范文是一種非常重要的學習資源，通過分析范文，我們可以了解到不同類型文章的寫作思路和特點。接下來是一些具有代表性的總結示例，希望對您的寫作有所啟發。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇一

在中國傳統的教學中，語文課一直占據著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業到社會謀生、其品質如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關鍵，而中學語文教學是其關鍵之關鍵！

眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任。現將我的教育體會談談我對中學語文教育的認識，并請教于方家。

選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝福》等，使師生一同感受到魯迅對當局鎮壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。

教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發現他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真偽，具備相應的抵抗力。而中學語文大量優秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。

我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人。“一個脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。

語文課教材的“真”，還表現在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關于希特勒人侵蘇聯的廣播演講》時，我聯系第二次世界大戰給人類帶來災難，人類面臨滅頂之災之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！

中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經意中養成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。

作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮關西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術的真實再現，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發展前進，無數的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！

中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術珍品。文章的結構美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我帶領學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領他們健康成長。

因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現狀的批判與創造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創作出不朽的文藝作品！

文檔為doc格式。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇二

素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。

1.2教學方法單一。

部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸的這些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。

2.1教師要改變教學觀念和教學思路。

高中語文教師應當正確面對現實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發展，實現素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的`興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。

2.2采用多樣化的教學手段。

2.2.1利用現代多媒體設備。

教師可以利用現代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。經過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養的目的，最終只會適得其反。

2.2.2充分利用各種閱讀材料。

語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養學生能力即可。

2.2.3開展課外活動。

為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養學生的發散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養學生的創新能力、團結能力及思辨能力等。

3.結語。

總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質教育的發展要求，因此高中語文教師應當轉變教學觀念，不僅要注重學生對教材內容的掌握，而且要注重培養學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發展。參考文獻：

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇三

在機械制圖教學過程中，必須注重二維制圖教學。三維造型是先從二維草圖開始，進行各種處理形成三維造型，根據需要再轉變到二維工程圖。二維制圖在三維建模中仍起著重要的作用。第一，三維建模是依靠二維視圖進行的。三維建模一般都是從二維作圖開始，繪制出草圖輪廓，再經過拉伸、旋轉等操作創建三維模型。第二，二維視圖能幫助檢驗建模的正確性，有時從三維模型上很難確定點、線、面之間精確的幾何關系，而從二維視圖上則很容易得到。第三，在三維建模過程所需要的空間形象思維能力和形體分析技能只有通過大量的二維制圖訓練才能獲得。經過走訪企業得出，從企業應用的實際需要和市場分析來看，技術上還不能做到完全無紙化。二維工程制圖仍有著三維產品模型所不能替代的作用，二維圖紙仍是設計、交流、指導加工的'不可缺少的手段。二維制圖仍將廣泛用于零部件及其一般裝配的設計和分析。因此，二維制圖能力仍足當今工程技術人員必備的基本功之一，學校仍要十分重視二維制圖的教學。

在機械制圖教學過程中，必須建立新的課程體系。建立機械制圖二維三維一體化新課程體系，新課程體系包括二維教學和三維教學兩個階段。二維教學的目標重在基礎，培養學生識圖和畫圖的技能，訓練空問思維能力，掌握國家制圖標準和作圖規則；三維教學的目標重在實用，培養學生軟件操作的技能。課程內容構成不應是《機械制圖》、《二維計算機繪圖》、《三維cad》的簡單疊加，特別是《機械制圖》，要根據職業教育的特點，對有的內容進行增加和強化，有的則進行弱化或刪除，力求簡明有效地達到課程教學目標。

第一，強化投影作圖，弱化畫法幾何。采用二維cad或者三維造型進行產品設計，需要根據設計要求和有關數據運用空間想象能力，想象出產品的三維模型，建立總體形象并確定產品的零件組成，因此空間想象能力的訓練和養成非常重要。傳統的制圖課程內容含畫法幾何、投影作圖、機械制圖三塊，其中投影作圖，提供了形體分析方法、視圖表達方式，是培養空間想象能力的直接訓練。因此重視投影作圖是教授，大幅度刪減工程實踐中應用得少的畫法幾何，貫徹機械制圖部分的于制圖標準和作圖規則。

第二，增加徒手畫教學，弱化手工精確繪圖訓練。徒手繪制二維圖速度快，有助于形體分析，在三維設計開始階段和方案選擇上作用很大，而且在測繪、參觀、討論時徒手畫也是一門不可或缺的技能。因此，徒手畫宜作為一個專項技能在二維教學中加以經常性地訓練，可始于基本體之前，貫穿于投影作圖和零件圖之間。隨著計算機繪圖功能的日益強大，精確制圖完全可在計算機上完成，學生繪圖能力的訓練應從手工繪圖轉向計算機繪圖，特別是機械圖樣。

機械制圖二維三維一體化教學，應從全局和整體角度出發，優化重組教學內容，處理好理論知識講授與技能培訓指導之間的關系，二、三維教學相互滲透、相互融合，教學手段形式多樣，講求實效，在二維、三維教學設計軟件使用、手工設計繪圖之間找到適當的匹配，發掘學生的創新意識和設計能力。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇四

語文是中學教學基礎學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養，進而幫助學生提高他們的綜合素養，這是當前如何培養能適應未來社會需要的高素質人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統的語文教學特別是現有的課堂模式沒有辦法充分發揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區，“核心素養”的概念已經出現。語文教學中的核心素養主要分為以下四類：文化修養、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養？我們的老師應在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養學生多種學科素養。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養的手段與途徑。

一、想方設法幫助學生進行課堂閱讀。

這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質。但現實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優質的課內讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內容要精心設計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質量過關的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養。

二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。

語文教學本身是針對語言的藝術教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內容傳授，不注意引導學生發揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養很難得到培建。為了提高學生的學科素養，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術，提升學習興趣，培養語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創建能力。這需要，老師預先設好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養得到了展現。

三、通過美文賞讀提升學生寫作素養。

中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統優秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結構，仿句式，仿手法，仿情調，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結成自己寫作經驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養就會逐步具備。

四、發揮現代教學手段的優勢。

隨著網絡化、信息化的普及，在教學中，信息化技術和多媒體技術廣為課堂所應用，教學的形式日漸出新。開放的網絡平臺實現了不同地區、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網絡平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變為生動，抽象變為形象，概括變為具體，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網絡資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發了學生探求欲，對語文綜合素養的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發軔，研究中學語文核心素養的培養具有十分重要的現實意義。當然，這場改革還得從現有的課堂教學改革做起，瞄準培養學生核心素養的目標，相信應該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關注學生核心素養的培養，繼續探索，深入研究。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇五

改革開放十多年來，廣大語文教學工作者，在傳統教學基礎上銳意改革，開拓進取，逐漸形成了不同的教學流派。北京市教師進修學校孟憲倫老師將目前我國中學語文教壇頗有影響的幾種流派作了總結。

1.剝筍派。

這種流派的特點主要表現在詞語教學的精雕細刻和用詞造句之精妙上。教師在教學中，往往從字、詞教學入手，然后一層層剝進去。大致可以經過這樣幾個階段；查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，進行造句練習；通過對詞語的講解，對課文進行思考與分析。這樣的教學，其長處在于讓學生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓練基本功。上海市特級語文教師高潤華就是剝筍派的代表人物。

2.得得派。

這種流派的特點是教學重訓練，一課有一得，得得相聯系。“一課有一得，得得相聯系”是“分類集中、分階段進行語文訓練”的教學體系設計思想之一。教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練。

這派代表人物是上海市華東師大附中特級語文教師陸維椿。

他為了培養學生能力，建立了初中語文教學一百零八個訓練點，實行了“分類集中、分階段進行語言訓練”。每個單元完成一個訓練點的教學，每個訓練點選二、三篇文章作課文，從中取例指導學生訓練。“一得”是指教學的共同要求而言，至于學生自己領會所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，從中三次取例為三個不同訓練點服務。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學課文，訓練學生“細致地觀察環境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫特征的詞句，記敘環境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書屋的部分，作為略學課文，訓練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補充訓練“記敘一個場面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個學習場面，有重點地寫師生活動的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥的段落，作為記敘人物動作的自學作業。這種教學風格長處在于“注重實際應用，講究實效，教學藝術的科學性強一些，把課教得實惠一些，讓學生學得扎實一些，使教學效率高一些”。（陸維椿《教學重訓練，一課有六得》，見《現代語文論壇》）。

3.情感派。

這個流派的特點是重視語言因素的同時，比較重視語文教學中的文學因素，提倡以情動人。教師在教學中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設計，藝術的教學語言，使學生對語文發生濃厚的興趣，從而激起強烈的求知欲，探索課堂教學最佳效益。

上海市第二師范學校校長中學語文特級教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設計《茶花賦》導言教案中寫道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、向往的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當提起這一切，心中就會激蕩起摯愛祖國的感情，可是要我們動筆寫詩，又難以下筆。有的同學就問，祖國這么大，怎么寫，怎么表達啊，話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家揮筆描繪她。對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，而且寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發。”（《全國中學特級教師語文教案選》第31頁）。

這種教學的長處就在于教者十分重視情感的魅力，在語文教學中注重發揮審美活動的作用，把語文教學巧妙地同教育結合起來，進而激起學生濃厚的興趣。

4.設疑派。

這個流派的特點是比較強調引導學生積極思維，以使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，動腦筋，勤思索。這些教師認為有疑、無疑，即是教學始末。在語文教學中，啟發學生提出問題，并以學生提出的問題組織課堂教學，這樣使整個教學處于師生的共同解疑之中。

這一流派的代表人物便是上海光明中學語文特級教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說《變色龍》時，“當學生熟悉內容后，我就引導大家思考：作者為什么通過一條狗來展開情節呢？時間為什么安排在中午？地點為什么設置在廣場上？使學生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開，思路豁然開朗，不但獲得了知識，開發了智力，而且得到了一種享受。”（《語文教學的哲學思考》54頁）。

這種教學的長處在于一改過去被動的局面，讓學生在教師指導下，從文章的內容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學習，發現問題，提出問題，進而經過相互啟發討論，求得對問題的比較一致的解答，有助于培養學生的創造思維能力。上海市中學語文教研員特級語文教師徐振維是設疑派的行家里手。

5.暢想派。

這個流派的特點比較注意培養學生的想象力。代表人物是北京八十中學特級語文教師寧鴻彬。他從培養開拓型、創造型人才出發制定了從教材、教法、考試和課外活動四方面進行改革的`方案，并付諸于教學實踐。他對教材進行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學內容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現“精”與“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現“精”與“巧”。他大膽進行“比較單元教學”，例如《一面》和《背影》兩課，當教師安排學生通讀兩課之后，談談它們的異同時，學生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點，寫了人物的一個側面。不同的是《一面》的三次肖像描寫是由遠望到近視，再到注視，這是步步深人的寫法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫法。另外他注重發展求異思維，注重培養學生的創造能力。（《語文教學通訊·寧鴻彬：全面改革語文教學的探索》）。

6.規格派。

這一派的特點是教學有固定的模式。每一步都有一定的“規格”。

代表人物要首推上海嘉定縣實驗中學校長中學語文特級教師錢夢龍。他提出“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀。“三主”教學觀問世十多年來，產生了很大影響。他的“三主”教學思想體現在“自讀、教讀、練習、復讀”教學模式中。他的“自讀”規格是自讀六步法；認讀、辨讀、審題、回答、質疑、評析。在錢老師看來，所謂“規格化”就是把這個“流程”用若干明確的步驟規定下來，每一步怎樣走都有一定的規格，從而使學生在嚴而有“格”，“格”而不死的訓練中逐步摸索出閱讀的門徑。我覺得這實在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語文學習·錢夢龍：自讀初探——關于自讀訓練的對話》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤山縣三中校長中學語文特級教師魏書生總結實驗了“六步課堂教學法”，即“定向——自學——討論——答疑———自測——自結”也有固定的基本式。魏老師的改革堅持了教學民主與科學的思想，他將語文知識結構化，以知識為先導進行語文教學改革，無疑是一項具有建設性的工作。

這種教學的長處在于有助于培養學生的自學能力，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

7.大語文派。

這派的特點是以課堂教學為核心向學生生活的各個領域開拓、延展，并全方位地與之結合，開辟在生活中學語文的種種渠道。

這派的代表人物河北省邢臺市第一中學特級語文教師張孝純和他的弟子張國生。張老師認為“語文教學的根本出路在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結合，這也是‘大語文教育’的主要主張。”（《語文教學通訊·張國生：語文教學的第三課堂》）.這種教學的長處在于打破長期以來局限在“狹小的籠”內小課堂的局面，開拓語文學習的廣闊天地，這樣使語文學習同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，形成一個整體的、開放型的、全方位的語文教學系統。

中學語文教學改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。

盡管多種流派競相標新立異，風格調然不同，但仔細分析不難看出它們存在一些共同之處：

（1）改革者都具有現代教育觀，具有開拓創新意識；

（3）不囿于方法論的探索，而大多體現教學整體改革、教育思想的改革；

（4）各自具有鮮明的個性：有的突出運用語言基本功訓練；有的側重于陶冶學生感情，以培養學生審美能力；有的致力于學生思維力尤其是創造思維能力的培養；有的精心設計教學程序；有的將語文教學與社會生活、學校生活、家庭生活有機結合。

中學語文教學改革的不同流派，是在整個中學語文教學改革過程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個教育改革活動下誕生而發展的。不同風格流派的形成標志著中學語文教學改革已經或者正在達到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經驗。眾家崛起，競相爭鳴，這是語文教學改革充滿生機的表現。

中學語文教學改革的不同風格流派給予我們很大啟示，為我們進一步探索教學改革的途徑和發展趨勢，提供了借鑒。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇六

聽說教學，其屬于中學語文教學的構成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養以及將來走向社會的基本能力產生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養，仍然不是十分的理想。

（一）序列設計方面。

近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據學生對語文學習的心路發展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構成序列，往前推”盡管在構成的序列方面無法做到理科內容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內容間的健全性和連續性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。

（二）構造體現方面。

在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現出來的引導內容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠對所確定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。

（一）改革聽說教材的構造和序列安排。

通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設計和構造設置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關系的重視，前后排序的銜接，展現了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。

（二）應對好閱讀課內容與聽說練習內容和社會的聯系。

在前面的分析中有講到，專門聽說練習內容與閱讀課內容關系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關訓練進行一定的優化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內容練習方面不夠寬廣，因此需要發散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關注。這樣一來，在內容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發揮，還能促使對學生思想認知的提升。

（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。

在目前初中語文教學中教材看來，有關于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養聽說水平而言，是展現該學科工具性的一個角度。養成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現關于聽說方面的設置，但與專業的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業訓練項目無一是根據聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內容與聽話訓練的內容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發展方向和訓練目標更為清晰。

總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養出德智體美全面發展的優秀學生。

參考文獻。

[1]劉正偉.論中學語文聽說教學的現狀及改革趨勢[j].淮陰師專學報，1994，1：54—55.

[3]李淑霞.中學語文聽說教材的現狀及改革[j].遼寧師范大學學報（社科版），，3：37—38.

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇七

一名學生主動走上講臺在黑板上仿寫了一個不完整的句子就回到座位上。我語氣柔和地說：“不要急嘛，先仔細觀察一下這個句子的特點，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿寫需要注意哪些問題，相信你再思考兩分鐘，肯定會把這個句子仿寫得很好。”果不出其然，當他再次在黑板上仿寫句子時寫出了：“這就是夜晚的天空，藍天做海，月兒為船，還閃著盞盞漁燈。”仿寫得非常棒，于是我贊嘆道：“你真聰明，一動腦筋，句子就仿寫得這么好，老師佩服你。”從此，這位學生課堂上思維很活躍，回答問題很積極，而且經常閃現出創新思維的火花，令我驚喜而又興奮。這樣教學，既尊重了學生的思想、意志、情感和行為，又給予了他們足夠的展示才華、表達思想和情感的機會，能夠使學生在和諧、民主的課堂氛圍中自由暢想，迸射出創新的火花。

一、啟發想象，開拓學生的思維空間。

在語文教學中，我們要著重抓住教材的結尾處，引導學生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學生的思維空間，激發學生的創新思維。如魯迅的《故鄉》這篇課文結尾：“我希望他們(水生和宏兒)不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”圍繞“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學生通過大膽的想象，寫出了許多情節曲折且結局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學畢業后，去了北京工作，結婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養了水生的一個女孩，將這個女孩培養成了大明星這些構思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學不但增添了學生學習的興趣，而且培養了學生的想象力和創新思維，提高了學生的寫作水平。

二、創設發揮性問題，誘發學生的求異思維。

作為創新思維的核心，它更體現了固有的創造性和新穎性，我們在教學中應設計一些可以引導學生在求異思維的軌道上自由思索的發揮性問題，使學生迸射出求異思維的火花，進而培養學生的創新思維。如學了《音樂迷楊科》后引導學生討論，如果楊科生活在現代，會出現什么結果？有的學生說：“楊科生活在重視人才、珍惜人才的現代社會，會充分發揮自己的才能，很可能成為一名出色的.小提琴家、音樂家。”有的學生說：“雖然現代社會對楊科這種人才很重視，但并不是所有人都是這樣，如果遇到只重視文化成績，認為這只是不務正業的父母，也很可能會埋沒人才。”也有的說：“如果楊科生活在物質條件優越的現代，出生在一個非常富裕的家庭中，他所愛好的東西很容易得到，也許他就不喜愛了、不癡迷了”學生大膽質疑，從不同的角度暢談了自己的感想，這就是一種創新思維，教師要及時加以鼓勵。總之，作為一名語文教師，我們要在語文課堂教學中激活學生的創新思維，并適時地挖掘教材中的創新因素，把創新的種子播撒到學生的心田，送給學生創新的支點，讓學生構筑起自己創新思維的大廈。只有這樣，才能為社會培養出更多的創新型人才。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇八

在體育學習過程中，掌握精準專業技能的學生比沒有掌握專業技能的學生更具有就業優勢，體育專業學生進入企業工作以后會因為自身的出眾素質被企業接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業學生在畢業以后，能否把自己的專業特長帶入到整個企業的文化發展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業做好對接工作，以職業為導向開展各項教育。

1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹的現象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。

2.體育教學資源不足以支撐就業實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現開發不足的現狀，不能滿足廣大學生的學習要求。

3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業的角度以及學生實際學習情況的角度出發，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。

1.樹立以就業為導向的教學目標。樹立以就業為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發，認真的分析企業的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業規范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業以后就要面臨就業，因此要培養出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業緊密地聯系在一起。從學生的不同發展意向出發對學生展開不同的訓練，高校培養人才在就業導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業更加認可高職院校的畢業生。例如，一切企業需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發生的結果。因此，體育專業的學生擁有健康的體魄是就業的重要條件。

2.完善專業課程設置，豐富教學內容。對接高職就業的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業，針對未來職業的特點，有規劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現代發展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業以后讓企業接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業也是企業考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業情況進行判斷，然后選擇相應的專業進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業出發制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。

3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學校現有的體育資源進行開發，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業的規劃等。只有這樣才能充分地發揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。

綜上所述，本文對對接就業的高職院校體育改革情況進行了分析，現提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業和學生實際出發，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業素質[j].運動，

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇九

摘要：現階段，陽光體育得到了大力的發展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發展。因此，從陽光體育的視域出發，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。

以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現學生身心素質的全面發展，從而更好的實現體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。

一、陽光體育的內涵和特征分析。

（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發學生的積極性和主動性。

（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統的教學理念，采取創新的、新穎的教學方法。總之，陽關體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。

（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現學生個性發展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。

（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發展狀況、發展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經認識到了這種傳統教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。

（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化。現階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續傳統的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發展。

（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略。現階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養學生對于體育運動興趣的角度出發，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創新發展，有效激發學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養成良好的運動習慣。

（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發展。教師應該對傳統枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。

（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現提高學生的運動能力水平，幫助學生養成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當地采取合作教學的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發學生進行自發學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現優異的學生參加校級或者地區級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。

四、結束語。

綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創新，并且幫助學生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發展。

參考文獻：

[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇十

高中語文是學生語文學習的重要階段，不只是因為學生語文基礎的考驗和學生能力的基本要求，同時也是因為高中語文是最接近高考的一個學科，面臨著高考的考驗和檢測。因此高中語文就變成了迎接高考的重要環節，不論是學習氣氛還是學習方式都要適當的進行調整。教育體制日新月異，在新課改不斷深化的背景下，高中語文教學應當不斷發展和改革教學模式，發現和探求有效的教學模式，從而優化語文教學，使其滿足新課改要求，更好的教授學生知識，培養學生能力和素質，促進學生全面化發展。

1.利于教育改革創新理念的實踐。

教育體制改革最基本的理念是提高學生的自主學習能力，使學生獨立思考能力得到提升。語文學科作為教育體制改革下的重要產物，在高中語文教學中實行必要的改革，可以使高中語文教學更好地滲透教育體制改革的.理念，優化語文教學，使教學更有意義。所以，在高中語文教學中進行改革有利于實踐教育改革創新理念的全面落實。

2.利于提升學生綜合學習水平。

高中語文教學改革可以在一定程度上將傳統的教學方式進行改進，從而進一步激發學生學習意識和興趣，讓學生融入到語文教學活動中，鼓勵學生自主學習、合作學習或探索知識。長此以往可以鍛煉并增強學生語文閱讀、語文知識學習、語文習作能力，這對于提升學學生的綜合學習水平有很大幫助。

3.利于教師教學方式的提升。

如果在實際教學過程中，教師的課堂講授方式十分單調、缺乏創新意識，那么學生在課堂中的學習主動性就將明顯降低。很多教師在實際教學過程中都是照著書本，一味的講述理論知識。但是要想讓學生的學習效果得到更大的提高，就應該適當的將理論和實踐進行結合。現階段我國教學模式的理論研究還比較多，但是都沒能和實踐教學相聯系，所以進行高中語文課堂教學改革十分必要。

1.改進閱讀方式，合作閱讀。

高中語文教學中，引導學生進行文章閱讀是第一步，也是非常基礎的一步。為了使學生能夠有效閱讀文章，掌握文章重要信息，應當從教育體制改革理念出發來改進閱讀方式，促進學生合作閱讀，也就是以學生為主體，采用適合的教學方法來激發學生的閱讀興趣，進而引導學生進行合作閱讀，讓學生發現問題、提出問題、解答問題，如此可以使學生更準確的理解文章，也可以增強學生的閱讀能力。例如，某教師在組織學生進行《林教頭風雪山神廟》的學習時，教師在教學伊始運用多媒體播放了一段與文章相關的視頻，讓學生受到感染和影響，激發學生的學習興趣；在此基礎上教師根據學生的實際情況對學生進行分組，讓每組學生合作閱讀，并要求每個小組根據文章提出困惑或問題。在此之后，教師組織學生共同討論問題，解答問題，如此可以使學生更深入的理解文章。

2.創新教學方法，改進教學技巧。

從教育體制改革理念出發，運用自主合作探索模式來展開語文教學活動，應該注意創新教學方法，有技巧地展開語文教學。因為，采用恰當的、有效的教學方法來進行語文教學，生動形象的表達語文知識，讓學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣，進而積極主動的學習知識。基于自主合作探索模式的語文教學的教學方法創新，是以新課改要求為基準，運用情景教學法、多媒體教學法、實踐教學法等教學中的一種或多種方法，加之結合教學內容及學生實際情況，可以使教學方法充分發揮作用，激發學生的學習興趣，讓學生自主合作學習，思考與探索知識，使學生獲得知識、提升素質、增強能力，為使學生全面發展創造條件。

3.鼓勵學生積極參與評價。

在教學過程中，科學的進行評價工作對于促進學生思維發展是一項十分重要的教學策略。在新高考背景下的語文課堂，要求課堂呈現出自主、合作的優勢，而在高中語文課堂中，評價也是對學習成果進行共享的過程，對于激發學生自主探究意識的激發將產生十分積極的影響。在這個背景中，學生在探究以后也可以對自身存在的問題進行提出，這時學生對于探究的問題印象也會更為深刻。所以在此種前提下，教師也應該相應地建立起展示平臺，幫助學生在學習過程中采用更為豐富的手段對學習方式進行展現，這對于學生進一步發揮潛能也將起到重要的影響。通過這種方式，學生也將更為真實的感受到成功的喜悅，對實現語文素質和能力的提升也將奠定良好基礎。隨著我國新課標改革的全面推進，教學所取得的成績也越來越明顯。從新課改角度來講，目前我國高中語文教學存在一些問題，不利于學生獲取知識，提升素質、增強能力。對此，我們應對高中語文教學進行科學改革和教學制度的完善，進一步優化語文教學，激發全體同學的學習意識和興趣，使學生主動與其他同學合作學習、探究知識。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇十一

按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。

首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。

新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。

1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化。

首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。

1.5構建與新課標相適應的體育測評標準。

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。

2.1新課標下，教師角色轉變。

新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方啊？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。

2.2組織開放式教學。

全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。

2.3優化教學過程。

2.3.1感悟體驗教學法。

教學中應該根據小學生好奇心強、活潑好動、善于表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。

2.3.2情境教學法。

好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。

2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。

新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統一關系的一個重要環節。

3結語。

總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養成習慣、如何創新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優秀的靈魂。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇十二

摘要：為了順應素質教育的全面開展，各項學科的課程標準也發生了全面的改革，中學體育教學也不例外。在新課標的要求下，中學體育教學本著以人為本的理念，倡導健康第一。同時也開始愈加的重視學生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行了簡要的闡述。

作為增進學生身心健康的一門課程，體育教學在學校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學的研究發現，在課堂之中，學生作為教學的主體，教師施以正確的指導，可以明顯的改善體育教學的現狀[1]。在中學體育教學過程中，重視學生體會到快樂，從而提升學生的學習興趣，同時還在很大程度上對學生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行簡述。

1.傳統觀念的束縛。

在傳統的教學觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設計上，教師很少考慮到學生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學生在課堂上的積極性，進而使得學生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學生的身體素質，同時還應該注重學生的心理素質的提升。單一的傳統教學就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學生的心理已經開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統的教學觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學法的實施。

2.組織難度加大。

在快樂體育教學法中，最為重要的一點就是需要發揮學生自主學習的能力，但是每一個學生都是一個個體，在這種自主能力發揮的過程中，每一個學生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度。現階段，我國的體育教學存在著人數多、規模大、器材不足等問題。想要發揮學生自主學習的能力，就需要教師對學生進行不同的指導，保證練習的條件。

1.注重學生的主題地位。

傳統的教學模式中，推崇的是學生作為客體的教學模式，也就是說學生作為受眾在課堂上沒有主導權[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學生的學習興趣，并且對學生的身心健康發展起到了一定的阻礙作用。素質教育要求，體育課應該促進學生的全面發展，同時還應該培養學生的創新能力，培養學生自主學習的興趣。對此，將學生作為教學過程中的主體，在學習過程中，學生主動的參與學習，實現自己定制的學習計劃，其學習的效果也會大大的提升。

2.建立和諧的人際關系。

體育教學作為一項雙向的教學過程，教師在教學過程中，會對教學的方向、進度、內容等起到一定的主導作用。那么在多于學生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學生對籃球的興趣，進而對學生進行相關知識、技能的知道，拉近學生與教師之間的距離。這樣一來學生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學生在快樂中成長。

3.追求個性的和諧發展。

傳統教學觀念中，對學生施以的是體力增強、技藝提高的教學，這種教學模式下教育出來的學生是成人化的動作、思想，導致了學生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學法將針對中學生的身體及心理特點進行教學設計，課堂內容將更加的貼近學生的生活。學生在上體育課時，不僅可以改善身體素質，同時還在一定程度上調節學生緊張的學習狀態，讓學生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行分組比賽，讓學生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘學生運動的潛力，同時提升學生參與體育運動的興趣。快樂體育教學的主要目的就是對學生的獨立性、創新性、發現美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學生的全面發展。4.寓教于樂的的教學快樂教學法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學生施以技術指導、鍛煉指導的過程中，讓學生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發現課堂中的樂趣，保證學生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學生身體素質的同時，學生還可以感受到快樂。快樂體育教學法，將學生作為課堂的主體，課堂中，學生注重技術的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發學生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。

三、結束語。

現階段，中學體育教學還存在一定的問題，由于很多教師在教學過程中還在堅持傳統的教學模式，忽略學生作為教學主體的地位，進而導致學生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學的質量[3]。通過使用快樂教學法，學生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學質量。推薦將該教學方法運用到實際中去。

參考文獻：

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇十三

大學語文是為了提升大學生的人文素質而開設的一門非中文專業必修的公共基礎課程，在當今專業劃分越來越精細、學科分割越來越強烈的時代，特別需要對非中文專業、特別是理工、藝術類專業的學生開設大學語文課。但實際情況是，大學語文在很多高校不受重視，學科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學研究沒有多少成果。大學語文被當做可有可無的課程，課時隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學語文的教學，大學語文課的任課教師在評聘職稱時也會因學科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴重影響大學語文課的發展。

1.2學生的學習興趣不濃。

學生對公共基礎課普遍有厭學情緒，學習目的不明確，為考試而學，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎知識很枯燥，對文學作品的分析又太抽象，遠不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時代，文學作品，特別是有一定內涵和深度的文學作品在被邊緣化。更加上大學語文沒有英語課的考級的壓力，學生的學習興趣就更加淡漠，上課時學生自己在下面看專業書、雜志或英語書等。

1.3教材陳舊、教學方法單一。

大學語文的傳統教材往往是文學作品選，其間增加一點文學、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學語文沒多大的區別，教學內容顯得陳舊，這讓學生一開始就產生了排斥情緒。更加上教師的教學方法、教學手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學生的學習“興奮點”，對學生的興趣激發不夠。同時，大學語文的教學改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學改革的動力，往往把大學語文作為自己專業教學和研究之外的“副業”。

1.4切合現實不強，對學生的能力提升不夠。

大學語文主要是學習經典作品，這本來無可厚非，但是，大學語文不是經典閱讀課，應該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關的課程。我們人類的口頭和書面表達是隨著時代的變化而不斷變化的，在當今信息化時代，互聯網已深入我們的生活，人們的表達習慣和方式也在發生巨大的變化，但是，我們的大學語文對此視而不見，這使學生覺得語文課離我們的現實很遠，學不學這門課對自己的表達能力沒有影響。同時，大學語文對學生的實際訓練少，看不到該課程對學生思維能力、表達能力、寫作能力的提升。由上可見，大學語文課程與新時代大學生素質教育的要求不盡合拍。大學語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學生的能力培養沒有顯見的成效。我們認為，要走出目前大學語文面臨的困境，切實提高大學生文化素質，必須以大學生的能力培養為核心，進行教學改革。

中學語文教學改革論文（模板14篇）篇十四

摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學體育教師進行有關職后教育現狀的問卷調查，并對部分專家進行訪談，進而全面了解駐馬店市中學體育教師職后教育的現狀，對當前我市中學體育教學的開展具有積極意義。本文主要以文獻法、問卷調查法、數理統計法為主要科學研究方法，重點論述了駐馬店市中學體育教師職后教育現狀，探求能夠促進中學體育教師職后教育發展的道路。

關鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。

一、前言。

職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學理念、方法、手段等，還可以更好地完善現實的體育教學。中學教師職后教育的研究，主要集中表現為從理論的角度出發，探討職后教育的目的、內容、教學方法等。這些研究可以從宏觀上對各學科教師的職后教育進行一般理論性的指導，而中學體育教師職后教育的研究，具體到體育學科這一特定的領域，應結合自身的學科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進步與發展，知識型經濟己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業的變革與發展，已經取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰。面對新的形勢，中學體育教師也要與時俱進，在頭腦上不斷改變思想，在教學上不斷擴展技能。本研究通過對我市中學體育教師職后教育現狀的調查與分析，客觀反映我市中學體育教師職后教育的整體水平，在總結職后教育過程中經驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學體育教師職后教育持續穩步的開展有著重要的價值；同時借鑒發達城市中學教師職后教育經驗，為提高我市中學體育教師的知識能力和職業道德，改變舊的教育觀念，增強體育教師的創新能力，改進教學方法和手段，不斷完善中學體育教師職后教育培訓體系，為在更高層次上發展教師職后教育奠定基礎。

二、研究對象與方法。

本研究查閱二十多篇有關教師職后教育的文獻資料，并查看部分的專著，對資料和專著進行歸納與總結，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓的專家和一線體育教師進行了問卷調查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數據進行處理和分析。

三、結果與分析。

(一)教師參與職業教育的現狀。

1.參與的次數和時間。問卷調查顯示每年參加職后教育培訓次數在1-2次的教師有136名，占全部人數的77.3%，次數在3-4次的教師有24名教師，占總人數的13.6%，培訓次數在4次以上的教師有8人，占總人數的4.5%；參與職后教育培訓的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內。

2.對職后教育的認識程度。調查表明，42名教師認為職后教育是提高學歷的`教育，占總數23.9%；56名教師認為是提升教學水平，占31.8%；45名教師認為是全面的素質培訓，占25.6%；13名教師認為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認為職后教育就是單純提高教學水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內涵和意義，年齡偏大的教師對繼續教育認識不足且不重視。

3.參與原因。結果表明，116人參訓原因是教育主管部門或學校要求占65.9%，89人參訓原因是學習新的教學方法和理念占50.6%；67人參訓是因評職稱需要占38%；127人參訓是為提高教學能力占72.2%。提高教學能力、主管部門或學校要求、學習新的教法和理念、評定職稱等構成了教師參訓的原因。其中提高教學能力所占比重最高，說明教師參訓的動機是為了提高教育教學水平和個人職業的發展。但對教育主管部門或學校要求而參訓比例也偏高，可知教師自身參訓學習的積極性仍需要引導，最終由被動參與轉為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。

4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學體育教師的職后教育主要以提升學歷為主，如進行自考本科或攻讀碩士學位，而真正能夠接受系統、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數學校為體育教師提供職后教育的機會還相對較少。研究表明，由于學校經費的局限性，學校把職后教師培訓更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學、心理學等教育類基本知識的再培訓，或是課程教法培訓、函授教育。

5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓，使自己的教育觀念與理論、教學技能與方法等方面得到發展與提升，以適應新時期的教學要求，也使自身能力可以符合教育更新的節奏。接受過職后教育培訓的教師雖然參與了不同形式或是不同內容的職后培訓，但是統計結果顯示，體育教師均對培訓效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認為培訓效果一般，在學習過程中教師的主體地位不明顯，培訓的內容缺乏系統性和連貫性。

(二)駐馬店市中學體育教師職后教育存在的問題。

1.教師自身原因的分析。中學體育教師教學任務繁重，每周都要上10~12節課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓中去，即使參與了職后的培訓，也因為時間和精力的原因，難以達到預期的效果。有些類似于在職研究生的學歷培訓，因為費用較高，使得大部分體育教師因經濟原因也放棄少有的提升機會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓的教師帶有明顯的功利目的，多數是為了評優或是評職稱，而背棄了職后培訓是為了通過學習而提升自己的專業水平這一出發點。部分中學對體育教師參加職后培訓的重視程度偏低，投入經費較少，也影響到中學體育教師的職后教育。

2.職后教育培訓自身存在的原因。中學體育教師課程培訓在整體上缺乏系統性和連續性，培訓的內容過于簡單，多數為體育學科本科課程的再重復，使得教師覺得培訓枯燥。在培訓過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓過程中教師的互動，使得參與過一次培訓的教師感覺學習的意義不大，進而影響下次培訓的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學科前沿性的知識介紹不足，專業教學知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學過程中遇到的問題，更無法滿足中學教師多樣化的發展需要，使得培訓結果和實際需求有著一定的差距。

四、結論與建議。

駐馬店市中學體育教師職后教育培訓的次數較少，多數教師認為職后教育對教師職業的發展有良好的促進作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學水平，建議應該增加職后教育的培訓次數。從職后教育的動機方面來講，教師參與職后教育培訓帶有一定的功利性和目的性，應該根據中學體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內容，調動教師參與的積極性。學校對中學體育學科的教師職后教育不夠重視，投入經費不足，建議學校給予一定的關注，建立職后培訓的經費保障機制，對參加培訓的教師提供相應的補貼。培訓的授課形式過于單一，傳統一對多的培訓授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓形式，充分調動教師的積極性，提高教師理論聯系實際的水平，以確保職后教育效果的體現。

參考文獻：

[1]史志謹.關于教師職后繼續教育的思考[j].教師教育論壇,(1)．。