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幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇一

案例教學法是指通過采用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設置一些問題。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。

一、案例教學法的作用。

1.提升學生分析問題和解決問題的能力。

案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內(nèi)容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結，自主進行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。

2.提升學生團隊協(xié)作能力。

案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、交流能力得到提升。

3.提升學生語言交流能力。

案例教學法中，學生需要通過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。

4.提升課堂教學效果。

數(shù)學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，為學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。

二、案例教學法的實施步驟。

1.教學案例的搜集和編寫。

在開展案例教學法時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，進行相關知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設計后，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。

2.設疑問難。

在案例教學法的實際應用中，教師通常會設置一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設疑問難的過程中，應該循序漸進，設置的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內(nèi)容之間存在的關聯(lián)，進而實現(xiàn)系統(tǒng)地進行問題闡述的目的。教師在設疑問難后，還需要及時根據(jù)學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。

3.教學案例討論。

在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實現(xiàn)，由教師進行分組，學生在組內(nèi)和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最后，教師針對學生討論的`結果進行簡單的歸納總結。

4.教學總結評價。

案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)就是進行總結評價，教師根據(jù)學生在教學案例討論中的表現(xiàn)進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生為主，更多的對學生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。

三、教學案例選取時的注意事項。

1.案例選擇要具有針對性。

采用案例教學法的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓教學案例服務于課堂，將教學內(nèi)容和教學目標融于教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內(nèi)容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，學生才可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。

2.案例選擇要具有目的性。

案例教學法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力。可見，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設置都是為了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過于抽象，學生不容易理解，可以采用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。

3.案例選擇要具有生動性。

通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數(shù)學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要求數(shù)學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數(shù)學教學中，教師可以采取案例教學法將數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。假設建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數(shù)學的實用性。

四、結束語。

綜上所述，案例教學法可以將抽象的數(shù)學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易于學生接受和理解數(shù)學知識。教師根據(jù)學生的不同數(shù)學水平進行教學案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數(shù)學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。

[參考文獻]。

[3]王來生.淺談中職數(shù)學教學中案例教學法[j].校園英語（旬刊），（10）.

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇二

摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進行有機結合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代幼兒課堂教學，幼兒教師應該結合幼兒的學習能力以及年齡因素選擇合適的教學方法為其開展故事教學。本文就故事教學在幼兒教育中的重要性展開了一系列的研究。

關鍵詞：故事教學；幼兒教育；重要性；研究。

一、前言。

在國家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學法是將故事作為主要的教學工具，對幼兒進行素質(zhì)以及能力方面的培養(yǎng)，這樣的教學模式在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能在很大程度上對幼兒產(chǎn)生深遠的教育意義。

二、培養(yǎng)幼兒對語言的領悟能力。

幼兒還沒有對學習形成成熟的認知，教師在開展教學活動的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養(yǎng)幼兒對語言的領悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達到較為理想的教學效果。因此，教師可以在教學的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發(fā)幼兒的學習興趣，從而在聽故事的過程中學習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個故事時，教師在講故事的過程中可以用一些生動的語言和表情，比如講到小紅帽看見大灰狼時，教師可以在語言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個故事的內(nèi)容。

三、提高幼兒對語言的運用能力。

幼兒階段正是語言素養(yǎng)的形成階段，教師在利用故事教學法開展教學活動的過程中，不僅應該提高幼兒對語言的領悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內(nèi)容，還應該將故事作為主要的教學工具鍛煉學生運用語言敘述故事的能力。這樣的教學模式能在很大程度上提高幼兒對語言的運用能力。首先，教師可以在教學的過程中對一個故事進行多次講解，直到學生能將故事的大概內(nèi)容敘述出來，形成一個完整的故事，并請學生將教師講解的故事轉(zhuǎn)述給其他學生。其次，教師可以先為學生講一遍故事，然后根據(jù)故事的'情節(jié)向?qū)W生提出問題，使學生能通過回答教師的問題加深對故事內(nèi)容的理解。第三，教師可以通過語言與肢體動作相結合的方式為學生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進行一些互動，這樣的方法能幫助學生更快進入到故事的世界中去。

四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力。

適合幼兒的故事其內(nèi)容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來，同時也能從故事教學中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語調(diào)、表情和動作，將一些故事內(nèi)容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內(nèi)容。例如，教師講到《丑小鴨》這個故事時，教師可以通過一些動作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現(xiàn)出來，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動作，并引導學生進行模仿。

五、提升幼兒的想象能力。

幼兒正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會產(chǎn)生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點，并通過故事教學激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學生根據(jù)教師講解的故事進行改編和續(xù)編。這樣的教學模式能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學的氛圍更加生動活躍。例如，教師可以為幼兒講一個《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續(xù)講解下去，而是引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事的結尾。比如，有的幼兒會想象著這個小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會想象著這個小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個夢而已。

六、幫助幼兒形成良好的習慣。

很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養(yǎng)成一些良好的習慣。這樣的教學模式不僅能使幼兒在故事中找到學習的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進行互動，引導幼兒思考如果自己是孔融的話，會如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續(xù)講解故事的內(nèi)容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。

七、結論。

綜上所述，故事教學是一種非常適合幼兒教育的教學模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對語言的領悟能力，提高幼兒對語言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過本文對故事教學在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學的質(zhì)量和效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇三

幼兒教育教學是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學，提高教學效果，游戲教學法被應用進來，但通過對當前幼兒園教學現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學現(xiàn)狀入手，結合將游戲教學法應用到幼兒園教學中的意義，重點研究借助游戲教學法，提升幼兒教學效果的措施。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇四

在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會亟需既懂英語又懂國際商務知識的復合型人才。為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我國許多高校都開設了商務英語相關課程。商務英語教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但同時也存在許多問題與困惑，因而這一領域非常值得深入研究與探討。本文通過分析商務英語教學目標及任務型教學法的理論基礎和特點，探討將任務型教學法應用于商務英語教學的可行性。

一、商務英語課程特征及教學目標。

從語言的角度來看，商務英語是應用于商務環(huán)境的英語，屬于專門用途英語(esp);從內(nèi)容來講，商務英語又無法脫離商務。作為英語中一種重要的功能變體，商務英語強調(diào)在特定語境下的特種交際。它有明確的目的，是應用于特定職業(yè)領域的英語;同時它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領域相關的專門化內(nèi)容。從這個意義上來說，商務英語就是從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人士所學習或應用的專門用途英語[1]。

商務英語教學在我國的發(fā)展是最近才開始的。

從本質(zhì)上講，商務英語教學既是一種語言教學，更應是一種技能教學。正如英國學者robinson所指出的那樣，“語言本身的教學并不是esp的終結，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是esp的真正目的?！盵2]故商務英語教學內(nèi)容更應偏向于語言功能與語言活動，更加強調(diào)語言輸出，重視語言交際能力的培養(yǎng)。商務英語課程特征和社會對商務英語人才的實際需求，決定了商務英語教學不是通過對詞匯、語法和句型等語言知識的操練來進行學習，而是通過以交流為目的的活動與任務，讓學生在實踐過程中學習并鞏固和加強某項技能。其目的是培養(yǎng)學生在具體的商務工作環(huán)境中實際運用語言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問題;提供及獲取具有個人及非個人性質(zhì)的信息;建立及保持商務聯(lián)系;訓練學生做出工作決定的能力[3]。由此可見，商務英語教學目標不僅是幫助學生掌握必要的商務知識和商務英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下的語言運用能力及交際能力。

二、任務型教學法的理論基礎及特點。

任務型教學是指一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑[4]。“任務”這一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。任務型教學強調(diào)學習任務的真實性與意義性，強調(diào)交際任務的選擇與設計要與學生的實際生活相關，以此來激發(fā)學生的學習動機和興趣，促進其積極的認知參與和自主學習，借助任務為學生提供與學習客體(即語言)、與教師、與學習伙伴互動交流及意義協(xié)商的條件和機會，在完成任務的過程中構建起對學習客體的認識，并在運用中學會使用語言。而“任務”則成為主體(學生、教師)與客體(語言)相互作用的中介。

從普通學習論的角度來分析，任務型教學法的上述主張首先蘊含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。第一，任務型教學強調(diào)語言學習過程，認為有效的語言學習不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務型教學法不主張直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則和語言形式，而是提供任務，任務中包含的問題則需要借助語言來解決。完成任務的過程即是學習者積極地認知參與、在語言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過程[4]。同時，任務型教學法也是建立在建構主義理論基礎之上的。建構主義認為社會互動促進語言習得。任務型教學法認為，學習者通過用目的語進行交際而獲得該語言，而任務可以為學習參與者之間進行信息交換和意義協(xié)商等提供機會。這事實上就體現(xiàn)了社會互動理論的理念。

如從教學論的角度來分析，任務型教學法則是活動教學觀在語言教學領域的實踐形態(tài)。首先，任務型教學法以“任務”即“用語言做事的活動”為基本教學組織形式。其次，任務型教學法倡導交往學習和合作學習等學習方式，其主要實踐原則就是互動性，而互動必然包含活動中的合作協(xié)商。任務型教學法所強調(diào)的互動性在促進學習者學會目的語交際的同時，還學會了共同學習，學會了溝通與合作。

feez.s曾就任務型教學法的基本內(nèi)容及原則作出過這樣的概括：重點在過程上，而不在結果上;基本要素是強化交際和意義表達，進行有目的的活動;在完成任務的過程中，學習者有目的地運用語言;語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要，也是課堂教學特定的教學目標;教學活動和任務應該按難度大小循序漸進;一項任務的難度取決于一系列因素，包括學習者先前的學習經(jīng)歷、任務的復雜性、完成任務需要什么樣的語言、能否得到鼓勵等[5]。任務型教學法的實施框架目的在于為語言學習提供一個實質(zhì)性環(huán)境，以提高學習者的語言知覺，達到熟練運用語言進行交際的目的。其操作過程可以分為三個階段：前任務、任務環(huán)、后任務。

(一)前任務。

前任務是教師介紹主題和任務的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學生提供有益輸入，幫助他們認識主題與任務的重要意義，熟悉話題及相關基礎知識，明白任務指令，做好完成任務的準備。前任務階段的目的在于突出任務主題，激活與任務相關的背景知識，減輕學生的認知處理負荷。比如在講解商標一章時，教師可先簡要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標有關的基本概念、術語、常識等，如商標的定義，商標應具有的特征，商標的意義，商標法、商標符號(如tm、sm和r)，商標設計應注意什么等。為了讓學生比較全面地了解這些基礎知識，教師可充分利用電子技術(如ppt)來進行講解。了解相關基礎知識及術語是學生進入任務環(huán)前的必要準備，也是他們完成任務的前提條件。在為學生做好基礎知識鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導入任務：商標也算是一種廣告嗎?什么叫商標意識?什么樣的商標無法注冊?為嬰兒食品(或?qū)W習用品、化妝品等)做商標設計時應考慮哪些因素?世界著名商標設計(如百事可樂、可口可樂、麥當勞、奔馳、柯達)都有什么樣的特點?任務導入這一步至關重要，教師應根據(jù)學生的具體情況精心設計任務，把握任務難度，確保導入的任務既要與學習內(nèi)容緊密相關，又要能激發(fā)起學生的學習興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學步驟的順利實施。

(二)任務環(huán)。

任務環(huán)即學生執(zhí)行任務的階段。教師導入任務后，學生便進入任務環(huán)的第一階段，即學生自主學習階段。由于商務英語涉及許多專業(yè)知識，教師在時間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學生也難以全盤理解和吸收，因而學生自主學習是非常重要的。教師應留給學生充足的時間進行自主學習，比如可以把任務導入放在下一次課前。學生如果對導入的任務感興趣，自主學習會更積極有效，當然教師也可用一些考核手段督促學生進行自主學習。學生積極主動地查閱相關資料，進一步了解并掌握相關知識，歸納整理自己課堂討論可能會用到的內(nèi)容，必要時還可以做成ppt或flash等，為后面任務的完成打下堅實的基礎。任務環(huán)的第二階段是學生分組學習討論階段，是學生真正運用目的語的輸出階段，學生根據(jù)不同的任務環(huán)境，盡自己已有的語言所能表達自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進行。教師將整個班級分為多個合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學創(chuàng)造表達自己的機會。教師四下走動，監(jiān)控整個過程，鼓勵和幫助學生大膽用目的語進行交際。由于交談中語言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準確的語言使用[4]，因此教師不可過于拘泥于學生語言形式及語法錯誤，應鼓勵學生積極參與，幫助他們樹立信心。任務環(huán)的第三階段是學生匯報和教師點評階段。學生在小組內(nèi)用目的語交流時可能更關注的是流暢，忽視準確?，F(xiàn)在要當全班同學的面展示自己小組任務完成的過程和結果，他們自然會把注意力轉(zhuǎn)移到表達的準確性上來。教師對學生完成任務的情況進行分析評估，肯定優(yōu)點，指出不足，也可讓全班對各組匯報進行比較和評論。這樣更利于學生在肯定自己成績的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務環(huán)階段讓學生通過共同解決問題來理解團隊精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識、商務意識及話語決策能力。

(三)后任務。

后任務包括真實語料補充及書面匯報。esp教學的一個重要特點是需要為學生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實語料，讓學生運用已學專業(yè)知識對真實案例進行分析。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個理論聯(lián)系實際的機會，讓他們將剛學到的新知識派上用場，不僅有助于鞏固新知識，還有助于提高他們分析和解決問題的能力。比如，在商標這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學生播放麥當勞與麥咖喱商標糾紛一案，讓學生運用該章所學知識，分析為什么馬來西亞最高法院最終判定麥當勞敗訴等問題。最后要求學生提交關于任務的書面匯報。這一環(huán)可以促使學生對所學內(nèi)容進行反思與梳理，幫助他們進一步鞏固所學知識;同時還可以通過更加規(guī)范與專業(yè)的書面語表達，幫助學生培養(yǎng)與提高在商務環(huán)境中的交際能力。

四、結束語。

任務型教學法使商務英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實現(xiàn)了合作學習及課堂互動。任務教學模式注重為學生創(chuàng)造商務交際環(huán)境，實現(xiàn)課堂社會化，交際真實化，強調(diào)學生語言的運用及產(chǎn)出，保證語言運用的廣泛性、深入性、復雜性與靈活性，培養(yǎng)學生在商務英語環(huán)境下自如地運用目的語進行交際的綜合能力?；谏虅沼⒄Z課程特征、教學目標、任務型教學法在商務英語課堂的可操作性等實際情況，筆者認為，這種新型教學模式值得在商務英語教學領域進行推廣。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇五

摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)€性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。

小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經(jīng)驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。

一、激勵法簡述。

激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。

在英語教學的過程中，教師要充。

分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。

因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。

1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。

實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。

這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。

2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。

3、學生進步的激勵方法。

其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。

用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。

再一個我還在學生的學習和成長。

過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。

當然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。

對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。

參考文獻：

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[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇六

在化學教學中，應用“四化教學法”，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力至關重要，對提高教學質(zhì)量較為有效。

一、提煉知識，教學內(nèi)容問題化。

教學中教師可根據(jù)大綱的要求，結合教學內(nèi)容的特點提煉主線知識，并隨著教學環(huán)節(jié)的推進，在有關知識點上設計系列問題。例如，在講電離度時，可首先演示室溫下濃度同為0.1m01／1的氯化鈉、鹽酸、氨水、醋酸和庶糖幾種溶液的導電實驗。然后，結合實驗現(xiàn)象提問：哪種物質(zhì)是電解質(zhì)？哪種物質(zhì)是非電解質(zhì)？二者區(qū)別是什么？什么是化學平衡？可逆反應方程式怎樣表示？接著引導學生進一步觀察，并根據(jù)觀察重點先后提出如下問題：燈泡的亮度與溶液的導電能力及離子的濃度三者之間有什么樣的關系？能否按燈泡的明暗程度從實質(zhì)上對上述物質(zhì)進行分類？什么叫電離平衡？弱電解質(zhì)電離的方程式怎樣書寫？溶液中的微粒有哪些？等等。這些問題，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸近。既是對舊知識的復習，又是對新知識的探討，既有啟動點，又有發(fā)展方向。化學教材中的許多內(nèi)容都可以設計成這樣的系列問題，并使問題的提出符合學生的'實際水平。

二、引導方法，解決問題有序化。

引導方法，解決問題有序化就是在教師的引導下，培養(yǎng)學生學會由表及里地抓住問題的本質(zhì)進行有序思維的過程。有序化地解決問題，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如前例中，燈泡的明暗程度不同是外在表現(xiàn)，溶液的導電能力不同是前提，離子的濃度不同是實質(zhì)，而電離度的不同才是問題的本質(zhì)。講解中教師要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能使學生的思維順序地、流暢地向一定深度發(fā)展。

三、衍變發(fā)散，有序知識運用靈活化。

教師應注意培養(yǎng)學生的靈活應變能力，舉一反三地解決化學問題。衍變發(fā)散，就是將知識點沿不同的角度發(fā)散開來，衍變成多種思維材料。例如，在上例中可繼續(xù)提出：升高溫度，醋酸的電離度是否改變？稀釋醋酸溶液其電離度是否有變化？在醋酸溶液中加入少量的鹽酸，其電離度怎樣變化？等等。設計的問題要盡可能地聯(lián)系有關理論、性質(zhì)、實驗、結構、條件等知識，在教師的點撥下，展開討論。通過對比、聯(lián)想、推理、歸納，最后由學生得出正確的結論，讓學生在活動中，掌握知識的深度，促進智力的發(fā)展。

四、刻化知識，知識記憶重點化。

刻化知識，既課堂的總結階段。既是對當堂知識的回憶和鞏固過程，又是對重點知識的垂煉過程。讓學生知道理解什么，掌握什么，怎樣應用，怎樣記憶；讓學生靈活運用對比法、聯(lián)想法、圖表法、口訣法等多種方法去記憶要點知識。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇七

《幼兒美術教學法》是中專幼師專業(yè)的一門專業(yè)課，該課具有較強的實踐性；因此，除平時教學要注意聯(lián)系實際外，期末復習時，在掌握必要理論和知識的基礎上，注重幼兒美術教學實踐，如教案的寫作和實施教學。

考試題型是：填空題、名詞解釋、簡答、教案寫作?，F(xiàn)將各章節(jié)復習要點提示如下：

第一章幼兒園美術教育的意義和任務。

一、重點掌握。

3，教幼兒掌握簡單的美術知識技能所包括的內(nèi)容。

4．培養(yǎng)幼兒對美術的興趣和應注意的事項。

第二章幼兒園美術教學的內(nèi)容和美術課的類型。

一、名詞解釋。

命題畫、意愿畫、裝飾畫、命題畫、意愿課。

二、重點掌握。

1．幼兒園美術教學的內(nèi)容包括的三個部分及每一部分的具體內(nèi)容。

2．從工具材料和表現(xiàn)技法上，繪畫分成的形式。

3．幼兒園美術課的類型及關系。

一、名詞解釋。

觀察分析法、講解演示法、游戲練習法、形象比喻法。情境激勵法、豐富聯(lián)想法。

二、重點掌握。

3．講解演示法的三種形式。

4．選擇范例作品具備的條件及運用時應注意的問題。

5．演示畫法的類型。

6．游戲練習法的四種方法。

第四章幼兒園各年齡班美術教學的內(nèi)容要求與組織領導。

一、重點掌握。

1．培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的方法。

2．小班泥工教學的內(nèi)容及幼兒學習的主要泥工技能。

3：中班繪畫教學的內(nèi)容與要求。

4．教幼兒裝飾畫的步驟與方法。

5．中班紙工教學的內(nèi)容及粘貼的幾種形式。

6．中班美術欣賞的內(nèi)容。

7．組織領導中班美術欣賞教學時應注意的問題。

8．大班紙工教學的內(nèi)容。

9．組織大班幼兒自制玩具教學的方法。

第五章幼兒園日常美術活動。

一、名詞解釋。

1．綜合美術活動。

2．創(chuàng)造性美術活動。

二、重點掌握。

1．幼兒團日常美術活動的特點和內(nèi)容。

2．開展創(chuàng)造性美術活動的形式和方法。

3、組織日常美術活動應注意的問題。

一、名詞解釋。

教學重點、難點、教學準備、教學要求。

二、重點掌握。

l．如何制定學期美術教學計劃。

2．如何備課的三個步驟。

3．教學過程的五個環(huán)節(jié)。

5．教學效果分析的方法。

6．評價一堂幼兒美術課的五點標準。

7．設計、編寫一個年齡班的美術課教案。

模擬試題。

一、名詞解釋（20分）。

l．裝飾畫。

2．講解演示法。

3．創(chuàng)造性美術活動。

4．教學重點。

二、填空（20分）。

l．從題材和內(nèi)容上看，繪畫主要可分為_______、________、和_______三種。

2.紙工包括：_______、粘貼、________、剪粘和_______等。

3．游戲練習法一般可用四種方法：添畫游戲、________、_________構圖游戲和______。

4．正確的畫畫姿勢包括：______、________、_______畫畫的姿勢。

5．小班幼兒學習記工的技能主要是________、團圓、_________、_______粘合等。

6．粘貼主要分為：________、________、_________。

7．染紙手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打開、________四個步驟。

8．教學過程一般可分為以下五個環(huán)節(jié)：提出課題、_______、布置作業(yè)、______和講評小結。

三、簡答題（36分）。

1．選擇和繪制范例時，有哪些要求？運用范例時，應注意哪些問題？

2．中班小班繪畫教學應進行哪幾方面的訓練？

四、教案寫作（24分）。

設計、編寫小班繪畫教案一份。內(nèi)容：

按照繪畫教學中教師新授課的要求編寫一份教案。

附：內(nèi)容。春天的花（手指點畫、小班）。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇八

1.色彩能夠反映幼兒的情緒。

1.根據(jù)不同性格因材施教。

1.起步較晚、地區(qū)分布不均。

1.選擇無毒顏料。

[1]陳幗眉.幼兒心理學[m].北京:北京師范大學出版社,2006.

[2]王秀麗.幼兒美術教育的教與學[m].北京:北京師范大學出版社,2010.

[3]韓平花.園本課程理論與實踐叢書幼兒美術教育探索與實踐[m].北京:北京師范大學出版社,2009.

[4]夏力.回歸生活:幼兒園教育活動案例及評析[m].上海:復旦大學出版社,2008.

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇九

摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

關鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論。

過去，經(jīng)常有人說：大學畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱栐O備不足等問題導致的。

近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心里。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導致一些不必要的.損失，真正的達到在學?！皩W”的目標。

一、理論知識是實踐教學的基礎。

作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環(huán)節(jié)中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學才能更好的進行。

二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用。

在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節(jié)，讓學生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。

三、實踐教學繼續(xù)改進的措施。

在實踐教學過程中，由于每個學校的狀況設備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設備不足，實訓設備過時等情況使實訓教學落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之一。

學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調(diào)動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學生是活動的主體，培養(yǎng)學生是我們的職責，也是我們教學的任務。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應用人單位的需求，能適應區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。

摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等方面探討，總結得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。

關鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。

隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。

項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結和評價反饋等五個階段進行闡述。

一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。

（一）明確任務。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！焙玫膶W習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務設計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務的設計至關重要。因此，本階段主要工作是設定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。

1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設定。

維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔?。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。

2.工作目標。

本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。

通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。

3.資源準備。

完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎化學實驗設備和實驗場所、照相機等。

（二）制定計劃。

本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。

1.分組與崗位設置。

分組與選擇崗位時，教師應根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設組長1名，由上述人員之一兼任。

2.討論并制定工作計劃。

在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。

（三）實施計劃。

本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。

1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。

2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結合實驗實訓場所設備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。

3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關儀器、試劑以及其他相關物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結果。合并該小組結果，計算結果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。

4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。

（四）歸納總結。

工作任務完成后，在組長的帶領下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結ppt并匯報工作情況。

（五）評價反饋。

在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。

因此，評價體系要關注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務的不同，更要關注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。

首先，在專業(yè)教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結階段，各小組均能較好地完成工作總結ppt并匯報，并提出了很多建設性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。

總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

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[4]王洪波，趙從凱，等。高職“面包酵母生產(chǎn)”項目教學法研究[j].商業(yè)文化：下半月，2011,（8）。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十一

在幼兒園，美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。

1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學習興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。

2、觀察與認知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在游戲中學習構思，在想象中學習構思，在觀察中學構思，幼兒美術活動的全過程都強調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂。

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。

幼兒美術教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己的認識，是創(chuàng)造性美術的活動的重要特征。期間，教師的積極有效的引導起著不可忽視的作用。

1、從幼兒己有的知識技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關系的初步認識。幼兒從一種認識水平發(fā)展到另一種認識水平有一個量變到質(zhì)變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。

2、改變傳統(tǒng)的運用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識技能的教學方法。

在傳統(tǒng)的美術教學中，教師運用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

幼兒時期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識的習慣。

1、選材應適度新穎。

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關系，要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經(jīng)驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其它顏色都拿走，結果幼兒對并沒有對顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機械地按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。

3、引導幼兒思考。

一、二個幼兒的正確答復當作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識，這種提問的方式，對答對的幼兒來說，只不過是重復己有的經(jīng)驗，對答錯的幼兒來說，仍然不知道自己錯在哪里，對沒有機會回答的幼兒來說，更沒有參與到討論中來，卻毫無收獲。因此，老師應明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個正確的答案，而是要調(diào)動幼兒的思維、引導大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識。就美術來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯或做錯，應鼓勵幼兒大膽地畫，即使畫錯，也可在判別中逐步糾正。

3、鼓勵幼兒大膽想象。

一幅沒有想象的作品，不會是幼兒的作品，更不會是好的兒童畫，幼兒總會冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認識世界的需要。幼兒之所以喜愛美術正因為它是一種最直接、最簡單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評價幼兒作品，或用標準圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會受到抑制。

幼兒美術活動，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個美術活動都應從培養(yǎng)學習興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個活動過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。

轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術課程一個學期了，所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研，我們的美術教學也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學習，我第一次接觸到米羅可兒，當時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術的智慧美術課程體系是以借形想象為核心，以相關、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng)意想象美術活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學期的美術教學。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢??開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時孩子就開始認真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進行著重引導，并來回的觀察孩子畫的情況，當我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當她覺得很滿意的時候，我及時的表揚她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節(jié)完美的美術課結束。

美術，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。

什么是幼兒美術教育？其實，幼兒美術教育應與成人的專業(yè)美術教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術教育包括三層含義：一幼兒美術教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術有一種天然的嗜好，他們對美術感性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗螅绮缓线壿嫷臉嬎?、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術地表現(xiàn)自己的體驗。三幼兒美術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術教育應當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術教學是幼兒美術教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。

“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。我們在開展美術教學時應當充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和操作的機會。

美術，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等.下面談一點體會：

一、師生互動，培養(yǎng)幼兒參與美術活動的興趣。

1、根據(jù)幼兒身心特點，精心設計美術教學活動。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來美術不僅可以用水彩筆來表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對美術活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學，所以以游戲的形式開展美術活動也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動態(tài)是美術教學中的難點，幼兒畫不好就不會感興趣，在畫人物動態(tài)之前，可以設計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會動的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動態(tài)變化，覺得非常有趣，然后再配以“活動小人”的學具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對畫人物動態(tài)產(chǎn)生了興趣。

2、培養(yǎng)幼兒學習興趣需要貫穿于美術活動的全過程。

幼兒美術教學開始部分可以用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時，教師可以先講了一個“蝴蝶谷”的故事，用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。在幼兒作畫過程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵、欣賞的語言評價幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對新的美術活動的需求和期待。

3、積極發(fā)揮教師對培養(yǎng)幼兒美術興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術工作者家庭中成長的孩子，通常對美術有著濃厚的興趣，這其實是環(huán)境對他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術的時候，教師首先要對美術活動有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術活動的環(huán)境。

二、豐富感性，讓幼兒充分體驗審美愉悅。

新《綱要》中的藝術觀強調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強調(diào)對幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對象所具有的情感表現(xiàn)性，強調(diào)體驗性而不是認識性。因此，在美術活動中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗，可以滿足其審美情感的需要，體驗審美愉悅。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

1、多渠道，讓幼兒感受美。

偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會”是活教材的主張。帶孩子走進五光十色的大千世界，領略大自然賦予的美，接受大社會贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。

2、多引導，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。

在引導幼兒發(fā)現(xiàn)美的過程中，教師語言的運用也很講究，啟發(fā)、引導性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術性的語言也可以很好地調(diào)動兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。

3、多體驗，讓幼兒表現(xiàn)美。

要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術活動內(nèi)容，這些內(nèi)容應該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗相關的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開展美術活動，讓幼兒樂在其中。提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。

通過以上方法培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對孩子在繪畫活動中發(fā)揮想象力。動手能力有很大的促進作用。使幼兒覺得繪畫是件快樂的事，他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩繽紛的世界。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十二

人類社會的發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長河中涌現(xiàn)的無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質(zhì)文明建設，還是精神文明建設，都要依靠科學技術的進步，依靠全體勞動者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！

我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。在國外國內(nèi)關于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。

在研究幼兒的創(chuàng)造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創(chuàng)造為標準；其二，是相對尺度的創(chuàng)造性，其標準是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過長時間的見習實習，加上一個多月的工作經(jīng)歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創(chuàng)造性對于幼兒發(fā)展的重要性。我個人覺得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。

舉個實實在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。

在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。

創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴散思維上。幼教工作者在這方面應注重幼兒的擴散思維訓練，擴散思維教學。此外，在構成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個基礎性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發(fā)，誘導幼兒學會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習慣和個性，提高他們的創(chuàng)造性能力。

總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時時刻刻記住創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養(yǎng)更多，更好的人才！

什么是好的常規(guī)？

入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。

但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學，成為一個不相關的插曲。

在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。

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幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十三

考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

大項目教學法是以就業(yè)為導向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的大項目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學生一畢業(yè)就具有強競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發(fā)熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。

大項目教學法就是要突破傳統(tǒng)的教學方法，建設特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結構、高層建筑結構、筒中筒結構、鋼混結構、玻璃幕墻及橋梁結構等。以這些有代表性的結構、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設計都必須緊密結合目標項目，在每課程結束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和cad開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的`教學學習中一直到完成畢業(yè)設計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。

隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設計、招投標、施工、管理等一系列項目有關的專業(yè)知識進行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業(yè)后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟建設培養(yǎng)了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設發(fā)展。

3總結。

利用大項目教學法，突破傳統(tǒng)教學模式，改進現(xiàn)行的工學結合培養(yǎng)模式，建設特色教學，激發(fā)教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業(yè)新入學學生的培養(yǎng)計劃，使學習和工程項目零距離緊密結合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業(yè)時專業(yè)素質(zhì)過硬，增強就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。

作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術師范學院天河學院建筑工程系。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十四

作用：

孩子的教育問題是一個永恒的話題。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國家都在關注孩子的成長問題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個家庭和社會至關重要的事情。子女的教育問題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進步和社會的進步。

家庭是孩子成長過程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個好的家庭教育對孩子來說有著重要的作用。下面是明陽天下國際教育培訓小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對孩子的重要性文章，相信通過這些文字的閱讀你一定會有所收獲的。

幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權威性、感染性、及時性特點，家庭教育的這些特點，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點，對于當前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。

特點：

1、早期性。

孩子來到這個世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導著進行牙牙學語，蹣跚學步，開始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點。

2、廣泛性。

幼兒園時期的家庭教育，其本質(zhì)上來說是幫助孩子完全融入到整個家庭生活當中。因此，在家庭教育過程當中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識，還包括在幼兒成長過程中應該學會的文明習慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識、社會知識。除此之外，家庭教育工作存在于每一個普通的家庭當中，社會全員都能夠參與到家庭教育之中，對于當前人類社會來說，一個孩子出現(xiàn)在一個家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來，這使得家庭教育越來越廣泛。

3、權威性。

家庭教育是建立在血緣關系的基礎之上的，家長對于孩子的愛是無私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長，作為家長傾注了無數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進而在父母與子女之間形成了一種較為權威的體系。在年幼的兒童嚴重，父母是權威的化身，對于孩子來說父母的言行和教育是有著一定的權力和威力的。子女無論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們在早起摹仿的榜樣，所以父母的教育對于孩子來說有相當大的權威性。其本身愿意得到家長的表揚和管教，這直接促使家長本身的教育工作更好的號召力及感染力。

4、差異性。

由于每一個家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。

著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構成不同，所帶來的家庭傳統(tǒng)、家風也有著極大的差異性。

5、感染性。

由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關系，使得孩子對于父母的”喜“”怒“”哀“樂”都能夠心領神會。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度進行學習和模仿，逐漸成其以后處理問題的方式。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十五

故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因為幼兒的心智還不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的`傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。

很多幼兒園，將故事引入教學中，這不僅有利于幼兒教學創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴展的能力，所以說，故事教學法對于幼兒是非常有益的。

在教學中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養(yǎng)，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對故事的主要情節(jié)進行強調(diào)突出，讓幼兒對故事有個整體的認識，老師還可以和幼兒進行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動，可以進行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。

一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。

在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對故事進行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。

幼兒教學中故事教學法的淺析論文（精選16篇）篇十六

挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時記錄，從而激發(fā)和鼓勵幼兒對創(chuàng)造活動的興趣與信心。

（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優(yōu)勢領域。

李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學生”幼兒教育要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢領域，其意義不僅僅在于促進幼兒優(yōu)勢智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現(xiàn)，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現(xiàn)自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強。

幼兒成長檔案“是一種動態(tài)的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸?；貞?。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發(fā)展。