教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間和學習任務，提高教學效率和學習質量。小編精選了幾份經典的教學工作計劃供大家參考，請大家仔細研究。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇一

知識與技能：

1、使學生知道生活中有比萬大的數。

使學生進一步認識計數單位萬十萬百萬千萬和億，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級數位。

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

圖片和計數器。

教師導學。

學生活動。

教學意圖。

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540。

3）從910一十一十的數到1000。

4）從200一十一十的數到1000。

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

北京市人口：13819000人。

請學生試著讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識。

二、探究新知。

強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少。

利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是多少？

10個一百萬是多少。

10個一千萬是多少。

學生在計數器上數數。

學生自由談。

以組為單位按要求數數。

學生自由匯報，課前收集的數。

觀察圖片，試著讀數。

10個一千是一萬。

撥回去，在萬位上撥一個珠子。

10個一萬是十萬。

在十萬位上撥1個珠子。

10個十萬是一百萬。

10個一百萬是一千萬。

10個一千萬是一億。

全班交流。

復習所學的數的知識，為學習新知做準備。

感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來。

億級萬級個級。

億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個十萬。

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知。

1、做一做的1題數數。

2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題。

四、小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

五、作業：做一個數位順序表。

每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。

數級說出數位順序表。

數位。

學生說出數位上的數表示什么。

學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。

學生舉例說明。

知道數級、數位。

掌握數位順序表，理解位值的概念。

理解位值的概念。

通過數數，理解并掌握計數規律。

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

板書設計。

億級萬級個級。

億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個十萬。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇二

您現在正在閱讀的《萬以內數的認識》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《萬以內數的認識》教學反思10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。

一、讀寫結合，正向遷移。

在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎么撥的。

學生回答后，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。

之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

二、逐步抽象，突破難點。

讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。

例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）。

教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的'演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。

例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。

用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表后，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。

三、適當拓展，培養數感。

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇三

【教學內容】。

教科書p21情境圖及p22頁例1，課堂活動第1題。

【教學目標】。

1、會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

2、培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學知識在現實生活中的應，從中獲得價值體驗。

【教學重點】。

會辨認上、下方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、導。

1、出示p21主題圖，指導學生觀察。通過觀察這幅圖，你知道了什么？

2、師：通過觀察主題圖，大家知道了“什么在什么的前面”、“什么在什么的后面”“什么在什么的上面”“什么在什么的下面”“什么在什么的左面”、“什么在什么的右面”，今天我們就來先學習上下的有關知識。（板書課題）。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

2、學生根據p22例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認上、下方向，體會了上、下方向的必要性，會這些方向詞來描述物體的相對位置。應當注意的是：上下方向是相對的，所以我們在說的時候，一定要這樣說：“什么在什么的上面”“什么在什么的下面”。

六、檢：

指導學生“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

2、請你用上、下來說一說例1其他動物的位置。

七、練：

p24課堂活動第1題。

【板書設計】。

主題圖例1。

（略）（略）。

“什么在什么的上面”“什么在什么的下面”。

【課后反思】。

認識前和后。

【教學內容】。

p22例2，p24課堂活動第2題及p25練習五第2題。

【教學目標】。

1、會辨認前、后方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會前、后方向的相對性。

2、培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學知識在現實生活中的應，從中獲得價值體驗。

【教學重點】。

會辨認前、后方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學準備］。

【教學過程】。

一、導。

1、出示p21主題圖，指導學生觀察。并說一說觀察到了什么？

2、師：今天我們就來先學習前和后的有關知識。（板書課題）。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：會辨認前、后方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會前、后方向的相對性。

2、學生根據p22例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認前、后方向，體會了前后方向的必要性，會這些方向詞來描述物體的相對位置。應當注意的是：面向的方向是前方，背向的方向是后方。前后方向是相對的，所以我們在說的時候，一定要這樣說：“什么在什么的前面”“什么在什么的后面”。

六、檢：

教師：同學們已經知道什么叫前后了，下面能按老師的要求排隊嗎？

教師發出一些指令，如“請小紅站到小華的前面，小林站到小青的后面”，學生按要求站隊，下面的同學作評判。然后讓小組展開活動，一個學生發指令，另外幾個同學排隊。

教師：下面我們再來排一次隊，我請小紅站最前面，小青站小紅的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小華。學生站隊后，其他的學生判斷站得對不對；然后讓其他的學生看著站隊的學生說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

教師：從中你知道什么？要求學生說出面向的方向不一樣，前后的方向也隨著面向的方向發生改變。

七、練：

1、p24課堂活動第2題。

2、p25練習五第2題。

【板書設計】。

認識前和后。

主題圖例2。

（略）（略）。

“什么在什么的前面”“什么在什么的后面”。

【課后反思】。

認識左和右。

【教學內容】。

p23例3,p24課堂活動第3題及p25練習五第3題。

【教學目標】。

1、會辨認左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會左、右方向的相對性。

2、培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

3、體會所學知識在現實生活中的應，從中獲得價值體驗。

【教學重點】。

會辨認左、右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、導。

1、出示p21主題圖，指導學生觀察。并說一說觀察到了什么？

2、師：今天我們就來先學習左和右的有關知識。（板書課題）。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：會辨認左右方向，會這些方向詞來描述物體的相對位置，體會左右方向的相對性。

2、學生根據p23例3的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認左右方向，體會了左右方向的必要性，會這些方向詞來描述物體的相對位置。應當注意的是：自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。左右方向是相對的，所以我們在說的時候，一定要這樣說：“什么在什么的左面”“什么在什么的右面”。

六、檢：

學生準備好后，教師發出指令讓學生做一做。

（1）伸出你的左手擺一擺，伸出你的右手擺一擺。

（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。

（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。

（6）左眼眨三下，右眼眨三下。

學生討論出，這是因為轉動改變了方向，一、三、五排同學向后轉后，他們的右面變成了沒有轉動學生的左面。

教師：從中你發現什么？

讓學生理解畫上的學生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和我們的左右方向相同。

教師：如果書中的這些小朋友轉過身來，他們的左右方向和我們的左右方向是一樣的嗎？

七、練：

1、p24課堂活動第3題。

2、p25練習五第3題。

【板書設計】。

認識左和右。

主題圖例3。

（略）（略）。

“什么在什么的左面”“什么在什么的右面”。

【課后反思】。

綜合練習。

教學目標：

1、復習鞏固所學上下、前后、左右的知識，會用上下、前后、左右描述物體的相對位置。

2、能將所學知識運用于生活實際，初步辨認在同一場所自己或他人所在的相對位置。

3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。

教學重難點：

上下、前后的準確應用及左右的辨認。

教學過程：

一、導：

我們在前面學習了上下、前后、左右的知識，今天我們就運用這些來做游戲。

二、游戲：

1、找鄰居游戲。

誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：

教師任意找一位學生a站起。

a說：我的前面是××（全班同學一起說是b）。

如果說對了，b站起來說：“答對了”。

a可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

教師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。

教師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。

2、“找朋友”游戲。

教師：同學們都找到了自己的好鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

教師說要求，由學生確定誰是老師的好朋友。如老師說：“每排從左數第二個同學都是我的好朋友。”或“從前面數第四個同學都是我的好朋友。”或“從左數第5個，從后數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。”等，全班學生說出這些學生的名字。

三、指導練習：

1、練習五第1題，按描述的要求放花盆，做完后同桌相互檢查、交流。

2、練習五第4題，學生先獨立說一說，再同桌相互說一說，最后全班交流。

3、練習五第5題，讓學生設想站在車后來判斷。

4、練習五第6題，可讓學生旋轉教科書，使騎自行車的人背對著自己來判斷，師實時對學生進行遵守交通規則的教育及安全教育。

四、課堂小結。

教師：這節課學習了什么內容？從中你知道些什么？

【課后反思】。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇四

設計說明：

萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

1、數形結合，層層遞進，加深理解。

本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

課前準備：

教師準備ppt課件計數器數位順序表。

學生準備計數器。

教學過程：

情境導入，激發興趣。

1、出示課件，體會“大數”。

（1）導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

（2）學生嘗試讀數。

（3）引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。（板書課題：萬以內數的認識）。

設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

探究新知，引導發現。

（一）教學例5。

1、復習數數的方法。

（2）學生集體匯報已經學過的數數的方法。

2、引導學生數正方體木塊。

（1）引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

（2）學生集體交流數數的方法。

（先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬）。

（3）師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。（板書）。

3、在計數器上從一千撥到一萬。

（1）請學生指出計數器上的數位。

（3）教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

（4）小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

4、整理數位順序表。

（1）引導學生回憶學過的數位。

（個位、十位、百位、千位、萬位）。

（2）借助計數器想一想這些數位的排列順序。

（從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位）。

（3）組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

（4）展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

（注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列）。

（5）指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

（6）小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇五

1.認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3.掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

一、自主學習。

1、10個一是（），10個十是（），十個百是(),。

10個千是（）。

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540。

3）從910一十一十的數到1000。

4）從200一十一十的數到1000。

3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的進率是（）。

4、搜集有關大數的信息。

二、合作學習、探究新知。

1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（）。

思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）。

10個一百萬是（）。

10個一千萬是（）。

學生在計數器上數數。

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每（）個數位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

三、過關檢測：

1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

四、小結。

本節課我們學習了萬級計數單位、數位、數級。知道了數位與計數位的區分。“相鄰數位間的進率是十”中要特別注意“相鄰”。

五：作業。

1、練習一：1。

2、預習課本第5頁例2。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇六

認識圖形（一）。

【教學內容】。

p27例1，p29課堂活動第1題，p29練習六第1題。

【教學目標】。

1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】。

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

【教學準備】。

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

【教學過程】。

一、導：

1、出示p21的單元主題圖。

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據p27例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

六、檢：

學生回答，回答時強調是物體的面。

七、練。

1、p29課堂活動第1題。

2、p29練習六第1題。

【板書設計】。

認識圖形（一）。

主題圖例1。

（圖略）（圖略）。

長方形正方形。

【課后反思】。

認識圖形（二）。

【教學內容】。

p28例2，p29課堂活動第2題，p30練習六第2、3、4題。

【教學目標】。

1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】。

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

【教學準備】。

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

【教學過程】。

一、導：

復習引入。

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形-圖形分類-物體與圖形的聯系-說生活中的圖形。

教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思。

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據p28例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示p28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調是物體的面。

七、練。

1、p29課堂活動第2題。

2、p30練習六第2、3、4題。

【板書設計】。

認識圖形（二）。

例2。

（圖略）。

三角形圓。

【課后反思】。

找規律。

【教學內容】。

p28例3，p29課堂活動第3題，p30--31練習六第5--9題。

【教學目標】。

1、能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

2、培養學生的空間觀念和創新意識。

3、經歷探索規律的過程，感受所學知識與現實生活的聯系，提高學習上下的興趣及學好數學的信心。

【教學重難點】。

能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

【教學過程】。

一、導：

1、復習引入。

教師：我們在前面認識了長方形、正方形、三角形和圓，你能辨認嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

2、揭示板書課題。

二、思。

1、師提出本課的學習目標：能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

2、學生根據p28例3的要求獨立自主學習、深思，并完成例3及下面的“畫一畫”。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

六、檢：

p29課堂活動第3題。

七、練。

p30--31練習六第5、6、7、8、9題。

【板書設計】。

找規律。

例3。

（圖略）。

【課后反思】。

實踐活動：圖形拼組。

【教學內容】。

p32“圖形拼組”的內容。

【教學目標】。

1、會長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。

2、在圖形拼組的過程中，培養學生的操作能力、想象能力，發展學生的空間觀念。

【教學重點】。

會長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

【教學準備】。

學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。

【教學過程】。

一、拼組圖形。

教師：老師注意到你說的話中了兩個字“很像”，能給大家解釋一下你為什么這兩個字嗎？

教師：繼續想象。

教師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。

教師：那是不是圖中的每一個小細節、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？

教師：老師已經明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節都要進行拼組。

教師：現在我們已經知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。

學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。教師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當的表揚和建議。

讓學生自由地發表他們的看法。

教師：同樣看看書上已經拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

學生自己總結分析的圖形和書上的圖形有什么區別？哪種更好，為什么？

教師：知道了魚和樹怎么拼組了，現在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現在開始。

學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。

教師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。

二、給圖形取名字。

出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。

教師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。

三、拼圖形講故事。

教師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。

教師指導學生拼出小白兔和小烏龜。

教師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？

學生看著拼圖講故事。

教師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節，然后給其他同學講一講這個故事。

學生活動，教師作必要的指導。

四、課堂小結。

教師：通過這次活動，你有哪些收獲？

教師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。

學生拼圖，教師給予必要的指導。拼好以后，教師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結束。

【課后反思】。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇七

在認識億以內數的過程中，要根據學生已有的學習經驗，放手讓學生自主探究、合作學習，正確理解并掌握數位順序表，為下一步學習奠定基礎。教學時要突出以下兩點：

1、注重激活已有的`知識經驗，形成知識的遷移。

由萬以內的數引出比萬大的數，由已知的計數單位引出新的計數單位，激活學生已有的知識經驗，使其在學習中發揮積極的遷移作用。教學時，引導學生將億以內數的認識的學習與學生已有的知識經驗有機結合，讓學生在自主探究活動中，不斷構建和完善數位順序表，使學生對所學知識形成系統的認識。

2、注重動手操作，在活動中探究新知。

教學時，引導學生借助計數器撥數和數數，探究計數單位之間的關系，加深對計數單位的認識，初步感知十進制計數法。讓學生獨立嘗試整理數位順序表，這樣不僅加深理解計數單位的名稱、大小，還能有效地掌握每一級中的數位順序。

教師準備，ppt課件，計數器，數位順序表圖片。

學生準備，計數器或印有計數器的卡片，學具。

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

創設情境，引入新課。

(課件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等地情境圖)。

師：我們的國家幅員遼闊，人口眾多，請看！

師：這些數你們認識嗎？

生1：這些數好大呀！

生2：數字好多呀！

師：(出示教材3頁例1情境圖)請同學來讀一讀北京市的人口數：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一萬二千三百六十八。

師：這些數真的好大呀，好難讀啊！究竟誰讀得對呢？就讓我們走進大數的世界，感受大數的奧妙吧！

設計意圖：通過創設去我國的幾個省市參觀的情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受到日常生活中大數的存在。放手讓學生去嘗試讀億以內的數，激發學生探究新知的欲望。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇八

1.認識“萬”這個計數單位。

2.發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。

3.熟練讀、寫萬以內的數。教學重、難點:讀、寫萬以內的數。

1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?

1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?

2.學生交流:9個1000人，再加上636人，就是一共有9636人。

3.師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示?(在千位畫9個點，在百位畫6個點，在十位畫3個點，在個位畫6個點。)。

4.師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?

板書:九千六百三十六師:誰來說說這個數的組成?

板書:(9)個千，(6)個百，(3)個十和(6)個。

5.師:一千一千地數，10個一千就是幾呢?大家一起來從1000開始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個一千就是一萬。

師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?

師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)。

1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600。

今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇九

教材第21----23頁，數數、數的基本含義。

1．通過操作實踐活動，初步理解幾十幾的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫這些數，知道數的組成。。

2．培養學生的操作和交流能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3．學生能在數學活動中，增強動手操作能力，語言表達能力，學會與他人交流合作解決問題。讓學生感受數學在生活中的應用。

順序數出100以內的數，會讀、寫這些數。

理解幾十幾的意義，掌握幾十九后面一個數是多少的問題。

小棒2捆10根、光盤

一、復習導入。

小朋友們，我們已經認識了哪些數？你能按順序說一說嗎？

他是按什么順序說的？還可以怎樣說？

這里最大的數是幾？20后面還有很多數，今天我們一起來認識他們。（板書課題）

二、操作研究。

請兩位小朋友上來比一比。（兩位小朋友上臺展示）

問：有什么不一樣嗎？你更喜歡哪一種？

比比看，誰擺的又對又清楚？（學生操作，教師巡視）

說明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

提問：看著大屏幕，你能過說說幾個十和幾個一合起來是23嗎？

指名回答。

小結：一捆是1個十，兩捆是2個十，3根是3個一，2個十和3個一合起來是23.

現在老師請你拿出23根小棒，想想看怎樣最快？

學生再次練習擺小棒。

2．剛才小朋友表現得非常棒，下面老師要考考你們了，按要求擺出指定的數，看誰擺得最清楚！

擺24根小棒，學生動手操作，教師巡視。

誰來說說你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是24？

擺29根小棒，學生動手操作，教師巡視。

誰來說說你是怎么擺的？幾個十和幾個一合起來是29？

3．剛才我們已經擺出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示動畫）

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇十

教學目標：學生能進行簡單的整百的數的計算。

學生能根據整百計算解決實際問題。

教學重點難點：學生能根據整百計算解決實際問題。

教學準備：計數器。

教學過程：

一、談話導入。

老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。

二、新授課。

1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。

2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）。

3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。

（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=。

（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）。

（3）說說你們是怎么計算的？（在計數器上撥出這兩個數，把兩個數撥在一起。3個百加。

4個百是7個百，就是700......）。

（4）說說算式的意義。

4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。

（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。

（2）小組討論全班交流。

（3）說說算式的意義。

5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。

（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）。

（3）說說你們是怎么算的。

（4）說說算式的意義。

三、練習。

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。

四、教師進行課堂小結。

板書設計。

300+400=。

作業設計數學同步學習與探究聰明小屋。

課后小結：

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇十一

現在我們就和叮當貓、大雄一塊乘坐時光穿梭機。

〈出示課件〉

有這樣四個時期，原始社會、古代、現代、未來。想先去哪里看一看呢？

好，我們乘坐時光穿梭機到古代去看一看，準備好，我們要出發了。

〈課件演示〉

生：有指南針、造紙術、活字印刷和火藥。

誰能簡單介紹一下這幾大發明。

現在我們就開始瀏覽這些發明，在觀看時，請同學們記錄下四大發明據今天的時間，要書寫工整。

〈課件演示〉

（指名讀，學生記錄。）

生匯報

足以看出中國古代勞動人民的偉大，作為他們的后人我們感到無比的驕傲與自豪，那么我們就帶著這樣的感情再來讀一讀這些數據。

生齊讀

現在我們再去哪看一看哪？

生：原始社會。

好，準備出發。

〈課件演示〉

前進。你們看大雄笑了，他看到什么了呢？原來是原始社會經常玩的一種游戲，叫投標游戲。你看，靶心是1000分，這一環是100分，下一環是10分，最后一環是1分。誰得的環數最多誰就是勝利者。大雄來玩了一次，看看他得了多少分。

〈課件演示〉

他得了多少分，你是怎樣算出來的？

生匯報

叮當貓也來玩了，快看看。

〈課件演示〉

他又得了多少分，你是怎樣算出來的？

生匯報

老師看到這個游戲很有趣，就仿造它做了一個投標，讓你們也來試一試，你們想玩嗎？

（出示投標，指名四人玩，其他人算分。）

匯報、選出優勝者

玩過了游戲，我們再到哪看看？

生：現代。

〈課件演示〉

生匯報

它們都有價格，和你的同桌讀讀這些價格。

生匯報

只剩下未來沒有去過了，我們一同去。

〈課件演示〉

〈課件演示〉

試試看。

在你們每個小組里有一道這樣的題，自己算算看。

生匯報

我們乘坐時光穿梭機又回到了我們的教室。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇十二

使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數是由幾個十和幾個一組成，理解數的組成；會接數數；通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。初步感知估數，體現數的必要性。

教科書第31――33頁。

教具：100個玻璃球 10×10個孔的塑料泡沫板

學具：學生每組準備數量不同的物品 80――100個之間

1、估數和數數

出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？

到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？

我們找一同學上來領大家數一數。（一個一個的數）

數到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個

（將100個玻璃球放入教具中）

你現在能不能更快的數出來

找學生領大家10個10個地數

2、數一數，擺一擺

下面小組合作邊數邊擺，數一數到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數出來。比比哪個小組數的對，擺得好。

小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數法。）

比較不同的擺法，認識10個10個擺的優點

不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。

有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？

組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。

找一小組展示。給大家數一數，這是100個嗎？

數一數100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）

3、接數和數的組成

你能很快地從里面拿出35個嗎？

說說你怎么拿的

35里面有幾個十幾個一

你能邊撥邊數，數到42嗎？ 你們小組上來數

39后面是40嗎？為什么？

42里有幾個十幾個一

78里有幾個十幾個一

你能接著78往下數到85嗎？ 2生單獨數

89里有幾個十幾個一

數到100 全班數

剛才我們是一個一個數的，那你會10個10個地從30數到100嗎？一起數

今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？

大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？

（出示課件）

數學課程標準中提出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 ”。所以，一節好的數學課，應從學生的'生活經驗出發，提供給學生充分進行實踐活動和交流的機會，在探索的過程中，使學生的智慧受到挑戰，從而將操作活動內化為知識結構，真正理解和掌握數學知識。

本節課《認識100以內的數》從活動一的估數開始，到活動五的數數，挑戰無處不在。活動之一：初數百以內的數。教師出示100個玻璃球，讓學生先猜有多少個，再通過數數來驗證。目的是讓學生對100個物體形成感性認識，同時也體會到一個一個的數是比較慢的。活動二：再數百以內的數。這次不是盲目的數，要想辦法怎樣數數的快，并且要擺一擺讓其他同學能很容易的看出是多少個。學生通過小組合作能想出不只一種數的辦法后，在充分比較交流的基礎上優化。活動三：三數百以內的數，把不夠100個的補足。目的是再次讓學生體驗自然數的實際意義，對100的組成有直觀的認識。活動四：四數百以內的數。教師要求學生很快從100個物品中拿出35個。在操作中，學生直觀的認識到35是由3個十和5個一組成的，然后從35數到42。活動五：五數百以內的數，進一步發展學生數數的經驗。通過“正數、倒數、跳數、接數”等多種方式體會數位、基數、序數的意義，進一步發展學生數數的經驗。特別是讓學生在學具中拿出90個這一活動只有幾個同學還想一個一個去數，大多數同學都能靈活地運用數數的方法從100里拿走10個，剩下的就是90個。這正是數學課所追求的，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中達到在頭腦中實現必要的知識重構或認識結構的重組，發展其數學思維，讓數學的學習過程成為一個充滿智慧的過程。

認識以內的數教學教案（熱門13篇）篇十三

知識與技能。

1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

過程與方法。

經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

情感態度與價值觀。

感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

重點、難點。

學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

學習難點：理解數位的意義與作用。

學習準備：多媒體，計數器等。

調查生活中比1000大，比10000小的數據。

1、學生匯報數據。

(1)學校操場跑道一周是250米。

(2)小軍家里到學校的路程是685米。

2、揭題：

看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

1、教學例(課件出示木塊圖)。

(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)。

師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)。

(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

2、練習數數(書上第75頁“做一做t2”)。

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

3、教學例5。

(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

1、第75頁“做一做t1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)。

（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)。

2、第78頁“練習十六t1”。

課件出示，指名讀一讀各數。

你有什么收獲？