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對于作業優化設計培訓心得報告一

[摘要]現在，新課程改革的步伐逐漸加快，教育活動中教師的教育和學生的學習方式發生了很大變化。作為教育活動的重點，作業設計的重要性不容忽視。教師要求呈現作業設計的多樣性，實現作業設計的探究性，提高作業設計的生活性，注意作業設計的科學合理性，提高作業設計水平，提高學生學習質量，鞏固學生知識，促進學生健康發展。

[關鍵詞]小學語文作業設計優化戰略。

在語文教育活動中，作業設計是其重點，也是充分表現教育質量的重要方法。為了更好地提高小學語文教學質量，提高作業設計的科學優化尤為重要。

在小學語文教育的作業設計中，主要存在多樣性、探索性、生活性、合理性和層次性的問題。

在缺乏多樣性的問題上，教師在作業設計中忽視了作業形式和內容的豐富多樣性，只是花了很多時間把學生掌握的問題和在教育中說明的問題納入了作業范圍。用這種方法設計的作業缺乏挑戰性，學生在完成作業時浪費了很多學習時間，無法取得良好的學習效果，可以說工作倍增。此外，在寫作業時，學生的思維一直受到固定模式的限制，其創新思維和意識逐漸消失，創新能力無法得到良好的培養。

在缺乏探索性的問題上，主要表現為小學語文作業設計中，有非常突出的自由性問題，缺乏必要的探索性。大多數教師認為，小學階段的學生只要在學習中有堅實的知識基礎，就不必在作業設計中過于執著地追求精細化。因此，在作業設計中，只是隨意配置復印文件、單詞等簡單機械化的作業。受這種作業模式的影響，小學階段的語文作業設計幾乎不需要考慮，當然也達不到預期的教育效果，對學生的學習能力大幅度提高不利。

在生活性不足的問題上，語文教育所設計的作業依然重點放在記住的知識點上，不能與實踐的緊密聯系。迄今為止，學生在作業完成過程中，無法認真思考、觀察、感知語文知識，其學習的語文知識與作業的關聯斷絕，其學習的語文知識也無法在實際生活中充分應用。

在合理性不足的問題上，一些語文教師在作業設計中完全無視學生的實際學習狀況，沒有充分考慮各學生的個人差異，通常只配置難易度高的作業，學生在作業完成中受到很大的障礙，逐漸失去了對語文知識學習的興趣。

在缺乏層次性的問題上，教師在作業設計中，使用單方面的觀念配置任務，作業設計缺乏計劃性，作業整體單調乏味。學生在作業完成中無法取得實際的學習效果，學習質量和效率低。

1.表現作業涉及多樣性。

長期以來，很多語文教師在配置作業時，重視基礎語文知識和技能的培養，但忽視了學生的學習興趣，沒有充分考慮學生的學習習慣和個性化發展問題。這種作業設計理念極不符合學生的個人發展規律。單一的作業配置使學生在學習中產生厭倦感和排斥感，無法更好地發展自己的能力。針對這種情況，在語文作業設計中，教師應注意實現其形式的多樣化變化，靈活處理學、練習之間的關系，形式應用多樣化的問題類型，從多個角度考慮學生的語文知識學習。充分結合聽、說、讀、演、畫、寫等多種訓練形式，激發學生的學習積極性，全面提高語文素養。多樣化的作業設計形式可以增強學生的學習興趣，使學生在作業完成中學到更多的語文知識。

2.實現作業設計的探究性。

在語文教育的作業設計中，要注意打破時間和空間的限制，從課內到課外，從學校到社會，充分觀察和積累豐富的語文素材。同時，在作業設計中，還應注意培養和提高學生的實踐能力。教師在教育中必須積極確立科學的語文教育觀，加強課內外的關系，創新語文探索與實踐的關系。教完植物相關課文后，教師可以根據學生的學習情況設計這些作業。(1)在家養植物，記錄植物養殖、管理狀況(2)向家人和朋友了解植物的正常生長狀況(3)學習管理植物等。這樣的作業設計，可以促進學生的手腦聯動，在實踐活動中提高對未知事物的探索能力。在作業的精心設計中，教師能夠激發學生的學習興趣，提高學習的自主性，在鞏固基礎語文知識的同時，還能夠獲得比較愉快的心理體驗，使語文基礎處于不同水平的學生在作業完成中收獲，開發自己的智能和探索能力。

3、增強工作設計中的生活性。

在過去的作業設計中，大多數教師把重點放在語文課堂和教科書上，其作業內容的選擇也局限于課堂上學到的基礎知識的鞏固，作業形式多為抄寫練習。長期以來，在看不見的情況下限制學生學習的空間，完全切斷了語文知識與生活的關系。顧黃初說:在語文教育效率的提高中，如果把思想固定在周圍的教室空間中，把眼睛放在有限篇幅的教科書上，就有可能得不到突破性的進展。教師要學會指導學生掌握語文工具，思想要審視更廣闊的生活空間。

語文教育改革的重點是接近生活。因此，在語文作業設計中，要注意加強與學生生活的關聯，實現作業設計的生活化。同時，要積極開展形式內容豐富的語文作業活動，使生活實際融入語文作業設計，使學生在作業完成中充分感受生活，享受生活。

4.注意作業設計的科學合理性。

在小學語文作業的設計中，其科學合理性體現在內容和量兩個方面。另一方面，在作業內容設計中，要充分滿足學生的學習需求，在確保作業與學生知識密切相關的同時，充分接近生活，提高學生對作業的興趣。另一方面，在作業量的設計中，如果按照通常的作業簿結合作文的方式，學生完成作業通常需要2小時以上的時間，還有其他課程的作業，學習壓力很大。在這種情況下，教師必須科學控制作業量，以免給學生帶來很大的壓力。

5.加強作業設計的層次性。

在語文作業設計中，要確保其層次性，從作業數量和難易度兩個角度考慮問題。從語文作業的數量來看，對于學習能力高的學生來說，可以適當減少作業量，為學生提供更充分的時間擴大語文知識面，促進全面發展。對于語文基礎薄弱的學生來說，可以采用適當增加作業量的方法，使學生在學習中花費更多的時間，提高語文能力。從語文作業的難易度來看，教師必須以全面的觀點分析學生的語文學習能力，以此為基礎，將學生分為高中低三級，設計相應的作業，滿足其需求。

總的來說，目前的語文作業設計有一定的問題。為了提高作業配置的質量，促進學生的良好發展，教師必須從呈現多樣性、實現探索性、提高生活性、保障科學合理性、提高層次性等方面著手。

參考文獻。

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