唱中，應積極地向西洋美聲靠攏，除了頭腔還要有口咽腔、胸腔的共鳴，做到高中低整個腔體共鳴的統一。

根據聲區的高低調整高聲區、中聲區及低聲區的比率，達到最佳的歌唱狀態。

(三)聲音更加飽滿、咬字更加圓潤民族聲樂演唱要求“以字帶聲，字正腔圓，以字行腔，腔隨字走”，可見，歌唱中咬字與吐字是緊密相連的。

西洋美聲唱法在咬字上注重聲音的“圓潤”、位置的`靠前、“元音”發音的純正，這與民族唱法橫咬字，靠前咬字的特點形成了統一。

所以，我們在演唱現代民族聲樂作品時應該把握這一特點，這樣在演唱上既能使吐字清晰又能讓聲音更加圓潤，音色得到上下統一。

(四)作品更加體現時代性作品藝術風格與演唱藝術風格的高度統一體現出了歌唱的藝術風格。

在當代創作的眾多民族聲樂作品中，無一不體現著時代性，而這也正是我國民族聲樂演唱的精髓所在。

正是由于我國各民族的風土人情不相同，才形成了當今絢麗多彩的演唱：委婉深情、熱情奔放、風趣幽默、甜美動人，逐一體現出了演唱的地區風采、個人特色，有的甚至融入了許多西洋美聲的演唱技巧，這一點在高音的演唱處理上尤為明顯。

五、結語。

以上可見，關于中國當代民族聲樂的發展還面臨著諸多的考驗，當代民族聲樂演唱歌風格和技巧處理對于歌者來說已是各抒己見。

但就目前來看，關于民族聲樂的演唱大都以傳統的聲樂藝術為基礎，吸取借鑒西洋唱法的長處，結合中國歌曲的咬字發音特點，使演唱更具有民族特色，從而體現出不同的社會歷史背景下聲樂藝術的多樣性。

每一位聲樂教育者都應在教學中借鑒西洋發聲技巧，開拓學生視野，逐步提高學生的歌唱能力，同時繼承和發揚中國傳統民族聲樂演唱的精髓，努力為國家培養出更多優秀的聲樂表演人才。

作者：郭泗茂單位：九江學院。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇六

傳統教學模式中教師往往單純扮演著知識的傳授者角色。在課堂上由教師引導及講解，學生跟著教師教學進度學習或練習，若長期處于這種狀態則會降低學生興趣，使學生處于被動學習狀態，不利于其學習效率的提升，因此體育教學方法多樣化十分重要。現階段部分教師存在教學方式單一的問題，針對這種情況，教師應制訂各項有效措施使教學方法多樣化，充分調動學生興趣及動力，使學生最大化受益于教學。

一、開展分組教學。

不同學生對不同體育項目的興趣度不盡相同，若教師讓學生全部參與同一項體育活動中則必然會有部分學生積極性不高，不利于提高教學效率。分組教學的方式能充分結合學生需求，最大化提高學生參與度及積極性，具有十分重要的作用。在上課前，教師可以在班內做一項統計：你最喜歡的體育項目是什么？根據學校內體育器材儲備狀況給出若干選項，如籃球、乒乓球、羽毛球、足球等等，讓每名學生作出選擇，隨后將選擇相同的學生分為一組，在體育課上選出各小組組長，讓其協調教師進行組內的管理工作。在課上先將學生集合，在進行簡要熱身活動后讓各小組組長帶領組員前往活動場地并分發體育器材，最后在下課時由小組長負責收齊器材并帶領組員有秩序地返回教室。首先分組教學的方式能照顧到大多數學生的需求，鞏固學生在教學中的主體地位，其次能培養學生合作能力，對學生而言，不論是現階段體育學習還是今后發展過程中，合作能力都是必需的能力之一，因此開展分組教學對學生有很大幫助。

二、運用游戲化教學模式。

對學生而言興趣是最好的老師，傳統教學模式中教學往往單純注重學生對各項技能的掌握，忽略了教學的趣味性，容易使學生感到枯燥無味，游戲化教學模式的有效運用則能解決這一問題，使教學趣味性得到提升，在使學生更加集中于課堂學習的同時激發其學習興趣，使其主動性與積極性得到提升。例如在教學接力跑時，可以準備換物接力跑游戲，即讓學生以四人為一組自由結合為若干個小組，教師準備各類物品并讓各小組派出代表以抽簽形式選出接力物品，隨后給學生一定準備時間，在準備結束后開始比賽。換物接力跑區別于普通接力跑的地方在于，換物接力跑的接力物不僅僅是接力棒，而是各小組組長抽簽選出的物品，由于其具有隨機性，因此更具有趣味性。教師也可以和學生商量，共同討論出各類游戲并在課堂上開展，以使課堂富有趣味，更加生動。

三、開展競技體育教學。

競技體育教學模式的運用目的在于讓學生在競賽過程中完成各項體育教學任務，且競賽的形式能提高學生參與度，培養學生規則意識、競賽意識等，對學生有很大幫助。以籃球為例，籃球是現階段小學學生普遍喜愛的體育項目之一，因此教師可以組織學生開展籃球競賽，首先讓學生自由結合為兩支隊伍，選出首發五人組及替補成員，由教師擔任裁判并選擇一節課時間為比賽時間，規定十五分鐘一大節，中場休息十分鐘后再進行第二大節，最后統計比分并決出勝負。籃球相較于高中階段其他運動項目對抗性較強，學生在參與競賽時能得到更多的鍛煉。相較于傳統的教師講授、學生練習的教學模式，競賽體育更加注重團隊合作，能使學生意識到自己身處在一個集體中，能培養學生的集體榮譽感。又如在教學50米短跑時，可以開展競賽并統計每名學生成績，在比賽結束后進行排序并給予成績優異者一定獎勵，以起到激勵學生作用。競賽相較于日常練習更能調動學生的.積極性，使學生擁有更加充沛的動力，有助于提高教學效率。

四、運用多媒體教學。

戶外時間課程固然重要，基本的理論知識教學也是必不可少的，理論知識教學能使學生了解基本人體生理特點、運動科學等方面內容，能使學生對體育有更深層次的了解，具有十分重要的意義。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學模式得到越來越多教師的認可及使用，在開展室內課教學時，教師可以在網絡上尋找有關如何熱身、如何避免運動中暑等知識的視頻并予以播放，也可以下載nba、cba、fifa視頻讓學生觀看，以使學生對這些運動項目有更深層次的理解，同時可以培養其興趣。在教學理論知識的同時，也應利用多媒體進行安全教育，學生的身心安全是開展各項教學活動的前提條件，教師可以播放介紹安全知識的視頻，讓學生了解在進行各項活動時應注意的事情，使學生具有一定的安全意識，從而在實踐課程中避免各類安全事故的發生。隨著現階段教學的發展，體育教學模式多樣化改革勢在必行。若教學方式過于單一，則會使學生處于被動學習狀態，降低學生學習成效；若教學方式多樣化，則會使學生體會到體育的趣味性，越發鞏固學生在教學中的主體地位，故如何實現多樣化體育教學越發成為當今小學關注的問題。本文結合小學體育教學現狀，聯系體育學科特點，從開展分組教學、運用游戲化教學模式、開展競技體育教學，以及運用多媒體教學四個方面對如何實現體育教學方法多樣化進行論述，并提出相關建議。教師應在教學中不斷分析、不斷總結，逐步尋求最適合學生的教學方法及模式，提升小學體育整體教學水平。

參考文獻：

[2]龔國輝.試論初中體育教學方法的多樣化[j].課程教育研究：新教師教學，2016(32).

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇七

豐富化的教學方式主要體現在課堂教學上，通過實現課堂教學豐富化之后，不僅能體現出課本內容，同時還增加了很多課外知識，有效地激發了學生的學習熱情，從而有效地提高中職語文教學效率。首先，教師要了解中職語文科目的教學內涵，僅僅讓學生掌握課本知識是不夠的，還要讓學生了解語文帶給他們的樂趣，語文在生活中的應用等。其次，結合課本教材的內容，選擇恰當的教學資源，并利用豐富的情感以及巧妙的言語來激發學生的學習興趣。再次，教師拋棄傳統教學的思想，傳統教學主要是以灌輸式的教學為主，學生只有被動地接受知識，為了規避這類問題，教師在教學中，不應要求學生過多，只需要起到引導者的作用即可，引導學生正確學習語文知識，這樣才能夠保證學生在教師的有效教學中，提高自身的學習能力和學習水平。

現代化教學方式，主要是利用現代化的設備來提高教學效率。在傳統的教學方法中，課本是教師教學的主要依據，也是教師必須要使用的工具，教學方式缺乏創新性，使得學生在受到傳統教學方式的影響下，心態也會慢慢地發生轉變。為了避免這類現象的繼續擴展，應積極做好中職語文教學的現代化。首先，要結合課堂教學內容以及中職院校的教學需求，選擇相應的教學題材，并針對這些材料利用先進的多媒體設備來實現現代化的教學。其次，現代化教學方式，應本著以學生為主，雖然在這類課堂上，能夠有效地運用現代化多媒體對其進行教學，但是對媒體教學中，教師要盡量避免不要用傳統的大鍋式教學方法，既然已經選用了多媒體進行教學，就要充分發揮出多媒體設備的'教學優勢，利用聲音、圖像、視頻等幾種形式將中職語文教學的主要內容有效地呈現在學生面前，而且，在利用多媒體創設教學情境的過程中，也會實現學生的有效參與，全面提升中職語文的教學效率。

中職語文教學方法的和諧化，主要是體現在師生之間、生生之間的和諧化交流。在傳統的中職語文教學方法中，師生之間存在一定的隔閡，教師過度地重視教師的尊嚴和地位，而學生認為教師是無法與他們融合到一起的個體，再加上上課時間學生之間缺乏相互的溝通，雖然課下學生之間也會進行相互的溝通，但是，這個溝通內容90%都是偏離中職語文學習內容的，嚴重影響到中職語文的教學效率，對此，要采取語文教學的和諧化方法。首先，教師要結合中職語文教學的內容，為學生創立一定的學習情境，最主要的是要對學生進行分組教學，每個學生都有表現自己的機會，整個過程教師主要進行引導。其次，在對學生進行分組探討學習的過程中，要注意學生分組的合理性，必須保證每個小組內都有優等生，這樣在小組相互交流溝通學習的過程中，就可以由優等生來帶動后進生的學習，從而有效地提高學生的學習效率。而且，通過分組學習的方式，能夠有效地激發學生的學習熱情，由于小組內的成員較多，而每個學生對語文知識的觀點也有所不同，這樣在學習的過程中，每個人都可以發表自己對語文知識的理解，這樣學生之間就可以通過交流意見來實現相互學習的目的，從而有效地提高中職語文的教學效率。而且，在和諧化的教學過程中，教師要放下教師的威嚴，與學生融合到一起，與學生共同探討，這樣也可以拉近師生之間的關系，為學生營造一個更和諧、民主、平等的學習氛圍，從而有效地激發學生的學習熱情，有助于調動學生學習的積極性，進而實現學生的良好發展。

中職語文個性化的教學方式，主要是本著以人為本的教學原則，為學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生個性的發揮。在個性化的教學中，學生占課堂的主體地位，教師不僅是教育者，同時還要充當引導者、啟發者的職責，對中職語文教學方法進行不斷的改革，使每個學生的個性都能得以發揮。首先，教師在課堂上要端正教學態度，不能繼續采用傳統的教學方式，教學應有著一定的幽默感、和善的態度等，讓學生在輕松的環境下學習，這樣可以活躍學生的思維，培養學生學習的熱情，而學生在亢奮狀態下的思維邏輯能力也是非常高的，可以有效地提高中職語文的教學效果。其次，教師應與學生之間保持良好的師生關系，多與學生溝通，積極聽取學生的意見，并用一顆寬容的心去包容學生的錯誤，讓學生從心里真正感受到教師對自己的關心，從而有效地激發學生學習的熱情，讓學生的個性化得到很大的發展。另外，在個性化的教學方式下，學生的想象力也得到充分的發揮，與傳統的封閉式教學方法相比，傳統的教學方法顯得死板，而在個性化教學方式之下，學生的想象力、思維能力、自信心等都得到很大的培養。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇八

小學生處于好奇心強盛的階段，對于一切不了解的事物都充滿著強烈的好奇心。多媒體對于小學生而言，還是一個比較新奇的事物。利用多媒體進行多樣化教學，讓學生對教學充滿興趣，增強教學的直觀性，拓寬小學教學的空間。同時，多媒體教學能夠吸引學生的注意力，在課堂更加集中注意力進行聽課與思考。新型的多媒體教學對教學質量的提高是非常有幫助的，課堂氣氛可以更為活躍，學生了解知識更為簡便，從而不僅創新了教學方式，也提高了教學質量。但是，多媒體的運用也需要進行恰當的方式。教師在運用多媒體進行教學時，多媒體所展現的內容應當是緊緊聯系教學內容的，這樣才能保證多媒體教學的有效性。保持多媒體教學的實用性，內容在教材的基礎上進行提升，讓學生在觀看多媒體的'同時得到更為深入的學習。多媒體教學需要教師仔細的研讀教材，把握教材的內容與課文的中心思想以及主要培養學生哪一方面的能力。多媒體教學最重要的就是讓教師幫助同學深入的了解教學中的重點與難點，并且讓學生加深對教學中的難點與重點的認識。小學階段的教學多以形象思維為主，小學生對于一些抽象的知識難以理解，借助多媒體課件，可以將教學過程中的抽象化知識進行形象化與直觀化，加深學生對于所學知識的理解與認識。多媒體具有多方面的功能，可以播放視頻音樂等，創設生動的課堂，激發學生的感官意識，刺激學生的好奇心，提高學生的學習積極性，讓課堂效率得到大幅度的提升。例如:在教授古詩《尋隱者不遇》時，教師可以合理地安排古詩中的畫面，讓學生充分感受古詩中的詩情畫意，在課堂上營造學習古詩的氛圍。在播放圖片中，圖片上配有古詩的詩句，學生可以深入地感受到古詩所帶來的意境，能夠深入的了解古詩中的情感與知識。

二、創設實踐活動，豐富學生多樣化學習渠道。

教師在教學過程中，應當合理的創設一些合理有趣的課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，并且告訴學生這對于語文學習是非常重要的。學生在實踐活動中，可以建立自己對于語文學習的獨特見解，提升自身的語文素質修養。在課本上的小課文與對話課文，可以讓學生進行編造，變成一個簡短的劇本，讓學生在課余時間進行表演;對話課文，可以讓學生利用業余時間進行分組分角色朗讀，這樣可以提升學生對于課本內容的理解，同時可以加強學生溝通能力與表演能力。實踐活動在小學語文的教學中，可以讓學生提升自己的認知能力與理解能力，讓學生得到全方面發展。

三、結語。

總而言之，多樣化的教學方式符合小學語文教學的潮流，多樣化的教學讓學生體驗到學習的樂趣，并在學習中找到適合自己的學習方法。教師應當對多樣化的教學方式不斷地進行補充和完善，給學生更加寬闊的學習空間，為學生的美好明天而努力。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇九

近幾年，隨著我國社會經濟的高速發展，我們在各個領域取得驕人成績的同時也出現了一些不和諧的音符，尤其是校園安全事故的頻頻發生，打破了原本應該安靜祥和的校園氛圍，特別是在發生一些校園突發事件時，政府、民眾、社會輿論都將責任推向很弱勢的中小學老師身上，一時間我們工作如履薄冰，倍感壓力責任重大，我們絲毫不敢懈怠，在學生安全方面我們呼吁這是全社會的責任，只有我們攜起手來，才能共建一個和諧、安全的校園環境，才能讓我們的孩子們健康、快樂的成長。

二、安全教育滲透在日常生活中。

學校安全工作直接關系著學生自身的安危、家庭的幸福、社會的安定，學校安全教育是一項系統工程，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，我們要依靠政府、教育部門的支持、社會支持、家庭配合，齊心協力才能確保我們的學生安全、健康、快樂地成長。

我校在安全管理方面一直提倡“抓細、抓小，抓實”的原則，從硬件方面排查一切不安全隱患，從校園設施到教室物品的擺放，引導教育學生安全用電用水，安全科學合理使用網絡。從學生自身安全方面，我們做到詳實統計每個學生身體情況、家庭情況、上學放學交通工具的選擇，每個學生都存在個體差異，因此對于班級個別特殊孩子（比如存在多動癥、聽力障礙、哮喘、智力障礙、心肌炎、心臟疾病、雙眼高度近視等）這樣的個例，我們作為老師、同學要更加關注、愛護、幫助他們，創建一個愛的校園。

三、班主任在安全教育中的主導地位。

對于學校而言，安全是前提、是保障，養成是主線，質量是核心，沒有安全、寧靜的校園環境，學生怎能安心讀書呢？作為班主任，我們面對、監管的是未成年人，因此務必將學生安全教育放在首位，一定要在“抓細、抓小、抓實”三個方面狠下功夫，講究智慧和策略，在螺旋式的上升過程中不斷提高班級管理水平。同時，作為學校的領導層面要加大任課老師在學生安全教育方面的力度，將我們的安全教育滲透在曰常的教學中。還要著力加大班干部管理力度，實施層級管理，劃清責任范圍，做到人人都有一份“責任田”，由班主任負責定期召開任課老師、班干部會議，善于發現問題，勤于督導檢查，將不安全的隱患盡早排除。以我們咸陽道南學校為例，每學年舉辦一次班主任工作論壇，大家交流工作中取得的成績和出現的問題。每學期定期召開班主任工作會議，簽訂責任合同書，可謂用盡“洪荒之力”，確保我們安全的校園環境。始終緊抓“安全管理”這根主線，以“創文工作”為主旋律，切實開展好包括第五屆班主任論壇、道德大講堂、法治教育等在內的一系列德育活動，努力提升學校德育管理和安全管理的新水平。

針對中小學學生開展安全教育時，我們要摒棄老一套的說教形式，采取學生樂于接受的教育模式，最近一項我校關于“安全教育調查問卷”結果顯示，絕大部分同學厭煩說教形式的安全宣傳，他們希望采取同學們喜聞樂見的一種模式，比如在關注“交通安全”、“食品安全”自救安全”、“疾病預防”等環節學校能從本校實際出發整理一系列教育宣傳短片，以實際的案例，周圍熟悉的場景，熟悉的事件人物，走入學生的安全教育課堂，課后要求學生寫一份自己的真實感受及從中學到的相關知識。針對學生關注度很高的幾個模塊比如“消防演練”、“地震逃生”、“公共場所預防踩踏”等，學校可以采取學生參與積極性很高的一種教育形式一模擬演練，在演練前普及相關安全知識，讓學生感受突發狀況時，自己要面對的種種危險，運用安全知識保護自己，保護他人。我們還可以采取文藝匯演的形式，讓學生走上舞臺，將安全常識以小品、相聲這樣的形式宣傳給更多的人。這樣的安全教育我們要常抓不懈，這樣的安全知識普及使我們的學生終身受益。

五、安全教育新形勢下新的任務。

隨著社會的'發展，安全隱患舊的依然存在，新的鋪天蓋地地襲來，作為教育工作者倍感壓力之大，責任之大，我們不敢有絲毫地懈怠，尤其是新形勢下出現的學生心理問題、傷害事故、違紀問題、甚至犯罪案件依然不少，我們老師時常深感力不從心。作為我們學校在關注學生心理問題、暴力傾向、行為舉止異常等方面，實行班級同學監督管理，任課老師關注班級學生的異常表現，有問題及時上報班主任老師，做到早發現、早關注、早處理，將一切不安全因素及早排除。

我校采取“請進來，走出去”這樣的安全教育模式，每學期會邀請法制、消防、醫療衛生、心理咨詢等專家進校為學生做精彩紛呈的報告。同時也帶領學生參觀少年管教所，甚至邀請誤入歧途、有良好表現的孩子現身說法，使我們的學生提高自身免疫力，不被外界誘惑，樹立遠大的理想，確立自己正確的人生觀、價值觀。

我校通過家校聯動，不僅加強了家長與學校之間的聯系和交流，更提高了家長對家庭教育的認識，促進了學生的健康成長。只有家校攜手，才能構建學校安全教育的新模式。

六、結束語。

針對出現的種種不安全事件，我們要教會學生一種臨危不懼的處事態度，對于一些突發狀況，運用自己平日積累的安全知識和生活經驗，幫助自己，幫助別人走出困境，這也是我們教育工作者的最高追求。

安全問題無小事，安全教育更是重中之重，作為教育工作者深感責任重大，讓我們從小事抓起，時刻把學生的安全放在心中，打造一個讓學生安心，讓家長放心，讓社會滿意的校園環境，我們任重而道遠，我們一起行走在路上。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十

摘要：多樣化的課堂是高效課堂實現的關鍵，是消除傳統課堂弊端的有效方法。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，采用恰當的教學方式調動學生的學習積極性，使學生在教師構建的多樣而高效的課堂中獲得更好的發展。

關鍵詞：高中英語；自主學習；廣泛閱讀。

在高中英語課堂中，構建多樣化的教學模式，對提高學生綜合語言運用能力，培養學生英語素養起著非常重要的.作用。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學方法，為高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

一、實施自主學習，養成良好習慣。

長久以來，我們的英語課堂基本上呈現的都是教師單一灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態。而在教學中實施自主式學習，不僅能夠落實“以生為本”的教學理念，而且對學生良好習慣的養成也起著非常重要的作用。

生明確自己哪里存在問題，并在教師進行講解的時候進行糾錯。之后，引導學生對正文進行自主學習，在大概20分鐘左右之后，教師再針對本節課的重難點進行有針對性的點撥，以確保自主學習模式的高效進行，進而也促使學生養成良好的自主學習習慣。

二、倡導廣泛閱讀，培養學生語感。

閱讀是英語教學的重要組成部分，也對學生語感的培養起著。

不可替代的作用。英語作為一門語言，一定語感的形成不僅能夠提高學生的口語交際能力，而且也有助于學生綜合運用能力的提高。如，我們可借助英文歌曲，如，aplacenearby；ibelieveicanfly等等，讓學生在讀歌詞的過程中形成一定的語感，還可反復閱讀，如對平時練習中的填空題、完形填空等練習題進行閱讀，久而久之，便能形成一定的語感。但需要說明的是，語言的形成絕不是朝夕之間可以形成的，它需要學生長時間的堅持和鍛煉。所以，在新課程改革下，教師要倡導學生進行廣泛閱讀，要在拓展學生閱讀面的同時，使學生形成自己的語言習慣。

總之，在英語教學過程中，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學形式，促使學生在掌握基本的英語知識的基礎上，讓學生的能力、素養也得到提高和培養，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

湯衛。構建高中英語高效課堂的策略研究［j］。教書育人，2012（20）。

（作者單位湖北省十堰市第二中學）。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十一

摘要：本文對高校本科教學團隊建設進行探討，首先界定團隊及教學團隊相關概念，其次指出目前我國高校教學團隊建設現狀和其存在問題，最后提出高效教學團隊的建設路徑。

關鍵詞：高等學校教學團隊建設路徑。

2007年1月，教育部、財政部聯合下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業院校建設計劃”之后，我國在高等教育領域實施的又一項重要工程。作為“質量工程”建設的一個重要內容就是教學團隊與高水平教師隊伍建設，要求重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養。本文對高校本科教學團隊建設進行探討，首先界定團隊及教學團隊相關概念，其次指出目前我國高校教學團隊建設現狀及其存在問題，最后提出高效教學團隊的建設路徑。

一、相關概念界定。

（一）團隊。

中國文字之“團隊”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽的”“人”組成的組織。只講不聽的組織是團伙，很沖動的一群人。“團隊”一詞在漢語詞典中是指具有某種性質的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學家羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。美國學者卡曾巴赫認為，團隊是指有一定的互補功能，愿意為了實現共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。團隊和群體不同，有其特定的思想內涵，不能等同于一般性的群體。以任務為導向，擁有共同的行為目標、有效的交流與合作，這就是團隊的本質特征。團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿和作風。團隊精神是團隊的核心與靈魂，體現了團隊的組織追求、管理理念及其成員的素質和價值取向。路易斯（lewis，1993）認為團隊是由一群認同并致力于達成共同目標的人所組成，這一群人相處愉快并樂于在一起工作，共同為達成高品質的結果而努力。他重點強調三點：共同目標（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質的結果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對團隊的定義，他們認為一個團隊是由少數具有“技能互補”（complementaryskills）的人所組成的，他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔負責任的程序。這個定義也提到了共同目標，并提到了成員“技能互補”和分擔責任的觀點，同時還指出團隊是少數人的集合。也有學者認為團隊（team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構成要素總結為5p，分別為目標、人、定位、權限、計劃。團隊和群體有著一些根本性的區別，群體可以向團隊過渡。一般根據團隊存在的目的和擁有自主權的大小將團隊分為三種類型：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊。團隊理論是基于人性假設理論和人學思想的人力資源管理理論。團隊的基本特征是“實現集體績效的口標、積極的協同配合、個體或者共同的責任、相互補充的技能，其核心是團隊精神”，這些基本特征與高校教學組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。

（二）教學團隊。

對于教學團隊，學術界還沒有統一的定義。德國著名的教育理論學家沃爾夫岡布列欽卡指出：“沒有明確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起。”劉洪文在《高校教學團隊建設初探》中將教學團隊定義為：“以教書育人為共同的遠景目標，由某一專業或某一課程的教師組成的'、為完成某個教學任務以及以提高教學質量為目標而明確分工、相互協作、共同承擔責任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》一文中認為：“教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。”呂改玲在《我國高校教學團隊建設研究》一文中認為：“結合團隊的基本概念，可以將高校教學團隊定義為：根據合理的學緣結構、年齡結構、專長特點等有利于教學成果產生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學質量作為共同愿景，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔教學責任的少數知識、技能互補的大學教師所組成的團隊。教學團隊的教學人員應該能夠自我管理并且愿意為共同的目標承擔責任，其運作的理念在于培養共同的信念以及協同合作的精神。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》一文中認為：“高校教學團隊的概念為：由某一專業或某一課程的教師組成的、以提高教學質量為目標而相互協作、共同承擔責任的教師群體。”教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》（教高司函［2007］136號）對于教學團隊的組成是這樣規定的：“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”

結合已有研究和教學團隊相關理論，我認為教學團隊是這樣的一支隊伍：以提高教學質量為共同愿景，由一定數量結構合理、業務能力互補的教師組成，共同參與教學和科研活動，積極探索新的教育教學方法，依靠團隊的力量來解決教學和科研中的問題。

二、我國高校教學團隊建設現狀。

2007年國家遴選出100個教學團隊，2008年遴選出300個教學團隊，2009年遴選出305個教學團隊，對遴選出的教學團隊進行重點建設，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵和資助。許多地方和高校積極開展教學團隊建設，評選出一大批省級和校級教學團隊，極大地推動了本科教學質量的提高。我國高校教學團隊建設現狀具體如下。

一是基本形成了結構合理、業務能力互補、層次水平較高的教學隊伍。教學隊伍是教學團隊開展工作的核心，必須適應教學團隊的長遠發展。教學隊伍中的成員老中青比例合適，學歷層次較高，老成員具有豐富的經驗，而中青年在技術和方法應用上較為熟練，相互補充。

二是積極探索本科教學改革，包括：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的建設，教材的編寫，教學模式研究，教師外出培訓及科研工作，等等。

三、我國高校教學團隊建設存在問題。

（一）忽視學生在教學改革中的作用。

學生是教學活動和教學改革的主體。由于教學團隊的建設涉及教學內容、教學方法、教材建設等，這些都直接關系到學生的“學”，但是學生卻沒能參與其中。教師的“教”依賴學生的學，依賴于學生的積極配合，才能產生預期的效果。然而，大多數教學團隊在建設的過程中極少有學生的參與，所有教學活動和教學改革都是在教師制訂了教學計劃之后執行，而學生則只是參與已有教學計劃和任務。

（二）團隊協作意識不強。

在日常教學活動中，不少教師只注重個體教學，工作方式處于相對封閉的孤立狀態，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學團隊的建立，由于缺乏溝通和交流，團隊之間的合作也是非常困難。

（三）績效考核有失偏頗，教學成果缺乏創新性。

不少高校為了留住高職稱高學歷人員和提升本學校實力，在業績考核的指標體系中更加注重科研能力，對教學重視不夠，教學與科研的權重明顯失衡，最終使那些教學業績一般但科研相對突出的教師在考核中領先，而那些教學業績突出但科研實績稍有欠缺的教師往往失利。這種導向使得教師的科研積極性攀升，教學上則加以輕視，教師一般不愿意將時間、精力花在教學上，教學團隊對教師的吸引力也不大，最終導致教學成果缺乏創新性。

四、高效教學團隊建設路徑探析。

（一）樹立明確的教學團隊建設目標。

一個高效的教學團隊必須有一個共同渴望追求的目標，它是推動一個團隊及其成員不斷改革和進取的驅動力，是集聚團隊成員各自優勢于一體的磁力場，是團隊持久上進和持續發展的指明燈。教學團隊的建設目標應該按照“理念先進、改革領先、師資優化、教學優秀”的要求，以師資隊伍建設為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設為基礎，以教學改革為動力，注重實踐教學，優化人才培養方案，改革人才培養模式，有計劃、有步驟、有重點地推進教學團隊建設和發展，為全國高校相關專業建設和改革起到帶頭、示范和輻射作用。

（二）選拔出色的團隊帶頭人，合理配置團隊成員。

學術帶頭人是教學團隊的核心，學術帶頭人的能力是關系到教學團隊建設成功與否的關鍵因素。團隊的學術帶頭人除了具備出色的專業知識和技能外，是某一個學科領域的學術權威，還要具備較強的領導能力和組織協調能力，以及其他領導特質，如誠信、感召力、凝聚力、影響力、創造力、合作能力、親和力和奉獻精神等。這些素質會對整個教學團隊產生深遠的影響，從而形成獨特的教學團隊文化。其次，建設合理的團隊結構，團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰斗力的隊伍。團隊帶頭人要帶領教師不斷拼搏進取，要充分發揮團隊成員的積極性、主動性、創造性，從根本上提升本科教學質量。

（三）建設良好的教學實踐平臺。

教學團隊建設是一項復雜的系統工程，不僅需要團隊成員的配合，不同學科專業的合作，而且需要良好的教學實踐平臺。高效教學團隊的建設必須同實驗教學基地、精品課程建設、教學改革項目、教材建設相聯系。這些教學實踐活動一方面為團隊建設提供了自我建設、自我發展的機會，更為建設成果提供了檢驗的平臺。另一方面，實踐教學平臺可以用來檢驗我們提出的教學改革理論，從而達到理論符合實踐且有高于實踐。在教學改革方面，學校要為團隊的平臺實踐提供政策傾斜、經費保障，保證團隊的教學改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學實踐平臺建設上不斷探索，緊密配合，創新思想，積累經驗，提煉特色，力求進步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發展需要團隊外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質支持和制度支持。物質支持如團隊建設和活動所需要的場地、設施、條件，以及團隊成員培訓機會，等等；制度支持包括學校要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權等。在學校的整體教學改革規劃上，要將建設一批高效的教學團隊作為學校長期建設規劃的一部分，制訂合理的短、中、長期建設規劃，把教學團隊建設納入學校的整體建設規劃。

（四）構建和諧師生關系。

教學過程是以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，在雙方相互作用的條件下實現的，教和學相輔相成。如果沒有學生的參與則不能全面地反映教學的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學團隊的建設包括教師和學生兩個方面，缺一不可，積極加強師生之間的交流與溝通，這將會對教學改革產生積極作用。海南大學農林經濟管理本科教學團隊注重構建和諧師生關系，90%的團隊成員擔任了本科專業班主任，開展學術交流活動，使教師和學生得以近距離接觸。

（五）建立科學有效的教學團隊績效考評和獎勵機制。

科學合理的評價體系是調動團隊積極性、檢驗其建設成果、提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊有序運行的重要保障。緊緊圍繞教學團隊的目標、立足于學校人才培養的定位和要求來設置科學合理的評價體系。在評價內容上，其主要內容應包括：教師個人績效評價，即個人承擔任務，完成業績的程度；團隊目標的實現程度，強調團隊成員個人層面的績效考核與團隊層面的績效考核相結合；教師個體在團隊業績實際中的貢獻及其對團隊投入產出大小；團隊競爭合作的意識及能力，等等。教學團隊的建設還需要建立科學的激勵機制，在強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發揮團隊成員的智慧和創造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。

（六）根據目標，分層次推進教學團隊建設。

由于一個系統存在多個不同層次，不同層次具有不同的發展規律。采用“分層次”理念，按照教學團隊提出的任務和目標，分層次推進進行。一方面，應根據學生的實際水平實施“分層次教學”，提供最理想狀態的教學環境。另一方面，應分層次建設教學團隊，在建設好學校級的教學團隊的基礎上，要選擇一批工作基礎好、建設目標明確、成效明顯、發展趨勢好的教學團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學團隊，并對不同層次的教學團隊給予不同的政策支持和專項經費支持。

參考文獻：

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［2］馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析［j］.中國高等教育，2007，（11）.

［3］蔣家平.論大學精神及其創新［j］.思想教育研究，2002，（11）.

［4］馬洪偉.論合作團隊精神［j］.企業經濟，2000，（11）.

［5］關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知.教高司函［2007］136號.

［6］田恩舜.高校教學團隊建設初探［j］.理工高教研究，2007，（4）.

［7］李桂華.高素質教學團隊特質及其培育［j］.內蒙古財經學院學報，2007，（1）.

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［9］王潤良，李漢邦.大學再造：按流程組建結構［j］.高等工程教育研究，2004，（4）.

［10］呂改玲.我國高校教學團隊建設研究［d］.中南民族大學，2008.

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十二

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十三

摘要:作為計算機教師正確選擇教學方法是提高教學質量、培養學生創造能力、實施素質教育的關鍵。筆者結合教學實際談談幾種方法:發現法、比喻說明法、協作法、娛樂法、練習法、表揚法。

隨著科學技術的發展,計算機技術已滲透到我們生活的各個方面,它與我們的日常生活息息相關。作為一名計算機教師正確選擇教學方法是提高教學質量、培養學生創造能力、實施素質教育的關鍵。在此,筆者結合教學實際談談幾種行之有效的方法。

一、發現法。

“發現教學法”主張在生動自由的課堂教學氣氛中,學生自己去發現教材結構。在整個教學過程中應以學生為主體,教師為主導。首先,教師要引出“發現點”。再次圍繞“發現點”展開討論,提出多種設想。對于學生形成的每一種假設進行分析,留下一些學生能夠獨立思考的問題,讓他們去“發現”。通過討論,學生得到一些他們“發現”的內容,然后相互補充、綜合。最后,由教師引導學生把這些結論與教材內容相結合,從而完成一次“發現”。這種發現的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多,對于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。

二、比喻說明法。

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識,對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻,就會有助于學生對知識的理解和掌握。例如,在講計算機原理及結構時,我最喜歡將計算機比喻成一個人,人的手腳等器官相當于計算機的輸入設備,輸入信息到cpu(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。又如,講到“內存”時,我比喻“內存”為一唱戲的舞臺,舞臺往往比較小,但它后面有很大的準備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(內存)中來,才能表演。這樣一講,學生有一點明白了。

三、協作法。

“小組協作”是以幾名學生為小組組成學習的基本單位,通過小組成員的協作學習能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力,培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力,共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中,小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。

例如:當我在介紹“計算機病毒”時,可以安排小組通過網絡、圖書館查找有關資料,收集信息。學生在小組內,按照組長的分工,分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開展研究活動,然后進行討論,形成共識,最后以網頁或演示文檔的形式展示研究成果。

四、娛樂法。

漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。如何激發學生的學習興趣呢?創設一種愉快的環境,讓學生在玩中學,在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲,學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法,進入實際訓練。用“玩”這個手段,調動起學習的熱情,達到促進練的目的,促進了全體學生整體水平的提高。

五、練習法。

學好計算機的關鍵是動手能力的培養,而最基礎的培養就是一定要讓學生按照正確的姿勢和指法進行實踐操作,逐步養成良好的鍵盤操作習慣,掌握了這些以后,就該注重學生實踐操作能力的`培養。例如在“英打練習”軟件使用的教學過程中,教師首先演示如何正確進入某一菜單,并要求學生掌握這項功能的使用,然后要求學生上機試用并模仿進入其他各項,教師僅作個別指導,最后又讓學生仔細觀察界面上的提示,自己摸索著找到推出“英打練習”軟件的方法。當然教師還必須注意個別輔導和觀察,并作出適當的語言引導,更應注重在練習中培養其動手動腦能力。

六、表揚法。

當代的初中學生年齡雖小,但大多已有較強榮譽感和好勝心,對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成,我就利用多媒體教學網,展示給全班同學,同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發他的學習興趣,對其他同學也有很好的促進作用。此外,針對不同程度水平的小組同學,制定不同的標準要求,只要能達到目標,不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。

隨著科學技術的日新月異,中學計算機教材內容也不斷更新,教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術,還需要我們每一個計算機學科教師共同努力、研究。希望此文能起到“拋磚引玉”之功效,讓我們大家能互相交流,把中學計算機教學工作搞得更好。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十四

摘要:新課程要求學生的主觀能動性強，學以致用，并部分學生進一步學習高等數學打基礎。

雖然近些年來，高中數學的教學方法在教育工作者的引導下已經改善很多，但仍存在著一些問題。

本文筆者將通過對比高中數學和初中數學教學方法，分析影響高中數學教學的因素，并從高中數學的特點和如何將初高中數學接軌，進而對高中數學教學方法進行研究。

引言。

新課標要求以學生為本，倡導學生是教學的主體。

教師在教學中不再是以成績高低為導向，而是以學生的實際能動性為目標。

在數學教學中，通過教師和學生的共同努力使學生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學生的綜合素質。

1影響高中數學教學的因素。

1.1教材內容跨度。

與初中數學相比，高中數學的涉及面更廣，內容豐富。

高中數學和實際的聯系更加緊密，教材內容由初中數學單一簡單化向復雜全面化邁進。

很多學生在短時間內很難適應思維方式和知識面的變化。

例如:高中數學概率一章，直接將數學和生活中所有事件發生的可能性相結合。

學生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發生的比率。

這和初中簡單的邏輯運算完全不一樣，高中數學同時考察學生知識面和思維的全面性。

1.2環境因素。

環境是影響學生學習的一個重要因素。

良好的學習氛圍可以為學生提供一個積極樂觀的學習環境。

高中和初中的學習環境完全不同，除了教師的要求之外，學生的主觀能動性才是學習的關鍵。

如果學習的環境相對開放，每個學生都可以根據自己的思維方式解決問題。

大家相互探討，相互進步，這樣的環境對高中數學的學習顯然起著積極的作用。

1.3教師素質的影響。

教師作為學生學習的引導者，教師本身的知識素養和人格魅力都會對學生的學習產生影響。

高中生的思想尚在成長當中，很容易受到周圍人的影響。

教師的行為應該為學生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學生的思想發展方向。

初中數學結構簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學生進行指導和檢測，因此，知識在短時間內會得到鞏固。

高中數學知識面廣，知識靈活性強，課堂知識容量大、時間有限，知識內容豐富，教師進度相對較快，所以學生剛學習高中數學時會感到吃力。

1.5學習方法的差異。

高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。

由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學從以前的督促變成了自主學習。

1.6其他因素。

除了上面的幾個因素之外，高中數學教學方法還和學生個人的情商和智商有關。

學生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質都會影響學習進度的快慢。

2新課改中高中數學教學的具體措施。

2.1培養學生的主觀能動性。

教師是傳統高中數學教學的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。

在實際學習中，學生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。

高中數學相對枯燥，學生很容易產生厭學情緒。

這時教師就要依照新課改要求以學生為教學的主體，積極引導學生參與到學習實際教學過程中，加強學生自主思考能力，提高學生對知識的理解。

樂而好學，興趣是學習的老師，因此在主動探索的過程當中，發現新知識和問題。

2.2創新教學模式。

在新課改中，教師的課堂氛圍和教學模式都會影響學生對知識的理解。

因此，要創新教學模式。

如:教師建立興趣小組。

針對同一個問題，讓學生們根據自己的方法進行解題。

小組成員參考其他成員的解題習慣，揚長避短，消化知識。

比如:概率這類題目，學生在實際學習過程中對概率并沒有一個概念。

這時教師可以將概率放在實際當中，展現概率題目在課堂教學中如何應用，給學生一個真切的模型，讓學生更快掌握概率。

2.3借助多媒體，提升興趣。

近幾年，在數學教學中運用多媒體技術已經成為一種趨勢，教師在教學的過程當運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數學知識具體化、形象化和生動化。

比如:在立體幾何教學的過程當中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學設備上展示如何運用向量解決立體幾何類的題目。

還有解析幾何題目，教師通過多媒體對x軸和y軸的變化，讓學生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。

多媒體教學不僅可以提升學生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學生在短時間掌握數學知識，有效提高學習效率。

2.4綜合能力的培養。

數學不能脫離其他學科而單獨存在。

數學題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。

新課改的最終目標是培養學生的綜合能力，不能讓學生有偏科嚴重的情況出現。

綜合能力的培養不僅需要學生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養。

3結束語:。

總之，在高中數學學習過程中，學生不僅要掌握基礎的數學知識，還要掌握一些思維方法，要充分發揮自己的學習主動性。

教師作為新課改下的指導者，必須注重教學方法，運用多媒體對學生進行知識講解，通過建立興趣小組，讓學生了解不同的解題方法，揚長避短，進而提高數學成績。

參考文獻:。

作者:韓震單位:曲阜師范大學。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十五

文化多樣性（culturaldiversity）是人類歷史上普遍恒久的特征。任何一種文化，只有在它能夠與其他文化相區別時才能被辨識，也才能有現實的存在。一方面，相應于不同的自然環境和歷史條件，文化的起源和演化不可能是同一的；另一方面，人類需要結構的差異性和欲望理想的豐富性，也只能由文化的多樣性來表達和滿足。我們有無數的視角和理由論證文化的多樣性，以至于經濟學家斯蒂芬?瑪格林斷言：“文化多樣性可能是人類這一物種繼續生存下去的關鍵。”（1）也許如此。然而，在以文化產業為特征之一的全球化時代，這個似乎自明的問題變得隱晦起來了。新生還是消逝，多樣性面臨抉擇。

無論在事實認定和價值評判上有多少分歧，全球化作為當代經驗的一部分已是無可辯駁的存在。這首先是對經濟活動的描述，高科技裝備的通訊交往、低廉的運輸成本、沒有國界的自由貿易等等正在把整個世界融合為一個統一市場，這又不僅僅局限于經濟領域，以市場資本主義、民族國家與民主政治為主導的現代制度，以自由、人權和公正為主導的現代價值觀已為大多數國家所接受，在不斷增長的國際間貨幣、商品、人員、影像和信息之流日趨強勁的調和下，人類生活的各個領域正日益成為一個聯系更為緊密、差異可能縮小的整體，歷史地形成的各種特殊文化（民族的、國家的.、地域的和社群的）以當代傳媒技術為支持，借助不斷擴張的資本運作，在全球規模上持續、深入地交流與互動，越來越呈現出整體性發展的趨勢，相似性在增加，色彩鮮明的差異在消失，文化認同與價值認同越來越有超越本土化的趨勢。美國學者彼得?伯杰概括了文化全球化的四種載體，一是被稱為“達沃斯文化”的國際商業精英群體；二是被稱為“學院俱樂部文化”的國際知識精英群眾；三是“麥當勞世界文化”；四是“福音派新教”或任何大規模的群眾運動，通常指宗教性群眾活動，所謂全球化就是文化性的物質及觀念借助這四種載體從西方向世界其他地區的運動傳播。（2）在抽象的意義上，文化全球化意味著一種超越國界、超越制度、超越意識形態的全球價值和全球倫理開始具有現實存在的品格，最終趨向全球文化共同體。

這是一個漫長的過程，多種因素和力量都將在其中發揮作用。就目前階段而言，它首先由于文化產業化而獲得動力。

首先，文化產業具有跨越文明界限和制度藩籬的特性與功能。

[1]?[2]?[3]。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十六

藥理學是醫學、藥學及護理學等醫學類專業的主干課程，是一門涵蓋了基礎、臨床及交叉學科的綜合性應用醫學課程，為主要橋梁學科[1]。因此，在各專業藥理學教學中，其教材涉及面廣、涵蓋內容多、應用性強，既具有相當的理論深度，又與臨床應用、新興技術和知識領域緊密聯系，無疑給學生學習與教師教學帶來一定難度。這就要求教師在教學方法上不斷探索、創新，著重培養學生分析和解決問題能力，以獲得良好的教學效果。案例教學法[2～4]（case-basedteaching）又稱“蘇格拉底式教學法”（socraticmethod），是一種開放式、互動式的新型教學方式，其要求教師熟悉課堂內容，結合臨床實際選取或編寫適當的臨床案例（病例），引導和組織學生有目的地討論、解決相關問題，培養學生發現、分析及解決問題能力。在藥理學教學中有針對性地、靈活地應用案例教學法，往往能收到事半功倍的效果。本文將重點闡述在藥理學案例教學過程中案例選擇、教學實施及效果評估等教學環節的設計，以提高藥理學教學質量。

1案例的精選與編撰。

通過多種渠道收集大量與藥理學相關的案例素材，依據與教學內容的相關度、典型性、涉及知識點等進行甄別，選取最適宜的案例進行撰寫，分別形成完整的典型藥理學案例文本，并明確標示各案例文本所涉及的教學知識點和相關教材內容、拓展知識點。如設計的關于縮宮素用藥方面的案例：一初產婦，24歲，孕42周，超聲檢查顯示：胎兒雙頂徑9.4cm，頭圍33.6cm，腹圍39.1cm，股骨長8.0cm，胎位正常，羊水少，診斷為過期妊娠，給予靜脈滴注縮宮素2.5u，用0.9%氯化鈉注射液稀釋為0.01u/ml，初始每分鐘不超過0.01u，每隔15~30分鐘增加0.001~0.002u，最快不超過每分鐘0.02u，直至宮縮達正常水平（規律宮縮）。請問為什么選擇縮宮素，并逐漸調整劑量，而不是直接用大劑量？此案例涵蓋了以下內容：

（1）明確診斷，是否有選用縮宮素的適應證？

（2）縮宮素的劑量控制。主要是讓學生掌握縮宮素使用劑量不同，其藥理效應及臨床應用是不同的。

（3）應當考慮到縮宮素的不良反應，避免發生子宮強直收縮、胎兒窒息或子宮破裂等。案例編撰應基于一定事實，結合實際，不宜復雜，簡單明了，目的是讓學生通過案例培養發現、分析及解決問題能力，掌握知識點并能運用于實踐中。

2案例教學過程的設計。

在案例教學中，首先要明確教學過程設計主要包括特定的教學對象、明確的教學目的、具體追求的教學效果和對教學過程的整體設計及其控制。即針對授課對象的特點（專業方向、層次等），基于案例文本分別進行教學設計，體現不同專業和層次的教學側重點與實際需求。同時對案例的引入、闡述、拓展等環節進行精心設計和規劃。教學過程的設計內容主要有：

（1）教師課前準備。指導教師首先要確定教學的重點和難點，熟悉所選案例；分析案例中所涉及的重要信息、重要問題，初步構思課堂中問題導入和提出的時機；預測在案例討論中可能出現的觀點，做好充分準備；激發學生的'興趣，讓其主觀能動地開展討論和分析，并在偏離主題時及時給予引導糾正等。

（2）學生課前準備。學生需對案例進行認真閱讀和分析，找出案例中的重要信息，抓住問題的核心，記下案例中需要解決的基本問題，同時利用查閱教材、參考書及上網搜索等手段尋找解決問題的方法。

3案例教學的實施。

預先準備好實施案例所需的各類材料，如ppt、病例事件、新聞節選等。學生分組課前查閱資料，課堂討論分析，課后總結整理；或者由教師直接將案例引入課堂，引導學生討論、分析，進行相似案例的查詢與類比。

4案例評估與修訂。

收集課堂教學后師生雙方的反饋意見，對案例的適用性、新穎性等進行綜合評價，根據評價結果進行刪改、潤色、調整，最終確定案例文本。同時對案例教學設計思路進行反復論證，針對不同專業確定各案例最適宜的一種或數種教學設計方案。

5結語。

案例教學（醫學類）是一種通過設計或虛擬臨床實踐中病例處理場景，將教師和學生共同置于此場景中，充分利用自己所掌握的知識來進行學習與討論的教學方法，是一種交互式、開放性的新型教學模式。在藥理學教學中引入案例教學法，可以通過分析、討論、比較，學習每種藥物在臨床上的應用、作用機制及不良反應，使教學更具目的性、實踐性和客觀真實性。總之，將案例教學法應用于藥理學教學，不但有助于提高教師的教學能力和綜合素質，而且能鍛煉及提高學生自主學習能力，活躍課堂氣氛，使理論知識與臨床實踐有機結合。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十七

摘要：教師教學的好壞直接關系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內容因循守舊和教學形式的單一化，在創新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創新，使小學語文課堂展現出豐富多彩的多樣化風采。

小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產生信任和喜愛。

一、創設趣味化的教學情境導入教學。

在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環境下很難對語文課堂教學產生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環節不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們日夜奔波、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當的提示，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設備，展示與課堂教學內容相關的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當的組織游戲導入新課的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環節中扮演各種角色，使學生置身于作者設置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。

二、構建豐富多彩的教學環節激發學生學習興趣。

語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構建高效語文課堂的關鍵一步，因此，教師在教學環節中進行創新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰和勝利帶來的樂趣和激情，激發學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。

三、規范筆記記錄幫助學生養成良好學習習慣。

好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。

四、結束語。

總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。

參考文獻。

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[2]王學海.新課改背景下小學語文的課堂教學有效性策略初探[j].吉林教育.（10）.

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十八

作為一門應用經濟學，財政學本科培養自然也離不開實驗教學。但是，當前《財政學》課程的本科實驗教學主要還是以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設計性和研究性的實驗內容。針對不同專業學生的《財政學》課程實驗教學內容幾乎千篇一律，甚至諸如預算管理等相關幾門專業課的實驗教學內容也具有較高的重復率。與此同時，大多數高校在組織實驗教學的要求和形式上都采取一刀切方式，對學生參與實驗教學的要求上也僅限于實驗數據和實驗報告的完成，這導致整個實驗教學過于程式化、固定化，并未給予學生充分的時間和空間去獨立思考，不利于學生主觀能動性的有效挖掘，阻礙了學生個性和特長的發展。

二、大數據時代對本科教學帶來的挑戰和機遇。

在大數據時代的今天，信息資料爆炸式增長給我們的《財政學》本科教學帶來了新的挑戰，具體表現為學生自我學習能力的增強和學習選擇方式的多元化，這將進一步降低學生對于傳統《財政學》教學模式的興趣。但是，我們必須認識到，相對于大數據時代所帶來的挑戰，它更是一種幫助我們進一步推進本科教學改革、提高教學效果的機遇。具體而言，主要表現在以下幾個方面：

（一）海量的數據信息資料，為進一步豐富教學內容改進教學方法提供了可能。

在大數據時代，數據計量單位已經從tb、pb（1000個tb）擴大到zb（10億個tb）。國際數據公司（idc）的研究結果表明，全球數據總量高達1.82zb，相當于全球每人產生200gb以上的數據。這些海量的數據信息資料，一方面為《財政學》本科課堂提供了豐富而生動的教學素材，提高了教學內容的可學性同時激發學生的學習興趣；另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進一步豐富案例教學過程，同時通過生動和多樣化的呈現方式來激發學生的形象思維和思考過程，提高教學效果。

（二）大量微觀統計數據的引入，為學生自主學習、研究提供了重要保障。

伴隨著大數據時代的到來，越來越多的諸如企業調查數據、居民戶入戶調查數據等微觀統計資料不斷涌現，這些數據由于在調查樣本規模上相對于傳統宏觀數據具有著明顯的巨大優勢，而越來越多的受到相關教學研究人員的關注。以由中國疾病預防和控制中心營養和食品安全研究所與美國北卡羅納大學教堂山分校卡羅納人口中心聯合調查并創建的“中國健康與營養調查（chns）”數據庫為例，截止到9月中旬其在google學術搜索引擎中以“chns”可以得到40100條搜索詞條，可見該數據庫在科研教學中的使用之廣。大致相似的情形也出現在諸如中國工業企業數據庫、上市公司數據等企業統計數據方面。這些大樣本的微觀統計資料，為《財政學》課堂教學之外的學生自主小組學習及本科實驗教學內容的多樣化都提供了很好的基礎保障。教師們更能夠通過這種開放教學的形式，幫助學生從被動的.知識學習向主動的知識創造轉變。

（三）依信息處理而發展的數據處理及多媒體技術，為多樣化教學實踐提供技術手段。

在大數據的加工和管理過程中，大量的數據處理、分析及呈現技術不斷涌現，這些以生動、科學和準確為特點的技術手段，也能夠為《財政學》本科教學實踐提供重要的技術支持。諸如動畫、多維、形象的內容描述，以及動態模擬前景走勢的數值模擬分析等先進手段，可以很好的提高本科教學的課堂活躍程度，抓住學生在課堂中的注意力，并引導學生在比較和發展的視角下去理解相關教學內容，較好的提高教學質量。

三、大數據背景下《財政學》本科教學改革探討。

大數據時代所帶來的各項新的機遇，為我們推進《財政學》本科教學改革、提高教與學的效果提供了各項保障。在新的背景下，我們可以通過在傳統本科教學的整個過程中充分吸收和利用大數據時代所帶來的各項機遇。具體而言，可以從以下幾個方面來進一步推進《財政學》本科教學改革：

（一）理論知識輔以大量資料信息，豐富《財政學》教學內容。

針對教學內容上偏理論性的問題，在大數據背景下財政學課程任課老師可以輔之以數據經驗分析內容。與理論知識灌輸過程中的枯燥乏味不同，數據經驗部分更加生動活潑，同時也更能夠調動學生的主動學習積極性；與此同時，建立在理論學習基礎上的數據信息資料能夠幫助學生更好、更牢固的鞏固和強化理論知識。比如在針對公共選擇理論章節，可以引入中西方行政決策機制上的話題引入討論。而事實上在信息大爆炸的今天，幾乎針對《財政學》課程中的每一個章節我們都可以在互聯網上搜索到非常多的相關信息數據，這些內容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來的教學效果不佳的問題。

（二）知識講授輔以大量典型案例，多元化《財政學》教學方法。

講授與提問，甚至是單純的老師講授，是傳統《財政學》課程本科教學過程中的一種主要的開展模式，而這實際上不利于調動學生的學習興趣。可以通過引入典型案例教學與討論的方式，將枯燥的理論拉近實踐。例如在闡述公共品概念及范疇過程中，可以結合各種相關社會新聞中的民眾存在爭論或困惑的產品類型作為案例分析素材。在這種教學模式下，針對特定某些章節教師可以運用現實中的一些實例，一方面幫助學生接觸到現實；而另一方面有利于促進他們去思考解決問題的思考，擴大其視野。在大數據時代，這些教學案例的搜尋變得越來越簡單和方便。與此同時，案例的呈現方式上也可以進行一些精心設計，也可以通過借助多媒體手段，如聲音、動漫視頻等，甚至是組織學生情景表演等方式來實施整個案例教學活動。這些方式也能夠促進學生的形象思維刺激，最終達到提升教和學效果的目的。

（三）課堂教學輔以多小組自主學習和展示，提高《財政學》課堂的學生參與度。

大數據時代為學生的自主學習提供了便利，同時也極大的降低了學習成本。在《財政學》課程主干知識的課堂講授教學基礎上，教師可以通過一定方式鼓勵學生以小組為單位課下自主學習。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應章節相關等要求下，讓學生根據學習興趣自主選擇具體主題，主動地、互助地實現課下學習。這種學習模式打破了常規，幫助學生進行自我創作，即不再是各種現成知識的存儲和提取，更應該是針對具體問題的探索和創新。在整個過程中，通過課外學習和小組討論的方式，強化了學生對于課堂內容的理解。此外，可以進一步通過課堂展示小組學習成果，以及納入學生平時成績考核的方式來有效地調動學生參與多小組自主學習和展示的積極性，同時保證學生適應從學習過程中的被動旁觀者向主動參與者的角色轉換。

（四）傳統實驗教學輔以科學研究實踐，提高《財政學》實驗教學效果。

《財政學》本科實驗教學，不應當只是傳授傳統實驗內容，更要傳授獲取知識的方法和思想，培養學生的創新意識和科學品質，使學生具備潛在的發展能力和基礎。因此，實驗教學必須以充分發揮學生的主動性、創造性為出發點，通過指導學生在大數據時代如何搜集大樣本的微觀數據，如果去尋找相關問題的學術前沿，怎樣去開展和推進一項科學研究，如何撰寫學術論文的模式，激發學生在實踐中學習的濃厚興趣、加強學生綜合能力的培養，設計和開發體現學科先進性、富有挑戰性，同時也具備現實應用性的實驗教學內容主題，激勵和提高學生的知識創新意識和研究學習能力。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇十九

婦產科學是研究婦女保健和疾病防治的臨床醫學學科，是臨床醫學及相關專業開設的一門主干課程。作為綜合性和實踐性很強的學科，其教學工作應以培養學生自學和解決實際問題的能力為重點。目前，高校附屬醫院的婦產科醫師因臨床工作壓力大、科研任務繁重，而用于教學的時間相對較少，且主要以大班課堂教學模式為主。但教學理論及相關研宄均提示，演講式教學法是傳授效果欠佳的方法之一。因此，如何提高婦產科學的教學效率和效果，如何根據教學內容選擇適當的講授方法，是一個重要而且值得深入探討的問題。本文將婦產科學教學過程中可以采用的教學方法進行了分析總結，以期對臨床醫師的教學有一定的幫助。

1課堂講授。

課堂講授適合大班教學，可以使教員的教學時間得到充分的利用，是應用最為廣泛的教學方法之一。該方法可為學生展示知識體系的整體結構，降低學生直接閱讀的困難，特別適合內容復雜、頭緒繁多，需要具體指導的章節。例如，婦科生殖內分泌疾病、正常分娩等內容通過教師的系統講解，對學生的理解可起到事半功倍的效果。課堂講授雖然便于實施且應用廣泛，但不一定是有效的教學方法。目前，該方法在發達國家己不是主要的傳授手段。

課堂講授對教員的素質有很高的要求。目前，大部分教師按照自身受教育的模式或他們己知的教學方法去教授學生，但這并不一定適合所有學生。因為有研究表明，教師在課堂上的表現與學生的學習成績之間有一定的關聯，即教師的臨床教學能力對醫學生的學習效果有比較顯著的影響。事實上，極少有醫師受過教育技術或理論的正規訓練，這是今后需要加強培訓之處。

課堂講授的關鍵是使學生跟上教師的思路，積極思考以達到最佳的學習效果。為了調動學生的積極性、提高課堂教學效果，教師除了思想上重視之外，還應當注意熟練備課、切實提高語言表達能力。合理使用音調、語速、重音、動作示范、面部表情以及臨場應變能力，以使課堂講授富有魅力。這種由教師的內在素質、教學功底所形成的持久的吸引力也是提升教學效果的重要一環。

2啟發式討論。

認知心理學表明，通過思考和敘述，將某些知識與己知的事實聯系起來，有助于記憶，便于在日后需要時聯想起來。據此，填鴨式的大課講授在很多方面不如討論有效。特別是帶有啟發性的討論，對知識的儲存、適應能力的培養、具體問題的解決、思考并激發進一步的學習有著顯著的效果。它可以幫助學生學會從不同的角度思考和評估事物之間的邏輯性，提高對相關問題的認知水平，并且為應用書本上的原理提供了實踐的機會。

例如，異常分娩的教學就可采用這一方法。在學過正常分娩之后，學生己經知道了決定分娩的三個因素。接著，教師啟發學生:若三個因素分別有異常或相互之間不適應時，會有哪些臨床表現、可能導致哪些并發癥以及預后如何；并逐步引導，讓學生討論并提出相應的處理方法，會收到很好的教學效果。學生不僅從中學會了分析問題的方法，而且對知識點的記憶深刻。

啟發式討論適合于小班，也可用于大班教學，其關鍵是將教學的目標與班級的規模聯系起來。討論可以從臨床經驗、示教病例、播放錄像開始，整合并提出有爭議的話題，并對一些想當然的觀點提出置疑。只要方法得當，學生通常喜歡對教師的詢問做深入的討論。啟發式討論有一定的技巧，教師應將一個大的話題分解為不同的部分，讓學生集中精力為同一個問題努力，集思廣益；并且鼓勵學生寫發言提綱以加強其條理性，避免空談。而教師在整個過程中的角色，僅在于不斷地啟發思考、推進討論。

3病例中心式教學（cbl/cbs，case-basedlearning/study）。

案例教學廣泛應用于醫學、商學和法學教育。目的是使學生從特殊案例中推出一般原則，并且在日后應用于新的案例。因此，在解決現實問題、應用知識的能力方面，這是一種更為有效的教學方法。由于直接涉及到與學科相關的實際問題，因此該方法可提高學生的學習欲望，增強學生獨立解決問題的能力。

在醫學教學中，cbl/cbs即是以病例為中心的教學模式。教師應當真實地描述病例情況，包括臨床表現及存在的`問題。學生必須針對病例采用多種來源的材料進行分析，包括明確地敘述問題、提出假說、分析相關數據、作出初步的判斷，等等。同時評估不同處理方法的療效、可能的副作用及預后。教師應當允許該問題有多種不同的思考方式和作法。研究發現，應用這種方法的學生在概念的理解、知識點的應用及考試的得分等方面均比課堂講授的效果好得多。目前，國外己有專為醫學生設計的在線病例教學課程。

我們建議婦產科學的部分章節可以采用這種以臨床病例為引導的教學模式，其中包括：自然流產、異位妊娠、產后出血、前置胎盤、胎盤早剝，等等。在教師的指導下，通過課前資料查詢、課堂分析總結、課后自學閱讀等方式啟發學生搞清相關知識，歸納出這些疾病的一般規律和處理原則。需要指出的是，該方法效果肯定，便于實施。實施的關鍵是教師應敢于突破傳統教學方法的影響，勇于嘗試，切實調動學生主動學習的積極性。

4問題中心式教學（pbl，problem-basedlearning）。

對于pbl教學法，己有大量的研究和討論。該方法體系嚴謹學生需認真地思考、決策、分析，才能解決教師提出的問題。pbl法可用于知識和技能的學習，其步驟包括：問題與評估；提出解決方案或假說；調查回顧該方案或假說（包括收集信息，如實驗室檢驗、物理檢查、會診意見，等等）將收集的信息應用于原始問題的分析；回顧并整合己學過的知識，并作進一步的評估。pbl教學法強調從問題入手，激發學生的學習興趣，讓學生有針對性地去探索并運用理論知識，以提高其分析和解決問題的綜合能力。鑒于此，目前美國哈佛大學醫學院己將pbl作為新教學計劃中的基本傳授法。

開展以問題為中心的教學模式，應以學生為主體。若班級規模較大，應予細分，而以小組討論的方式進行。應用這一方法，需要注意以下方面：第一，pbl提出的問題不應是簡單的問答題，要有一定的深度和綜合性。例如，可在婦產科學應用的章節的妊娠期高血壓疾病的病理生理改變與監護、不孕癥的病因與診治方案，等等。第二，該課程是學生主導型，學生自己負責自己的學習。教師僅是學生的顧問，但必須給予指導。有研究隨機比較了有或無專家指導的pbl實施情況，結果發現有專家指導的學生在期末考試中的成績比較理想。一般認為，若沒有教員的指導，學生在pbl的過程中有時會走捷徑或誤入歧途，從而影響了學習的效果。第三，在實施pbl的過程中，應綜合多學科的知識。唯有此，才能體現出該方法的優勢。否則，可能會造成學業上的偏離和荒疏。大量研究顯示，pbl教學可使學生獲得寬廣的醫學知識面。dyke等隨機對照了用pbl法與傳統教學課程傳授流行病學的差別。他們發現，兩個試驗組的考試結果沒有顯著差別，但pbl組的學生更好地掌握了流行病學原理，并且較傳統教學組更關注流行病學與其它專業的聯系。他們的結論是：pbl是一種在學習效果上等值，但能使人獲得更多學習經驗的教學法。因此，與傳統的教學方法相比，規范的pbl法不僅不會造成學識的偏差，反而在某些方面獲得更高的能力，完全值得我們在教學中加以推廣。

5教具的使用。

教具的使用在婦產科學教學中具有重要的意義，可提高學生的主動參與性，增強醫學生在臨床實踐中的表現。由于利用教具在傳授臨床技術上的獨道之處，故而國外有專門的技能實驗室，讓學生用逼真的模型進行操作練習。

本法適用于見習的學生。在婦產科學的教學中，需要用到教具的情況很多。例如，實際操作胎心監護儀，使學生易于理解胎心監護的基本知識;利用模型學習產科四部觸診法，可使學生掌握基本的操作方法。再如，使用解剖模型有利于提高后穹隆穿剌抽吸技術，以及骨盆徑線的內外測量技術。學生利用教具親自實踐，其效果不言而喻。

6網絡教學。

網絡在線講授是一種有效的教學方法，而且沒有距離阻隔，有研究將95名醫學生隨機分配，一組接受課堂講授，另一組采用在線語音傳播。試驗結果表明，在線學習耗時少，能獲得相同的知識內容，且便于學生自我安排主動學習。目前，不少學校都在建設網絡教學課程，婦產科學也應充分地利用這一教學資源。它特別適合內容相對簡單、直觀性強的課程，或課時無法安排而適合自學的章節。例如，妊娠診斷、孕期保健等內容。網絡教學資源豐富、靈活多樣，具有交互性和突出個性化的特點，可以使教和學更加高效、更加輕松，應進一步發展完善使之成為婦產科學教學的重要的組成部分。

總之，未來的醫學教育面對著一系列的挑戰。臨床醫師如何利用有限的時間，獲得最佳的教學效果是教學的關鍵。選擇最為適當的教學方法以適應教學目標，并使得教學更加實際和有效己是人們的共識；而一些新的教育理論將有助于改變現有單一的醫學教學模式，提高教學效果。在自我學習己變得與課堂教學同樣重要的今天，教師的作用和角色也在發生著變化。我們認為，用多種模式教育學生是促進學習、改善教育質量的關鍵。其優點在于:為學生提供多種多樣的學習環境，使之投入其中主動學習；學生并非從教師處單向的接受知識信息;教學以培養能力為主，學生不僅學到了知識，更重要的是提高了實踐技能。

教學方法的多樣化論文（模板20篇）篇二十

新課程改革實施好幾年了，教師的教學思想、教學方式和教學策略發生了極大的變化。各種展示課、優質課為我們的改革鋪好了道路，指明了學習、借鑒的方向，使小學語文的課堂教學面貌煥然一新。然而，當我們在這條路上越走越遠時，一定要邊走邊反思，找尋改革中的缺點。

小學語文；課程改革；課堂教學；教學反思。

如今，只要提到教學改革，廣大教師都會講出許多理念和方法，可以說改革理念已經深入人心。在課堂上，早已改變了教師講學生聽，教師寫學生抄的做法；早已把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師只是一個指導者；學生小組之間自主合作探究的學習方式也早已不再是新鮮的做法。看來似乎課程改革進行得很徹底、很成功，但隨著改革時間的增加，改革熱潮逐漸平靜下來，我們也逐漸發現小學語文課堂教學中的一些不足。主要體現在以下幾個方面。

課程改革要求我們把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，于是學生都被教師分成若干個小組，上課時，只要有問題便讓學生起立湊到一起討論，然后代表展示討論結果，教師再點評一番，如此這般，一節課下來，學生起立討論，教師點撥糾正大概要三四次。這種課堂教學，看似一改以前被動聽、被動抄，學生在課堂上占了主體地位，學生自主學習了，但是靜下心來想想，這節課學生真正學到了什么呢？教學目的達到了嗎？教師真正把握了嗎？有一次聽課，教師講的是《九月九日憶山東兄弟》這首詩，在朗讀這個環節，該教師要求學生先在小組內朗讀，小組內同學之間相互糾錯。一時間課堂里熱鬧起來，各個小組里你讀我聽、我讀你聽。這期間教師便站在前面等待，最后找幾個代表來讀，代表讀得都不錯，這個環節便完美結束了。深思下來，這么處理朗讀有些簡單化、形式化，大有為了改革而改革的意味。其實，朗讀教學有多種，教師范讀、學生齊讀、個體讀、聽錄音讀，都能收到相當不錯的效果，真的沒有必要非得熱熱鬧鬧地搞小組活動。尤其是在語文課堂上，講究一種氛圍，比如講詩歌時，需要一種詩意的氛圍，通過教師講解來塑造一種濃厚的充滿情趣的意境，讓學生沉浸其中。如果一節課如此三番地讓學生起立討論，勢必會破壞這種氛圍，效果不一定會好。所以，在改革逐漸走向成熟的時候，我認為我們沒有必要為了改革而改革，更沒有必要為了迎合聽課者的評價而特意走這個形式。只要我們設置了合理的教學目標，最后實現了目標即可，這其中的策略是靈活的，多余的活動反倒無效。以背誦為例，如果需要的話，我們可以拿出整節課的.時間給學生讀和背，完全沒有必要進行小組活動，所謂的優秀的教學模式也不是非得拿來用，是讓我們借鑒的，用于不用完全取決于我們的教學目標。

小學教師都懂得這個道理：好學生都是夸出來的。當然，這個道理在新課程改革理念里是正確的，也就是說在教學中要尊重學生。每一個學生作為一個個體，有自己的獨到的思想和人格，一個學生跟其他學生相比是有差異的，教師要尊重每一個學生。在這方面有些教師做得有些不妥，主要體現在評價學生時，都是內容空洞、言不由衷的鼓勵。教師夸獎學生的話語如什么“你太棒了”“你真聰明”“你太偉大了”之類的話。即使學生回答了極簡單的問題，也給予“你真是了不起”的夸獎，甚至是回答錯誤，教師也舍不得直接說出來，恐怕傷害了學生的自尊心。長此以往，這樣名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上學生都聽膩了，他們會認為教師是虛偽的，由此而看不起教師，更別說“親其師，信其道”了。在評價語言上，我認為應該對錯分明，是非分明。如在學生書寫方面，不能不論好壞都夸獎一番，不好的地方一定要心平氣和給學生指出來，加以認真指導。如果只是為了維護學生的自尊，鼓勵學生而一味夸贊，結果可想而知。

小學語文是所有學科學習的基礎，因此在小學語文課堂上要非常重視對學生識字寫字和理解能力培養。但有的教師認為新課程強調“三維目標”，“雙基”就無關緊要了。在課堂教學中，主要精力用在了如何讓學生“活”起來、“動”起來上。于是，在語文課上，不論課文是什么題材的，教師都組織學生分組討論問題，比賽朗讀課文，而最重要的語言學習卻沒有絲毫涉及。整整一節課，有時討論，有時比賽，學生看似認真，看似積極，但等到真正測試時，有些學生竟然連課文的生字、生詞都不會寫，連最基本的詞語都不理解，更別說書寫工整漂亮，作文語言優美了。還有的教師過度依賴多媒體，把學生該說出來的、該寫出來都寫到課件里，只要打開課件讀一讀、看一看就行。

這種做法很容易讓學生養成眼高手低的毛病。針對這形式化的問題，我們每一位教師都應該反思，為什么語文課堂會出現這樣的問題？應該怎樣避免？我們是不是應該把傳統課堂上的好的東西拿回來？也許有的教師認為，新課程改革就意味著地對傳統教學徹底的否定和完全的拋棄，要不然算什么改革，因而在行動上往往全盤否定我們的傳統教育。課堂上教師也不敢范讀了，怕被批評說是一言堂；教師也不敢講解了，怕被說是填鴨式教學；教師也不敢批評學生了，怕被說是挖苦諷刺學生；自主、合作、探究永不停，怕被說教學方式落后。這種完全無視文本、脫離文本、只走形式的課堂教學，哪還有從容的時間和心思來朗讀、吟誦、感受課文中那些優美的詞句？那些課堂討論的問題，看似新鮮有趣，其實沒有多大的啟發性，嘩眾取寵而已，哪還有字、詞、句、段、篇的落實？哪些看似鼓勵的語言其實只是言不由衷的表演而已，那里起到了指導的作用？所謂的自主、合作和探索學習方式，究竟是建立在什么樣的基礎上呢？難道是只要討論探究便有靈感火花迸發嗎？小學語文課堂教學暴露出的問題，決不會僅存在語文這一學科，別的學科同樣存在。教學改革不是追求時髦時尚，也不是“罷黜百家，獨尊儒術”的強制，它是一個扎根學生實情，以自主快樂學習為手段，以學生學會學習為目的的對傳統課堂教學進行改進的教學改良活動，它應該是充滿靈動和活力的，應該是不被任何模式和模版拘束的，不應該充滿形式主義。

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