教學工作計劃需要根據學生的特點和需求，結合教材和教學資源，有目的地設置教學目標和任務。來欣賞一些成功的教學工作計劃范文，看看別人是如何進行教學規劃的。

大閱讀教案（通用21篇）篇一

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

大閱讀教案（通用21篇）篇二

建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”

為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發自學生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。

大閱讀教案（通用21篇）篇三

1、復習引入：同學們，經過一個學期的學習，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內容、體會文章情感、把握文章結構。）。

這幾部分都很重要；這節課，我們就來重點突破其中的一項——句子的理解。（出示題目）。

大閱讀教案（通用21篇）篇四

1、播放搖籃曲的背景音樂，激發幼兒的閱讀興趣。

教師：小朋友，你們知道這是什么音樂嗎?現在老師請小朋友邊聽音樂邊看書，把書里的故事找出來好嗎?看書的時候要注意一頁一頁地翻看。

2、請個別幼兒看著書講故事。

教師提問：這個故事中講了一件什么事?(幼兒回答，教師出示放大的圖書)對，故事中講了兔媽媽生了一個兔寶寶，兔爸爸高興地說：“我給娃娃掛一個搖籃。”(教師用一一對應指讀漢字的方法閱讀第一幅圖片。)。

3、學習第二幅內容。

教師：“兔爸爸會把搖籃掛在哪兒呢?”(幼兒回答)。

4、學習第三幅圖片。

教師小結：兔爸爸再一次失敗了，都把小鳥、小猴的尾巴當成掛搖籃的地方了，那你們再想想他會把搖籃掛在什么地方，誰的身上去呢?(發散幼兒思維，進行創造性地講述)。

5、學習第四幅圖片。

教師：最后兔爸爸到底把搖籃掛在了什么地方?(幼兒邊說教師邊出示圖夾文)兔寶寶再搖籃里怎么樣了?(兔寶寶在搖籃里睡得多香啊!)。

6、幼兒與教師一起閱讀圖書，進一步理解故事內容。

7、思品教育：

8、給故事起一個名字。

教師：你能給故事起個名字嗎?(出示漢子卡“掛搖籃”)。

大閱讀教案（通用21篇）篇五

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

大閱讀教案（通用21篇）篇六

一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

大閱讀教案（通用21篇）篇七

1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。

2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。

3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

大閱讀教案（通用21篇）篇八

“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”

1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。

2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大地的徐霞客。

請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

大閱讀教案（通用21篇）篇九

同學們這次表現都很棒，老師為你們感到驕傲。孔子說得好：學而時習之，不亦說乎！希望我們日后能把學到的閱讀方法多加以練習，達到靈活運用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰中一定會有更出色的表現。

大閱讀教案（通用21篇）篇十

讀書是一種獨特的體驗，它可以讓我們開闊眼界、增長知識，激發我們的思考和想象力。而大閱讀則更是一種綜合性的讀書活動，旨在培養人們的閱讀興趣和閱讀素養。這次我參與了大閱讀活動，我深深地感受到了它的魅力和價值。通過大閱讀，我不僅拓展了視野，還增進了對人生的思考，并進一步提升了我的閱讀能力。

在大閱讀的過程中，我發現拓展視野是其最大的好處之一。在活動中，我們有機會讀到各種各樣的書籍，涵蓋了文學、哲學、科學等多個領域。這讓我有機會接觸到以前從未涉足過的知識領域，了解到不同文化的思考方式和價值觀。比如，我在大閱讀中讀到了《人類簡史》，這本書通過對人類歷史的整體性思考，讓我對人類的演化、社會的運行方式有了更深刻的認識。而在這個過程中，我也被文學名著所打動，比如《紅樓夢》中的賈寶玉，他善良聰明卻充滿矛盾，讓我在對他的思考中看到了人性的復雜與深刻。這些書籍開闊了我的視野，讓我能夠更客觀、全面地看待世界。

除了拓展視野，大閱讀還能增進對人生的思考。在大閱讀中，我能夠看到作者們對生活、對人類存在的思考和感悟。他們以自己獨特的方式表達著對人生的獨到見解，讓我更加深刻地反思自己的生活態度和軌跡。比如，我讀到了魯迅先生的一些散文，他通過對社會現實的觀察和痛苦的控訴，讓我對社會中存在的問題有了更多的思考。同時，我也從他的作品中感受到了對人類痛苦困境的關懷和希望。這樣的作品不僅讓我產生了對社會問題的責任感，更激勵著我積極為之做出改變。

而且，參與大閱讀還進一步提升了我的閱讀能力。在活動中，我們不僅需要讀書，還需要通過寫讀書筆記、交流等方式來深化對書籍的理解和思考。這要求我們有更高的閱讀技巧和閱讀分析能力。通過不斷地記錄讀書筆記和參與討論，我逐漸提升了我的閱讀能力。我學會了提煉書籍的主旨和關鍵觀點，掌握了合理的閱讀方法和思維模式。這樣的提升，將給我今后的學習和工作帶來巨大的幫助。

綜上所述，大閱讀是一種教育活動，它帶給我們巨大的收獲和啟示。通過拓展視野、增進對人生的思考，以及提升閱讀能力，我們能夠從大閱讀中受益匪淺。希望在未來的日子里，我們能夠繼續參與大閱讀活動，不斷地開拓自己的知識和思維，成為一個有見識、有思考能力、有責任感地人。

大閱讀教案（通用21篇）篇十一

培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依托網絡優勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接著教師引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發他們自主質疑。然后教師根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。

有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。

大閱讀教案（通用21篇）篇十二

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：爸、媽，我長大了，我進中學了。父母一臉笑意：不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。

于是，我繼續等著長大的到來。

在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：爸、媽，長大了，我有青春痘了。父母一臉笑意：不，孩子，青春痘并不證明你長大。

漸漸，長大在繁忙的學業中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發現了父親那深邃的目光。

我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?

我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。

然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做乖寶寶，然后再坦白交代，想來會少些責罵。

晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。

吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：孩子，你懂得了什么叫責任。我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。

的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

1.第一段小時候想長大中想長大的具體內容是什么？（2分）。

2.文中畫波浪線句子是______描寫，作用是_______________________________（3分）。

3.文中說：此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧我為什么會有些慚愧？（2分）。

4.家里氣氛并不如想象的惡劣，而我想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？（3分）。

5.為什么文中撞人和吃晚飯詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢?（3分）。

6.的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。談談對這句話的理解。（3分）。

1.希望早些進入中學，早些成為大人。

2.環境描寫，為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊（交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由）。

3.因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之。

4.想象中父親會嚴厲地批評我；因為他親眼看到我闖了禍，而闖禍是要受懲罰的。

5.文章要突出的是我如何意識到什么是長大，撞人和吃晚飯交代了我意識到長大的具體內容。

大閱讀教案（通用21篇）篇十三

一、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

大閱讀教案（通用21篇）篇十四

讀書是我們生活中必不可少的一項活動，因為它不僅能夠幫助我們拓寬眼界，增長知識，還能夠給予我們啟迪和思考。如今，隨著互聯網的發展，大閱讀已經成為了一種流行趨勢。大閱讀是指通過利用網絡平臺，閱讀各種各樣的書籍、文章、博客等，進而獲取知識、增長見識的一種方式。在這里，我想分享一下我進行大閱讀的心得體會。

首先，大閱讀不僅讓我擁有了豐富的知識，還提高了我的閱讀理解能力。對于大多數人來說，書籍是最好的老師。通過大閱讀，我能選擇自己感興趣的書籍，不受時間和地點的限制，隨時隨地地進行閱讀。我可以讀經典文學作品，了解歷史，感受文化的魅力；我可以讀科普書籍，增長科學知識，拓展視野。而這些都是在大閱讀的過程中獲得的。

其次，大閱讀讓我懂得了如何正確閱讀。過去，我只是匆匆瀏覽書籍，讀不進去的內容很快就會遺忘。而通過大閱讀，我學到了一些閱讀技巧，如如何選擇合適的書籍，如何有目的地閱讀，如何做好讀后總結等。這些技巧讓我更加專注于閱讀，提高了我的閱讀效率和理解能力。

再者，大閱讀還讓我結識了很多有趣的朋友。通過參與各種讀書俱樂部、論壇，我能與其他喜歡閱讀的人交流心得，分享閱讀體會。我們可以互相推薦好文章、好書籍，互相啟發，共同進步。這樣的交流不僅讓我從別人的角度看問題，也讓我對自己的觀點更加明確。

同時，大閱讀也是一種放松和娛樂的方式。在繁忙的生活中，通過大閱讀，我可以逃離現實的壓力，享受閱讀的樂趣。在閱讀中，我可以與主人公一起經歷他們的冒險，在世界文學名著中游歷，并品味其中的智慧和感悟。這樣的放松和娛樂讓我倍感愉悅，平衡了我的生活。

最后，大閱讀還帶給了我更深層次的思考。通過閱讀各種文學作品，我能夠深入思考人生的意義、價值觀以及社會問題等。我能夠明白作者想要傳達的信息和思想，更好地理解人性和社會。這樣的思考讓我成為一個有思想的人，也讓我更加熱愛生活。

總之，大閱讀給予了我很多收獲，無論是知識還是思想方面。通過閱讀，我不僅豐富了自己的內涵，也拓展了自己的眼界。大閱讀讓我懂得了如何正確閱讀，提高了我的閱讀能力。同時，大閱讀也讓我結識了很多有趣的朋友，讓我享受到閱讀所帶來的樂趣。更重要的是，大閱讀還激發了我深層次的思考，讓我更加熱愛生活。我會繼續堅持大閱讀，不斷豐富自己的知識，拓展自己的思想，成為一個更加有素質的人。

大閱讀教案（通用21篇）篇十五

1、教師和幼兒回憶前一次制作圖書的情景，讓幼兒談談自己是按照什么步驟制作圖書的.。繪制了一個什么，封面上畫了些什么。教師歸納制作圖書的基本步驟，構思內容——考慮安排幾幅畫面——繪制封面和畫頁——配解說詞——裝訂成冊。

3、出示教師自制的圖書封面，讓幼兒觀察其構圖和色彩，并組織幼兒分小組討論畫面的構圖。

4、教師請每組推選一位幼兒談談自己組里的構圖設想，組里的其他成員可以進行補充，教師可提出建議或表揚。

5、幼兒分組繪制。

6、教師分別到畫好的小組去和幼兒討論編解說詞，先讓幼兒討論，教師進行歸納，然后將解說詞寫在幼兒畫面底下。

7、教師將封面和畫面裝訂成冊，告訴幼兒，老師和小朋友共同制作了一本大書。由老師按及發展順序將解說詞念給幼兒聽鼓勵幼兒努力學習，看誰能像老師這樣念出下面的解說詞。

大閱讀教案（通用21篇）篇十六

大閱讀是一種重要的閱讀策略，通過全面、深入的閱讀來獲得更多的知識和見解。在過去的一年里，我積極參與大閱讀，并在這個過程中受益匪淺。通過大閱讀，我不僅提高了自己的知識水平，還培養了批判性思維和獨立思考能力，同時也拓寬了自己的視野。

第二段：提高知識水平。

大閱讀讓我接觸到了各個領域的精彩內容，擴展了我的知識面。我讀了許多經典的文學作品、國內外的新聞雜志、科學技術論文等等，這些閱讀材料幫助我深入理解各個領域的理論和實踐。比如，我讀了心理學方面的書籍和論文，了解了人類行為的背后原因，同時也學會了如何自我調節情緒。通過大閱讀，我的知識儲備和見識得到了大大提高，讓我能夠更好地應對生活和工作中的各種問題。

第三段：培養批判性思維和獨立思考能力。

大閱讀強調批判性思維，要求讀者不僅要了解作者的觀點，還要能夠分析和評估這些觀點的合理性。在過去的一年中，我通過大閱讀，逐漸培養了批判性思維的能力。我學會了質疑，學會了不盲從，而是嘗試通過閱讀和研究來找到自己的答案。大閱讀也促使我獨立思考，不再依賴他人的意見，而是能夠通過自己的知識和思考來做出判斷。這種能力的培養不僅讓我成為一個更明智、更理性的閱讀者，同時也讓我在生活中更加自信和獨立。

第四段：拓寬視野。

通過大閱讀，我接觸到了各種不同領域和不同文化的內容。我讀了來自不同國家的文學作品，了解了不同國家的文化、歷史和價值觀。我讀了關于環境保護、全球變暖等問題的報道，了解了世界各地面臨的挑戰。這些閱讀讓我更加了解和尊重不同的文化和觀點，拓寬了我的視野。無論是在跨國交流還是在思考問題時，我都能夠更加全面地考慮問題，不拘一格，更有思考的深度。

第五段：結尾。

總體而言，大閱讀是一種非常重要的閱讀策略，通過深入、廣泛地閱讀來提高自己的知識水平、培養批判性思維和獨立思考能力，同時也拓寬了自己的視野。通過大閱讀，我不僅學到了更多的知識，更重要的是，我明白了閱讀的真正意義——它不僅僅是為了獲取信息，更是為了獲得思考的能力。因此，我將繼續堅持大閱讀，不斷探索更廣闊的知識領域，提升自己的學識和修養。

大閱讀教案（通用21篇）篇十七

望子成龍心切，教子成才有方；交流教子心得，培養有“愛”的人。

我小時候是個弱小的孩子，身體不好，各種體育活動無一精通，智力也讓人著急，功課大部分是不及格的。每次恬不知恥拿著亮滿紅燈的成績報告單讓家長簽名，我媽總是先長嘆一口氣，再簽字，然后摸著我的頭用一種無比悲憫的眼神望著我。

習慣了各種墊底，我倒也培養出某種超脫于“俗世”的灑脫，別人都在認真讀書，我上課下課都在畫畫兒。小學畢業，校長推薦我跨區去考上海當時唯一一所美術專業教育的初中，可校長把報名表給我的時候，話鋒一轉，這個學校文化課最低分數線是240分，也就是三門功課每門平均80分。試試看吧，“神筆”馬良！

我本來覺得人生之路在我眼前“砰”地一下就鋪開了，像是老式閃光燈煙熏火燎地亮了一下，前方我的理想國，一瞬間都可以看見了，但事實也擺在這兒，我這糟糕的學習成績就像瘸了的腿，根本就走不了路。

果然，模擬考總分190。晚飯后我把卷子掏出來放在父母面前。爹沉默了許久，輕聲緩語地問我還有多久正式會考，這一問我是徹底繃不住了，號啕大哭起來：“也就兩三個星期了，來不及了，我不可能考進美校了，我已經盡力了，你們不要怪我！”那天晚上我是哭著睡著的，對我這個從小散漫不知痛癢的孩子，這實在算是個前所未有的重擊。

第二天早上，我睡眼惺忪里突然看見墻上貼了一幅很大的毛筆字，是父親遒勁的書法：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。從小愛看閑書，這對子里的兩個故事我都是明白的，也許是詩歌的魅力吧，突然這幾個字抑揚頓挫地連起來，居然有連天號角軍馬催動的壯闊。

后來我幾乎是不眠不休地學習，最后如愿考進美校，然后讀美院，一學就是十多年，算是扎扎實實地和美術結了緣。直到今天，還是會常常回憶起那個早晨，這可以算是一夜長大吧，從一個糊涂小孩子只一夜間就變成了懷有某種英雄主義理想的預備役男子漢。我后來甚至有種錯覺，這滿臉的絡腮胡子也是一夜間生長出來的，從路人張三一夜間就變成了猛張飛。

大閱讀教案（通用21篇）篇十八

1、掌握閱讀短文中體現的知識點，并能按題目要求正確答題。

2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯系上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

3、通過學生自主復習，歸納，激發學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

大閱讀教案（通用21篇）篇十九

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”

于是，我繼續等著“長大”的到來。

在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”

漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。

我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。

然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。

晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。

飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。

的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

13、給文章命一個標題。（3分）。

14．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是；結尾說“我終于感覺到父母承認了我的長大”中“長大”的具體表現是。（2分）。

15．文中畫線句子是描寫，作用是（3分）。

16．“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？

17.文中“撞人”和“吃晚飯”是（詳寫，略寫），而“考上中學”和“長出青春痘”卻是（詳寫，略寫）。這樣剪裁材料突出了這一主題。（4分）。

18.什么時候，你覺得自己真正長大了？請結合本文主題，聯系生活談一談你對“長大”的體會。(3分)。

13、我長大了。

14、盼著早些進入中學，早些成為大人；能夠承擔責任。

15、環境為下文寫撞倒人埋下伏筆。

16、因為我想丟下老太太逃走。

17、詳寫略寫能夠承擔責任才是長大。

18、能結合“責任”談長大，有自己的見解即可。

大閱讀教案（通用21篇）篇二十

我長大了（19分）。

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”

于是，我繼續等著“長大”的到來。

在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”

漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨、霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。

我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。

然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。

的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

1、第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是_________________（2分）。

2、文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？（3分）。

3、家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？（3分）。

_____________。

4、為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢?（3分）。

5、“我”曾認為上中學就是“長大”，是把早些進入中學作為長大的標準。第二次，“我”曾認為長青春痘就是“長大”，是把作為長大的標準。我終于意識到“長大”的真正含義，是因為____（4分）。

6、“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。（4分）。

我長大了（22分）。

1、早些進入中學，早些成為大人。

2、為自己撞到了老奶奶，又想逃走的行為，感到羞愧。

3、會遭到父親的責罵父親是很嚴厲的（我不知如何去面對父母）。

4、通過描寫我如何面對撞人事件，認識到長大意味著承擔責任。

5、長青春痘承擔責任。

6（言之有理即可）。

大閱讀教案（通用21篇）篇二十一

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了———————論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。