范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

變色龍教學設計及反思篇一

1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。

2、理解小說故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、領會小說的諷刺藝術。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

一、導語設計

同學們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

二、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

三、誦讀，整體感知文意

1、學生速讀課文，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。（出示課件）

學生分小組討論，回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經過。主要人物是。主要運用對話刻畫的性格特點。

2、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

3、學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——

對赫留金——

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——

對赫留金——

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第2課時

教學目標

1、引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2、揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

一、復習導入

1、根據拼音寫漢字。

（kuí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）

（zǎi）子（shāi）子

2、填空。

（1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。

（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。

（3）、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現實。

二、局部揣摩

學生合作探究：

學生研討后回答，教師明確：

在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變，充分暴露了他的心理。

2、師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

3、學生復述課文內容。

三、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

3、學生分組試讀。

4、教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

研讀探究，理解小說主題

四、學生默讀全文，合作研討：

(3)這篇小說的主題是什么?

五、系統小結

腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代，一個善變的警官，一個卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第3課時

教學目標

1、領會小說的諷刺藝術。

2、認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。

教學重點

領會小說的諷刺藝術。

教學過程

一、分析小說的.語言特點

小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

學生結合語境誦讀、揣摩，教師再點撥明確：

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的，以及他的心理活動。

3、學生思考：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

二、課堂小結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

三、拓展延伸

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

四：達標測評：（附后）

五：板書設計

八、教后反思：

六：教后反思

《變色龍》達標測評（10分）

姓名班級等級

一、選擇題。（2分）

1、詞語中加點字注音完全正確的是（）

a、棲身(xī)豐腴(yú)佯裝(yáng)

b、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)

c、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂天(qǐ)

d、恐嚇（hè）棱角léng）精湛(zhèn)

三、閱讀短文，回答問題。

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。

1、上文所描寫的主要人物是（）（1分）

a、席加洛夫 b、葉爾德林 c、奧楚蔑洛夫 d、赫留金

3、作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（）

a、揭露走狗奴才的丑惡靈魂。（2分）

b、抨擊腐敗無能的沙皇統治。

c、說明變色龍善于根據環境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。d、揭露沙皇統治的黑暗，影射沙皇專制的虛偽和專橫。

4、第三段中有許多省略號，有什么作用？（1分）

5、在上面這段文字中找出一處細節描寫，并說說它的作用。（2分）

初三語文預習學案第二單元

第7課《變色龍》

預習目標

1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。

2、理解小說故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、領會小說的諷刺藝術。

預習重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

預習過程

一、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》等。劇本有《》《》《》《》等。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

三、誦讀，整體感知文意

1)疏解下列字詞。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

三、自我品讀

2、找出小說中感受最深的詩句，談談自己的體會。

四、探究質疑

五、預習診斷

一、根據拼音寫漢字。

1、（kuí）梧2、洋（yì）3、不（lài）4、伶（lì）

5、（zǎi）子6、（shāi）子

二、填空。

1《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。

2、教學設計文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。

3、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現實。

4、劃線詞語詞義相同的是（）

a、①我早晚要收拾你。②我來收拾殘局.

b、①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。

②他穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。

c、①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接頭穿過市場的廣場徑直走了。

②他話了沒說，拿把鐵鍬徑直出了家門。

d、①他是個荒唐的家伙。②在這里可以聽到最荒唐的新聞。

三、找出文中社會環境描寫的句子并分析其作用。

變色龍教學設計及反思篇二

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3、 憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。

本文通過記敘了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

通過我們對待變色龍的態度，提醒人們保護動物。

本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

1、 字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

2、 了解變色龍的特點。

3、 學習如何觀察動物的特點。

兩課時；

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，。

了解變色龍的特點是全文的重點。

學習如何觀察動物的特點是難點。

幻燈，課件

2課時

第一課時

初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發現變色龍的過程。

一、啟發談話，導入新課：

2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領？

二、初讀課文，理清層次：

1、 出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

豆藤、長筒

震驚、判斷

伺機、棕色

剎那間、腹部、名副其實

繪聲繪色

第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

2、 讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。

3、 以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、 再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

5、 出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1—8）我們發現變色龍。

（9—15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學習第一部分：

1、 自讀第一部分，思考：我們是如何發現變色龍的？

2、 出示對話，分角色朗讀，評議。

3、 “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯系最后一段得知此物少見）

4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四、作業：

1、 抄詞

2、 選擇正確的讀音：

豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）驚

伺（sì sī ）機 剎（chà shà）那間

3、 組詞

藤（ ） 震（ ） 銅（ ） 距（ ）

騰（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）

紹（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）

召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）

4、 照樣子寫詞語

綠瑩瑩 （ ） （ ）（ ）

繪聲繪色 （ ） （ ）（ ）

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫重點詞語。

2、課前質疑：上節課我們學習到，我們發現了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

3、歸納問題：

l 變色龍是什么樣子的？

l 變色龍如何捕捉食物？

l 變色龍真的會變色嗎？

二、講讀課文：

1、 以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發現那些資料。

2、 學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

3、 集體交流：

l 問題一：變色龍是什么樣子的？

1) 指名朗讀有關課文。

3) 出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。

4) 為什么能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”

l 問題二：變色龍如何捕捉食物？

1) 指名朗讀有關課文。

2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？

4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

5) 這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。

6) 指導朗讀。

l 問題三：變色龍真的會變色嗎？

1) 指名朗讀有關課文。

2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6) 指導朗讀。

三、總結全文

2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

四、鞏固練習

1、造句

繪聲繪色……

名副其實……

2、課外練習

小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

△附板書

發現 外形特征

端詳 變色龍 捕食情況

放回 特殊本領

變色龍教學設計及反思篇三

1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環境的；列舉出動物適應環境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。

2、引導學生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關心新科技、新發明，善于用學到的知識改善生活。

3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

重點：了解一些動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的

在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

（一）游戲導入

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護色

師：你認識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領？是不是它的眼睛有獨特的地方？

請學生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協調一致，它一旦發現昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現象在脊椎動物中是獨一無二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：變色龍會在不同的環境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環境保持一致，這樣它就與周圍的環境融為一體，很難被它的敵人發現。像變色龍一樣把體色變成周圍環境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發現的這種本領，叫做保護色。）

可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護方法及特點：──“警戒色和擬態”

1、找動物

2、談感覺

3、 介紹警戒色和擬態。

枯葉蝶的形態酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

師：出示這兩種保護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態的有：竹節蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動游戲“把動物送回家”

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環境的方式不屬于上述三種）拖到相應的保護方式的下方。并對表現優秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學生的積極性很高）

（五）其他動物適應環境的方式：

（1）討論

請同學們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的都很多，說得也很好！現在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本領對我們人類有很大啟發和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發明大獎。

展示作品，進行評價。

本課是在學生認識了動物與環境關系的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環境的有趣事例，如保護色、擬態、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關系。

1、游戲互動 調動學生興趣

設計有趣的游戲，讓學生的.注意力迅速投入課堂。調動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環境的課題上來。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

學生對變色龍通過“變色”來適應環境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

3、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握

科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。

4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

5、真實評價，促進學習習慣的養成

在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變為動力，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發學生對科學課學習的興趣，養成良好的學習習慣和認真的學習態度。

變色龍教學設計及反思篇四

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4. 學習課文的`寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1. 課件。

2. 組織學生收集變色龍的資料。

3. 教師大體了解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節課所學，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2．我們發現的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳的是一只（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班交流。

（同桌討論匯報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（ ）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1. 為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2. 學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

我在思考，這一節課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

，《變色龍》教學設計（研究）和反思

三、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發探究欲望，將課堂學習延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導！

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。

變色龍教學設計及反思篇五

1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

授課時間：

一課時

教學內容及步驟：

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。

5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后總結。

(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。

(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。

7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

【板書設計】

重點：8、10、17、20、27、29段

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

3 順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

課后完成練習五。

變色龍教學設計及反思篇六

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1.課件。

3.教師大體了解學生收集資料的情況。

教學時間2課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節課所學，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2．我們發現的是一只（）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳的是一只（）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班交流。

（同桌討論匯報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1.為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2.學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習性。