讀后感是在閱讀一本書籍、一篇文章或一段文字之后，對其中所蘊含的思想和情感進行總結和思考的一種額表達方式。通過撰寫讀后感，我們可以更好地理解和感悟作品中的精髓，同時也可以提升我們的表達能力和思維深度。我想我們需要寫一篇讀后感來記錄我們的收獲和思考。接下來，我們一起來看看一些精選讀后感范文，希望可以給大家在寫作方面提供一些靈感。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇一

1.通過質疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發達、繁榮昌盛。

2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。

理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。

閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

提問法、講授法、同桌合作學習相結合。

課件。

一、導入新課

1.同學們，上節課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。

2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;ppt齊讀。)

二、學習新課

(一)學習種太陽花的原因

：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)

2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?

4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。

(二)抓重點句子感受太陽花的美

1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)

出示句子：

(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。

(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

(3)大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)

3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)

(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機

1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)

2.太陽花朝開夕謝，卻又經久不衰(板書：經久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)

3.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)

(1)“興旺發達”是什么意思?(指事物或事業充分發展、欣欣向榮的景象。)

(2)太陽花的事業怎么樣興旺發達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

(3)太陽花的事業為什么能興旺發達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)

5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)

6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。

7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。

(四)拓展閱讀

1.自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。

2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

三、全課總結

不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。

四、板書設計

種一片太陽花

色彩鮮艷

贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃

(借物喻人)喜愛陽光生命力頑強

經久不衰

抓住機會珍惜時間

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇二

我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

我讀完了這本書，體會到，如果我們付出一點點愛心，那我們自然會被別人幫助。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇三

暑假里我讀了《種太陽花的小豬》這本書，首先我覺得小豬是一個非常勤勞的園丁，它有一個非常美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的來地里干活。小豬想種一種別人從來沒見過的植物，所以它每天都重復著這句話。

一天，一只長得很怪的鳥飛到小豬這，告訴小豬它是一只太陽鳥，它可以離太陽很近。它嘴里含著一個不斷跳動的小東西，它把那個小東西當做禮物送給了小豬，它們成了朋友。小豬每天擔水澆灌著那顆獨特的花。小朋友沒有人相信小豬講的故事。

這本書讓我學會了一個道理，那就是我也要成為一個勤勞的小孩。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇四

讀過《種一片太陽花》后，我體會到了太陽花的生命是如此短促，但它的一生卻很充沛。經過烈日的考驗是很不容易的，但生命中總會遇到一塊又一塊的絆腳石。從哪里跌倒就要從那里爬起。

人，也是一樣，一生不可能是順順當當的，當你遇到困難時你是怨天而叫苦連天，還是去樂觀的面對？如果一個人連，困難都不愿面對又怎么來成就大事業呢？對，從哪里跌倒就從哪里爬起，只要你能勇敢地面對。

鷹，不管飛得再高，也有降落的時候，如果降落是遇到了困難，那么什么時候起飛呢？只要它去勇敢地去面對，總會飛起來的。

太陽花竟有這種精神，我們應該叫它一聲“百花之王——太陽花！”

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇五

暑假里我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的'小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇六

這是我在暑假里度的第二本書，是翌平寫的《種太陽花的小豬》。這是一篇童話，說的是小豬有一個美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。有南美的番茄和土豆，天山的葡萄和哈密瓜，東北的玉米和花生，云南的.芭蕉和木瓜。

小豬是一個勤勞的園丁，每天早上，他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。“我見過各式各樣的水果，”小豬自言自語，“可我想種一種別人從來沒有見過的植物。無論什么植物在我手里都會長得很好。”小豬說的沒錯，他種的蔬菜和水果個個飽滿，圓潤，每次朋友們來做客的時候都很羨慕。也許是小豬不斷的重復這句話，這天終于有一鳥落到他的身邊。那是一只渾身烏黑，嗓音沙啞的鳥，他一雙眼睛通紅，看起來像是被烈火熏烤了很久。“哦。”小豬確實感到很榮幸，他想：”這一定是一只太陽鳥了，看看他一身的羽毛，像是被火烤焦了，沒有別的鳥會像他一樣離太陽那么近。“相信我是太陽鳥了吧，這是我送給你的禮物。”太陽鳥吃力的按住那個不斷跳動的小東西，“他是一顆太陽花的蛋。”小豬細化太陽花，他種過很多種蔬菜和水果，可他從來沒有種過獨特的花。每天小豬要從井里挑很多擔水，用網罩去攬許多陽光。這些太陽花籽太愛喝水了，他們總是大大的張開嘴巴，等待小豬把陽光和清水送到嘴里。朋友們都客氣地聽小豬講完他的故事，可沒有人相信這是真的。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇七

培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

ppt、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆。

（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。

提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）。

老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。

師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現場教畫）。

我們在來回憶一下太陽花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。

（二）幼兒自由想象并表現，大膽作畫。

1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花。現在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來。”在聽過老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。

3.老師巡回觀察，適時的加以指導。

（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。

附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇八

可愛的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬。可你聽說過種太陽花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽花的小豬。

這是一個善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個小豬他真心對待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護每一粒可愛的小種子。有付出就有收獲。

小豬是個勤勞的園丁，每天早上他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽鳥送給他了一個太陽花蛋。小豬的到了種子以后他仔細撫育太陽花種。兩個星期之后太陽花已經在游戲了，之后太陽花漸漸的長大了。把太陽花分給了朋友。小豬很高興。

這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認真呵護種子們。我們應該認真學習。這是一個富有優點的小豬我們來學習這只小豬的精神。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇九

暑假里我們有一個“讀一本好書”的活動，于是我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的`勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十

假期媽媽帶我去書店買書，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽花的小豬》就如饑似渴的看了起來。

我選這本書的主要原因是因為它的書名，“種太陽花的小豬”一聽就知道是屬于童話類的，我孟東旭可是“讀童話達人”啊!看完這本書后，我長舒了一口氣，因為這本書里有很多的故事，不太好讀。

在這本書里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長脖兒鹿是畫家，但是不會說話。小猴要小熊畫一個又大又甜的蘋果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫呢?后來，他請長脖兒鹿幫忙畫一個，長脖兒鹿只畫了一個蘋果核，最后，小猴才明白，因為蘋果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個蘋果核。這個故事告訴我們一個道理，不要小看那些聾啞人，他們有時可以做出超出常人的行為，比如故事中的長脖兒鹿，他雖然不能說話，但是他知道動腦筋，最后畫出了一幅“富有哲理”的畫。

這本書讓我受益匪淺，看書，也是一種讓人明白哲理的好方法。

暑假里我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

我讀完了這本書，體會到，如果我們付出一點點愛心，那我們自然會被別人幫助。

暑假里我們有一個“讀一本好書”的活動，于是我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到涼快，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨了。

通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十一

教學目標：

知識與技能：

1、準確讀寫九個生字及新詞：?。

焦躁?乍開?經久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續。

認讀五個字詞??。

揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。

認識多音字?衰。

辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。

理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經久不衰。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解種花的過程。

過程與方法：

通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

情感態度價值觀：

感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

重點與難點：

體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

生：祖國的花朵。

師：你喜歡花兒嗎？

生1：不喜歡。

師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

生2：喜歡。

師：你最喜歡哪種花？

生1：茉莉。

生2：菊花。

生3：荷花。

生4：梅花。

生1：不容易死的。

生2：好養活的。

生3：生命力頑強的。

師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

生1：猜不到。

師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

師：讀課題。

二：整體感知。

師：作者是誰？

生：李天芳。

師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

(課件出示新字詞?認讀詞語?多音字）。

師：文中的生字大家都認識了嗎?

生1：不認識。

師：沒關系，我們一起學。

生2：認識。

師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

生齊讀詞語。

師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

生敘述：偃?旗。

師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。

生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個字。

師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）。

師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

生說“躁”的形近字。

（板書：躁?澡?燥?操）。

師：誰來組詞？

生：焦躁?洗澡?干燥?做操。

師：有不明白的詞語嗎？

生1：偃旗息鼓。

師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

師：先猜息鼓意思是什么意思？

生猜。

師：什么時候打鼓？

生：喜慶的時候。

生：放下旗幟。

師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

生2：慵倦。

師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

生讀并思考。

師：第二自然作者寫了什么？

生1：種花。

師：種了什么花？

師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

生：它好服侍，所以我們想到種它。

師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

生：我們都。

師：“我們”指誰？

生：勞動者們。

師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

（板書?好服侍我們都）。

師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

生讀第三段。

師：這段講了什么？

師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

生：天天看。

師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

生：焦急。

師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

生讀最后一段。

師：講了什么？

思考“為什么作者來年還種太陽花。”

生摘抄第六自然段。

（下課鈴響。）。

師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。

板書設計：????????????????????????。

衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。

沛??????????????(口）（噪）（噪音）。

延?????????????（火）（燥）（干燥）。

（水）（澡)(洗澡)。

(手）（操）（做操）?。

第二課時：

（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。

師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。

師：課文第二自然段講了什么？

生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

師：大家一起來讀讀這段。

生讀第二自然段。

師：作者在文章最后講了什么？

師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

生讀第四自然段并思考。

師：誰來概括一下？

師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

生1：細的像針，紅得像土。

生2：葉和桿都飽和著汁液。

生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

師：新出的太陽花真嬌嫩啊！

（板書?嬌嫩）。

師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

生讀第五自然段。

師：這段說什么？

師：最先開了幾朵？

生：三朵。

師：什么樣子的？

生按原文敘述。

師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

生：花開得快！

師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

師生手心向上，迅速展開五指。

師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

生1：激動。

生2：驚喜。

生3：贊嘆。

師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？

生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！

師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

師：你真是個熱情的孩子。

師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生2：我是最先開的，看我多神氣啊！

師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。

生3：有這么多人關心我，我真高興。

師：我已經感到了你的快樂。

師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

生讀第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。

生：信號。

師：是“信號兒”還是信號？

生1：信號兒。

師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

師：什么叫“一發而不可阻擋。”

生：開得多、開的快，有氣勢。

師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－。

生跟讀：－－－－??一齊開放。

師：五一班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)。

生隨著老師做。

師：多么團結的花啊！

（板書?團結）。

生：是信號。

師：號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

師：大朵。

生：小朵。

師：單瓣。

生：復瓣。

師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

師：一塊－－－-。

生：綠色的法蘭絨。

師：轉眼間，變成－－－－。

生：五彩繽紛的錦緞。

師：就連哪些最不愛花的人－－－－。

生：也禁不住這美的吸引。

師：一得空暇－－－－。

生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。

生讀第七自然段。

師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。

生：經久不衰。

（板書經久不衰）。

師：什么叫“經久不衰”。

生：花兒開得時間長。

師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－。

生：它開得越加熱情。

師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－。

生：偃旗息鼓。

師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。

生：慵倦無力。

師：富貴的牡丹更是－－－－。

生：失去神采。

師：而這小小的太陽花卻－－－－－。

生：越加茂盛！

師：太陽花真是頑強的花啊!

(板書?頑強）。

師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

生自由讀。

師：誰來說說。

生讀課文原文。

師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。

生：即刻開放！

師：開花的過程－－－－－。

生：能在人注視下迅速完成。

師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

生：不合適。

師：有不同意見嗎？

生：合適。

（板書?珍惜生命）。

師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

生：不是。

師：它怎樣了？

生讀第十自然段。

生1：關心別人。

生2：無私。

生3：謙虛。

生4：孕育希望的花。

（板書?謙遜?孕育希望）。

(指黑板）。

生讀黑板板書：團結?頑強?謙遜?珍惜生命。

師：所以作者和她的朋友們說－－－－。

師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習啊！

板書設計：

好服侍?我們都????。

嬌嫩。

團結。

經久不衰?頑強。

珍惜生命。

謙遜?孕育希望????。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十二

一、指導思想與理論依據：

語文教學的根本目的是“把學生培養成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經驗和道德因素并進行優化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。

語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養學生的語文素養，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸!

二、教學背景分析：

（一）教學內容分析：

《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。

作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！

（二）學生情況及思想狀況分析。

五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。

（三）教學方式與教學手段說明：

通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。

（四）技術準備：

教具：課件。

學具：摘錄本。

三、本課教學目標設計：

（一）三維目標：

知識與技能：

1、理解文中“一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續未來”等重點詞語的意思。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。

情感態度價值觀：

感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。

四、教學過程設計：

第二課時。

引入。

階段目標：引出新話題，激發學生的思考。

生：不嬌氣、好服侍。

師:在文章結尾處，作者感慨的說－－－－。

生讀最后一段。

師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。

品讀。

階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想。

感情，領悟文章主旨。

學生自由讀課文。

師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？

生1：細得像針、紅的像土。

生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。

生3：嫩得人不敢去碰。

師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？

生：能！

師：最先開了幾朵？

生：三朵。

師：什么樣子的？

生按原文敘述。

師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

生1：激動。

生2：驚喜。

生3：贊嘆。

師：他們會說些什么？

生1：多美的花啊，這么艷麗。

生2：終于開花了，我太高興了！

生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現在才見到你，我怎么能不開心呢？

師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。

生讀第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？

生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。

師：我想作者已經明白了你的心意。

生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。

師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！

生3：我是最強壯，我不怕風吹雨打，最勇敢的開放了。

師：你真是花兒中的先鋒！

生：信號。

師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－。

生接讀。

師：什么叫“一發而不可阻擋。”

生：開得多、開的快、開得有氣勢。

師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

生：特別喜歡。

師：從哪里看出來的？

生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？

生1：不能。

生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。

師：太陽花真是團結的花。

（板書?團結）。

師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調。

師：能把這段背下來嗎？

生：能。

說“能”的學生背誦。

生2：不能。

全體學生不出聲的背誦第六自然段。

師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？

生自由讀第七至第十自然段。

生1：是的。

生2：不是的。

生說理由，師引導。

生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。

生2：開得時間短，是怕被曬的。

生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。

師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經久不衰啊!

(板書?頑強?經久不衰）。

師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？

生1：離不開陽光。

生2：喜歡陽光。

生3：熱愛陽光。

師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命啊！

（板書?珍惜生命）。

師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。

生1：無私的花。

生2：關心別人的花。

生：有愛心花。

（板書?謙虛無私）。

師：就算花開過了，也不消沉，還要延續生命到未來，它們真是－－－－。

生：希望的花。

（板書?孕育希望）。

師：所以作者在文章結尾說－－－－。

生讀最后一段。

總述與小結。

階段目標：點明文章主旨，激發學生的深刻感悟。

師（指著黑板）。

生：不嬌氣、好服侍。

師：作者親歷了太陽花的成長之后，發現太陽花不僅－－－－。

生：外表美。

師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習啊！

師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－。

生：學習。

師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，

在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬。

可愛的人！

五、學習效果評價設計：

針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內容。對學生的評價體現方向性、指導性和激勵性。

六、板書設計。

好服侍?我們都。

團結。

經久不衰?頑強。

珍惜生命。

謙遜?無私。

孕育希望。

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十三

當我拿到書時，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽花，非常漂亮。書的作者是中國兒童文學作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時間就讀完了。原來《種太陽花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個廣闊的想象空間。

書中講了一個小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽鳥送給他一個太陽蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內，要用肚子撫養它。說完，就飛走了。小豬按照太陽鳥說的話，細心的培養著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽花開了，太陽花從小豬花園里一直長到了山崗上，長得很遠，很遠……很多小動物都來欣賞漂亮的花。

《種太陽花的'小豬》讓我明白了一個道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學習中，不能偷懶，要多讀書，特別是碰到難題時，要獨立思考，多想幾個方法，不能半途而廢，相信我的學習會越來越好。

同學們，這是一本非常好看的書哦!希望大家都來看吧!

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十四

我們去看葵花。

那天下午，天空是那般的藍，那般的清新，幾朵白云點綴在上面。我和父母、外公一同騎行去九里溝史寨。

一路上，我像好奇的嬰兒第一次睜開雙眼觀察著這陌生的世界一般，用盡全力睜大眼睛，仔細地打量著這難得一見的明亮與清朗，并試著用自己所有的愛去詮釋、用詩的藝術描繪這美好的一切。爸爸一直騎行在我身旁，他仿佛也被那暖暖的陽光照拂，和我一樣感到心曠神怡。路上，爸爸對我敘說著他作為一個父親對我們的鼓勵和滿滿的憧憬，我在騎行時快樂的間隙中看見了爸爸逐漸老去的面孔上映現出的欣慰。騎行路程大概將近二十公里，騎行需要2個小時，爸爸擔心我累，便騎一段就問我要不要休息，到了曲陽湖那里，路上堆積的石子兒、路途經過的汽車揚起的陣陣灰土……父母卻毅然帶領著我推車走過去了。

在與家人一起經歷的小小“困難”后，美好的葵花田顯得更加的珍貴。終于到達了目的地，一眼望去，一株株葵花延伸到了天邊。只是，幾乎所有的葵花都低下了腦袋——原來，只有在清晨，葵花才迎著陽光生長，太陽越來越毒辣，這花盤經不起灼傷，一個個都低下了腦袋。正在嘆息時，一個校友突然走來，她也是來看花的，她說自己是坐車來的，她才不管老師是否檢查，她的父母也是這樣認為的。我在她的話語中感到我的爸爸媽媽是如此地偉大、誠實，他們在體貼的守護我的同時，又教會我堅強、誠實，讓我更加茁壯成長。想到這里，回首又望那低著頭的葵花，頭頂上竟有片葉子遮蔽著，那葉子比花盤小的多，卻還是努力保護著它！我的父母也許普通、渺小，但他們的愛奠定我美好的希望與品格！

每當想起葵花，我內心都微微一陣感動。世界上還有誰會像父母一樣無私的愛著我們呢？還有誰會像父母一樣默默守護著我們呢？我要當直立在眾多低垂的葵花中的始終昂首向陽的那株，用那金色的堅強的笑臉回報那無私遮蔽陽光的綠葉！

種一片太陽花讀后感（通用15篇）篇十五

可愛的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬。可你聽說過種太陽花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽花的小豬。

這是一個善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個小豬他真心對待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護每一粒可愛的小種子。有付出就有收獲。

小豬是個勤勞的園丁，每天早上他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽鳥送給他了一個太陽花蛋。小豬的到了種子以后他仔細撫育太陽花種。兩個星期之后太陽花已經在游戲了，之后太陽花漸漸的長大了。把太陽花分給了朋友。小豬很高興。

這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認真呵護種子們。我們應該認真學習。這是一個富有優點的小豬我們來學習這只小豬的精神。

文檔為doc格式。