教學計劃是學生學習的規劃，它可以幫助學生合理安排學習時間和提高學習效果。教學計劃不僅包括了教學目標和教學內容，還有教學活動的安排和學生評價的方法等。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇一

教學目標：

2、過程與方法：在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3、情感態度與價值觀：正確體會作者在詩中所抒發的思想感情。《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。

教學重難點：

重點體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。

難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

課時安排：

1課時。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）導入，學習古詩。

1、學生自由讀古詩，初步了解詩意。

2、放錄音，營造氣氛。

明確：遠渡的地點和此行的目的。

又頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠景。

4、這一聯中有一個字用得好，找出來談談它好在何處。

明確：”隨“字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。

5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結海樓。請談談這聯詩所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構成海市蜃樓。

教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

6、從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉。尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠行。詩人初次離開故鄉，確實有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉水有情，不遠萬里，依戀不會送我這個遠別故鄉的人到楚地。

7、尾聯抒發了怎樣的感情？

明確：抒發了思鄉深情。

8、通過合作學習，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣？因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續推舟前進，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當然也有它的道理。

9、小結。

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調輕快，意境高遠，想像瑰麗。中間兩聯，尤以頷聯為佳，氣象博大，氣勢飛騰。“山隨平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發進取的精神。“月下飛天鏡，云生結海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈，歷來被稱為不朽的佳句。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結束課程。

板書設計。

李白（唐）。

首聯交代旅程。

頷聯喜悅開朗。

頸聯新奇景色。

尾聯思念故鄉。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇二

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

【譯文】。

遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野地出現逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

小編賞析：

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的;日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的'三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他無限留戀，依依難舍。但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗，首尾行結，渾然一體。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇三

2、過程與方法：在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3、情感態度與價值觀：正確體會作者在詩中所抒發的思想感情。《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。

重點體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。

難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

1課時。

多媒體課件。

（一）導入，學習古詩。

1、學生自由讀古詩，初步了解詩意。

2、放錄音，營造氣氛。

明確：遠渡的地點和此行的目的。

又頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠景。

4、這一聯中有一個字用得好，找出來談談它好在何處。

明確：”隨“字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。

5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結海樓。請談談這聯詩所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構成海市蜃樓。

教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

6、從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉。尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠行。詩人初次離開故鄉，確實有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉水有情，不遠萬里，依戀不會送我這個遠別故鄉的人到楚地。

7、尾聯抒發了怎樣的感情？

明確：抒發了思鄉深情。

8、通過合作學習，研究探討：

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣？因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續推舟前進，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當然也有它的道理。

9、小結。

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調輕快，意境高遠，想像瑰麗。中間兩聯，尤以頷聯為佳，氣象博大，氣勢飛騰。“山隨平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發進取的精神。“月下飛天鏡，云生結海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈，歷來被稱為不朽的佳句。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結束課程。

李白（唐）。

首聯交代旅程。

頷聯喜悅開朗。

頸聯新奇景色。

尾聯思念故鄉。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇四

請大家打開課本第207頁，今天我們來學習詩四首的后兩首，首先請大家看到《渡荊門送別》，作者是李白。（轉身板書）那么我們來理解一下題目的意思，渡荊門送別就是指在經過荊門這個地方所做的一首送別詩。作者是李白，李白這個詩人是相當著名了吧。下面，們我們再簡單介紹一下作者。

二、作者簡介。

李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙”。其詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時第一次從蜀地出外游玩時所作，蜀地就是現在的四川省。這首詩也是一首五言律詩，律詩8句共四聯，包括首、頷、頸、尾聯。（板書）。

三、整體感知。

1、老師帶讀詩文，為生字正音。

2、詩文翻譯：自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內作一次旅游。崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江進入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來天鏡，云層締構城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，行程萬里繼續漂送我的行舟。

四、詩文賞析。

1、“渡遠荊門外，來從楚國游。”——首聯，交待出游路程和目的。

首聯交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。

3、“山隨平野盡，江入大荒流。”——頷聯，山水之壯景。

頷聯上句說山，船行江上，山隨水走，兩岸青山隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉瞬即逝。最后，呈現在詩人眼前的是一片空闊平坦的`漠漠曠野。“隨”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，舟行江上，應接不暇之感；這也可看出詩人風神爽朗，心馳神往的愉悅心情。下句說水，長江流入地勢平坦，視野開闊的漠漠曠野，呈現緩緩流動之勢。這句展現了詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。這兩句詩寫的境界雄奇壯觀，體現出詩人初出蜀地，看到如此壯景時，那種驚詫歡愉之情。

4、“月下飛天鏡，云生結海樓。”——頸聯，月云美景。

頸聯感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，體現了詩人那種浪漫主義的詩風，表現出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。

5、“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——尾聯，抒情，點名主旨。

尾聯呼應標題，點明主旨，單寫“故鄉水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍一路護送，萬里相隨，形影不離，從對面來寫，越發顯出自己的思鄉深情。

五、板書。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇五

我想去楚地，看看不一樣的風景。拜別父母，背上行囊，乘著小舟，順著長江水而下。

兩岸怪石嶙峋，黃石碧巖，高與天齊，細細的山尖仿佛隨時都會墜落下來，山谷中那一堆堆被春雨洗滌得碧綠的藤蔓，從上而下直浸入江心。江坡上綠茸茸的草地似輕柔的搖籃托著兩岸的群山峻嶺。江面洶涌澎湃，水花四濺，江濤隨著山巒激蕩，山影水影，日光水光，交織一片，氣勢雄偉，我還未來得及細看，舟已似離箭一樣飛速向前。

行舟百余里，水面逐漸平緩，松開抓緊船欄的雙手，環視四周，卻發覺僅僅片刻已行過萬里到達了長江中游，青山逐漸清失了，眼前是一望無垠的原野，遠眺不遠處的小山坡上，安臥著一片小村莊，裊裊炊煙扶搖直上，正如陶淵明筆下的“曖曖遠人村，依依墟里煙”。舟緩緩前行，只見河堤上孩子們放著五彩繽紛的紙鳶，盡情的撒著歡；大人們站在家門口翹首張望，大概是期盼著孩子們早點歸家吧。我看著這靜靜的江水，突然潸然淚下。

夕陽揮灑完最后一縷光芒，便退身隱居于深山之后，月亮撕開濃厚的黑云，露出她那皎潔的臉龐，銀光四射，如未打磨的明鏡一般，朦朦朧朧，呼之欲出，兩岸的平原也被渲染得如玉似錦，滿天的星辰頓時也黯然失色。忽然四周一片昏暗，仰望空中，云海波動升降起伏變化無常，時而似蛟龍戲珠，盤旋飛舞；時而如九尾仙鳳，直沖九天；時而像銀花玉枝，瑰麗嫵媚。正值興頭，不知何處襲來一陣勁風，卷著點點黃沙刺入我的`眼睛，我揉揉眼，再看，周圍又一片通亮，云海消失得無影無蹤，一切都亦真亦幻。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇六

《》是唐代偉大詩人李白青年時期在出蜀漫游的途中寫下的一首五律。全詩意境高遠，風格雄健，表現了作者年少遠游、倜儻不群的個性及濃濃的思鄉之情。

《》是唐代偉大詩人李白青年時期在出蜀漫游的途中寫下的一首五律。詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。

《》翻譯。

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

我乘舟渡江來到遙遠的`荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。

高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進廣闊的莽原。

波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結成綺麗的海市蜃樓。

但我還是更愛戀故鄉滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，中國唐朝詩人，自言祖籍隴西成紀（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時內遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。

李白有“詩仙”、“詩俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇七

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內涵。

3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景

2、你覺得詩中的哪些關鍵詞，關鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情

3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來

導入：

知識儲備:小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景（個人展示或小組交流解決，5分鐘）

活動一：朗讀詩歌，理解詩意

1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內交流----代表展示）（10分鐘）

活動二:賞析詩句

賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關鍵詞，關鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（小組內交流----學生個人展示----其他小組補充點評）（15分鐘）

這首詩表現了詩人濃濃的思鄉之情。詩人說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。

活動三：拓展：

收集李白其他的詩歌，體會李白所表達的思想感情（5分鐘）

作業：背誦詩歌

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇八

日前，聽了趙卓青老師的一堂作文課及她關于作文教學的報告，收獲頗大。她指出，最好能在閱讀教學中滲透作文教學，哪怕一堂很簡單的課也可以上得很深，或者花很長的時間，不必擔心趕不上進度。她也講了她自己的一些做法，很有啟示。今天，當即現炒現賣。

原本《渡荊門送別》的設計是采用常規思路，即誦讀--分析--背誦，只要半節課就可完成任務。但這次想在寫作方面花點工夫，就用了一節課時間。

上課伊始，誦讀全詩后，即要求學生用一句話概括全詩內容。還沒布置完，已有學生在下面七嘴八舌地叫了起來。可當我要求他們把這一句話寫下來后，立即鴉雀無聲了。不是學生忙著寫，而是要把這句話寫通順頗得費一些心思。過了一會兒，我叫了兩個學生上臺板演。果不其然，如此簡單的題目，兩個學生寫了這樣的句子:一為“寫李白在荊門送別友人。”這是受題中“送別”兩字的誤導。一為“在荊門山看到的美麗景色。”過于簡略，沒有寫出要點。我要求這兩學生講出自己的理由，然后其余學生討論。在討論的過程中，把題目中的“渡”字講掉了，也把整首詩的內容理了一遍。最后終于把這句話修改成比較令人滿意的句子了。雖然花的時間有點長，但無論是對整首詩的理解，還是對句子的表述，都達到了設想的目的。

其次是在講頷聯“月下飛天鏡，云生結海樓”時，要求學生給這兩幅圖畫各擬一個小標題。經過思索，第一句很快就出來了:“水中映月圖”。但第二句要求與第一句結構相同，就得好好斟酌一番了。當然，最后也得了一些好句，如:“江上飛霞圖”、“天邊流云圖”。應該說這一環節還是很受學生歡迎的，他們的興趣也很大。

這樣一來，一節課就過去了。雖然說時間花得較多，但我自認為這堂課還算是能令人滿意的。

可見，在閱讀課中滲透作文教學還是很有必要的。當然，這需要教師花很多的心思去設計、引導。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇九

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天境，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

作品賞析。

【注解】：

1、荊門：山名，在湖北省宜都縣西北。

2、海樓：海市蜃樓。

3、故鄉水：指長江，李白早年住在四川，故有此言。

【韻譯】：

自劍門之外的西蜀沿江東下，

來到了楚國境內作一次旅游。

崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，

長江進入了莽原也緩緩而流。

月影倒映江中象是飛來天鏡，

云層締構城郭幻出海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉之水，

行程萬里繼續漂送我的行舟。

【評析】：

唐開元十四年(726)，詩人懷著“仗劍去國，辭親遠游”之情，出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。從詩意看，詩人與送行者同舟共發，是在舟中吟送的。清朝沈德潛認為，詩中無“送別”意，題中“送別”二字可刪，是不確的。這首詩雖意在描繪山水，然而仔細揣摩，“送別”之意猶在，足見椽筆功夫。

“山隨平野盡，江入大荒流”與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”，可比功力。或認為李是行舟流覽，杜則停舟細看。此說頗是在理。

賞析。

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的.低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的;日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”(《唐詩別裁》)，這并不是沒有道理的。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安縣)，出生于中亞碎葉(今吉爾吉斯首府伏龍芝市北楚河南岸伊斯闊家附近，唐時屬安西都護府)。五歲遷家綿州昌隆縣(今四川江油)。天寶元年(742)因玄宗妹玉真公主薦應詔入長安，供奉翰林，受玄宗恩遇，因得罪寵臣貴妃，被賜金遣返。安史亂中，入永王李璘幕。永王遇害，受牽連下獄，流夜郎(今貴州桐梓)，途中遇赦。晚年漫游于金陵(今江蘇南京)、宣城(今屬安徽)一帶，卒于當涂。有詩1035首。

荊門：山名，在湖北省宜都縣西北。

遠：遠自。

平野：大平原。大荒：無邊的原野。

江：長江。

下：移下。

海樓：海市蜃樓。光折射產生的虛幻景象。

仍：頻頻。

故鄉水：指 長江水。詩人早年住在長江上游四川。萬里：喻行程之遠。

萬里：喻行程之遠。

自劍門之外的西蜀沿江東下，

來到了楚國境內作一次旅游。

崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，

長江進入了莽原也緩緩而流。

月影倒映江中象是飛來天鏡，

云層締構城郭幻出海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉之水，

行程萬里繼續漂送我的行舟。

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十一

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

【譯文】

我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。

山隨著低平的原野地出現逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。

江面月影好似天上飛來的明鏡，云層締構城外幻出海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。

【注釋】

荊門：山名，位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙三對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

遠：遠自。

楚國：楚地，指湖北一帶，春秋時期屬楚國。

平野：平坦廣闊的原野。

江：長江。大荒：廣闊無際的田野。

月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下。

海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象。

仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。

萬里：喻行程之遠。

【賞析】

這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”在這一聯，短短十個字，作者描繪了四種景象：起伏的山嶺，平坦的原野，奔流的長江，遼遠的荒原。每一種景象都是那樣的闊大，讓人窮盡目光，思接千里。這句的意思是山隨著低平的原野的出現而逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。描寫了渡過荊門進入楚地的壯闊景色，用流動的視角寫景物的變化，船由蜀地到荊門兩岸的地勢由山脈過度到平原，山巒從視線種一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去，畫出了一副氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。其中“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

如何把四種景象融合在同一個畫面中呢？作者用一個“隨”字把“山”與“野”聯結在一起，用“入”字把“江”與“荒”聯結在一起。“隨”字描繪出山脈的走向與趨勢，富有流動感和空間感，仿佛一幅圖畫在你面前徐徐展開。隨著山脈的走向越來越低，最終沒入大地，平原也愈加廣闊，詩人的視野也更加開闊，而“盡”字則道出了山脈消失，平原呈現時，詩人眼前豁然開朗的喜悅感覺。“入”字則帶著強烈的楔入感，描繪出了長江沖擊荒原的力量，也激發著作者的豪情。作者內心的激昂奮進，也隨著水流奔向遙遠的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊。

“月下飛天鏡，云生結海樓”，意思是月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。這一句是長江近景的描寫。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。“云生結海樓”是白晝眺望所見。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，意思是我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我遠行。這一句運用了擬人的修辭手法，將故鄉水擬人化，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。

這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十二

渡遠2荊門外，來從楚國3游。

山隨平野盡，江入大荒4流。

月下飛天鏡，云生結海樓5。

仍憐故鄉水6，萬里送行舟。

1、荊門，即荊門山，在今湖北宜都市西北、長江南岸。

2、渡遠，乘船遠行。

3、楚國，泛指今湖北、湖南一帶，其地春秋、戰國時屬楚國。

4、大荒，此指廣闊的原野。

5、海樓，即海市蜃樓。

6、憐，愛。故鄉水，指流經四川的長江。作者把四川當作故鄉，長江自蜀東流，故稱。

這首詩是李白離蜀東下時在荊門外所作。生動地描寫了詩人乘舟自蜀中出荊門的所見所感，表現出作者豪放不羈的情懷。全詩共八句，開篇即點明自己出游的路徑。詩人來自蜀地，遠在“荊門外”，而“楚國”是目的地，出了荊門山便意為離蜀入楚，詩人常在蜀地，一朝離別，自然感慨萬千。詩中三四句如一幅長軸山水圖，秀美如畫，膾炙人口。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十三

1、了解這首詩相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫這首詩。

1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

1課時

【教學過程】

一，導入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學習《渡荊門送別》。1、教師朗讀或學生聽錄音。

2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷 （唐） 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。

11、總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。

12、發放課堂練習。

三、布置作業。

1、 能熟練背誦和默寫；

2、 預習下一課；

3、 〖探討李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？

牐犝饈資五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結束課程。

板書：

渡荊門送別

李白（唐）

首聯 交代旅程

頷聯 喜悅開朗

頸聯 新奇景色

尾聯 思念故鄉

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十四

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。詩的前兩句點出了詩人渡荊門壯游楚國故地的目的。詩人經巴渝，過三峽，渡荊門入楚。渡過荊門之后，就漫游到開闊曠遠的楚地了。坐在船上極目遠眺長江兩岸一路壯麗多姿的景色，快速流動的崇山峻嶺隨著船的飛流直下而逐漸隱退，直至消失在平野的盡頭，別具空間流動感。從荊門望去，滾滾大江東逝去，好像流到荒漠之外，天空也愈發顯得高遠遼闊，一個“入”字形象生動，自然貼切。“山隨平野盡，江人大荒流”一句氣勢博大，是勝炙人口的名句。面對如此壯美的景色，詩人豪情萬丈，充滿了喜悅的心情和昂揚的激情。接下來月下飛天鏡，云生結海樓”寫長江白天和夜晚時的景色，晚上映在江面上的月亮的倒影，好像是從天外飛來的明鏡。白天，抬頭仰望遼闊的楚天，彩云悠悠，變幻無窮，結成海市蜃樓的奇觀。這兩句把詩人初次離家遠游的新鮮、驚喜表達出來了。然而詩人筆鋒一轉，雖然楚地風光、楚天景色那么壯美遼闊，詩人仍然想念的是故鄉的山水。這里詩人不說自已懷念故鄉，而是用擬人化的手法寫故鄉山水的殷勤，言簡意豐。由于詩人選取日、月、江。天這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力，描寫又逼真如畫，意境高遠，成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。

渡荊門送別教學設計（實用15篇）篇十五

渡荊門送別

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

【李白】(701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱“李杜”。唐代還有一位詩人叫李賀，號“詩鬼”，和李白有的一比。兩人統屬浪漫主義風格，想象奇偉，用詞夸張。但相比而言，李白詩多信筆揮撒，自然天成。李賀則多引用典章故事，刻意雕琢，用盡心機，可謂“嘔心瀝血”。從成就來看，二人不可同日而語。

邀李白下山入幕府。后來李遴反叛肅宗，被消滅，李白受牽連，被判處流放夜郎（今貴州省境內），中途遇赦放還，往來于潯陽（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗寶應元年（公元762年），病死于安徽當涂縣。李白生活在唐代極盛時期，具有“濟蒼生”、“安黎元”的進步理想，畢生為實現這一理想而奮斗。他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術上，他的詩想象新奇，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術風格，達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。

1. 荊門：即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

2. 楚國：古楚國之地，泛指今湖北、湖南一帶。

3. 海樓：現在所說的海市蜃樓。

4. 大荒：廣闊的原野。

5. 天鏡：比喻明月。

6. 憐：愛。

7. 故鄉水：指長江，李白早年住在四川，故有此言。

自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內作一次旅游。

崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江進入了莽原也緩緩而流。

月影倒映江中像是飛來天鏡，云層締構城郭幻出海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉之水，行程萬里繼續漂送我的行舟。

這是一首送別詩，大概是青年李白出蜀時所作，和傳統意義上的送別詩不一樣。一般的送別詩多以送別朋友，告別親人，分別情人為題材，而這首詩我們看不出是李白送別朋友，還是父老鄉親在送別李白，抑或是情人之間的深情款款，揮淚離別。這首詩別具一格地寫出了故鄉山水陪伴詩人、萬里護送的動人情景，構思巧妙，情意婉曲，形象奇偉，想象瑰麗，的確是送別詩中的極品。

首聯交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。古樸原始的楚地風情，深沉厚重的文化底蘊，風雨滄桑的歷史變遷，無一不像磁石一樣緊緊地吸引著神往外界的李白。他興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

頷聯遠眺近觀，觸目生情，描山繪水，情彩飛揚。上句說山，船行江上，山隨水走，急湍勝箭，猛浪若奔，兩岸青山或刀劈斧削鬼斧神工，或懸崖峭壁森然，隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉瞬即逝。最后，呈現在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野。“隨”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，紛至沓來，舟行江上，應接不暇之感；亦可看出詩人風神爽朗，心馳神往之態。下句說水，地勢平坦，視野開闊；江流天地，波濤滾滾；排山倒海，一往無前。“入”字平中見奇，力透紙背，既寫出了江流奔騰直瀉，壯浪形骸的氣勢；又展現詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。兩句詩寫得境界雄奇，視界高遠，氣勢飛動，形象壯觀，更體現出詩人初來乍看，心動神奇的驚詫歡愉之情。天空寥廓，境界高遠，景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

頸聯遠觀近察，俯仰生輝，繪月描云，瑰麗生情。上句寫晚上，仰觀天宇，皓月當空，銀輝四射；俯察江流，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字，動感十足，神韻完備，既寫出了“月亮走，我也走”的如影隨形之感，又喚起詩人童話般的美妙聯想。月亮猶如天上來客，飛抵江流，沉落水底，親近詩人，追隨詩人，相依相伴，情意綿綿。下句寫白天，仰望天空，彩云興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結”字，擬人生情，引人聯想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女，一到早上，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點美麗的天空，又如迎接遠道而來的詩人。這一聯感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，充分表現出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。

尾聯呼應標題，點明主旨，舍萬千風物不說，單寫“故鄉水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說破，掉筆從對方寫來，說故鄉水有情，不遠萬里，依依不舍送我這個遠別故鄉的人到楚地，愈覺情味無，也越發顯出自己的思鄉深情窮。詩題云“送別”，就是尾聯長江水送我離別之意。沈德潛評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪。”（《唐詩別裁》）不免過于拘泥。還是王夫之《姜齋詩話》說得好：“結二句得象外于環中，飄然思不窮，唯此當之。”意得象外，余音裊裊，富有情趣。綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫景，移步換形，滿目生情。寫兩岸青山相對挺立，寫江流天地、地老天荒，寫月照孤舟、依依相伴，寫彩云飄飄、絢麗燦爛，全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些親山、親水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情充盈天地，熠熠生輝。游子的李白，形式上離開了故鄉山水，實質上，縱然走到天涯海角，心里永遠裝著故鄉的一山一水、一草一木。

這首詩還是寫景名篇。全詩風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。