無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

督學工作職責篇一

20xx年11月22日11月28日，深秋季節，在市進修學院徐長安主任帶領下，我們一般人赴xx師學習培訓，同時到、xx十六中兩所學校進行教育考察活動。在這六天時間里，我們聽了專家做的《教師的專業發展》、《信息技術》、∠師如何愛崗敬業》、《教師情緒管理與壓力應對》的專題講座；在考察兩所學校過程中，通過參觀學校環境、聽取校長匯報、觀摩課堂教學等方式，深刻感受到了兩所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學特色，他們先進的教育教學管理經驗、具有特色辦學模式和氛圍的課堂教學，使感觸頗深。此次學習考察之行，讓我開闊了眼界，更要好好學習他們的長處。清楚地意識到，觀念要更新、角色要轉變，從我做起從現在做起。

樹立教育人是快樂情感理念，一名教師必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創造性地開展工作，教師自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。聽了∠師如何愛崗敬業》講座后，更是有很的觸動，他給我們講述了一個敬業、愛業、樂業的故事，講述他由一個普通的高中畢業學歷的人能一步一個腳印發展到研究型教育專家，評為中國十杰，這體現的一個人終身學習，持之以恒的信念。這啟迪了我們這些中年教師如何在教書中去體會生活，感悟樂業，發現自我。，堅持“新我超越舊我”。

我們參觀了xx師附中，體會到他們非常注重科研型教師隊伍的建設。教師職業是一種培養人的社會活動，社會發展更要求培養批創新人才，要求學校重視教育科研行為的開展，迫切要求教師增強科研意識，自覺充當科研型教師的角色。教師參與科研、承擔課題，可以提高教師的整體素質，推動教育和素質教育的順利進行。例如，研究課堂有效性，探討教師授課一定要完整嗎？授課必須是有效的，學生學習要完整，教師授課未必面面俱到，關鍵要讓學生的學習過程看得見，學習質量看得見。

在聽了xx師教授作的《談數字校園建設》后，感受到信息技術的更新換代之快，課件的制作越來越先進，我們確實要與時俱進，終身學習，否則一定不能跟上時代的步伐，被學生所淘汰。今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，教師惟有具備競爭意識，敢干競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最的教育效益，并成為一名真正專業的教育工作者。而今，誰先掌握了先進教育技術，并能高效應用，誰將成為教育行業引領者。

聽了xx十六中校長一席話，深受啟發，對教育的本意有了更深層面的理解，成績的好壞不是教育好壞評判的唯一標準。我們不僅要有卓越的教學能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校教育和家庭教育、社會教育的結合，立意培養飽滿有品位的人。

考察時間很短暫，只有短短的六天，然而給我們的啟發都是很的、是長遠的。下一步應該靜下心來，研究社會需要我們培養怎樣的人才？我們怎樣培養人才？怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育？怎樣從莆田實際出發，提高教育教學質量？這些都是確實需要思考的。我們這年齡段的教師，如何突破自我走向卓越？如果思維固化，模式固化，則不進則退。應該努力創建自己風格、有自己主張、有自己品牌。我們需要開闊視野、轉變觀念、重新定位，我們沒有理由不把工作做好，也相信家和我一樣學有所思、學有所獲，希望學校多為教師提供這樣學習的機會。

督學工作職責篇二

督導督學案例

【案例背景】

受埇橋區教育督導辦聘任，2018-2019學年我擔任第七責任區的兼職督學。準確地說，到目前為止我做兼職督學的時間還不到四個月，但就是這短短時間的督導工作，讓我這個新手感悟頗多，收獲也頗多。

我是一名初中語文教師，是“埇橋區初中語文謝海生名師工作室”的主持人，對幼兒園工作的方方面面知之甚少。今年9月份，我們責任區教育督導工作從幼兒園秋季開學工作檢查開始，快速拉開帷幕，大勢所趨，由不得我彷徨，我跟隨著同伴的腳步開始了下校掛牌督導。

【案例描述】

2018年9月17日，我和第七責任區的其他4名督學，在夾溝中心校領導的陪同下，查看該鎮的幾所幼兒園的開學情況。一切都很正常。有一位領導提議，去看看剛被評為“中國好人”的埇橋區“最美教師”、草場小學校長武升錦。

草場小學地處宿州市埇橋區夾溝鎮的西北部，三面環山，被稱為埇橋區的“西伯利亞”，再往北走2里路就與蕭縣接壤，交通極為不便。學校有4個教學班，20多名孩子，我們見到了唯一的一位公辦教師——武升錦。他身材還算魁梧，近六十歲的人，身板看起來也很硬朗，其實是大病初愈的人。35年來，盡管辦學條件差，他從來也沒有離開過。他的默默堅守，無私奉獻，撐起了草場教學點的一片藍天。

據了解，武升錦老師35年來始終從事繁重的復式班教學工作。除了教語文、數學外，還要教音樂、科學、體育等科目，每周30多節課，工作量很大。復式教學一般教師難以承受，學生年齡層次不同，所學知識點不同。一天下來，頭昏腦脹，再加上他血壓高，嘴里起泡，牙也痛。為了保質保量完成教學任務，他常年堅持早晨六點半、中午十二點半到校開始輔導。經常是給這個年級上完數學課，又給另一個年級上語文課，再給另一個年級上思想品德課。

他——太累了!下班后的他經常是拖著疲憊的身體回到家里，往床上一躺身子像散了架似的，一動不動。因為他的心里堅定著要讓每個山里娃都能圓滿地完成義務教育，不能讓一個孩子在他這里掉隊，讓山里娃走出大山，改變自己的命運的信念。

一份耕耘，一份收獲。35年來，武升錦老師教出的學生中有20多人先后跨入大學校門，成為了社會上的有用人才。

武升錦老師多年的教育生活，讓他付出了許多，甚至健康。2016年9月28日，由于長期積勞成疾，武升錦突發腦溢血，倒在了工作崗位上，在重癥監護室醒來后，他不是關心自己的病情，而是問：“我的學生怎么樣?”一般情況下，身患重病要臥床多休息，才有利于身體恢復，然而武升錦放不下學校的學生們。他全然不顧主治醫生的建議，家人的無奈，一個多月后，在妻子的攙扶下，他又回到了校園，來到了學生中間，坐著給孩子們上課。

當我問他是什么力量促使35年的堅守，武升錦老師動情地說：“我選擇了教育，一生無悔!”正是他的這種大愛，猶如一根擎天巨柱，撐起了山里娃的藍天，讓我們在感嘆中驚喜地看到他人性光輝的閃耀，激發我們社會向上的力量，而這種力量才會讓我們的生活擁有溫暖和感動!

督導結束，返程的路上，大家都很安靜，很少說話，感覺心里沉沉的、暖暖的。我想，我能為這樣的學校，這樣的老師做點什么……

【案例反思】

武升錦老師事跡令我感動，同時，也引發了我對兼職督學的角色定位和功能作用的一些思考。我想，責任督學任重道遠，兼職督學隨時跟進，掛牌督導大有作為。今后的工作中我要堅持將督導工作落到實處的原則，逐步實現思維方式、工作作風和工作方法的轉變，就每一個專項工作的開展都給予被督導學校具體的指導，推動學校對這些問題的深入研究。同時，給教育行政部門如何解決這些問題提出建設性的意見，希望能對教育行政部門及時調整教育決策起到參謀作用。

埇橋區人民政府教育督導委員會辦公室負責人梁好說得好：希望各責任區充分發揮督學專業優勢，依托責任區平臺，積極組織學科指導活動，深入推出督導內涵，為教師成長服務，為學校發展服務，為教育質量提升服務。

督學是資源，責任區是平臺，專職督學是紐帶，用好資源，助力教育，監督指導并重，引領服務并行，做學校歡迎的督導，做稱職盡責的督學！

督學工作職責篇三

教育督導辦公室是一個特殊的崗位，不僅要求每個工作人員熟悉各種教學方法和理念，還要求每個工作人員具備敏銳的目光，善于發現各種問題，并具有分析問題、解決問題的能力。

打鐵還需自身硬，所以，首先是督學區工作人員自身加強學習，不斷更新督學理念。我們要求每位督學人員都要把學習、研究、實踐作為履行職責、干好工作的基本要求和工作準則，要學習新課改理念和新課改標準，樹立先進的教育思想和教育督導理念，力爭使自己成為專家型督學，爭做知識型督導員，深入學校，深入師生，深入課堂。

我們每月都對責任區內學校的常規教學、安全和衛生工作進行了督查，并深入課堂，隨堂聽課。在督查過程中，采取抽查與普查相結合的方式，全年我們按規定查閱了教師教案xxx本、學生作業2360余本，各類計劃、學習筆記，聽課記錄共3000余本。對督查中存在的一些問題，我們及時反饋給了學校，并進行了跟蹤督查；對存在問題比較嚴重的個別教師，我們采出了單獨交談等方式，起到了良好的效果。

一年來，我們先后組織了河口片區中小學教師優秀教案評比活動、河口片區中小學起始年級任課教師新課標培訓活動，評選出優秀教案26份，組織培訓中小學教師96人；此外還組織了河口片區教職工排球比賽，并組隊參加了縣局排球比賽。

在組織各學校開展各項活動的同時，我們也積極參與轄區內中小學校的教育教研活動。僅xx年下期，我們就參與了綏寧十中45歲教師每人一節多媒體公開課、麻塘學校50歲以下教師每人一節公開課、河口中心小學特崗教師的公開課等活動。全年我們學區工作人員每人聽課至少50節以上，每聽完一節課我們都要與授課人面對面交談，反饋，推動了我區中小學教研教改活動。

xx年4月，我們按照局里指示，就麻塘鄉準備在麻塘鄉中學部修建變電站的問題，積極與當地黨委和政府進行了協調工作。

我縣中小學開展營養午餐工作以來，依照局里的指示，我們把這項任務作為中心工作，深入各學校督查執行情況；xx年五、六月份，我們片區督導辦公室全體工作人員幾乎天天奔波在下鄉的路上，先后對轄區內每所學校進行了不下于5次的專項督查：組織各學校召開行政和后勤工作人員會議，每一次都深入學生食堂查看學生午餐伙食質量，核對營養午餐菜譜公示情況，查對營養午餐專帳，對發現的問題給出整改意見，確保了這項工作不出紕漏。

我們不僅關注學校的建設與管理，同時也關注教育和諧形象。只要是和教育有關聯的問題，就是我們的工作。

督學工作職責篇四

鎮黨委、政府始終把督查督辦工作納入重要議事日程，主要領導擔負抓落實第一職責人的職責，加強督查隊伍建設，及時研究解決督查工作中存在的各種問題和困難，積極為督查工作順利開展創造良好的環境。年初，鎮上就明確了分工，由主要領導分管督查工作。

鎮黨委、政府各位領導在督查工作中，經常性地深入工作一線，在圍繞督查督辦事項檢查與指導的同時，及時協助各村各單位解決一些實際困難，對確實存在難度的，及時予以協助支援。推動了黨委、政府重大決策的全面貫徹落實。在確定督辦事項的過程中，瞄準年度經濟和社會發展目標，完善督查機制，強化督查手段，規范督查行為，提高督查質量，努力使督查督辦在抓落實促發展方面發揮更加積極有效的作用。

我鎮在督查督辦工作中，著力構筑大督查格局。年初，制定了《鳳凰鎮督查督辦工作制度》，在具體操作中，嚴格依制度辦事。同時，把督查工作與其他工作有機結合起來，協調好各方力量，實行全員抓督查，逐步建立起以鎮黨委、政府督查為主體、以督辦室為樞紐、以各村和各部門為依托的督查工作職責體系。同時，健全橫向到邊、縱向到底的督查網絡，真正構成方方面面抓督查的強大工作合力。

注重建立督查與監察相結合的抓落實工作新機制。對重點工作，督辦室提前介入，嚴查抓落實中不落實的人和事，實行既督查又督辦，確保各項工作的落實。對一些推諉扯皮或久督不辦的人和事，由鎮紀委監察部門嚴肅查處，對個別情節嚴重的給予黨政紀處分，做到既督事又查人，堅決杜絕拖拉、誤事以及中梗阻等現象的發生。

加強信息反饋和督查指導工作。圍繞黨委、政府的中心工作，及時上報落實情景，積極研究反饋落實中的新情景、新問題和對策提議，為領導決策供給資料、信息、思路，以便領導正確分析形勢，進行科學決策。同時，挖掘總結典型經驗，發揮典型示范作用，積極抓點帶面，推動全局工作。

堅持抓反復、抓關鍵。緊扣黨委、政府的重大決策和重要工作部署，開拓思路、勇于創新，反復抓、抓反復，克難制勝，確保了既定目標任務的順利完成。同時，抓好那些在決策實施中牽一發而動全身的矛盾點和薄弱環節，以點促面，推動整體工作的落實。

一是全鎮經濟社會發展主要任務完成情景

二是醫藥、商貿、勞務三大主導產業開發工作

五是重點項目建設完成情景

六是小城鎮建設工作

七是文化教育、拆遷安置、醫療衛生、人口與計劃生育工作等為重點的社會事業工作情景。

八是以低保、社會穩定及安全生產等為重點的社會穩定工作開展情景。

九是防汛和防火工作十是鎮黨委、政府臨時安排部署的重點工作。

鎮督查室堅持對以上資料年初細化分解任務，定期督促檢查，季度通報落實情景，年終一次性兌現獎懲，并提出有針對性的提議和對策。

督學工作職責篇五

根據國家教育行政學院第七、八期全國縣區督學培訓班招生通知(國教院教字[20xx]16號)，我局派送我參加第七期全國縣區督學培訓，在此，我對領導的關心和培養表示由衷的感謝！能參加此次培訓，對于像我這樣經驗不足、資歷不深的教育督導人來說，這無疑是一場及時雨，為此，我特別珍惜此次培訓機會，也全身心全程參加了自20xx年5月30日至6月19日的為期三個周的培訓。

此次培訓主題包括：圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》的戰略任務，進一步學習中國特色社會主義教育理念，緊扣縣域基礎教育改革發展的實際問題，深入了解和把握我國基礎教育事業改革發展的宏觀形勢、主要任務和重點工作，總結交流各地促進義務教育均衡發展和區域教育協調發展、全面實施素質教育的實踐探索，研討基礎教育與職業教育、教育督導中的理論與實踐問題，切實提高縣區督學落實教育規劃綱要，指導縣域教育事業科學發展的實際能力。培訓以專題課程、分班研討、專題論壇、參觀考察、大會交流等多種形式進行，培訓內容全面、前衛，培訓方式多樣、有效。

三周的學習生活在專家們十幾場精彩的報告、三位著名督學(安徽省彭江龍、北京市鄭曉東、大連市李延強)的工作指導、學院導師的小班課研討和同學之間地方工作特色經驗交流中愉快度過，通過培訓，使我從思想認識上得到了提高，也提升了對國家教育及教育督導在頂層設計上的了解與認識，更對作為一名新時代的教育督導人有了進一步的思考。現僅從個人體會及工作啟示做交流、匯報。

(一)課程設置站位高遠，指導意義強。本次培訓所選的專題報告，是目前督導工作中急需明確的重點內容，也是實踐中必須抓住的關鍵問題，專家的的報告、督學的論壇讓大家耳目一新，視野開闊，啟迪了思維，擴寬了思路，讓每一位督學得到了一次系統的理論培訓，加深了對督政、督學、評估監測三位一體的教育督導模式的理解，更讓大家懂得作為督學應具備的基本素質和能力，增強了工作自信，充滿了積極做事的力量。

(二)交流內容充實豐富，實用效果好。督導工作由于國家層面的重視，從頂層設計上有了很好的規劃，但在具體操作中，因理解程度、地方環境的原因，收到的效果截然不同。本次學習組織開展的小班研討、分組討論、學院經驗分享、學校考察等交流活動，形式新穎，針對性強，讓我們創新了工作思路，交流了工作方法，揭開了困惑，找到了差距。在今后的工作中，我們能夠正視自身工作現狀，創新工作方法，克服困難，在現有條件下，不找借口，不找理由，躬身實踐，借鑒學習經驗，有信心使本地督導工作培訓有方向，工作成體系，操作有程序，隊伍有能力，結果有作用，真正為地方教育事業的發展起到把脈、指導和促進的作用。

(三)學友情真意誠，天下督學一家人。第七區督學培訓班學員來自五湖四海,遍布全國各省市，一時間聚到一起學習，沒有陌生，沒有隔閡，坦誠交流，真誠相處，文體活動，積極參加，群里有呼喚，眾人有響應，有生病的互相照應，有困難的互相幫助，同上課，同分享，呈現出天下督學其樂融融一家人的景象。當然這一家人的和諧更有紀律強、學風濃、高素質隊伍在督導的表現。大家在結業式上的交流與暢談，更讓我們珍惜此次學習的機緣，看看我的學友，聽聽老師的報告，讓我鼓起勇氣，有一種沖天的干勁，愿盡己微薄之力，助推教育事業的發展。

(一)更新督導觀念，助推學校持續發展。

改革開放以來，我國堅持教育優先發展，探索出一條中國特色社會主義教育的發展道路。百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》明確提出：到20xx年我國教育事業改革發展的戰略目標是“兩基本、一進入”即：基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育“十三五“戰略主題即堅持以人為本、全面實施素質教育。而要實現這一戰略目標，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，重點是提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發展。換言之，也就是要培養具有自我管理、文化修養、社會參與、現實與超越的核心素養的新時代人才。

在明確了“培養什么人、怎樣培養人”的問題后，構建“健全統籌有力、權責明確的教育管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。明確各級政府責任，規范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。”是實現戰略目標的新要求，面對新的培養模式，教育管理面臨的新形式是：在推進教育管辦評分離的進程中，必須突破“政府管教育，政府辦教育、政府評教育”的傳統模式，改變“既當運動員，又當裁判員，還當解說員”的現狀。要從傳統的“教育管理”理念，向“教育治理”理念轉變，要從我們原來比較熟悉的“政府管教育、政府辦教育、政府評教育”機制，向“政府管、學校辦、社會評”的改革創新機制轉變。作為教育督導部門，我們該擔當什么職能?履行什么職責?發揮什么作用?是當今時代向教育督導人提出的新課題。在推進教育管辦評分離，深化教育督導改革的過程中，我們的督導改革工作要立足我國實際，借鑒國際經驗，建立督促地方政府依法履行教育職責的督政機制、指導各級各類學校規范辦學提高教育質量的督學體制、科學評價教育教學質量的評估監測體系，形成督政、督學、評估監測三位一體的教育督導體系。

基于我國教育督導的機制體制建設還不完全適應督導工作的需要。目前總體來看，相比較而言教育管理是行政強、督導弱，教育行政代管教育督導。要實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第65條提出的“進一步健全教育督導制度。探索建立相對獨立的教育督導機構，獨立行使督導職能”目前還需要走很長的路。只有思想觀念更新，才能創建適合教育改革發展需求的教育督導機制和模式。

(二)常學常新，督學的必備武器。

做督學工作，學習是第一要務。現在的基層教育督學大多數為兼職的各股室干部和學校干部。由于自身本職工作忙，學習時間少，想真正坐下來進行督導內容的學習，也是心有余而力不足，固定性專業性學習較難保證。因此，作為督導部門，一方面要牽頭進行專業學習，從制定《培訓大綱》、編印培訓教材、訂購報刊雜志、參加各級培訓、任務驅動培訓等多渠道強化督學培訓實效，另一方面就要我們督學有意識的騰出時間來進一步熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策以及學習國內外教育發展動態，要熟悉掌握好國務院和教育部、本省市、縣、區的督導相關文件;縣(區)教育行政部門每學期的`工作要點、工作計劃以及督導工作的學期安排和每月工作重點等等。只有這些都清楚了，才能更好的工作。

(三)健全督導隊伍，強化教育專業督導。

中小學責任督學是教育教育工作的監督員、調查員、宣傳員、觀察員、指導員、協調員，構建一支合格高效多元的督學隊伍是實施教育督導工作的關鍵要素。20xx年底，我縣從教育系統各股室及部分學校校(園)長中遴選和聘任了57位同志組成了第三屆督學隊伍，初步形成了三個巡視組五個責任區37名上崗責任督學掛牌全縣幼兒園及完全小學以上學校的覆蓋式督導模式。然而，從督學隊伍的構成來看，我們縣的督學主要有兼職督學和專職督學兩大類，還沒有形成多元化。為適應督導工作要求，根據掛牌督導的任務，我們需要選聘具有相應專業背景和工作經歷的人員充實責任督學隊伍。借鑒安徽省合肥市包河區做法，可從人大代表、政協委員知名專家中聘請特約督學，聘請學生家長作為特約督導員，設立學校視導員制度，聘請學校中層以上干部作為學校視導員，強化學校內部督導。

(四)營造良好環境，讓責任督學有位，讓督導工作有成。

按照省、州督導部門的要求，20xx年12月底《xx縣xx政府辦公室關于建立梁河縣督學責任區制度的實施意見(試行)》正式出臺，進一步明確了掛牌督導的意義以及督導隊伍建設、督學工作要求、保障措施等各項要求，對完小及以上中小學校、幼兒園共65所學校(園)全部掛牌(其中縣職中及梁一中由州級督學掛牌)，統一制作了63塊公示牌，方便社會監督和聯系，實現了掛牌到位，督學有位。同時，20xx年4月，成立了以分管教育的副縣長為主任的梁河縣xx政府教育督導委員會，全面動員各鄉鎮xx政府、教育行政、教育工作成員單位、教育督導部門共同參與督導的體系，教育督導工作被提到更高位置。另外，為更好地貫徹黨的教育方針，全面推進教育改革，提高教育教學質量，規范辦學行為，使上級部門確立的各項工作落到實處。20xx年3月1日開始，教育局成立了以局長為組長、副局長為副組長、有關人員為成員的教育工作督查組，對全縣各級各類學校的各項工作進行全方位督查，督查工作取得了一定實效，多數學校更加重視學校的各項常規管理工作，注重“精、細”化管理;進一步提高了對校園安全工作的認識等，這保證了督導工作的有效實施。

然而，由于督學隊伍的結構單一，督學專業化水平不高，督學的職責不明等因素，使我縣教育督導工作趨于形式，掛牌到位而督學不到崗，督學有位而督導工作無為，效果不顯著。掛牌督導是加強督導工作的一種新形式，是國家對督導工作提出的新要求，理應成為今后教育督導部門的工作重心。基于這一現實，督導部門首先應該充分宣傳責任督學掛牌督導的背景、意義，營造全社會重視、關心和支持責任督學掛牌督導工作的良好氛圍。其次應該明確責任督學的概念、定位，進而確立責任督學的地位、作用。責任督學是依照有關規定，受政府教育督導機構委派，持證上崗，對責任學校辦學行為進行督導的專業人員。政府及教育督導部門要加強領導，積極協調，各方聯動，充分搭建督學辦學行為監督者、素質教育推動者、教育質量評價者、典型經驗發現者、現狀問題診斷者、社會各界聯系者、教育行政協調者和教情民意反饋者的多角度全方位舞臺，從而使他們成為政府的“得力助手”，學校的“專屬顧問”，群眾的“貼心專家”，決策的“信息參謀”。

(五)增強服務意識，提高保障水平，讓責任督學有為。

在實施掛牌督導過程中難免存在諸多的矛盾與難題，其中包括責任督學的權威性、公信力等內在因素，學校、社會對責任督學的認同率、信任度等外在因素。教育督導部門應該圍繞“誰來督”“督什么”“怎么督”的問題，對責任督學加強服務指導，以此確保督學大有作為。

1.明確責任督學工作職責。責任督學代表政府教育督導機構，對學校進行公開的日常性的監督、檢查、指導和服務，肩負著重大的責任。政府及教育督導部門應厘清責任督學的職責，保證中小學校責任督學掛牌督導工作的順利實施。同時，還要賦予責任督學相應的職權，樹立他們的權威，確保責任督學督導權利的落實。積極支持責任督學到校開展經常性督導，對學校依法依規辦學進行監督的同時，更加注重對學校管理和教育教學進行指導，為學校“把好脈”、“會好診”、“開好方子”，全面體現教育督導服務學校內涵發展的職能。加強掛牌督導的計劃性，不同時期不同重點，服務學校的教育教學。使學校發展能“借力”督導，由“被督查”向“要督查”悄然轉變，虛心接受責任督學的監督和指導，促進學校規范發展，內涵提升。

2.規范責任督學督導程序。責任督學掛牌督導是一個全新的工作領域，政策性強、業務要求高、涉及面廣。程序明確、操作規范，方能克服教育督導的隨意性，提升掛牌督導的權威性。根據國家、省、州有關文件，研究細化掛牌督導的工作指引，統一規范我縣責任督學工作要求，通過規范的流程來保證工作落實和督導質量。

3.健全責任督學工作制度。開展掛牌督導工作是一個系統性的、實踐性很強的工作，需要建立各種相關制度和機制進行工作支撐。如進一步建立健全工作例會制度、學習培訓制度、定期交流制度、跟蹤整改制度、工作考核制度等。

另外，教育督導部門應積極向政府匯報責任督學掛牌工作，爭取政府和教育行政部門對中小學校責任督學掛牌督導工作提供必要的條件支持，包括文件保障、辦公條件、工作待遇等各方面的支持與保障。積極探索掛牌督導聯動機制，使教育督導工作由教育督導室單個部門的職責發展成為教育行政部門所有股室乃至社會有關部門、各屆人士的共同責任，真正做到督學能為有為，督導工作能督有成。

(六)重視督導結果運用，讓責任督學有威。

為了提高責任督學公信力和專業權威，教育督導部門應強化責任督學督導評估結果和意見建議的運用。重視責任督學督導結果運用，把管辦評分離落在實處。一是建立健全督學信息化平臺。新時代的督導工作要積極運用信息化帶動教育督導現代化，大膽運用信息化平臺和數據，創新教育督導工作方法。我們需要建立教育督導評估信息管理平臺，推動掛牌督導信息采集、信息直報、過程管理、交流互動、考核評價的信息化。二是繼續實施好月督月報制度。教育督導部門要定期聽取責任督學工作匯報，每月對責任督學的督導報告進行匯總整理，特別是對責任督學發現的問題、提出的意見和建議等，適時地向同級教育行政部門通報。協同教育行政部門對提出的問題、意見和建議進行分析研究，落實責任，責成有關中小學校認真整改。三是嚴格年度考核。加大責任督學評價學校的權重，將責任督學的督導結果，作為對被督導單位資源配置、干部任免、表彰獎勵及其主要負責人考核、獎懲、任免的重要依據。責任督學可對被督導中小學校、校長和領導班子提出獎懲建議。四是強化追蹤問責，有的區(縣)還形成了追蹤問責制度，如有學校落實整改不到位或對責任督學掛牌督導工作配合不力，教育督導部門可實行問責、誡勉談話，或轉由教育行政部門處理，增強教育督導權威和實效。

責任督學，任重道遠;掛牌督導，大有可為。教育督導任務光榮而艱巨，我為我是督導人而驕傲！作為教育督導部門應充分發揮掛牌督導的監督、指導與服務的作用，使督學成為聯結學校、家長和社區的重要紐帶，引導教育發展、指導學校改革、輔導師生成長的行家能手，構建教育督導新常態，引領教育事業新發展。

督學工作職責篇六

今年以來，我所行政執法工作在衛生局的周密部署下，在所領導的精心安排下，根據《xx縣人民政府關于推進依法行政工作的實施意見》(民政發[]85號)和《xx縣衛生局全面推進依法行政總體工作方案》(民衛發[]50號)等規范性文件的要求，對衛生行政執法依據和程序等內容做了全面認真地梳理和歸檔，進一步落實了主管領導和個體衛生監督員的執法責任，明確了公共衛生監督一、二科、醫療衛生監督科和宣傳稽查科對各類衛生監督執法工作的職能職責，為我所依法行政工作奠定了基礎。在此基礎上，我所按照合法、合理、程序正當的要求，嚴格行政處罰、行政許可等行政執法行為，遵守回避、公開、告知、陳述申辯和說明理由、聽證、救濟等各項行政程序制度，建立健全了衛生行政執法責任制等相關規章制度，嚴格按照法定程序行使權力、履行職責，真正做到了公正執法、文明執法，確保了我所衛生監督執法行為的規范化、法治化。

內部培訓方面，今年我所組織全體衛生監督員認真學習了《國務院全面推進依法行政實施綱要》、《衛生行政執法責任制若干規定》和《衛生行政處罰程序》等相關衛生法律法規和部令規章等，鼓勵廣大衛生監督員參加各種形式的在崗培訓，取得了比較滿意的成效。社會宣傳方面，我所針對全縣衛生行業部分從業人員法律意識比較淡薄、學法守法積極性不高、行業自律意識不強的實際，舉辦了2期“餐飲業、學校及建筑工地食堂負責人培訓班”，1期“公共場所負責人培訓班”，積極開展了“3·15”法律法規宣傳活動和職業病防治宣傳等活動4次，累計集中培訓監管對象240人，出動宣傳人員75人次，宣傳車輛13輛次，發放宣傳材料4500余份，懸掛橫幅12條次，接受咨詢650多人次，發放《公共衛生從業人員培訓手冊》2500余冊，向新聞媒體和上級單位投送衛生監督信息達14條。通過堅持不懈的宣傳培訓，全體衛生監督員執法理論水平逐步提高，廣大公共衛生從業人員衛生安全意識逐步增強，執法環境不斷改善。

為強化內部制約機制，規范衛生行政執法行為，我所根據衛生部《衛生監督稽查工作規范》和《甘肅省衛生監督稽查工作考核評價辦法》，以提高衛生行政執法能力為出發點，扎實開展了衛生監督稽查。今年的衛生監督稽查工作主要以衛生行政許可、衛生監督檢查、舉報投訴案件的受理查辦、監督員執法行為和風紀稽查、執法文書使用制作、衛生行政處罰行為等六項內容為重點，稽查各類許可檔案700余份，稽查各類書寫執法文書300多份，糾正不當文書40多份。按照我所制定的《舉報投訴調查處理制度》及時有效處理舉報投訴案件3起，發放《衛生監督執法行為問卷調查表》150份，對行政處罰案件的處罰主體、依據、程序、自由裁量權等情況實行全過程稽查指導，對存在的問題按照“任務分解到位、職責明確到位、措施跟進到位、督導檢查到位”的要求全面徹底得以整改。通過開展衛生監督稽查,為我單位的依法行政工作健康有序推進提供了內部保障。

自建所以來，上級領導非常重視隊伍建設，始終把提高衛生監督員的業務水平和整體素質擺到了十分重要的位置。為提高我所監督執法能力，掌握規范的衛生行政許可程序，我所按照衛生部《-xx年全國衛生監督員教育培訓規劃》要求，建立完善繼續教育機制，想方設法探索教育的新形式、新途徑、新載體，采取單位內部學習、參加培訓班、橫向交流、學歷教育等多種有效形式，積極運用監督、幫助、促進相結合的辦法，努力提高衛生監督員的綜合素質。xx年以來，我所繼續堅持周一和周五的例會制度，扎實開展了“干部作風建設年活動”和“強化責任整頓作風教育活動”，組織了全體衛生監督員集體參加了甘肅省xx年衛生監督員資格考試和縣政府組織的第三輪持證執法培訓，并全部持證上崗，選拔業務骨干參加省市培訓班共計23人次。通過堅持不懈的教育培訓，全體衛生執法人員的理論水平和執法能力顯著提高。

為促進依法行政，增強行政管理活動的透明度，完善監督制約機制，提高行政效能，今年以來，我所結合實際，講求實效，以群眾看得到、看得清、看得懂、方便群眾辦事、便于群眾監督為原則，采取多種渠道，多種方式，不斷加大政務公開力度。一是設立了內容齊全、簡單明了的政務公開專欄，專欄的基本內容包括：單位的服務宗旨和原則、執法依據、機構設置、業務范圍、辦事程序、許可時限、執法人員的姓名和照片、收費標準等，臨時公開欄陸續公開工作動態、信息等80余條。二是在門廳設立了“投訴意見舉報箱”，廣泛征求、收集社會各界對本單位及個體衛生監督員的意見建議。三是印制了《公共衛生從業人員培訓手冊》和各類衛生規章制度，向公共衛生和醫療衛生單位發放，公開了單位簡介、職能職責、舉報投訴電話等。四是主管領導在電視臺作服務表態，公開工作紀律、服務承諾等，接受社會群眾監督。五是以職代會為主要載體，公開工作計劃、工作目標、財務收支、預決算情況。通過一系列形式的政務公開，達到了方便群眾辦事、強化權力監督，落實民主決策、民主監督制度的良好效果，受到了群眾的一致好評。

為進一步簡化審批程序，推動行政審批工作全面提速，從xx年8月份起，在局機關的安排下，我所認真踐行“在服務中執法、在執法中服務”的工作理念，進一步轉變工作作風，完善便民措施，指派骨干衛生監督員入駐xx縣政務服務中心，集中統一受理各類衛生行政許可，受理后再經過聯絡員、經辦監督員、審核人的明確分工、責任到人、密切配合，使審批的全部過程都在單位內部順利完成，確保審批過程更加順暢。同時，在窗口公布行政許可程序、監督電話、提交資料和填寫樣式等，方便群眾辦事。實行咨詢、許可受理、行政審批、現場審核、發證等諸多環節的“一站式服務”的全新模式后，極大地簡化了審批流程，縮短了審批時限，方便了監管對象，切實解決了群眾“辦證難”的問題。今年共受理各類衛生行政許可申請1560件，較之去年有較大幅度提高。

今年我所進一步規范衛生審查程序，在對全縣食品、化妝品、公共場所、醫療機構等生產(經營)單位做出衛生行政許可前，均嚴格按照《甘肅省小型餐飲業衛生許可暫行規定》、《餐飲業衛生許可審查量化評分表(xx年版)》、衛生部《醫療機構設置標準(試行)》和《xx縣小型醫療機構設置驗收評估表(試行)》等相關標準進行衛生許可審查和經常性衛生監督審查，對不具備基本標準和許可條件的不予辦理其證件。今年新發、延續或變更《食品衛生許可證》405個，復核《食品衛生許可證》947個，新發、延續或變更公共場所《衛生許可證》100個，復核公共場所《衛生許可證》52個;發放《放射診療許可證》40個;受理開辦醫療機構申請12件，參與設置審查10家;發放公共衛生從業人員《健康體檢/衛生培訓合格證》20xx個。為進一步提高衛生許可相關證件的管理效率，我所將《食品衛生許可證》等證件發放信息全部輸入微機，并通過單位內局域網實現共享，大大方便了信息檢索和統計效率。目前，全縣公共衛生單位和醫療機構持證率達100%，未發生因許可不當而產生的矛盾糾紛。

為進一步規范行政處罰程序，保護當事人的合法權益，我所采取多種舉措提高辦案質量。一是建章立制。我所根據相關法律、法規、規章，總結實踐經驗，制定了審批許可制度、衛生行政處罰案件處理程序、重大行政處罰案件集體討論制度、行政執法過錯責任追究制度、衛生監督檔案管理制度、衛生許可辦理程序等系列制度。二是增強辦案透明度。在辦理適應一般程序和聽證程序的案件中，始終堅持立、辦、審、決四分離制度，即分管局長審批立案;辦案人員負責調查取證、提出行政處罰合議意見和執行處罰決定;稽查科負責案卷的審核;局長根據案審意見，簽發行政處罰決定，從而確保了辦案公正、公平、公開。三是嚴格落實行政執法責任追究制、首問負責制、承辦人負責制，做到了行政執法工作有檢查、有督促，有監督。今年以來，我單位對查出的42家違法違規單位給予了衛生行政處罰，罰款26家，結案33家，其它9家正在執行中;收繳不合格食品、化妝品、藥品等200多個品種約2600瓶(袋、盒)，標值約4000元;查出“五病”患者3人，全部依法予以調離。通過嚴格辦案程序，處罰力度逐步加大，執法成效明顯提高，今年全縣無食物中毒等突發公共衛生事件發生，未發生行政執法錯案，未發生因行政處罰所引起的行政復議或行政訴訟案件。

回顧一年來我所在依法行政工作方面取得成績的同時，我們也認識到衛生監督執法工作也面臨諸多困難和問題：一是衛生監督體系建設嚴重滯后，在很大程度上制約了衛生監督機構的規范化、標準化建設;二是無產權辦公房屋，經費、辦公設備、取證工具、檢測儀器等嚴重不足，影響了衛生監督執法工作的有效開展，也使處理突發公共衛生事件的能力受到限制;三是衛生監督員隊伍的執法水平、專業結構、人才梯隊不盡合理，在職繼續教育仍顯薄弱，影響了各項衛生監督執法工作的質量;四是城鄉之間、不同衛生監督類別之間執法工作發展不夠均衡，衛生行政處罰力度偏小;五是衛生監督宣傳力度不夠，衛生法制環境還不盡滿意;六是部分法律法規陳舊，執法工作難以落實，部分執法環節與工商、質監等部門存在交叉執法。

回首即將逝去的xx年，我們雖然做了大量扎實細致的工作，也取得了一些成績，但離人民群眾的要求還有較大差距;展望即將到來的xx年，伴隨著即將出臺的醫改方案和《食品安全法》等一批法律法規，衛生監督執法工作將面臨著重大的歷史機遇和嚴峻的考驗挑戰，依法行政任務將會更加繁重。我所將在縣政府和衛生局兩級依法行政工作領導小組的帶領下，進一步認清形勢，振奮精神，團結一致，開拓奮進，為保障全縣公共衛生和醫療服務秩序做出更大的貢獻!

督學工作職責篇七

為期四個半天的暑期培訓，使我在生活和工作中都收獲頗多，其中對我觸動較大的是張建國老師的事跡。張建國老師與我們分享了他的教學經驗及管理學生的方法，讓我從中看到了一個名師背后的艱辛與付出，看到了他對學生不拋棄，不放棄的那種大愛，看到了他作為一名教育工作者的那種強烈的責任心。

作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。在工作中，面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？現在的孩子大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。

在多年的教學工作中，我深深地體會到：教師的責任首先來源于對學生的愛。沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛才會滋養出學生健康的人格，向上的信念，才會培養出有魂有根的民族脊梁。所以，要想成為一名合格的教師，首先應該具備的是有一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇的，一個溫柔的延伸，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛。

關愛學生，要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，都要一視同仁，切不可挖苦、譏諷學生，挫傷學生的自尊心。

作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。

教師對學生的愛是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要對學生一生負責，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，給他們應得的信任和教誨。教師形成對學生的責任，最根本的是源于教師的責任感。“愛”與“責任”，二者其實是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。沒有愛就沒有教育，沒有責任也辦不好教育。

作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責任感，才能真正把我們的教育管理工作做細、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。

督學工作職責篇八

督學督導案例范本六篇

【篇一】

【督學發現】

新學期開學，督學深入責任區幼兒園檢查開學工作，筆者發現，各園近期都在開展升旗儀式這項活動，從中發現，活動流程大同小異，不外乎是國旗下園長講話、師生宣誓和頒發上學期獲得的各類獎項。園長和老師們都在忙碌著，站在升旗臺下的孩子們卻是一臉的茫然，被動地接受著幼兒園為他們準備的這場開學典禮。這其中還有剛剛入園不久的新生小朋友們，他們是第一次參加這樣的集體活動，對類似于成人化、程序化的這樣的儀式感到非常陌生。在走訪其他幼兒園，筆者同樣看到，這種成人參與得多，幼兒參與得少，氣氛生硬、缺少互動的類似開學典禮。

我區公民辦園共有22所，辦園水平層次不齊，但不乏辦園理念、辦園思想較先進的園所。筆者欣喜看到，**區**幼兒園本學期舉辦的升旗儀式，別出心裁，讓人耳目一新。園長國旗下的講話聽起來沒有一貫的老套和生澀，而是巧用手中的一只孩子們非常熟悉的小猴玩偶，幽默風趣地表達了對孩子們的友好親切、對孩子們成長的期待，傳遞的是滿滿真誠和純樸。在輕松活潑的氛圍中，孩子們不時被園長手中的“玩偶”逗得歡呼雀躍，主動開心地與園長手中的“小猴”進行互動，他們享受著師生互動的快樂，享受著集體活動帶來的愉悅，釋放了入園之初的不適感，他們在這里又找到了屬于他們的一個大“家”。筆者還看到，本次活動，該園還邀請了部分家長代表參加，讓孩子們感受到了親人的陪伴和對他們成長的關注；活動中，精心安排了中大班的哥哥姐姐們為新托小班的弟弟妹妹們贈送玩具環節，讓新入園的小朋友真切的感受到了來自于同伴的友愛，感受到了被尊重被歡迎的情感體驗，這一切，顯得這場升旗儀式是那么有“溫度”。

【問題分析】

從以上案例中得出：活動策劃的出發點不一樣，思考的角度不一樣，獲得的教育成效是有差別的。如上述提到的案例，活動的設計如果是以成人為主導地位的，呈現出的僅僅停留在活動表面上的“熱鬧”，臺上的成人和臺下的幼兒將會是“演員”與“觀眾”的關系。幼兒在這場由成人扮演的活動中，好比是玩線上受擺布的“木偶”，孩子們的“身”與“心”沒有真正融入到活動中，試想，這種缺乏鮮活單一的儀式，它為幼兒帶來的是怎樣的體驗和教育價值呢？反之，若將孩子成為活動的主體，老師是這場活動背后的推動者、助力者，其教育意義將不言而喻。可以看出，**幼兒園在新學期這場升旗活動中，處處體現出師生和諧，同伴友好，家園親密的人文精神環境，讓孩子們從中獲得了交往禮儀教育和心靈感化教育，促進了他們人格和社會化的健全發展，為他們日后形成和諧人際交往能力奠定了基石，這真可謂是小天地蘊含著大教育啊！這需要我們督學深入活動現場，用深厚的專業理論素養和精湛的督導水平去探尋幼兒園日常活動中蘊藏的潛在的教育價值，真正做到以幼兒發展為本的教育理念，幫助園所建立豐富的園本課程體系，將先行園所的先進典型做法進行總結、引證甚而推廣借鑒，讓更多的幼兒從中獲得教育幸福。

【督導反思】

幼兒的社會性發展是在具體的實踐過程中獲得的，現在的獨身子女缺少與同齡人交往的經驗，具體表現在幼兒園的集體游戲活動中不善于與同伴友好相處，甚而有攻擊性行為和不愿意參加集體活動的現象，這些將成為影響他們今后人際交往的障礙，而幼兒園在新學期和每周一開展的升旗活動就是培養幼兒社會性發展的一種有力舉措。究竟什么樣的升旗儀式才是孩子們真正需要的呢？筆者有以下幾點思考:

將升旗儀式的主會場變為幼兒發展的主陣地。園內在策劃升旗活動方案時，要始終心里有目標，眼里有孩子；要多問幾個，這樣的活動安排是孩子們需要的嗎？它真的是有利于孩子身心發展的嗎？讓孩子們自由快樂的樂在其中，讓他們的身心真正在參與過程中獲得幸福和愉悅。

將升旗儀式變為孩子們社會性發展的精神家園。幼兒的社會性發展又與精神環境的創設有著密切的聯系。升旗活動中若為幼兒提供一個“師幼和諧、生生和諧”的溫馨平等的精神交往環境，從而更加有效影響幼兒的交往態度和社會行為發展。

將升旗儀式變為幼兒園園本課程的原素材。有意識的引導教師視幼兒一日活動皆課程的教育理念，珍惜每次集體升旗活動對不同年齡段幼兒的發展價值，用不同的視角看待升旗活動對其的影響，是課程價值的真實所在。

幼兒期是情感體驗發展的關鍵期，也是健全人格形成的關鍵期。各園如能將常態化的日常升旗活動始終持有精做、細做，日做日新的課程態度，滿足孩子在活動的興趣和需要，這一切將會持久的溫潤他們稚嫩的心田，滋養他們的天性，順應他們的發展。平時還要善于捕捉日常活動的教育點點滴滴，構建幼兒所喜愛并與之發展相適應的隱性教育環境，對促進幼兒全面和諧發展乃至終身發展都有重要的意義。

【篇二】

學校隨著課改的進一步深入，可能會遇到一些新的問題，如學生所學知識不成體系，所學知識不深入，課堂秩序不易控制，課堂展示生成的不夠等，這些又都影響了課堂的高效。“前進的過程就是不斷發現問題、解決問題的過程”。要讓老師在前進的過程中不斷發現問題并解決問題，真正撲下身子、靜下心來進行自主研究，可借助行政管理這只推手的強力推動，因此須改變現在的督導機制，建立新的一套督導制度來適應形式的發展。以下為案例范本：

一、指導思想：

為進一步穩固、深化高效課堂成果，實現真正意義上的高效，提升教師專業化成長，讓學生快樂自由的學習，讓教師享受職業的幸福，特制定本督導方案。

二、督導形式：

學校督導+年級組督導+學科組督導三級督導相結合。學校督導，每周不定時的對年級組、學科組進行督導，督導直指課前、課中、課后三個時間段，按年級組進行排序，落實月積分。年級督導分九個年級組進行每月年級組的每個班課中督導，按年級組進行排序，落實月積分，形成九條橫向管理通道（簡稱九橫）。“中六小四縱”：設立語文、數學、英語、政史、物地生化、體音美綜合實踐六大教學組，每教學組設一教研組長，對跨年級、同學科的教師進行縱向管理，隨時深入各班級進行課前、課中、課后督導，負責每月對各年級組教師的排序，落實月積分，形成“中六小四”的縱向管理通道。

三、督導內容：

（一）、課前督導

集體備課和導學案的編制，有沒有進行集體備課，導學案的電子與文本是否齊全、質量是否上乘。

（二）、課中督導

1.分發導學案，出示課題、目標、要求、時間預設

2.學生自主學習聚精會神，投入度高

3.小組合作預展全員參與

4.大展示學生聚焦，多色筆運用得當，站位快、靜、齊，教師點撥，學生點評到位

5.當堂檢測，落實目標

（三）、課后督導

學生導學案的整理齊，有雙色筆標注，有老師或組長的批閱，達標率達到60%以上。

四、評價辦法：

1.學校督導占30%+年級組督導占35%+學科組督導占35%

2.年級組占60%+學科組占40%

3.基礎分50分，每個亮點加3分，每個不足減2分

4.每月考核結果，作為年級組、教師期末評優評先和績效工資考核的重要依據。

五、學校督導人員安排與職責

1.督導組織建立

（1）領導組

組長：

副組長：

（2）學校督導組：校級和教導主任

年級督導組：年級組長

學科督導組：教研組長和業務能力強、人品證的人員組成

（3）核算組：

中學組：小學組：

2.督導職責

領導組職責：

（1）全面關注督導工作，確保課堂督導正常有效的開展。

（2）每天了解督導記錄，對課堂中出現的問題要進行診斷、分析、談話，幫助提出改進的措施與方案，并關注改進效果。

（3）對于巡查中出現的優秀的課堂或亮點，在例會時要進行通報表揚。

督導組職責：

（1）根據學校實際，每周保證年級組的分值呈現

（2）做好亮點與問題記錄，以當時環節的問題與亮點為評價依據進行加減分

（3）每天總結各年級加減分情況及原因，并將結果公示于各年級組白板“教學督導明示欄”內。每周五上午將巡查記錄表交與核算人員，

核算組職責：

（1）每周五下午放學前核算本周各年級組得分。

（2）周一將結果公示于簽到處黑板上。

（3）月末核算本月督導結果，確定年級組和教師積分。

備注：由于學生年齡特點，各年級組督導內容會有所側重！

【篇三】

【案例背景】

對學校的教育教學指導是責任督學的基本職責之一，因此，作為一名責任督學，要深入課堂，關注教師的教是否有效，學生的學是否自主、能動、創新。

**年9月，我擔任**小學的責任督學，在督學的過程中，通過訪談**小學的教務主任，發現六年級數學教師工作熱情高，責任心強，但是課堂教學效率不高，學生兩極分化較大，學困生接近40%。為了查找原因，指導老師進行課堂教學改進，我深入課堂進行課堂觀察。

【案例描述】

2019年5月22日，我走進六（2）班課堂，聽了一節復習課《圖形與位置》。本節課是學生在學習過用數對、方向和距離確定物體位置的基礎上，通過實際問題，系統的整理出確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用，從而提高學生解決實際問題的能力，激發學生學習數學的積極性。接著聽了一節六（4）的復習課《統計》，本節課是學生在學習了條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的基礎上，讓學生體會不同的統計圖的特點和作用，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。

課堂上，我對兩位教師的課堂教學進行課堂觀察。首先兩位教師教態認真，語言表述準確，清晰，多媒體使用熟練，喜歡以問題為載體，不斷的提出問題，讓學生回答。例題選取都是書上例題，單調、缺少知識與知識間的聯系，缺少教師的示范和學生動手動腦的空間，課堂上對學困生的學法指導沒有體現。其次學生答題時，有的結結巴巴，聲音非常小，有的照本宣科，沒有自己的想法，同時一個問題需要幾個同學才能回答完整，學生一半的時間都在口答上。學生在動手答題時，我發現有3至4名學生，頭離桌面非常近，題目回答錯誤，我通過幫助學生讀題和打手勢引導他們分析題意，進行答題，學生順利的能完成答題任務。

課后，我與兩位老師進行交流，給出了幾點建議：

一、教材只是教學的一個載體，不是教學內容的全部，課堂上不能照搬教材，教學應依據《數學課程標準》，結合學情，對教材進行二次加工，是一個再創造的過程。

二、《義務教育法》規定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。因此，課堂上，教師要面向全體學生，在關注每一位學生發展的同時，也要進行個別指導，更要特別關注學習困難的學生。

三、教師要善于營造有利于學生自主、合作、探究學習的氛圍，在學生激發學生學習興趣上下功夫，在自主學習的問題或任務設計上下功夫，在探究情境的創設上下功夫，從而促進生提出問題、發現問題和解決問題的能力的提高。

【案例反思】

提高學校的教學質量是學校的核心工作，作為責任督學，要了解責任區學校的教學質量現狀，就是要深入課堂，關注教師的教、學生的學和課堂環境，及時發現問題和不足，運用各種法規，找出問題的解決方法，進行反饋和交流，提出可行性建議，更好地幫助和督促學校規范辦學和教學質量的提升。

一、督而有據，才有令人信服與深入人心的力量

責任督學進校督導，內容廣泛、專業性強，被督導對象均熟悉教育法規政策，若沒有深厚的專業知識，很難發現被督導對象在工作中存在的問題，更不用說針對問題提出建設性的意見。如本節課，教師教態端正、問題設計與教學內容一致，例習題選取尊重教材，表面上看是一節好課，但是仔細觀察，學生學習不自信，教師不能面向全體。因此責任督學要熟悉相關教育教學法律法規和政策文件，如：《義務教育法》、《學科課程標準》、課改等，要掌握課堂觀察的基本流程和方法，如：觀察前的準備，確定觀察的目的等。只有這樣，才能做到督而有據，更有說服力。

二、導而有法，才能真正助推教師的自我發展

溝通交流是責任督學在督導過程中的常規工作，是責任督學發現問題、思考對策、解決問題的一種手段，在溝通交流時，不僅要讓教師知道自己的“弱點”，更重要的是發現他們的“亮點”。通過“亮點”，激發教師的工作熱情，使他們產生自我改變的需要，幫助他們成為最好的自己。案例中的兩位教師熱愛工作、責任心強，在溝通交流中，我從教師的教學態度入手，首先肯定了兩位教師的工作態度和責任心，通過分析課堂互動環節和教學效果等幫助教師查找原因，找出解決問題的方法，明確了自我努力的方向。

【篇四】

【案例描述】

每次去學校督導我都要走進課堂，且大都是隨機聽青年教師的課。因為近年來大批的青年教師進入學校后，學校在青年教師專業成長方面所做的工作是否有成效，他們的教學處于什么水平，作為督學必須要了解。幾次聽課下來，我發現不少年輕教師的課堂教學存在許多問題，有的很是令人擔憂。不管今年新入職的教師還是已工作兩三年的教師，每所學校都有部分青年教師的課堂教學效率極低，教學目標不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用談教學理念問題，教學質量更無從談起。我們看到的正如學校領導的說法一致，因青年教師人數較多，而學校缺少學科骨干教師，沒有領頭人，這一現狀制約著青年教師的成長。提升青年教師教學能力已成為幾位學校領導最關注的問題。

【案例分析】

長安路學校一位語文教師，任教低年級，雖工作幾年了，但教學水平仍停滯不前，班級成績低于同年級十余分。上課時眼里沒學生，心里沒教材，只是跟著課件走。第一次聽他的課，我努力從整節課中找到一些優點，想給他一點鼓勵的話，但沒有，因為那是一節無效的語文課。課后，我給他的課進行了極細致的點評，并且結合工作實際從解析教材、設計教法等方面給予詳細的指導。不久后再次走進他的課堂，竟然毫無起色，我知道，每月一次的聽課指導對他的成長所起的作用是微乎其微的。我不由地替這個班的孩子擔憂，甚至希望校領導本著對孩子負責的態度，下學期能換個老師。一個學期后，再次走進這所學校，我又問起這位老師，校領導說他仍擔任這個班的語文教學，雖然教學方面沒有進步，但工作態度認真，對孩子很關心，只是教學業務一直沒有提升。聽到校長的這番話，我想我該為這位老師、為這個班的孩子做點什么。也就是從那時起，我把青年教師專業成長作為我督導的重點。結合之前在學校工作的經驗，我建議學校把青藍工程落到實處，給青年教師指定師父，并給師父定任務，定期進行青年教師匯報課，并把這一項目納入考核；學校須加強校本培訓，通過開展主題教研活動提升教師專業水平；另外，與周邊學校建立校際聯盟，通過校際間學科教研活動提高教師業務能力。

【整改及其結果】

學校開展了師徒結對活動，在學科骨干教師不足的情況下，根據需要，重點為薄弱青年教師物色好師父，并簽訂師徒結對協議書，明確師徒的職責及具體任務，每學期舉行徒弟匯報課。同時，與區內另一所學校建立了聯誼學校，并定期開展學科教研活動。這學期，當我再次走近這位老師的課堂，我欣喜地發現，這位老師的課堂教學規范了，能夠根據教材特點和學情選擇教法，能夠關注學生的學習狀態，學生的學習習慣也有了明顯的進步。在評課時，我仍不住對他稱贊，他也很難得地露出輕松的笑容。不僅是這一位老師，其他青年教師在這樣的培養模式下也得到較大的提升。

【案例反思】

督導工作不能浮于表面，要講究實效。學校工作千頭萬緒，常態化的校園難免出現一些難以解決的問題，作為督學，要有敏銳的目光，去發現存在的問題，并協助學校找出行之有效的整改方案。首先，在督導過程中，我盡量把自己當成學校的一員，以主人翁的角度，發自內心地去調查、發現、反思，只有這樣，才能有真實效。其次，在督導工作中，我又要求自己盡可能地以更高、更正的視角，深入調查，從而發現制度、具體實施中的亮點和不足，發現那些不科學、不切合學校發展的地方，和學校的領導、老師切實探討出切實可行，更高效的舉措，從而進行指導，達到推進學校的發展的目的。

【篇五】

【案例背景】

國務院教育督導委員會辦公室印發的《中小學校責任督學掛牌督導辦法》中明確規定了責任督學對學校辦學8個方面的主要事項實施經常性督導。這些要求較為寬泛，共性也較強。在具體實踐中，責任督學究竟督導什么內容、怎樣督導才更具針對性、指導性與實效性？我們在對蘇州市草橋中學這所有著百年歷史、特色較為鮮明的學校的掛牌督導過程中，進行了積極的探索與思考。

【案例描述】

在我國一些城市尤其是大城市中面積較小的學校，落實每天一小時體育鍛煉時間，面臨人多場地小的實際困難。如何克服困難開展一小時體育鍛煉？許多學校和地區創新思路，用實踐證明，小場地也能做出大名堂。

蘇州市草橋中學學生數量多，活動場地嚴重不足,而學校圍墻邊一角有一塊空地約5畝地的閑置地塊。當時建校時，該地就不是學校用地，但一直空置好多年，學校為了解決運動場地不足的問題，設想借用此塊地來擴大學生活動場地，多次與有關部門協商，但由于地塊的歸屬問題沒有解決，均無結果。

【案例分析】

一、運動場地狹小對體育教學的困擾

體育課程以身體練習為主要手段這一性質，決定了體育教學需要足夠的活動空間，運動設施和器材，而運動場地狹小使學生活動空間不足，運動設施器材無處設置，給體育教師開展教學活動帶來很大困擾。這些困擾主要表現在以下幾個方面：

1 、教學內容受限制

中學階段的體育教學內容主要由發展學生各種基本活動能力的練習、游戲和小球類運動組成，如跑、跳、投、攀、爬、鉆、足球、排球、籃球等。運動場地狹小使部分對場地有特殊要求的體育教學內容無法正常開展，如足球、排球、籃球、投擲（擲遠）、快速跑、障礙跑、接力跑等。體育教學內容的受限，必然使學生身體的全面發展受到不利影響，也使體育教學的規范性和高質量成為奢望。

2 、身體運動被約束

督導發現，運動場地狹小學校的體育課上，學生大部分時間都處于原地活動的狀態，多以肢體相對運動的徒手操、原地隊列隊形練習或素質練習為主要活動方式，較少有身體的位移運動發生，這一現象和上述教學內容受限有密切關系。而學生身體位移運動的減少，使學生失去了許多發展心肺功能和基本活動能力的鍛煉機會，也失去了許多發展奔跑、躲閃、跳躍、靈敏等能力的活動方式。場地小，冬季大課間跑步都跑不開。

3 、教學活動遭干擾

運動場地狹小的學校，體育課上課地點和教室的距離一般都比較近，體育教師上課時的哨音、口令、學生的加油聲、吶喊聲等，會對室內課的教學產生一定程度的干擾。而教室內學生的朗讀聲、音樂聲等也會對上體育課的學生產生干擾。如果場地上有兩個班同時上體育課，兩班之間也會產生相互干擾，有時這種相互干擾甚至會引發教師和學生之間的矛盾，給學校的正常教學秩序帶來不利影響。

二、按照省、市對督學責任區工作的相關要求和《關于在蘇州市教育局直屬義務教育學校及幼兒園試行掛牌督導制度的意見》的具體規定，我們責任督學堅持“自身建設”和“隨訪督導”兩手抓，積極主動地開展工作，切實為中小學校發展服務，我們秉著“讓每一所學校都有進步”的工作目標，不斷創新方式、強化舉措、扎實深入開展責任區隨訪督導工作。

中小學校責任督學面臨新形勢下教育督導工作的使命和責任，我們怎樣做才算稱職，我們以為必須做到“六勤”。即“眼勤”、

“耳勤”、 “腿勤”、 “手勤”、 “嘴勤”和“腦勤”。

要“腿勤”。腿勤指的是多走、常走、會走。多走就是要沉下去，深入到學校班級、課堂、學生中，教職工中，學生家長中開展調查研究，不要浮在上面應付式地、被動地干點現成的事情。常走就是經常到基層學校走動，把督學區內的學校有計劃地在定期內全跑一遍，客觀上把握學校的辦學情況，為學校均衡、協調、內涵、規范發展提供有效信息。

我們責任督學經過調查研究，在了解蘇州市草橋中學運動場地不足的問題情況后，主動與相關部門聯系，專門找了該地塊的主管街道領導協商，希望以求得街道對學校辦學的理解和支持，該地塊能給予學校使用，改變學生活動場地不足狀況。

協商過程中督學提出了幾個建議：

1 、該地塊的歸屬問題（產權），暫時擱置，以后再討論。

2 、目前能否讓學校暫借使用，并簽訂有關協議，保證學校在一定的時間段內享有使用權。

3 、學校承諾不在該地塊上建房屋，只作為學生運動場地，建四片籃球場、一片體育器械場地，搞一些綠化設施，美化活動場地。

經督學細致的溝通、與街道的多次協商，終于得到了街道的大力支持，該片場地現在已正式用于學校體育教學，大大緩解了草橋中學體育用地的緊張狀態。

【案例反思】

這一案例使我們體會到，掛牌責任督學除了常態督導外，在學校的發展中，在學校與轄區政府部門的協調中可以有很多作為的。我們也發揮了“嘴勤”和“腦勤”的作用。嘴勤就是要敢說、細說、會說。“說”是督學的一項重要的基本功，是督導實踐中“導”的核心環節，是督學有為的積淀。在與街道協商溝通的過程中，動之以理、曉之以情，懇請街道在盡可能的情況下，給與學校發展的最大支持，在多次的交流和溝通過程中，終于使得這一歷史難題有效解決。

此外，還有“腦勤”。腦勤就是要多反思，常鉆研、善總結。腦勤是實現認識第二次飛躍的關鍵，督導工作需要我們多反思、常鉆研、善總結。常鉆研就是立足教育督導工作實際，以科研的態度、思路及方法，經常開展督導行動研究，研究督導實踐中出現的新問題，促使自己養成想教育事、干教育事、成教育事的習慣。蘇州市草橋中學運動場地的狹小雖然給體育教學帶來了諸多困難和困擾，但是，它卻讓我們思考在學校的發展規劃中要優化場地設施布局。場地狹小的學校應根據體育教學的實際需要，合理規劃、設計體育場地設施，努力做到場地布局最優化，利用效率最大化。運動場地設施的布局既要確保學生活動時的安全，又要力爭使學生有相對充裕的活動空間和器械。同時，還要借鑒日本、新加坡等國家的經驗，注意開發老城區學校地下、屋頂、自然地勢等空間資源，打破對運動場地就非籃球場、排球場不可的狹隘認識，最大限度擴大學校運動面積，將擴大運動場地納入到城市建設和學校改建規劃中。

【篇六】

【案例背景】

我是開發區社區教育中心的校長，受開發區教體局督導室委派，**年10月-**年7月擔任**小學的責任督學。在這段時間的督導工作中，讓我感悟頗多，收獲也頗多。使我真正認識到行使好督學職責，能更好地助推學校的發展。

【案例描述】

**小學位于**北岸，**腳下，是開發區一所偏遠學校。學校現有學生1045名，24個教學班，教職工63人。校園占地面積12322平方米。學校在開發區教體局的領導下，不斷加強師資配備和資金投入，教學設備明顯改善，辦學水平全面提升。近年來，學校連續通過了“健康校園”、“平安校園”、“綠色校園”、“義務教育現代化”等一系列驗收。學校堅持走“樹品牌，創特色”的內涵發展之路。**年3月**小學以梆子戲作為辦學特色，成功申報了**年的**省小學特色文化課程基地。學校秉承“立·涉”的辦學理念，努力建設“文化校園，藝術校園，雅致校園”。經過近兩年的努力，**小學校的梆子戲特色文化課程建設取得了喜人的成績。在**年1月的**省特色文化建設驗收中，**小學的梆子戲課程建設獲得省、市課程專家的一致好評。專家們肯定了**小學梆子戲特色文化課程的整體架構，對學校充滿戲曲特色的物型文化表示高度的認同。

**年10月我到**小學進行督導工作，當時正值他們準備進行課程基地項目省級驗收階段，作為該校的責任督學我需要協助該校完成驗收工作。我便和該校黃校長開始了深入的溝通。我對黃校長說：“我們督學是校長的參謀，助推學校發展是督學的義務和責任，你在驗收的準備中有什么需要幫忙的盡管講，我們將盡全力支持！”真誠收到了成效，之后我們一直在一起努力合作交流，提出我個人的建議與思路。我們一起研討驗收方案，根據時間節點，分配好任務，大到整體安排，小到行走路線，會場布置，要求做到明確精細。幫助學校解決了一些存在的實際問題。學校領導虛心接受我的一些好的建議，比如：我提出在省專家來驗收時，應當讓一些優秀學生介紹學校的每一個參觀點，使專家們開始對我們學校有個大概的了解。學校非常贊同我的提議，然后進行實施。學校開始找教師撰寫文稿，然后進行組織修改定稿，最后選定學生進行背誦。在最后的驗收工作中，學生的介紹受到專家的一致好評。**年1月，項目順利通過了省專家組的驗收。

【案例反思】

通過這段時間的督導工作，使我更加清醒的認識到：

一、擺正關系，溝通交流，提供優質服務。

身為責任督學，應清楚地認識到，自已與責任區內學校的關系。責任督學不能做居高臨下的指揮者，要有服務意識。要為學校提供真誠的支持，以心換心，只有彼此相互信任，才能相得益彰。當學校需要你的時候也就是督學最好的介入時機，用這種自然的方式介入，而不是派任務，更不是越俎代庖，這是順暢開展督學工作的重要前提。

二、有機結合，資源共享，創造便利條件。

身為一名兼職督學，日常都有自己的常規工作，如果能用自己積累的辦學經驗，根據督導學校實際情況，對現有學校資源加以整合利用，可以有效地提升督學工作的效力，。

三、注重學習，幫扶到位，夯實督導基礎。

責任督學擔負著行使督導職權、實施督導工作的重任，責任督學的素質會直接關系到督導工作的成效。只有注重自身的學習，不斷提高自身修養，努力成為督導工作的“行家里手”，才能順利地開展督導工作。

督學工作職責篇九

督學工作職責篇十

督學督導案例六篇
【篇一】
學校是學生停留時間最長的地方，構建和諧的師生關系、教師與家長關系才能構建和諧校園。校干、教師每天和學生、家長接觸，產生矛盾是正常的，以往產生了矛盾，因學生要在學校繼續上學，家長可能不愿意和學校直接溝通而隱忍。實行了督學責任區掛牌制度后，家長就能很方便地把不愿和學校溝通的問題反映給責任督學，如何指導學校化解矛盾、改進工作就成為了責任區督學的重要課題和任務。

【案例描述】
**年秋季的一天，有一名初二學生家長電話投訴學校的一位老師對學生不夠尊重，批評學生語言過激。我記錄下家長的投訴內容后承諾認真核實情況，如果確實責任在于老師的工作方式，學校一定會做好教育引導，杜絕類似事情發生。

接到電話后，我和學校負責教學工作的副校長，立刻和負責該年級工作的校干聯系，共同到這個班級，以聽課和學生座談方式了解情況。

這位被投訴的班主任老師是一位30多歲的數學老師，年富力強，工作認真負責，確實是對學生要求比較嚴格，絕大多數學生非常認可這位老師的工作。投訴他的學生來自單親家庭，平時自制力弱，經常違反紀律，作業也經常不能完成，母親比較溺愛他，而且這位學生的母親比較強勢，多次要求老師不能批評、只能表揚自己的孩子，給老師的工作帶來了很大的困難。而這次投訴就是家長因為老師又一次針對自己孩子的錯誤在全班提出批評而非常生氣而為。通過向學生了解，這位老師平時在班級里即使批評學生，也是針對錯誤，雖然激動但并沒有語言不當或過激。

事情基本查清后，我給家長電話反饋了調查的實際情況，感謝愛長對督學工作的支持，指出這位老師在班級管理中教育學生比較重視方式方法，老師的業務能力也得到學生的肯定。對她孩子的批評比較客觀公正，也許當面批評是挫傷孩子的自尊心，這方面學校會專門與其談心，但孩子的問題的確存在，因為愛之深，責之切，家長更需要關注孩子身上的問題，讓孩子變得優秀是家校共同的期待。

同時學校校干和這位老師做了一次長談，首先對老師工作態度認真負責和教育教學工作中的成績給予了肯定，也聽取老師對班級管理、教育教學工作、學校管理的一些意見和看法，然后介紹了一些和學生，家長溝通的案例，包括成功的和不成功的，介紹了如果和學生，家長在溝通中出現矛盾，應如何很好化解等，也強調有的時候有些學生過于任性或者敏感，不能很好的接受老師的批評教育，這個時候老師應當注意采取更靈活的方式，以獲得更好的教育效果，同時也談了“親其師信其道”的道理，如果師生矛盾陷入僵局，對將來老師開展工作、學生改正錯誤和進步發展都是非常不利的。

經過這次長談，老師確實認識到自己的工作方法不夠靈活多樣，不太適合情況特殊的學生，也認識到和學生、家長不能激化矛盾，缺少了相互的理解和支持，工作將很難開展。因此老師首先主動和學生溝通，以后不再在班級中當著其它同學的面批評學生，而是采取全班同學一起的場合以表揚為主，個別學生的問題私下了解后再進行批評、教育、引導的方式來處理，也主動和家長加強溝通和聯系，取得了諒解。

經過這件事的處理，學校校干認真反思了管理工作，確實存在著管理干部對教師關心指導不足；
有些工作要求沒有經常的提醒；
好的家校溝通辦法缺少交流分享的平臺和機會等問題。有些老師比較關注自己的教學業績，忽視了要采取多樣的靈活的適合不同個性學生的教育方式；
忽視了和學生、家長的日常溝通聯系；
長此以往容易引起一些問題和矛盾出現，不利于老師的專業發展和提升教育教學工作實效。這次的家長投訴、責任督學的及時提醒和建議，確實給學校的管理工作提了個醒，發現了學校管理中的一些疏忽和漏洞，對于學校的工作改進有非常大監督和促進作用。

【案例反思】
作為一名參與案例問題解決的責任督學，我也通過這件事認識到了責任督學工作的重要性。家長和學校、老師發生矛盾后，很難做到直接和學校反映，責任督學給了家長一個反映問題的良好渠道。通過家長的投訴，學校也能夠得到更客觀準確的對學校管理工作的反饋，能夠及時發現問題改進工作，對于學校的工作切實起到了監督、引導的作用。現在社會和老百姓對于學校的教育品質期望值很高，對于學校來講既是壓力也是發展的動力和目標，責任督學肩負引導、監督學校辦學的重要任務，在具體工作中，起到了在學校、社會、家長之間搭建溝通橋梁的作用。責任督學站在更客觀中立的立場上，既能幫助家長解決實際問題，也能促進學校改進工作，讓家長更能理解學校、教師的工作，也能讓學校管理者和老師更設身處地為家長、學生著想，實現了責任督學工作促進學校發展和學生的健康成長。我們的工作重要而艱巨。作為責任督學，必須要明確自身的責任，認真學習政策法規并靈活運用，為學校出謀劃策，為家長分憂解難，必要的時候還要多方了解情況，從不同的角度看問題，學會換位思考，通過多種渠道解決問題。既關注學生、家長反映的問題，也關注學校的工作改進和教師專業發展，為辦人民滿意的教育保駕護航。真誠的溝通，相互的尊重，充分的信任是我們責任督學做好服務的堅實基礎。

【篇二】
【案例描述】
**年10月12日的上午，我接到一位責任區學校的家長電話：“喂！你好，請問你是我孩子學校的責任督學嗎？”“是的，請問你是哪位？”“你好，我是**實驗小學六年級學生姚展鵬的家長。”“你好，請問有什么事情。”“聽說你是學校的責任督學，我有件事情一直在心里很郁悶，想向你反映一下，我孩子姚展鵬以前在學校學習成績一直不錯，但現在英語成績逐漸下降。前幾天，班主任老師把我叫到學校，當著那么多老師的面把我劈頭蓋臉的指責一通，說我兒子總是跟她作對，經常在英語課堂上跟她搗亂，擾亂課堂秩序，總是不按她的要求做。我作為家長整天只知道掙錢、掙錢，也不好好管管我的孩子，她是管不了了，把他帶回去算了等等。我把孩子帶回家后，狠狠地教訓了他一頓，從此孩子就更加討厭英語課了。我該如何是好？想請你給我想想辦法。”“好的，謝謝你的信任，等我了解事情的原因，再給你交流好嗎？”“好的，謝謝！”
接到家長電話后，我隨即趕赴**實驗小學找到年級部主任、班主任、英語老師和一些學生，了解姚展鵬的情況。原來在一次英語課上，一位同學向劉太偉借橡皮，他扔過去時正好打中姚展鵬的腦袋，“唉喲”一聲引來同學的一片哄笑。老師在制止同學笑聲的同時，也告誡姚展鵬不要擾亂課堂秩序。姚展鵬聽后覺得很委屈，就大聲說：“我沒有。”結果英語老師認為姚展鵬故意搗亂，狠狠批評了一通，并且讓他把家長叫來。從此以后，姚展鵬就非常記恨英語老師。上英語課時，他經常故意發出一些聲響惹老師生氣，還經常不做英語作業。因此英語成績越來越差。

【案例分析】
得知事情的真相后，我和英語老師進行了交流，多層次多方位對該事件進行了分析，告訴她在工作中遇到每一件事情都不能簡單草率，對待學生和家長的每一句話都不能隨意率性。經過耐心細致的說服教育，她逐漸認識到：“工作中的一時草率，險些耽誤了學生的發展，如不改正會后悔一輩子的。”她讓我把家長請到學校來。我隨即與家長取得聯系，下午在督學辦公室與家長進行了溝通，把事情發生的經過一一向家長說明，英語老師也真誠地向家長和學生表示了歉意。家長和學生也為老師的真誠所感動，姚展鵬表示以后認真聽課，家長也表示多花點時間陪伴孩子學習。

【案例反思】
1.取得家長信任——解決問題的前提。督學與家長交流特別是接聽家長電話，切不可居高臨下，讓家長不敢盡言；
也不可措詞含糊，讓家長感覺是在回避搪塞。責任督學應始終以家長服務者的身份接受他們的訴求，要態度和藹、耐心細致。從接到電話那一刻就要讓家長覺得責任督學是誠懇的，是真心實意的想幫助他們的，取得家長充分的信任，這才是解決問題的前提。

2.摸清真實情況——解決問題的關鍵。對于家長的投訴或是需求，責任督學不可聽信家長一面之詞，也不能偏袒學校，而要向家長和學校雙方去了解情況，搞清楚事情的起因、過程、處理結果，涉及的當事人等，要充分取證。只有掌握了事情的來龍去脈，才有說話的底氣和話語權，進而拿出策略和措施，幫助解決問題。

3.加強溝通交流——潤滑家校關系。責任督學是家長與學校的聯系者，必須有溝通交流、研討協商的技巧，在恰當時機以準確的話語，把問題說清楚，把建議說明白。在這件事上，若是學生的問題，責任督學要積極引導家長跟學生講道理，幫助他認識和分析自己的錯誤，提高學生對缺點或問題的認識能力；
如果是老師處理不當，責任督學要引導老師主動與家長和學生溝通，委婉地化解學生與老師之間的誤會和摩擦。同時，責任督學要關注事情后續的發展，對孩子取得的進步，要及時給他表揚和鼓勵。這樣，在化解學生抵觸情緒的過程中，不但能解決具體問題，對學生在心理、性格上的健康成長都大有益處。責任督學只有多次與家長和老師溝通交流，反復的跟進聯系了解事情的發展過程，才能把事情處理好，才能促進師生關系的良好發展，真正成為溝通家長和教師的橋梁和紐帶。

【篇三】
【案例描述】
**年4月的一天，我到責任區內的一所小學進行掛牌督導。當檢查校長及領導班子成員的聽課筆記時，個別領導遲遲拿不出聽課筆記，幾經追要，最后拿來2本聽課筆記，一本是當年的聽課筆記，只聽了5節課，并且聽課筆記記錄不詳細，時間欄也不填寫日期；
另一本是**年的聽課筆記，質量不高，節數也嚴重不足。當時我真是無語，怎么說啊，因為這位領導多年擔任學校管理工作，又在教學第一線擔任教學工作，我當著班子其他領導的面直接說吧，又怕他掛不住自己的面子！我看著聽課筆記本，又看了看他那尷尬的面容和對我期待的目光，不由得陷入深深的思考。

【案例分析】
聽課、評課是學校領導檢查教學工作和掌握教學情況最直接、最有效的途徑，也是學校領導幫助教師、指導教師改進教學的最有效方式。因此，聽課、評課是學校領導一項重要的工作職責。

怎樣才能督促學校領導及老師深入課堂聽課呢？忽然間，看到了學生的作業本，翻閱了一下，從批改作業中得到了啟示：每一道題上打一個“√”號，批完了給個評語，注明時間，不就說明老師批完了嗎？批完了的作業學生就不會再送上來讓老師批改了。于是我在以后的督查中采取了以下做法：第一，查看聽課筆記本的聽課節數，標上阿拉伯數字并圈上，看學校領導聽課的節數是否達到規定要求；
第二，查看聽課的學科是否全面，對非升學考試學科有無聽課，聽課記錄是否認真詳細；
第三，查看評課欄的評價意見，是否有針對性和探究性，是否有過程評價和綜合評價；
第四，簽署檢查人姓名及時間。

采用這種督查方式，杜絕了少數學校領導不聽課或少聽課現象，讓學校領導的聽課筆記帶來了三大轉變：一是聽課筆記更有“范”了，能規范地填好學校、班級、科目、課題、聽課日期、授課教師及教學過程；
二是聽課筆記更有“汁”了，對授課教師教學環節的處理、教學方法的選擇、教學手段的運用以及學生學習活動的設計等思考和探究，進行過程性點評和綜合性評價，提出有針對性、建設性的意見和建議；
三是聽課筆記更有“味”了，能把課堂教學中的新模式、新方法、新理念、新思路等創新教學方式記錄下來，增強了聽課筆記的新意和特色，提高了學校領導聽評課的“科技含量”。

【案例反思】
對責任區內的這所小學學校領導聽課筆記的有效督查，增強了校長走進課堂，深入教學一線的自覺性，提升了校長們聽評課及指導課堂教學的業務能力，也給責任督學工作帶來了深刻的啟示：
一是要增強督學責任意識，不放過學校管理的每一個細節，善于從細節中發現學校教育教學工作中存在的問題。

二是要增強督學創新意識，不拘泥于傳統的督查方式，善于在機制、方法、手段上進行改進和變革，從而務實推進學校工作，有效引領學校發展。

【篇四】
【案例描述】
在我市面臨主干道的校園門口，常常會看到這樣的現象:集中放學時，校門前車水馬龍，家長們圍聚在校門口，放學路隊時常被沖斷，一些家長拽著自已的孩子各奔東西，出現了交通擁擠不堪的現象。此種情況一是擾亂了交通秩序，二是對學生出行安全造成隱患。

在《開發區中小學校責任督學掛牌督導工作規程》中，對掛牌督學巡視校園有相應的要求:“查看校園消防重點區域通道是否通暢……觀察并查看各樓梯上下通道、報告廳、圖書館、閱覽室、各功能教室、食堂餐廳等聚集活動場所有無建立相應的安全保障措施，落實教師護導制度……觀察學校課間是否有值班老師安全巡視，上下學時段是否落實值班領導、值班老師、保安、家長義工護導學生上下學。”
我們責任督學在責任區內校園巡視時發現了這些問題以后，及時做好記錄，對發現的問題及時向學校進行了反饋，并提出意見和建議，對校園存在的安全隱患立即要求學校進行整改。各個學校在接到整改通知書后都非常重視，均采取了一些積極措施，來解決放學時段道路擁堵問題。但收效卻各有不同。有些學校收效不大，有些學校卻收效明顯。例如開發區實驗學校。

開發區實驗學校領導班子十分重視掛牌責任督學的建議，采取了有效的措施，較好地解決了這個問題。他們采取的辦法是:分流與監督。放學時正對著校門的一位值班領導站在中間，各年級放學隊接近該領導時，左右兩隊反向行走，沒有穿過馬路的放學隊。在左右兩邊二十米距離內，有保安、值班老師排成人墻，防止家長擠入，家長在二十米以外的路邊班級定點區接孩子，隨接隨走。沒有家長接的孩子，隨值班老師帶回校內等待家長來接。由于沒有橫穿馬路的放學路隊，對馬路交通幾乎沒有造成影響，更是沒有產生堵車現象。

【案例反思】
此事雖然看起來不大，但卻體現了該校的良苦用心，六千多名學生，能在二十分鐘左右迅速分流，而且不影響交通，實屬不易，不由得令人肅然起敬。

根據《責任督學掛牌督導工作規程》要求，責任督學及時將實驗學校的放學路隊之經驗向開發區教體局、督導室作了匯報，并建議向全區中小學推廣實驗學校放學路隊的做法。

此報告引起了開發區教育督導委員會的重視，專門召開會議，決定向全區推廣實驗學校的經驗做法。

通過這件事我們體會到，對于責任督學的意見與建議，關鍵在于學校領導班子的重視與落實。能夠為學校出力，為社會做貢獻，也是我們責任督學的責任與驕傲。

【篇五】
【案例描述】
**年11月16日，我按計劃對**小學進行督導。上午，在六年級老師辦公室，我翻閱幾本數學作業，發現剛任教的數學方老師作業批改多數只寫了日期，有的還見“撕”頁的現象。同事查看了一位語文教師批改的作文，四篇作文，教師批閱和學生互批各兩篇。

查完作業，我走進胡老師的課堂。這是一節是《分數四則混合運算》練習課。胡老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺40分鐘課堂教學重點不夠突出，形式太過單一；
老師講的多，學生練的少，師生互動不到位，部分學生只是跟著感覺走。

與校長交流得知：由于近年來鄉鎮居民的“進城熱”，鄉下的孩子往城里涌，導致鄉鎮學校生源驟減。學校經費捉襟見肘，不得不開源節流，在教師培養方面，“外出學習名額有兩個的，去一個；
可去可不去的，就不去了吧！”
能省當省。

【案例分析】
帶著疑惑，我又到其他多所邊遠學校督導，發現鄉鎮學校教師的發展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業-批改-輔導”這一流程，工作不用心，所以教學效果不好。我向學校建議制訂一個3-5年的教師個人成長發展規劃，創造機會讓他們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對話，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結對”影響教師，通過常態反思提升教師。建立專項經費，設立個人成長發展規劃目標完成獎，每學年考評兌現。

我和校長促膝長談，達成共識后，立即向局領導建議，并多次邀請人事科、基教科人員深入學校做專題調研，形成調研報告，要切實為邊遠學校解決教師培訓資金問題。幾經周折，終于促成教育局劃撥一部分資金用于教師培訓，為更多教師搭建舞臺、提供平臺，為其專業發展鋪路，從根本上解決培訓經費問題。

幾個月后，當我再次走進這所校園時，學校發生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業現象沒有了。我找到了之前的胡老師，他變得開朗了許多，在笑聲中和我分享他的教育故事，再次走進他的課堂，竟被他巧妙的設計、自然的過渡、恰當的多媒體使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗的給自己擬定了成長計劃，經常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，小胡老師竟快速成長了起來。他告訴我，“走出去”機會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。

【案例反思】
作為督學，我覺得要根據學校的實際情況展開科學合理的“督”與“導”，做到“督”不越職、“導”不越位，做校長工作的賢內助。

1.加強監督力度，增強督導針對性。長期以來，由于受到各種條件制約，農村學校信息滯后，地處農村的年輕教師出去學習、交流的機會少，教育教學資源匱乏，教學手段僵化，如何全面了解常態下農村教師成長，充分發揮教育督導的監督和指導職能應當是督學們思考的問題。所以每次督導，我都把教師的成長作為工作關注的重點之一。

2.挖掘聯絡深度，增強督導合理性。責任督學要深入教師群體之中，充分知曉農村教師的需求，要為創造農村教師成長的良好環境呼吁。及時發現解決學校改革發展中出現的問題，全面細致地了解學校的辦學實際情況，提出合理的意見或建議，幫助學校正確定位，規劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門建立農村教師成長的工作機制。通過集體備課、外出培訓，名師引領等方式，促進青年教師快速、健康發展，為教師隊伍形成戰斗力、學校持續發展保駕護航。

3.拓展調研寬度，增強督導實效性。責任督學承擔著對教育監督、指導、監測、評估等職能，校長和責任督學之間的工作還需要很好的磨合。責任督學要搭建政府、教育局和學校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動態，將可能出現的常規問題處理在萌芽狀態。向學校傳達政府和教育局的要求，修正學校的辦學思想，推動學校的教育教學管理，切實增強督導實效性。

【篇六】
【案例描述】
在常態化的掛牌督導中,責任督學發現某校放學比較晚，且學生反映作業負擔比較重。這些做法與素質教育的要求是不相符合的。學校認為放學晚是為學生和家長服務，是在做好事。在家長和學生中存在著支持與反對兩種不同意見。面對這一問題，責任督學采用學校、教師、家長、相關社區人員、學生五方共同參加的對話方式進行督導。選定對話主題為：
1.是否有必要在規定放學時間后再留學生一段時間？
2.如何看待作業負擔過重？如何控制過重的作業量?
對話活動中，學校首先闡述了放學后要留學生一段時間的理由：該校的很多學生家長下班時間較晚，不能及時接學生，學生放學后無處可去。將學生留在學校是為他們提供了較好的學習環境，并且不收任何費用，這是對學生負責，是對學生和家長提供的一種免費服務。學校的陳述得到了多數家長的支持。

但也有家長說，自己家不存在學習條件不好的問題，但由于有時老師會利用放學后輔導課，評講試卷和練習題，這樣學生都不得不留下來，這種做法讓一些家長反感。參加對話的學生也敘說了自己的看法：留在教室，若教師不上課，自己完成回家作業，同時還可以向看班老師問些問題或進行同伴互助式學習，肯定對自己幫助是很大的，是受學生歡迎的。但若教師上課，學生回到家里仍然再要化時間完成作業，勢必要到很晚才能休息，要影響第二天的學習，學生肯定會認為課業負擔過重的。

聽了家長和學生的意見，教師們也談出了自己的想法：一是在放學后的這段時間上課，大部分的學生注意力不集中，教學效果差，教師是在做無用功。二是布置相同的作業對不同的學生的負擔是不一樣的，教師認為作業負擔不重，但對某些基礎稍差的學生來說可能就很重了，課業負擔的輕重是因人而異的。

通過對話活動，達成了共識：放學時間，要針對不同學生實際，不能搞一刀切，要提供學生滿意的學習環境，提供適合學生的教育。針對該校的具體情況，放學后，學校要組織安排好教師為一些自愿留下來的學生答疑解惑，盡量滿足學生的需求，是有必要的。但學生離校回家，要讓家長知曉離開的時間節點；
同時教師絕不能上課，確保不增加學生的負擔。

【案例分析】
通過對話式督導,學校進一步增強了規范辦學的意識，認識到絕不能以犧牲學生的身心健康來求得所謂的學業質量。教師也認識到，要提高教學質量，主渠道在課堂教學，只有改變理念、改變陳舊的教學方法、提高教學的有效性和高效性，才能真正提高教學質量，靠加班加點和增加學業負擔，既不科學，也不可靠，更是無效。一句話：提高教學質量主要靠的是智慧而不是體力。

對話式創新督導，加強了責任督學與學校、學生、家長的聯系，真正建立了溝通渠道，及時梳理了群眾意見，化解了社會矛盾，對話式督導具有針對性和實效性，方式創新，效果明顯。對話式督導，使責任督學真正成為了溝通的渠道、聯系的紐帶，起到了重要作用。

【案例反思】
將群眾反映強烈的教育熱點、難點問題設置成若干主題進行研討，將座談變為對話，是督導方式的一種創新。原來的座談交流方式主要是單向式，互動性不夠，座談人員有時在座談中的發言是有所保留的，沒有將真正的心里話講出來，所以對問題的探討不夠深入全面。而對話則是提前將主題告訴參與者，讓他們有針對性地做好準備。對話是雙向或多向的，通過互動交流，最終達成共識。通過對話，既能讓人民群眾理解教育，也能讓學校了解家長和學生的需求，從而提供更加適切的、人民滿意的教育。