教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的基本準(zhǔn)備工作，對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。不同學(xué)校、不同地區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃可能會(huì)存在差異，但其中的經(jīng)驗(yàn)和教育理念是普適的。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇一

對(duì)于父母，每一個(gè)大人的心里都會(huì)保留有這樣或者那樣的記憶。

這是因?yàn)椋行┦率侵R(shí)性的。而有些事是情感性的。有些人和我們的關(guān)系是社會(huì)性的關(guān)系、一般性的關(guān)系，而有些人和我們的關(guān)系卻是極為親密的，它超出了一般性的社會(huì)關(guān)系。

古代的人認(rèn)為，心是主導(dǎo)情感的。

所以，如果某些人或某些事給我們留下的是很深的情感印象，我們就習(xí)慣地說(shuō)是“記在心里”或“銘記在心里”。“銘記”的意思。那就是形容像刀刻下的痕跡一樣。

人和父母的情感，是世界上最真實(shí)的情感。尤其從父母對(duì)于小兒女這一方面來(lái)講。又是最無(wú)私的情感。不愛(ài)自己小兒女的父母確乎是有的。但那是世界上很個(gè)別的不良現(xiàn)象。

當(dāng)我們是孩子的時(shí)候，我們受到父母的種種關(guān)懷和愛(ài)護(hù)；如果我們的愿望是對(duì)于我們的成長(zhǎng)有益的，哪怕僅僅是會(huì)帶給我們快樂(lè)的，父母都會(huì)盡量地滿足我們的愿望。即使因?yàn)榧彝ド钏降南拗疲瑢?shí)現(xiàn)我們的愿望對(duì)父母來(lái)說(shuō)不是一件輕而易舉的事，父母也往往會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地盡力去做。但由于我們還是孩子，在我們的愿望實(shí)現(xiàn)了以后，我們往往只體會(huì)到那快樂(lè)，卻很少想到父母為了滿足我們的愿望，自己曾克服了多少困難。

父母總是這樣——將為難留給自己，將快樂(lè)給予自己的孩子們。

可以這么說(shuō)，一個(gè)人從兒童時(shí)期到少年時(shí)期到青年時(shí)期，他或她的大多數(shù)愿望，全都是父母幫著實(shí)現(xiàn)的。比如，在《慈母情深》這篇課文中，《青年近衛(wèi)軍》這一部長(zhǎng)篇小說(shuō)的價(jià)格，等于母親兩天的工資。而且，當(dāng)年的母親，又是在那么糟糕的條件下辛勞工作著的。

一個(gè)孩子開(kāi)始體恤父母了，那就意味著他或她開(kāi)始長(zhǎng)大成人了。

《慈母情深》這一篇課文，節(jié)選于我的小說(shuō)《母親》。

作為作家，我為自己的父親寫(xiě)出一篇小說(shuō)《父親》，它獲得1984年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；其后我又為自己的母親寫(xiě)出了一篇小說(shuō)《母親》，它獲得1986年的《中篇小說(shuō)選刊》的優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

情況可能是這樣，某少年報(bào)刊向我約稿，希望我為小學(xué)生們寫(xiě)一篇童年往事之類的短文。于是我就從《母親》中截取了一小段寄給對(duì)方了。而題目，則肯定是編者們加的。

為什么約我寫(xiě)一篇“童年往事”。我卻寄了一篇關(guān)于母親的回憶性文字呢？

我童年時(shí)期有趣的事情太少了嗎？

但比起別的事情來(lái)，這一篇課文中所記述的事情在我內(nèi)心里留下的記憶最深。

我就是從那一天開(kāi)始體恤自己的母親的。

我也認(rèn)為，我就是從那一天開(kāi)始長(zhǎng)大的。

我的小學(xué)時(shí)代。中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市，大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦，我的同學(xué)們的母親們，甚至我這一代人的母親們，幾乎也全都那樣的。

我想要用文字，為自己的，也是我這一代大多數(shù)人的母親畫(huà)一幅像。

我想，我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”，它一定是從對(duì)自己父母的體恤開(kāi)始形成的。

世界上有愛(ài)心的人多了，世界就更加美好了。

一切自然界為人類造成的苦難，人類也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了……。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇二

1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。

2.有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

賞析文章對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入文章。

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。

世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡(jiǎn)介。

梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1.給下列生字注音。

祈禱()疥瘡()慫恿()。

氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴。

虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容。

失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗。

2.這篇文章主要講了哪兩件事?

一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛(wèi)軍》。

三、小聲朗讀文章，體會(huì)慈母情深。

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的.辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)。

母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。)。

母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅(jiān)決。)。

2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話。

四、小結(jié)，板書(shū)：

一、細(xì)讀文章第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：

2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)?

(因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益)。

3、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?

(1)本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。

1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?

(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。)。

(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)。

(這句話是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)。

四、文章中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句.說(shuō)說(shuō)其特殊意味。

如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。

母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。“從來(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強(qiáng)調(diào)“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。

五、詞句品味、積累。

(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)。

2.母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。

注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。

(“語(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。)。

3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。

揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。

“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。

“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。

“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。

4.體會(huì)文章中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢(qián)的艱辛。

如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)品味。

連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢(qián)而爭(zhēng)分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。

六、拓展：閱讀《母親》，談?wù)劯惺堋?/p>

七、作業(yè)：給媽媽寫(xiě)封感謝的信。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇三

我的媽媽有一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)，瓜子臉上有著一對(duì)炯炯有神的大眼睛，紅潤(rùn)潤(rùn)的嘴唇，高高的鼻梁，彎彎的眉毛襯托著臉蛋顯得很清秀，她是一個(gè)和藹可親的媽媽。

媽媽對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)微不至的，記得小時(shí)候，有一次三更半夜的時(shí)候，我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時(shí)爸爸上夜班，家里就我和媽媽兩個(gè)人,媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，先用手摸摸我的額頭，再用溫度計(jì)給我量了下體溫，快要39度了，媽媽喃喃自語(yǔ)，“不行，這么燙，要趕緊上醫(yī)院”，媽媽一把抱起我，拿了一件衣服給我披上，沖到小區(qū)的社區(qū)醫(yī)院，可是社區(qū)醫(yī)院已經(jīng)關(guān)門(mén)了，媽媽毫不猶豫地抱著我到小區(qū)門(mén)口馬路邊，攔了一輛的士到市區(qū)的第一醫(yī)院。

在車(chē)上的時(shí)候，天空不作美，先是下起了蒙蒙細(xì)雨，接著電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，伴隨著“轟隆隆――轟隆隆的聲響”，豆大的雨滴拍打著車(chē)子的窗戶,我嚇得躲進(jìn)媽媽的懷里，媽媽緊緊地抱住我，輕輕的說(shuō)：“寶貝別害怕，有媽媽在呢，很快就到醫(yī)院了”，在媽媽的懷里，我迷迷糊糊地睡著了。當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)到了醫(yī)院了，看完病，打了點(diǎn)滴，開(kāi)了藥，回到家天都快亮了。

這時(shí)候，我的肚子餓得咕嚕咕嚕叫，媽媽趕緊到廚房下了碗面線給我吃，我吃著熱氣騰騰的面線，看著媽媽一夜沒(méi)睡，整個(gè)人憔悴的樣子，我的鼻子一酸，眼淚忍不住掉了下來(lái)。

在媽媽的精心照料下，我的身體漸漸康復(fù)了，媽媽卻因?yàn)楹脦滋於紱](méi)好好休息，差點(diǎn)累到了。我深深的體會(huì)到了慈母情深的含義，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“親愛(ài)的媽媽，將來(lái)我長(zhǎng)大了，一定要好好的照顧您，孝順您！”

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慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇四

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇五

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

體會(huì)深沉的母愛(ài)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

（一）、用自己喜歡的'方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

（二）、小組內(nèi)交流。

（三）、全班交流。

1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。

(2)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。

(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。

2．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

(2)小組分角色朗讀對(duì)話。《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦。

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？.學(xué)了課文，你有什么感受。？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。

3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。

你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛(ài)）。

2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）。

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？（不容易）。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）。

（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）。

4、介紹梁曉聲的家境。

一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。

2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。

3、交流。

a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）。

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。

（3）假如這樣的`噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）。

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀。

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）。

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）。

（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

（1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）。

（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

（3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）。

（2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）。

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。

然而，當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？

e、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

（1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。

（3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。

母親塞到我手里的哪里是錢(qián)啊？是什么？（母愛(ài)）。

是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢(qián)，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責(zé)，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。

（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）。

有一種情讓人淚流滿面，有一種愛(ài)總是感人至深，讓我們?cè)凇抖恪返囊魳?lè)中結(jié)束今天的課。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇七

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［教學(xué)目標(biāo)］。

1.認(rèn)識(shí)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

［教學(xué)重難點(diǎn)］通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句和“令我鼻子一酸”的重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

［教學(xué)過(guò)程］。

一、誦讀詩(shī)句，擦亮“深”這個(gè)題眼。

1.課件出示：

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門(mén)旁，

她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會(huì)忘記，

在我們身上傾注全部的愛(ài)，

因此，我確信，

無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>

身上都系著她的牽掛。

師：深情地問(wèn)：她是誰(shuí)？她就是-------母親，

師：對(duì)，她就是世界上最愛(ài)你的人。母親的愛(ài)，純純?nèi)羲脸了坪！＝裉欤妥屛覀円黄鹱呓晃黄胀ǖ哪赣H，去感受那博大的——慈母情深。

2、師：請(qǐng)大家看黑板，我們一起讀題目。

師：孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，為什么？

師：看著課題，面面對(duì)這個(gè)“深”字，你難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門(mén)也就自然而然地打開(kāi)了。

二、品嘗“鼻子一酸”的味道。

1、師：好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來(lái)做一道課堂練習(xí)。(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用_____的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢(qián)跑了出去。)。

師：請(qǐng)大家把筆放下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案。大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢(qián)跑了出去。)。

師：抓緊時(shí)間，自己對(duì)照。

2、師：不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字？（強(qiáng)調(diào)龜裂字音）。

師：孩子們，你們看見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？

師：在咱們剛才默寫(xiě)的新詞中，有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別煩，誰(shuí)注意到了？是哪個(gè)字？

師：對(duì)，就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過(guò)了，整整23畫(huà)。這么多筆畫(huà)的字，在常用字里面可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾啊！來(lái)，伸出你的右手，張開(kāi)你的左手，在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫(xiě)一遍，一共23畫(huà)。

師：很好！來(lái)我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿。

3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到——（高興、滿足、幸福。）。

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸。)(齊讀)鼻子一酸。

師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。

師：為什么？(稍頓)為什么“我”會(huì)鼻子一酸？(稍頓)請(qǐng)大家打開(kāi)課文，細(xì)細(xì)地默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。

三、拉開(kāi)“震耳欲聾”的張力。

師：孩子們，母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？(稍頓)請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句的同學(xué)舉手示意。

1、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的？

師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。

師：你們?cè)敢獯粼谶@樣的地方嗎？

師：你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走。可是，母親呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開(kāi)這個(gè)鬼地方嗎？她只能呆在這樣的環(huán)境里。讀！

師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？

師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環(huán)境下工作——(齊讀“句一”。)。

師：夏日炎炎，寒風(fēng)凜冽的母親照樣在怎樣的環(huán)境下工作——(齊讀“句一”。)。

師：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的母親在震耳欲聾的環(huán)境下工作？

【板書(shū)：辛勞】。

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！

四、一唱三嘆“我的母親”

師：我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫(xiě)、哪些句子。

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？

師：孩子們，看看這一段是對(duì)母親的什么描寫(xiě)？（外貌）學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)記。

2、師：這幾個(gè)句子寫(xiě)得非常特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

師：“我的母親”一共出現(xiàn)了三次，一模一樣。再來(lái)讀一讀，感受感受。

師：特別，寫(xiě)得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)。

師：孩子們。這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

3、師：孩子們，在作者的心中，母親的背應(yīng)該是怎樣的？眼睛應(yīng)該是怎樣的？

師：可如今怎樣呢？

師：孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫(xiě)母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。

師：(語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺(jué)，用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。

師：是的，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

師：孩子們，為了充分地表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)外貌描寫(xiě)的句子能少嗎？用波浪線畫(huà)起來(lái)。

五、與“立刻”的語(yǔ)言節(jié)律諧振。

師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？(稍頓)比如，描寫(xiě)母親干活的動(dòng)作的。

師：孩子們，這一語(yǔ)段是對(duì)母親什么的描寫(xiě)？（生批注動(dòng)作描寫(xiě)），找出動(dòng)詞？（學(xué)生畫(huà)出）哪個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)詞很好的表現(xiàn)出來(lái)？（立刻）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段，讀出“立刻”的感覺(jué)。

師：孩子們，從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的母親在工作著？（辛勞）。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

六、攥緊“塞”的溫度。

1、師：孩子們，“我”第一次發(fā)現(xiàn)了母親是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說(shuō)，母親掙錢(qián)容易嗎？（不容易）。

師：母親一個(gè)月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢(qián)？（9毛錢(qián)）。

師：沒(méi)錯(cuò)，只有9毛錢(qián)。而我呢，開(kāi)口向母親要了多少錢(qián)？（一元五角）。

師：心酸啊，心疼啊，要不出口啊！可是，母親呢？當(dāng)兒子開(kāi)口要錢(qián)，一次要這么多錢(qián)，我的母親是怎么說(shuō)的？（我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！）。

師：母親絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的。

師：(大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱“句四”。)。

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

師：這一段是對(duì)母親的什么描寫(xiě)？（生批注語(yǔ)言描寫(xiě)）。

2、師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞——（塞）。

師：把“塞”圈出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地“塞”呀？

師：我的母親為了給我買(mǎi)書(shū)，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺(jué)得母親怎么樣？[板書(shū)：通情達(dá)理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個(gè)通情達(dá)理的母親！

（是無(wú)私的母愛(ài)是望子成龍的希望是慈母情深）。

師：那這個(gè)句子要不要畫(huà)起來(lái)？孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個(gè)重要語(yǔ)段。

七、由“我的母親”到“天下母親”

1、師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢(qián)，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！孩子們，拿出你的筆，寫(xiě)下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫(xiě)什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

(學(xué)生交流自己寫(xiě)的話語(yǔ))。

師：孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字。生齊讀課題。

師：（音樂(lè)響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！來(lái)，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

貧窮。

瘦弱。

通情達(dá)理。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇八

一、導(dǎo)入課題：

1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。

2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。

3.把自己的想象，把自己的理解，帶進(jìn)去，再讀課題。

4.練習(xí)，憑借著預(yù)習(xí)印象來(lái)填寫(xiě)練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

(測(cè)試題：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的躁聲(震耳欲聾)，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)著錢(qián)跑了出去。)。

5.幻燈片出示這段文字，學(xué)生對(duì)照著訂正。

6.指名學(xué)生來(lái)讀。相機(jī)正音“龜裂”(評(píng)價(jià)：不怪你，怪習(xí)慣，你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。

7.看見(jiàn)到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵(lì)孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)。

8.寫(xiě)“攥”，這“攥”字寫(xiě)全，不多不少23筆，來(lái)，伸出你右手食指，張開(kāi)你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫(xiě)一遍。好的，確信你已經(jīng)寫(xiě)完23筆，而且牢記在心的，請(qǐng)把你的左手攥緊。好的，這個(gè)“攥”字不但攥在你手上，而且還攥在你心里。

9.學(xué)生齊讀這段文字。

10.“鼻子一酸”，讀一讀這個(gè)詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)呢?(難過(guò)、傷感、委屈)這些感覺(jué)攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”

二、進(jìn)入課文。

1.為什么“我”向母親要錢(qián)會(huì)鼻子一酸呢?打開(kāi)課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫(xiě)、哪些細(xì)節(jié)讓“我”鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視，提醒孩子保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，鼓勵(lì)孩子邊讀邊圈畫(huà)。)。

2.交流學(xué)生的體會(huì)。

a“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”

太簡(jiǎn)單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀(生讀)。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時(shí)候你把“震耳欲聾”這個(gè)詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺(jué)了。(引導(dǎo)孩子讀句子)。

好極了，就是這么一種感覺(jué)，想一想，什么是“震耳欲聾”?把這種感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)，同學(xué)們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應(yīng)是什么?(生交流：煩捂耳朵想離開(kāi))但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話。“欲”什么意思?(快要、將要)。

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?(煩)你愿意呆在那個(gè)地方嗎?把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再讀這句話。

同學(xué)們，這躁聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說(shuō)”“喊道”)。

這躁聲一刻都沒(méi)有停止過(guò)，再找!(帶著找出的感覺(jué)來(lái)一再地品讀這句話)。

把你的體會(huì)讀出來(lái)，再讀這個(gè)句子!

同學(xué)們，你們剛才說(shuō)，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)?憑借生活常識(shí)，同學(xué)們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。

假如當(dāng)時(shí)就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?所有的感受攪和在一起，匯成一個(gè)詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺(jué)帶進(jìn)去再讀這句話!

傳授語(yǔ)文功力突飛猛進(jìn)的秘訣。(學(xué)語(yǔ)文不光要看寫(xiě)什么，還要問(wèn)一問(wèn)為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě))。

b“背直起來(lái)，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……”

為什么畫(huà)這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個(gè)句子的請(qǐng)舉手。讀一讀這句話。

朗讀體會(huì)這段中的特別的地方?

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生：連用了三個(gè)“我的母親”)。

再讀再體會(huì)。

孩子，平常我們說(shuō)，會(huì)把“我的母親”擱前擱后?用幾個(gè)“我的母親”?把原文換個(gè)句式，(把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我……)。

兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么個(gè)不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2.改前的讀要強(qiáng)調(diào)“我的母親”。師評(píng)：語(yǔ)文學(xué)到你這份上，我這語(yǔ)文老師算沒(méi)有白交)。

一起讀一讀，體會(huì)一下強(qiáng)調(diào)的地方。

既然是慢鏡頭，就是讓我們細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細(xì)細(xì)地看，慢慢地看我們的母親。背直起來(lái)了，你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)。

不對(duì)呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的，筆直的……)。

轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)。

這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的，紅潤(rùn)的，潔白的，美麗的……)。

是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤(rùn)的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了?慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來(lái)，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚(yú)尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼……)。

這是我母親的眼睛嗎?不是的，母親的眼不是這樣的，應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)。

這就是停頓背后想說(shuō)又沒(méi)說(shuō)的話。現(xiàn)在我們說(shuō)出來(lái)了，也真真切切地看到了。同學(xué)們，什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，這一切攪和在一起，化作一個(gè)詞，讀——鼻子一酸。

母親啊!母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤(rùn)的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?

師生共讀(老師讀“我的母親”，學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會(huì)文字蘊(yùn)涵的情感，三個(gè)“我的母親”，讀的語(yǔ)氣不同)。

現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫(xiě)了嗎?學(xué)語(yǔ)文不光要看描寫(xiě)了什么，關(guān)鍵你要會(huì)咀嚼品味語(yǔ)言帶給你的芬芳!

c“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

你從哪個(gè)詞讀出這個(gè)句子是快鏡頭(四個(gè)“立刻”)。

讀出快鏡頭的感覺(jué)。

再快一點(diǎn)。

孩子，讀出母親一點(diǎn)喘息機(jī)會(huì)都沒(méi)有的感覺(jué)來(lái)，再讀!

齊讀!(快!快!快!慢!)。

“立刻”是什么意思?

找近義詞(馬上，迅速，立即……)。

梁曉聲是誰(shuí)?作家!語(yǔ)言那么貧乏?這么多詞不用!他不用，我們用!(給文字換詞，換成“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”)。

來(lái)讀!要換不換?為什么?(四個(gè)“立刻”沒(méi)有休息停頓，改后給人感覺(jué)還是有些歇腳的，師評(píng)：太有才啦!梁曉聲要在，非認(rèn)你為知音不可。)。

剛才這位同學(xué)說(shuō)時(shí)，用了很好的一個(gè)字眼，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?咱們學(xué)語(yǔ)文，能滔滔不絕地說(shuō)那叫水平，能專心致志地聽(tīng)那叫修養(yǎng)。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見(jiàn)血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過(guò)。(歇腳)。

母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語(yǔ)文就要這樣嚼，再讀!

然而，當(dāng)我開(kāi)口向母親要錢(qián)時(shí)，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?母親是怎么給錢(qián)的?讀出這一句。

d母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

齊讀。

哪個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?(“塞”)。

把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。自由讀這句話，體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞?有體會(huì)嗎?(學(xué)生：硬給，背后是愛(ài))。

(學(xué)生每說(shuō)出一種，師作相應(yīng)評(píng)價(jià))。

孩子們，母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期待、希望……)。

如果說(shuō)第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”。讓我們把四個(gè)句子放到課文里再來(lái)讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)。

三、小練筆。

師讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(音樂(lè)響起)。

然而此時(shí)此刻，我百感交集，思緒萬(wàn)分，我心里有許多許多話要對(duì)母親說(shuō)，孩子們，拿起練習(xí)紙，看第二題，把你的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)下來(lái)!可以寫(xiě)懺悔，可以寫(xiě)決心，不管你寫(xiě)什么，媽媽這個(gè)高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。

(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)。

(學(xué)生真情朗讀自己寫(xiě)的文字)。

教師評(píng)價(jià)：孩子，你長(zhǎng)大了!

……(多個(gè)學(xué)生來(lái)讀，教師給予不同的評(píng)價(jià)，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因?yàn)槲沂恰獘寢?。

老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸。

慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們，學(xué)了課文你自然想到誰(shuí)?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫(xiě)了的一段話。

四、升華主題。

孩子們，坐好，看大屏幕，為文中的母親，為你的母親，為普天之下所有的母親獻(xiàn)上“懂你的心”。

伴樂(lè)《懂你》，欣賞一組“母親”圖片，濃濃的親情洋溢其中。

幻燈片結(jié)尾“獻(xiàn)給全天下平凡的母親”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．看圖片，談話。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，想象畫(huà)面。

1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事。

2．出示詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

（）的噪聲（）的脊背。

（）的口罩（）的眼神。

（）的毛票（）的手指。

三、默讀課文，交流讀后收獲。

四、質(zhì)疑“我挺高興她愛(ài)看書(shū)的！”感受母親的深深情懷。

1．質(zhì)疑。

2．從母親的語(yǔ)言中感受母親支持我讀書(shū)。

3．通過(guò)聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢(qián)辛勞感受母親支持讀書(shū)的`不容易，來(lái)領(lǐng)悟慈母深情。

預(yù)設(shè)一：七八臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

通過(guò)理解“震耳欲聾”的意思，體會(huì)母親的工作環(huán)境惡劣。

通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒(méi)有停止過(guò)。

學(xué)生針對(duì)句子不懂的地方提問(wèn)題，老師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：為什么每句話后面都帶上“我的母親”？

為什么簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身動(dòng)作卻讓人感受如此漫長(zhǎng)？

為什么母親的口罩是褐色的？

學(xué)生自由讀，讀書(shū)感受。

從“立刻”感受母親忙碌，爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)。

五、小結(jié)：此時(shí)我們感受到這是一個(gè)怎樣的母親？

六、隨文練筆，訴說(shuō)真情。

那一天，我覺(jué)得自己應(yīng)該是個(gè)大人了！作者心里會(huì)想什么？

七、課外延伸，升華情感。

欣賞冰心《紙船》。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

教材簡(jiǎn)析。

文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。

交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。

母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知。

自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

理解課文，感受母愛(ài)。

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）。

指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書(shū)辛苦）。

指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)句子的理解。）。

幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？

過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的`東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）。

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）。

指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）。

指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì)到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）。

“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì)到什么？

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——。

無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）。

感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)。

文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài)，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。）。

幻燈出示句子。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……。

指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。）。

配樂(lè)交流小練筆。

交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài)，正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

拓展課外延伸。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。）。

播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。

總結(jié)。

我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書(shū)：偉大、無(wú)私）。

作業(yè)布置。

1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十一

（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

（3）通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

（1）抓住描寫(xiě)母親外貌的語(yǔ)言，體會(huì)母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。

1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情。

2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。

多媒體課件。

一課時(shí)。

1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量，母愛(ài)又是如何深沉的呢？請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛(ài)的無(wú)私。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

4、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。

1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利。

（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

（3）思考：課文主要講了一件什么事。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。

（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）。

1、提出要求，學(xué)生默讀。

（1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。

（2）在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。）。

2、指名讀找出的重點(diǎn)句。

（課件出示）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

（1）指名讀這些句子，并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（4）師小結(jié)：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢(qián)。掙錢(qián)是多么的不容易啊！在這種情況下母親還讓我買(mǎi)書(shū)，真是慈母情深啊！

（課件出示）連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）指名讀，并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）教師引導(dǎo)講解：“龜（jun）裂”是什么意思。

“連……都……”說(shuō)明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說(shuō)明什么？（再次說(shuō)明了家境貧寒）。

（1）在文中找出對(duì)于“我”提出買(mǎi)一本小說(shuō)的要求。其他母親的看法。

（2）指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興地他愛(ài)看書(shū)的`”。

（4）引導(dǎo)講解：“挺高興”說(shuō)明什么（母親為我愛(ài)看書(shū)興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢？（指名讀）。

雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢(qián)不易，但母親毅然為“我”買(mǎi)書(shū)，為“我”能夠看書(shū)興奮不已，多么深沉的母愛(ài)啊！

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子。

2、指名讀。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……。

那天，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊，有“我”對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài)，所以（課件出示）我想，我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親。（母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，讓“我”滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。“我”如果用那錢(qián)買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）。

1、師：讀完課文，誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì)到來(lái)自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ杂烧f(shuō)）。

2、師：看來(lái)天下的母親都是一樣，都有對(duì)子女的一份深深的愛(ài)。

1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。

3、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌，選擇其中的一首默寫(xiě)下來(lái)。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文。

1、導(dǎo)入課題并板題。

2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。

二、研讀課文，感悟“慈母情深”

1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

2、交流。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

3、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

三、拓展想象，升華感情。

1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

2、（放音樂(lè)，生動(dòng)筆，師巡視。）。

3、交流。

4、布置作業(yè)。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十三

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十四

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以？情？立意，以？感受親情？為人文主題，以？有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了？和？糟糕透了？》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。

2、著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用？抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)情感？這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用？抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì)情感？的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛(ài)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目。

一課時(shí)。

回顧舊知適時(shí)點(diǎn)撥。

自主閱讀合作交流。

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì)情感。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說(shuō)要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）、細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書(shū)。

預(yù)設(shè)：句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。

2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書(shū)真仔細(xì)）。

3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？

1）、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話，好么？

師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親。……（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）。

2）、這句話很特別，特別在哪里？

c、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）。

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌。

2、生背誦《游子吟》。

3、慈母情深，就深在這_________中。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

2、老師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。

4、師小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書(shū)收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。

（二）閱讀課文？閱讀鏈接？中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛(ài)的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中，讓我們一起輕輕地讀一讀。

2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。

四、課堂練筆情感表達(dá)。

1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫(xiě)幾句話，寫(xiě)出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫(xiě)吧。

2、學(xué)生交流。

3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。

課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。

交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。

母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知。

自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

理解課文，感受母愛(ài)。

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）。

指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書(shū)辛苦）。

指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)句子的理解。）。

幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？

過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）。

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）。

指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）。

指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì)到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）。

“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì)到什么？

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——。

無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）。

感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)。

文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài)，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。）。

幻燈出示句子。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……。

指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。）。

配樂(lè)交流小練筆。

交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài)，正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

拓展課外延伸。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。）。

播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。

總結(jié)。

我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書(shū)：偉大、無(wú)私）。

作業(yè)布置。

1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十六

一、齊讀課題。

二、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。

一、播放孟郊的《游子吟》,提問(wèn):同硯們知道剛才播放的是哪一首詩(shī)嗎?(學(xué)生答復(fù),然后與學(xué)生一起朗讀)。

二、提問(wèn):詩(shī)歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對(duì)母愛(ài)的贊頌)。

一、讓同硯們自在朗讀課文,相識(shí)文章講了一件什么事變,把文中不懂的詞語(yǔ)和生字劃出來(lái)。

二、小組舉行交換,相互改正讀音,以及討論文章講了一件什么事變。

三、辨別講解三個(gè)生字,分外是“攥”字,運(yùn)用行動(dòng)去講解,其次辨別舉行組詞。并對(duì)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)舉行表明,并教會(huì)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的意思。

三、母愛(ài)是平常的,時(shí)刻在我們身邊,母愛(ài)是巨大的,只需你懷著一顆戴德地心,肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn),再讀課題。

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慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：

二、自讀課文，整體感知。

1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

2.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)。

3.把這些詞語(yǔ)分兩類板書(shū)。

三、細(xì)讀課文，鎖定形象。

1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。

2.反復(fù)品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。

(1)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

(2)出示補(bǔ)充文本，進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。

(3)學(xué)生談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。

四、回讀課文，拓展意象。

面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

五、品讀語(yǔ)言，感悟深情。

1.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)。

3.交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。

六、課外延伸，讀后抒懷：

1.出示課件：梁曉聲簡(jiǎn)介。

2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

3.齊讀但丁名言――“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

4.愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十八

1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

2.能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。

3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

二。教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)。

三。教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

四。教學(xué)過(guò)程。

（一）.揭題回顧。

1.揭題，讀題。課文主要寫(xiě)什么？

2.過(guò)渡：是的，我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡(jiǎn)介）。40多年前，那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代，這些描寫(xiě)英雄的書(shū)籍成了青少年的最愛(ài)。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫(xiě)出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。

（二）.研讀1-4節(jié)。

1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫(xiě)出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。

2.重點(diǎn)交流（課件2）。

我一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

（1）指名讀。你體會(huì)到什么？

（2）重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來(lái)理解。用換詞、聯(lián)系生活來(lái)幫助理解。

（3）提升：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無(wú)窮！指讀，齊讀。

3.過(guò)渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無(wú)主，帶著對(duì)這本書(shū)的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車(chē)間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫(xiě)母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（三）.研讀5-29節(jié)。

1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？

預(yù)設(shè)：（課件3）。

……看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……。

……。

3.從這些語(yǔ)句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）。

4.指導(dǎo)讀。“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。

5.讀著這些詞句，你真想說(shuō)什么？

6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶（課件4）。

父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來(lái)照顧五你子女，也非常辛苦，可以說(shuō)是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……）。

7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。

1.指名回答。（課件5）。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

2.自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地打動(dòng)著你？

預(yù)設(shè)：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）。

（1）“掏”。說(shuō)明媽媽把錢(qián)放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢(qián)。“揉得皺皺”說(shuō)明這錢(qián)不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）。

（2）學(xué)生再讀體會(huì)。

（3）讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？（已將，說(shuō)明母親沒(méi)有理會(huì)別人怎么說(shuō)，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅(jiān)決。）。

（4）再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的愛(ài)、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……）。

（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無(wú)私的，寬厚的，善良的，對(duì)兒女百般關(guān)愛(ài)的……）。

4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說(shuō)：

（1）學(xué)生寫(xiě)話。

（2）交流點(diǎn)評(píng)，指出母親的愛(ài)，兒女的敬等。

2.體會(huì)：（1）作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來(lái)的錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng)，我對(duì)母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來(lái)體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語(yǔ)。

（五）.拓展升情。

就這樣，我有了第一本屬于自己的長(zhǎng)篇小說(shuō)。我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了，……。

我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……（配樂(lè)引讀）（課件6）。

我仿佛看到了，仿佛又看到了，仿佛還看到了，仿佛聽(tīng)到了母親說(shuō)：。（再次出示重點(diǎn)句齊讀）。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

三、再讀課文，品味語(yǔ)句。

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。

2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)六,慈母情深，希望對(duì)你有幫助！

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇二十

讀懂課文內(nèi)容,捉住描寫(xiě)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,領(lǐng)會(huì)母親的的慈祥與仁慈,感遭到“慈母情深”。

【講授難點(diǎn)】。

如何經(jīng)過(guò)多種方法的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“情深”,進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。

【課時(shí)擺設(shè)】。

一課時(shí)。

【課前預(yù)備】。

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

【講授過(guò)程】。

一、樸實(shí)引入,感悟解題。

同硯們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。

慈母情深的教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

（一）、品讀“初到廠房”。

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）。

師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）。

師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。

（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）。

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）。

師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。

師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）。

師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）。

分角色朗讀對(duì)話。

（課件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？)。

（課件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)啊！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。）。

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；

中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；

長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

“我”到廠房找母親要錢(qián)母親。

塞錢(qián)。