教學(xué)工作計劃包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容，它們相互關(guān)聯(lián)、相互支持，構(gòu)成了教學(xué)計劃的完整框架。接下來是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，供大家分享和學(xué)習(xí)。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)準備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學(xué)生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯，請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們7個同學(xué)排成一排是10米，4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報。

（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實驗小學(xué)上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

師：算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁第2、3題。

板書設(shè)計：

公頃的認識。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

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公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇二

1、在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學(xué)生明白其實它的逆命題是否命題，比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學(xué)生會印象更深刻。

2、提問要分層。基本的、鞏固性的問題可以讓中、下等學(xué)生回答，而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答，注意全班性的反饋。

3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時教學(xué)節(jié)奏要放慢，重點的地方要慢慢講，講清講透，不能走過場，可以讓學(xué)生閉上眼睛，認真地去感受、體會，可能教學(xué)效果會更好。

縱觀本課教學(xué)，“公頃”這個概念在被學(xué)生感受、類比，遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗被逐步喚醒，思維之弦被撥動，學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對公頃的理解。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇三

教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的過程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實物可以類比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過活動來切身體驗。

張老師采取了以學(xué)生熟悉的場所范圍為依托類比，在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來幫助學(xué)生建立起對公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個參照，讓他們置身于熟悉的生活場景里。學(xué)生通過走一走，加強學(xué)生對1公頃的實際體驗。讓28個學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測多少個這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗和數(shù)字計算結(jié)合起來也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過實踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動學(xué)生多種體驗感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實際觀念的知識體驗。這種體驗是別人無法替代的。在這樣的體驗活動中，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也保證了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進一步構(gòu)建所學(xué)知識。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇四

《認識公頃》是蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗來體會1公頃的實際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。

在教學(xué)新知識前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識。

因為課前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說：課前你們對“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你對“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長度，使學(xué)生對100米的長度有一個感性的認識，進而想象并體會出1公頃的面積大小。同時為了幫助學(xué)生進一步體會1公頃的實際大小，讓28名學(xué)生在操場上圍成一個正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。

然后課件出示明孝陵、中華世紀壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。

綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程，我感到學(xué)生要獲得一個正確的數(shù)學(xué)概念，對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。

存在問題：

在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實它的逆命題是否命題，比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

第84頁及練習(xí)二十。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。

2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進率，并利用進率進行簡單的換算。

3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點：

建立平方千米、公頃的概念。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、常用的面積單位有哪些？

2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

同學(xué)們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？（體育場太大了）。

那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進行測量了？

這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）。

三、自學(xué)反饋，教師點撥。

這節(jié)課我們就來了解一下。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十：1、2題。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇六

1.教幼兒認識1、2，知道它們能表示物體的數(shù)量。

2.養(yǎng)幼兒安靜地傾聽老師和同伴的講話以及愉快地參加小組活動習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言講述操作過程。

圖卡1—2、貼絨動物卡1—2若干、數(shù)卡1—2、教學(xué)掛圖等。

1、以游戲“捉謎藏”引入：幼兒找動物圖卡并數(shù)一數(shù)圖卡上有幾只動物。

2、出示動物卡、數(shù)卡、請幼兒給動物卡匹配數(shù)字讓幼兒了解數(shù)的實際意義。

3、引導(dǎo)幼兒認識數(shù)字1、2，并請孩子想象它們分別像什么？

4、分組活動：

第一組：給數(shù)卡排隊，匹配實物。

引導(dǎo)語：這里有許多的數(shù)字卡片，分別是…（讓幼兒說），請小朋友把他們按順序排好，排好后按順序讀一遍，再看看是數(shù)字幾就送幾個花片。

第二組：給數(shù)卡排隊，做點卡。

引導(dǎo)語：請小朋友把這些數(shù)字卡按順序排在操作板上，按順序讀一遍。再用印章在紙張上蓋印，做成實物卡，數(shù)字是幾就印幾個，然后按順序排在各自的數(shù)字卡下。

第三組：數(shù)物拼板。

引導(dǎo)語：這里有許多的數(shù)字卡和實物卡，當(dāng)數(shù)字卡找。

實物卡朋友時，拼起來便會成一個長方形，請小朋友為每個數(shù)字卡找對實物卡朋友，然后把它們拼在一起。

5、展示第二組個別幼兒的操作卡，引導(dǎo)幼兒檢查，看印得對不對，表揚認真操作的幼兒。

在日常生活中，可以隨機地利用環(huán)境中的物品鞏固幼兒對數(shù)字的認識(如：一張凳子用數(shù)字1來表示，兩張桌子用數(shù)字2來表示)。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇七

1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個數(shù)，會讀寫數(shù)字4．。

2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。

3．初步建立“序數(shù)”概念，會區(qū)分幾個和第幾個．。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的`思想感情．。

教學(xué)重點。

理解4的含義，掌握4的組成．。

教學(xué)難點。

掌握4的組成．。

教學(xué)過程。

激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了三個數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？

演示動畫“3的組成”

生：1來了．。

問：1的后面應(yīng)該是幾？

繼續(xù)演示動畫“3的組成”

師：對！現(xiàn)在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？

繼續(xù)演示動畫“3的組成”

問：2的后面是誰呢？

師：對！是3，看3也來了．。

繼續(xù)演示動畫“3的組成”

問：幾和幾組成3？

繼續(xù)演示動畫“3的組成”

問：你們知道3的后面是誰嗎？

師：對！就是數(shù)字4，今天我們就來學(xué)習(xí)“4的認識”．（板書課題）。

探索新知。

1．建立4的概念。

出示圖片“4的主題圖”

問：你看到了什么？

生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。

我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。

師：4臺拖拉機、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。

師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試．。

請你用掌聲表示4．。

問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

4里面有幾個1？幾個1是4？

2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。

演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？

問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。

出示圖片：點子圖．。

問：3的后面是幾？4的前面是幾？

讓學(xué)生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到1．。

3．比較大小。

出示圖片：方塊圖。

問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）。

問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。

4．教學(xué)4的組成。

學(xué)生擺學(xué)具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。

學(xué)生匯報，總結(jié)出：

師生對口令，練習(xí)4的組成．。

5．建立“序數(shù)”概念。

演示動畫“序數(shù)”

問：這些人在干什么？

師：他們多有秩序啊！

問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

師：聽口令：這一行第4個同學(xué)起立，前4個同學(xué)起立……。

6．指導(dǎo)書寫。

演示動畫“4的寫法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨立寫一行4．。

鞏固練習(xí)。

1．填空。

2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。

3．劃掉任意4個圓。

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇八

“公頃”這個面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問了幾個孩子：你們知道“公頃”嗎？對它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說明了對于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗并不豐富。所以這節(jié)課的重點是幫助他們建立1公頃的表象。

1、回顧舊知，產(chǎn)生認知需求

回顧學(xué)過的面積單位是必須的。對1平方厘米、1平方分米、1平方米的認知，學(xué)生掌握得不錯，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門一角，能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識已經(jīng)不能解決了，這時引出新的單位“公頃”，孩子們必定會產(chǎn)生認知的需要。

2、數(shù)字體驗，豐富對1公頃的認知

如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個完整的過程，也是一個艱難的`過程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。

之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計它的面積大約是100平方米，100個這么大的正方形面積就是1公頃，加強學(xué)生對1公頃的實際體驗。這一次有點欠缺，因為時間沒有安排過來，只能把這個親自圍圈的過程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因為場地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。

和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗，來增加對1公頃的認知。1公頃的正方形大約要280個學(xué)生手拉手才能圍成；200個實小教室的面積大約1公頃；2個實小操場的面積大約1公頃；1000個小汽車的停車位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場地有石梅廣場，常熟圖書館，老體育館等。一個個熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對一公頃的表象。

孩子們對“公頃”有了初步的體會，再去算一算1公頃里面有多少個100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！

3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識體系的完整性

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇九

我選擇從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當(dāng)出現(xiàn)大的面積時，我們的知識是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時對公頃的認識是：這只是個詞語，學(xué)生認識還沒有完全站在數(shù)學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當(dāng)學(xué)生感覺目標就在眼前時，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對1公頃的認識就會比原先的認識更深刻了。

怎樣才能找到這個知識的生長點，建立與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系呢？讓28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形，這個圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗找到的。為什么書上要借助100平方米的面積，作為認識1公頃的“橋梁”呢？當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點時，我們要給孩子找到一個支點，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對于10倍的關(guān)系非常熟悉，對于100倍的關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時，就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒有任何參照物來進行直觀認識。100平方米就是學(xué)生認識公頃第二次飛躍的起點，當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點，建立起1公頃的表象就會更容易了，而且這樣的表象建立會像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣，是完全可以來進行比劃的。只有對內(nèi)涵的認識深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的“反三”才能更全面，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生借助對1公頃的初步認識，去感知生活中的1公頃，找準公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計算與轉(zhuǎn)化的問題；利用對1公頃的認識，去了解周邊熟悉的面積，加深對1公頃的理解；將所學(xué)知識自覺應(yīng)用到解決生活中的問題上，把數(shù)學(xué)知識變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學(xué)難點：

體會1公頃的實際大小。

教學(xué)準備：

媒體與資源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4），我國森林面積達到1.75億公頃。

師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？學(xué)生匯報交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學(xué)，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的`正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現(xiàn)！

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十一

2．師生一起歸納總結(jié)．。

3．體會1公頃的`實際大小。

讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）。

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個）。

讓學(xué)生討論后，進行說明。

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會公頃的大小）。

4．進行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

5．鞏固練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十二

數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)》一年級（上）第16～17頁。

1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

2．使學(xué)生掌握0-5的順序，，加深認識數(shù)的排列順序。

3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。

理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

能正確理解0在生活中的具體含義

實物投影儀，圖片，數(shù)字卡片

(一)復(fù)習(xí)舊知

1、提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字小朋友啦？（認識了12345）

2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）

3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時候，問為什么這么猜）

揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。

4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學(xué)生盡情地說。］

演示生活中有關(guān)0的圖片。

那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說說自己對0的認識］（強調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

5、師：今天這幾個數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義

1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數(shù)表示？（可以用0表示）

2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

3、看圖寫數(shù)。

出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺停麄兌顺隽巳P茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

（2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）

這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）

師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)，

2、認識直尺上的0

師：剛才同學(xué)們在給數(shù)字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

（4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

（5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

（6）師：這里數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

（7）請學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

（三）指導(dǎo)書寫

1．提問：你們看這個0象什么？

師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學(xué)生觀察。

提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）

2、教兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

3．學(xué)生先書空練習(xí)，然后描紅，再獨立寫。

（四）多樣練習(xí)、鞏固新知

1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

2、課本17頁第3題。

（2）學(xué)生在書上填一填。

4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習(xí)題)

（1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

學(xué)生完成后同桌互相檢查校對。

（五）全課總結(jié)。

今天我們認識了一個數(shù)學(xué)王國的好朋友0，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個也沒有的時候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十三

設(shè)計意圖：

幼兒在日常生活中經(jīng)常會接觸三角形、長方形和圓形的事物，他們對此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點，以游戲的形式鼓勵幼兒積極參與活動，并設(shè)計了本次活動。活動以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。

活動目標：

1、認識圓形、長方形和三角形的形狀特征，能說出圖形的名稱。

2、認識圖形的基礎(chǔ)上進行游戲，體驗游戲的樂趣。

活動重點、難點：

1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長方形和三角形，知道它們的特征。

2、通過游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時說出來。

活動準備：

顏色不一樣的三角形、長方形和圓形“土坑”，以及三角形、長方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長方形和圓形的餅干活動過程：

一、集體認識三角形、長方形和圓形。

二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。

1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯。”放音樂，幼兒跟著老師有秩序的走。

2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑啊？小坑都是什么形狀的呀？”幼兒回答。師：“那我們來像個辦法將小坑填滿吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要動動腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好。”3、師檢查小路有沒有鋪好，請幾個小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說走的是什么圖形。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認識圖形》，在這個活動中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂。并且孩子也非常感興趣，在活動中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。可以在上一節(jié)延伸課，讓幼兒運用所學(xué)圖形知識，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改進。對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

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公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十四

本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題，從而合理的使用面積單位。

本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公畝）—10000平方米（1公頃）—1000000平方米（1平方千米）的知識體系中認識，一方面讓學(xué)生感受邊長與面積的變化規(guī)律，促進知識遷移，發(fā)展推理能力，另一方面讓學(xué)生對面積單位有一個完整的建構(gòu)，也利于下一節(jié)課平方千米的`認識。有了清晰的認識，完整的表象，學(xué)生才能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，發(fā)展思維能力。

雖然學(xué)生或多或少接觸過“公頃”，但對1公頃的實際大小沒有空間概念，所以教學(xué)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生建立1公頃的表象上。所以結(jié)合學(xué)校舞蹈房、籃球場、運動場在推算中先感受1公頃的大小，再結(jié)合衛(wèi)星地圖在學(xué)校中圍出1公頃的土地，讓學(xué)生體驗1公頃的實際大小，然后去估計學(xué)校占地面積、以及學(xué)校周遍區(qū)域和熟悉景點的面積，培養(yǎng)估算能力，發(fā)展空間觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在認知“公頃”時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師放手讓學(xué)生自主合作探究，教師在學(xué)生主動探求新知的過程中，只是起著設(shè)疑、激趣、點撥、解惑的作用，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過與熟悉的生活場所的對比，主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，然后以熟悉的場所面積為標準估計更大區(qū)域的面積，發(fā)展空間觀念。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十五

認識公頃(課本81---82頁)。

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．回憶學(xué)過的面積單位。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過那些面積單位？

生：平方米平方分米平方厘米。

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。

2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的。面積大約是15（）。

一張課桌它上面的面積大約是24（）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（）。

3．出示課件：例題1的四個畫面。

通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？

1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容。

2)小組交流自學(xué)內(nèi)容。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．師生一起歸納總結(jié)。

3．體會1公頃的實際大小。

讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）。

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個）。

讓學(xué)生討論后，進行說明。

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會公頃的大小）。

4．進行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

5．鞏固練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

抽生回答，并讓學(xué)生說一說是怎么想的。

（2）做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三、課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十六

使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。

茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準備0～5的數(shù)字卡片。

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．從1數(shù)到5。

3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

1．認識0

接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。

提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數(shù)表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。帶著學(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。

師：同學(xué)們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？學(xué)生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．認識直尺：

師：同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

3．0的寫法：

教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學(xué)生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。

（1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。

對要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。

（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。

師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動。

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學(xué)會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

公頃的認識數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十七

1．使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學(xué)難點：千米慨念的建立。

教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）。

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米。

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。

2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。（厘米）。

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）。

（3）測量課桌的高。（分米）。

（4）測量教室的長。（米）。

師：如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

師：用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？

提出學(xué)習(xí)目標：

1．千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。

2．千米的應(yīng)用。

那1千米到底有多長呢？

1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）。

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）。

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4．感受1千米有多遠。

小結(jié)：1千米=1000米。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l（停頓）千米=1000（停頓）米。

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)例題，重點看一看是怎么想的。

完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

1．公路邊的里程碑。

2．指路標志。

3．限速標志。

4．摩托車的速度表。

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

練習(xí)把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）。

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．書練習(xí)。

3．綜合練習(xí)。

師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：

在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）。

1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。

師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。|。