在五年級教案中，通常包括教學目標、教學內容、教學方法等要素。五年級教案的編寫還需參考學生的學習情況和學習能力，確保教學目標的達成。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇一

1、會在幻燈片中插入藝術字和圖片。

2、會對藝術字的形狀、大小試運行設置。

3、對自己所做ppt進行保存并分享。

學情分析。

這次主題活動的主體是四年級的小學生。

這個年齡階段的孩子已經具有一定的調查收集資料的能力,也積累了不少社會經驗,是家長、教師半扶半放的成長階段。

在本課的學習過程中,通過課前收集資料,課上參與活動,來體驗出門在外的感覺和所注意事項。學生在前面的了解了各種交通工具的特點,而且學生有外出乘坐交通工具的真實體驗,所以在設計旅行路線時有一定的基礎,因為孩子們乘坐火車或輪船的機會較少,所以選擇鐵路線或航運線的可能會遇到困難,在鐵路線的命名和所經過城市將作為知識學習的重點,在選擇不同的路線時需要注意的事項是不一樣的,學會在整合各種資料的過程中根據自己的需要選擇交通路線,在小組交流合作時,遇到問題一起和同學與老師解決。

重點難點。

重點：

會在幻燈片中插入藝術字和圖片。

難點：

會對藝術字的形狀、大小試運行設置。

教學過程。

第一學時。

教學活動。

活動1。

（導入）課堂導入。

同學們,重慶是中國著名的歷史、文化、風景名城,其中尤其以武隆風景最為獨特和美麗,武隆是我們的家鄉,這里自然風光與人文景觀相互交融,旅游資源豐富。下面,親愛的同學們,請同學們允許我播放一下老師我自己做的一部小宣傳片,希望同學們能感受到數字時代的宣傳魅力。

活動2。

（講授）課堂講授。

教師提問:同學們喜歡老師做的視屏短片嗎?那同學們想知道老師是用那些軟件。

制作的嗎?同學們想學這些軟件嗎?

教師示范:一步一步的幻燈片制作示范和講解并答疑。

活動3。

（活動）學習新知評。

旅途中看到的公共圖標是一種醒目的無聲語言,既形象又簡明。

思考訓練:。

這些小圖標分別表示什么意思?(出示公共圖標圖片)。

出示照片,指出相應的圖標。

出示一張中國地圖或本省地圖,學生結合地圖認識圖標。

活動4。

（活動）學習探究。

師拿出6張彩色小紙片:寫上相關景點的名稱,再加上入口和出口,按小致方位依次將景點的彩色紙放置在作業上。

(解決構圖問題)。

用線依次將各景點連接。

將彩紙拿走,請六名同學上臺畫出各個景點。

加上圖標或趣味性的圖文,用醒目的箭頭標明行動路線。

活動5。

（練習）擴展。

第一幅畫是用動物的形象來突出主要景點的特征(是用水粉上色的方法),例如動物園等等。

第二幅車是用藍色帶、紅箭頭來標明各景點的旅游順序。

(用彩色鉛筆著色)。

第三幅畫是用黑白線描的方法表達。

第四幅畫是根據整個風景區地形范圍來設計旅游線路。

活動6。

（作業）自主表現。

提出作業要求。

學生作業,教師指導。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇二

教學目標：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學設計：個性化備課。

（一）啟發談話，引入課文。

（二）指名朗讀課文。

（三）學習課文。

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的'？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。3．結合時代背景理解難句。4．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述[]句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）。

（四）指導朗讀。

（五）指導背誦。

1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）。

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇三

教學內容：

教育科學出版社實驗教材四年下冊。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、知識目標：

在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

3、能力目標：

學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重、難點：

1、借助畫圖理解海上日出的幾種不同景象景象。

2、憑借圖片及課件結合文字描述，展開想象，感受日出時的壯觀景象，品味巴金描寫日出的優美語言。

教具準備：圖片、課件、錄音機。

（課前布置學生搜集巴金的資料和寫作《日出》的歷史背景。）。

教材與學情分析：

這是一片寫景的散文，但字里行間無不透出作者進步向上的情緒。文章描寫日出時氣象萬千的壯觀景象，表達了作者熱愛光明的喜悅之情，描寫太陽在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定的、樂觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。

學生在理解句子上略顯吃力，可能會理解的不夠透徹，需要教師逐步引導，達到理想的學習效果。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的興趣。

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……）。

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。

1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時間的話也可以親眼看看日出時的美景，體會巴金爺爺當時欣喜的心情。

2、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（配音樂，舒緩課堂的氣氛。）。

六、開放練習，描繪《日出》，升華心中的情。

日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩，是一幅最美的畫。讓我們來描繪日出吧。

[《海上日出》教學設計(鄂教版六年級上冊)]。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇四

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

小黑板。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

1、學會本課生字新詞；朗讀課文。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

a、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

b、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a、太陽像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

b、到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時。

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。

3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇五

教學目標：

1、學會設置超鏈接。

2、掌握設置動作按鈕的方法。

3、學會打印幻燈片。

重點難點：目標1、2。

教具準備：

電腦、投影機、幻燈片等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

引入新課：同網頁中的超鏈接一樣，在演示文稿中設超鏈接，可以在放映時方便、快速地展示相關的內容。

一、設置超級鏈接。

1、可為選定的文字、圖片等對象進行超鏈接。

2、[動手做]：設置文字的超鏈接。

操作：打開文稿——選定文字——幻燈片放映、動作設置——超級鏈接到……——確定。

3、其作用是：從一張紀燈片，跳轉到指定的下一張幻燈片上。

二、設置動作按鈕。

1、為控制幻燈片的播放順序，可設置一些動作按鈕。

2、[動手做]：在幻燈片中設置動作按鈕。

操作：打開演示文稿并指定當前幻燈片——幻燈片放映、動作按鈕——動作設置——超級鏈接到……——確定。

三、鏈接到文件或網頁。

1、為幻燈片中的對象設置超鏈接到本地文件或網上的網頁。

2、[動手做]：為幻燈片與word文檔建立鏈接關系。

操作：選定對象——動作設置——超級鏈接到……——確定。

3、[動手做]：把文字“駱駝和羊的故事”鏈接到網頁上。

操作：選定對象——插入——超級鏈接——插入超級鏈接（網頁地址）。

四、打印幻燈片。

1、[動手做]：打印幻燈片。

操作：文件——打印……——確定。

2、了解：演示文稿的打包與解包。

五、小結。

學生小結：[我的收獲]。

教師小結：……。

六、課后練習p65。

[課后記]：

五年級海上日出教案（模板22篇）篇六

教學目標：

1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學過程：

一、啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

二、檢查預習情況。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

第二課時。

教學目標：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文。

二、學習課文。

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。

三、指導朗讀。

四、指導背誦。

1．說說你經常用什么方法背誦文章？

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇七

教學目標:。

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時。

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一：

剎那痛。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。

出示二：

分辨辨認辨別。

爭辯辨論狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三：

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2--5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）。

最后一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯系上文思考，“這”是指什么？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是--海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業。

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

--這不是偉大的奇觀嗎？

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：（第2、3自然段）。

隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮。

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道--。

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）。

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）。

隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光。

（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光。

這段文字中，哪句寫得最精彩？

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

--太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

--太陽使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）。

（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

三、指導背誦，積累語言。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業。

（1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附范文：

星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

[《海上日出》教學設計(鄂教版六年級上冊)]。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇八

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

二、教學重點：理解課文內容，體會日出過程變化.

三、教學難點：學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

教學過程。

初讀課文，整體感知。

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出。

（師配樂范讀課文）。

深入閱讀，感悟理解。

學習第二自然段。

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）。

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示。

圖1：天空還是一片淺藍。

圖2：天邊出現紅霞。

板書（淺藍---紅霞）。

）

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）。

重點學習第三自然段。

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負--縱-沖-跳）。

抽生讀（2--3人）。

齊讀。

（紅--深紅）。

（沒有亮光--奪目的亮光）。

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）。

合作探究，學寫“四、五”自然段。

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）。

（三）學習第三段，總結全文。

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子。

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文寫法指導。

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計。

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負-縱-沖-跳。

日出后：奪目的亮光。

[海上日出教案教學設計(s版五年級上冊)]。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇九

[板書設計]:。

選中的部分呈現黑色（即高亮狀態）。

第4課制作課程表。

試一試：

使用“繪制斜線表頭”的方法制作課程表斜線表頭。

第6課制作月歷。

[課時]:1課時。

[教學目標]:1、會按照課本的詳細步驟制作月歷。

2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法；

3、通過自主學習,合作探究,激發學生動手操作的興趣及培養學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。

[教學重、難點]:調整表格文字的對齊方式，用“平均分配各行”的方法調整表格行寬。

[教學準備]:網絡教室、廣播教學系統、教學資源。

[教學過程]：

一、導入。

師：（出示月歷圖片）這一課，我們要應用學習過的知識和word的操作技能，制作出如老師展示的月歷。同學們還可以根據自己的愛好和興趣，設計制作出其他風格的月歷。

二、新授：制作月歷。

活動一：設計月歷。

師：如剛才老師所展示的圖形，月歷由插圖、月份和日期三個部分組成，插圖可以到老師電腦的“第六課資源”共享文件夾中復制。

做一做：制作月歷表格。

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

活動二：輸入文字和調整表格。

做一做。

1、在表格中輸入日期

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

2、調整表格。

師：先示范操作一遍,在操作的過程中強調一些注意事項,對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。

3、設置表格邊框。

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

試一試。

如課本37頁圖3所示，分別選擇“方框”、“網格”和“自定義”等選項，設置表格邊框。

第7課修飾月歷。

[課時]:1課時。

[教學目標]:1、會按照課本的詳細步驟修飾課程表。

2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法；

3、通過自主學習,合作探究,激發學生動手操作的興趣及培養學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。

[教學重、難點]:圖片插入并對其進行設置。

[教學準備]:網絡教室、深藍易思廣播教學系統。

[教學過程]：

一、導入。

師：（出示一張月歷）同學們上節課我們學習了制作月歷的一些技巧，但是大家制作出的月歷老師還不夠滿意，太死板枯燥無味。那么怎樣才能讓我們制作的月歷更生動活潑，更賞心悅目呢？下來就讓我們一起來學習吧。

二、新授：修飾月歷。

活動一：

師：先示范操作一遍,在操作的過程中強調一些注意事項,對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。

生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。

師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。

活動二：

1、在表格中插入圖片和“藝術字”。

師：示范操作。將準備好的圖片插入到表格中對圖片進行大小尺寸的控制。

生：對照課本一步步操作。

師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。

師：示范操作插入“藝術字”。

學會對藝術字的變形控制。

試一試：

參照第6課圖1，設置月歷的底紋。

第8課設計小板報。

[課時]:1課時。

[教學內容]:了解小板報、確定小板報主題并進行版面設計。

[教學目標]:1、了解小板報的形式、結構。

2、以4人為一小組確立下節課小板報的主題；

3、通過討論規劃作出版面設計。

[教學重、難點]:確定小板報主題并進行版面設計。

[教學準備]:網絡教室、廣播教學系統。

[教學過程]：

一、導入。

師：（出示一張已修飾好的小板報）同學們，班級小板報椒宣傳國家大事、介紹班級新人新事、傳播科普知識等等內容的一個非常重要的窗口。

二、新授：設計小板報。

活動一：了解小板報。

師：將收集的小板報進行展示，激發學生學習熱情，告訴他們小板報的組成及文中細節。并將一些優秀小板報共享供學生瀏覽。只有圖文恰當的結合才能作出一個優秀的板報作品。

活動二：確定小報主題。

1、確定主題。

2、收集資料。

師：講解選擇主題的一些注意事項。

生：學生4人分小組討論后，匯報教師處確定主題進行登記。

師：到同學中去，邊傾聽，邊指導。針對檢查中發現的問題及時糾正指引，幫忙學生確定正確的小報主題。

活動三：版面設計。

參照第49頁圖3，進行版面布局的規劃。

試一試：

回家對自己選定的主題進行資源的查找及初步的版面設計。

第9課制作小板報。

[課時]:1課時。

[教學內容]:制作一份內容豐富、設計合理的小板報。

[教學目標]:1、頁面的設計。

2、加添文字和設置文字格式；

3、藝術字的應用。

4、設置背景。

5、表格應用。

6、自選圖形應用。

7、頁面邊框設置。

8、用5。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

(一)啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。

3、范讀課文。

(二)按預習題預習。

(三)檢查預習情況。

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。

奇觀!

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。

4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么?

時間：天還沒有亮人物：我。

地點：海上事情：看日出。

環境：周圍很靜。

(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。

(3)小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。

5、聽寫詞語：

淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨。

燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那。

附：板書設計：

第二課時。

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、重點：日出的全過程。

2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

(一)啟發談話，引入課文。

(二)指名朗讀課文。

(三)學習課文。

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

可以：

1、先理解重點詞語再理解難句。

2、查閱資料理解難句。

3、結合時代背景理解難句。

4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3、重點理解：

(1)太陽像負著什么重擔似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是一縱一縱地?請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。)。

(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。)。

(四)指導朗讀。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十一

知識點：手指分工及下排鍵、數字鍵的正確擊鍵方法。

重點：手指分工及正確的指法練習。

二、學生分析。

年齡特點及個性差異：本年齡段的學生自我約束能力差、缺乏毅力，做事無序，精力容易分散，但上進心強，教師要善于引導。

已有的知識結構：學生已初步掌握使用鍵盤的正確姿勢，知道基準鍵，掌握了基準鍵與指法的對應關系，掌握了基準鍵擊鍵方式。

三、教學目標。

知識與技能目標：掌握下排鍵和數字鍵的正確指法，了解手指分工，提高動手操作能力。

過程與方法目標：使同學們獲得正確指法，提高打字速度的成功體驗。

情感與態度目標：養成正確使用鍵盤的習慣，培養同學們利用素材資源學習新知識的能力。

四、教學案例。

（一）創設情境，激發興趣。

本節課是在掌握了基準鍵擊鍵方式后，練習下排字母鍵的正確指法，可以說是以基準鍵為基礎，進一步擴展的練習。應注意強調練習上排鍵和下排鍵后，將手指放回基準鍵位。使學生明白練習的目的和要求。

練習指法的要求是：指法標準，擊鍵正確，不看鍵盤，有一定的速度。

學生知道這一點后，練習才有明確的目標，在練習中就會先記憶手指分工，保證指法的要求。讓學生明確要在指法正確的基礎上，最后再逐步提高速度。不要剛開始就盲目地追求輸入的速度，忽視了對正確指法的要求，讓學生明白要在指法正確的基礎上提高輸入速度。這樣不僅提高了學生的思想認識，促使他們積極地練習，還可以在練習的過程中，有淺入深，由易到難，讓學生逐步達到練習的目的，掌握操作的方法。

（二）自主探究、協作學習。

任務1：認識下排鍵的字母——zxcvbnm。

師：想一想我們如何制服下排鍵？

左邊的5個鍵——zxcvb。

右邊的2個鍵——nm。

你能不能試著編出制服的秘籍？放手讓學生嘗試，給他們足夠的時間，來進行知識的遷移。

手指輕輕向下點，快速回到基準鍵，

左手手指從基準鍵上抬起，斜向左下方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。

右手手指從基準鍵上抬起，斜向下右方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。

師：接下來我們到迷宮走一走。

任務2：絕招——盲打。

盲打技術可以使打字的速度變得更快。本年齡段的學生自我約束能力差，缺乏毅力，做事情無序，精力容易分散，但上進心強，所以教師要善于引導。有的學生可能不太重視基本功的訓練，姿勢不夠標準，指法不規范，一旦離開了老師的監督，就會隨心所欲的操作。在教學中，應從多個角度反復強調，也可以讓相近的同學互相監督，提高指法的準確率。

打字是計算機操作的一項基本技能，但這種技能不是天生的，而是通過嚴格的訓練才能獲得的，所以要養成良好的習慣，訓練一定要嚴格。這樣技能一旦獲得，將終生受益。

學習的時候，學生注意力容易分散，精神上容易疲憊，教師要把握好，寓教于樂，激發興趣，輕松學習這一原則，有的放矢地設計教學。

（三）游戲練習，鞏固提高。

學生長時間練習就回感到枯燥，沒有興趣。教師可以為學生準備一個練指法的小游戲，讓學生輕松一下，稍稍休息一下手指。

教師在這個環節一定要對指法進行再次強調。教師可以為學生準備一個練習題，將基準鍵、上排鍵、下排鍵的知識包含在其中。可以自己設計一個訓練計劃，堅持練習鍵盤操作，一定會越來越熟練。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十二

1．知識目標：將圖片轉換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。

2．能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現活動，提高學生的計算機應用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。

3.情感目標：從不同角度進行聯想，用點、線結合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養他們獨立性、自主性。培養學生觀察、表現、美化的能力。

重點和難點。

元件做曲線運動動畫。

教學準備。

硬件資源：多媒體機房，64m以上內存的機器。

軟件資源：win98或win，flash5。

素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件。

教學過程。

一、創設情景，提出問題：

為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內容：

1．制作太陽，并能把圖片轉化成元件。

2．如何創建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據，做不規則運動。

3．給太陽加上火焰。

4．做連續性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。

二、自學探究、協作學習：

學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養學生的諸多能力。

首先，在前課的基礎上學生創作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉化成元件”。這個環節教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發現問題及時給與指導。

學生根據自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創作出不同風格的作品。

最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。

三、匯報成果，評價交流。

小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結性匯報。

四、總結。

設計協作學習環境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優點與不足。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結學到知識的同時，發現自己應該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。

自評互評總結。

成員甲。

成員乙。

……。

a很滿意b滿意c可以d還要努力。

獨立學習情況自學情況小組評價教師評價。

引導層。

引導線。

火焰的制作。

“alpha”選項。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十三

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的）。

3、范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮。

人物：我。

地點：海上。

事情：看日出。

環境：周圍很靜。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

4、聽寫詞語：

淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十四

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十五

情感目標：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的`壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：

在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：

引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）。

（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。

（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）。

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）。

晴朗時。

有云時。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十六

巴金。

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

《海上日出》好詞：天水相接目不轉睛一剎那間奇觀。

1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

海上日出閱讀閱讀練習題：

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補牢。

a.養牲畜的圈。

b.結實、堅固。

c.監牢。

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀。

a.看。

b.看到的景象。

c.對事物的認識、看法。

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽的小半邊臉。

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎?

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

5.選擇合適的詞語填空。

燦爛的()。

a.光彩。

b.光亮。

c.亮光。

6.選擇合適的詞語填空。

的金邊。

a.亮光。

b.光亮。

c.光彩。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

教學重點：

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

教學難點：

學習描寫日出景色的方法。

教學準備：

搜集海上日出的圖片。

教學流程：

同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

板書課題：4滄海日出齊讀課題。

1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面?給這些畫面取個名字。

(曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)。

4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀?

(2)聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?

(3)朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

小組內討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?

交流匯報。

6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。

討論：從課文中我們學到哪些描寫日出的方法?

交流匯報。

今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

2、寫一些：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

板書設計：

鷹角亭上看日出。

日出前：柔和明快。

日出時：雄偉壯觀。

日出后：色彩神奇。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇十八

（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法。

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀。

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

二、教學重點。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點。

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備。

在教學過程中，我將視頻與相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程。

（一）視聽沖擊，融入情境。

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（出示自主學習要求）。

學習建議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、群學（出示小組合作學習要求）。

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（出示）。

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）。

（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）。

b、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）。

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）。

（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）。

b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）。

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（出示相關的圖片和文字資料）。

（1）“我知道……便不轉眼地望著那里。”

出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）。

（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

出示問題：a、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）。

（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

a、（出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

b、出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）。

c、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）。

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）。

（五）當堂檢測。

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）。

（六）布置作業。

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計。

（偉大的奇觀）。

開頭——交代時間、地點。

日出前——顏色變化：藍、紅、亮。

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍。

結尾——贊嘆美景。

七、課后反思。

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的`教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

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五年級海上日出教案（模板22篇）篇十九

??感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

??學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

??學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

??朗讀課文。背誦課文。

??教學重點。

??培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

??教學手段。

??借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

??教學時間兩課時。

??第一課時。

??一、導入新課，板書課題。

??在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的.描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

??二、檢查預習。

??分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

??從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

??指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

??小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

??三、講讀課文。

??講讀第二、三自然段。

??這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

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五年級海上日出教案（模板22篇）篇二十

1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

課件出示：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那里。

（一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮）

2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

（說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。）

3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

投影圖1：天空還是一片淺藍

投影圖2：（覆蓋片）天空出現紅霞

投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變？

課件出示句子1：

“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

（紅――深紅）

（沒有亮光――奪目的亮光）

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

（1）讀句子，縮句。

（2）再擴句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）

課件出示句子2：

“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

從“沖、跳”這兩個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）

總結：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；

2、亮光：沒有亮光、發出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。

3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯觀”。

課件出示句子3：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時的動態美）

到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）

觀察順序：日出前――日出時――日出后。

有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。

1、聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。）

3、要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的？

4、作者運用語言有什么特點？

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇二十一

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

教學重、難點：

1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學習描寫日出景色的方法。

教學準備：

1.請學生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學過程：

1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

2.(出示學習目標)這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎?

1.學生自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。

3.全班交流。

1.同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢?

指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.(生匯報，從而進行品讀)。

(1)、日出前。

師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。

問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫面?(生回答)。

師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。

師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?

問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀?

過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

(2)、日出時。

問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?

師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。

問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)。

師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關圖片欣賞)。

師：老師讀的怎樣?誰來評一評。

問：這樣讀行不行?為什么?(生評)。

師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)。

師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)。

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師：說的太好了!

太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)。

師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯想。

問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)。

生讀------(走進到大海里面去)。

(3)、日出后。

師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

師：此時此刻大家有什么感受?

師評：同學們的想象力真豐富。

師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文，體會方法。

1.通過本文，你學會了什么描寫方法?

2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

五、布置作業，拓展延伸。

用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化。

板書：

鷹角亭上看日出。

滄日出前廣闊。

海日出時神奇。

日日出后壯觀。

觀察仔細筆觸細膩合理想象。

五年級海上日出教案（模板22篇）篇二十二

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的.過程。

教學手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間兩課時。

第一課時。

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

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